数字电路论文范文

以下是小编精心整理的《数字电路论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要:笔者结合南京理工大学紫金学院的教学改革工作和教学实践,提出一套适合理工科本科学生学习的“数字电路?课程理论课教学方法,理论与实践并重,充分调动学生学习积极性、主动性,提高理论课课堂教学效果,培养学生自学与创新能力。

第一篇：数字电路论文范文

试论“数字电路”实践教学改革

摘 要：本文介绍了目前各高校数字电路实验教学的现状与普遍存在的问题，数字电路实践教学改革的意义，并提出了从教学大纲、实践教学方式、内容、手段到管理制度等一系列的改革思路。

关键词：数字电路;实践教学;仿真软件

目前，我国的数字电路课程，所涉及的类别比较广泛，例如：在电力、自动化、电子信息、计算机等专业中都是非常重要的基础课程。通过学习这门课程，对学生后续专业课的学习来说，不仅奠定坚实的基础，在实际应用中，还具有极强的逻辑性和实用性，同时又培养学生动手能力和创新能力。

现今，越来越多会数字电路的分析、设计，和应用FPGA 技术的学生，受用人单位青睐，这更是数字电路课程教学意义重要的直接体现 。而其中的实践教学的地位占据所有高校电类专业之首，是培养电类学生现代工程能力的重要环节，更是所有高校电工电子实验中心教学工作的重要目标准则。但是我国现阶段很多高校对本门课的教学任然存在着重理论，轻实践的问题，这不但造成了学生在学习阶段的困难重重，更让毕业生在工作中无法将课本所学与实际情况相联系，出现了理论脱离实际的尴尬局面。这不得不使我们必须认清我们现阶段教学出现的问题和认真考虑改革的措施与方法。

1 目前我国高校“数字电路”实践教学现状

2012年我们小组通过走访、电话咨询、网络查询等方式对我国15所高校(一、二、三本院校各5所)的“数字电路”课程的实践教学现状进行了了解，初步认为目前我国高校在此课程的实践教学中多存在以下问题：

(1)实践教学内容陈旧。验证性实验比例大，综合性、创新型实验少。

(2)实验教学仍然采用“你教我学”的教学模式，学生无法真正通过实验学习来掌握工程技能和方法，偏离了实验课程开设的最主要目标。

(3)实验课教学时数少，多数学校仍然是理论、实验合二为一的开课模式，理论实验比4：1，少数学校已实行实验课单独开课。

(4)大多数院校理论与实践教师分离，仪器设备管理仍然由实验室统一管理，没有实现真正的开放。

(5)实验设备还以实验箱为主，仿真软件使用较少。

2 实践教学改革的意义

在科学技术飞速发展的今天，微电子技术和计算机技术的研究取得的重大进展，其中，数字逻辑器件的升级就是直接的体现样板，它已经由以前中、小规模的TTL集成电路发展到现今大规模、超大规模的可编程逻辑器件(PLD)。同时，在数字电路的研究和实现方面也发生转变，近而促使数字电子技术在实验内容、教学方式、实验手段和考核方式方面不断的更新和完善。相比之下，传统的实验教学模式已经不能适应现代电子技术发展的需求，所以电子技术实验教学模式进行改革，是科学发展的必然趋势。只有改革实践教学才是工科专业学生的出路。而实践证明，各个高校只有找到适合自身发展，符合教学规律的好方法，好手段才能达到真正改革的目的，才能真正推动工科专业稳步发展。

3 数字电路实践教学改革的具体措施

3.1 教学大纲与教学内容应与时俱进

课程教学大纲是课程教学的灵魂与依据。要想对“数字电路”课程教学进行改革，必须要使教学大纲与时俱进，快速适应数字电子技术的发展与社会对本课程所涉及知识的要求。当前科学技术的发展日新月异，特别是电子技术、计算机技术以及芯片技术的发展非常迅速。教学大纲应该不断地进行改革，在保证“数字电子技术”基本知识、基本理论的前提下，使教学内容体系有新的变化。本门课的教学大纲应包括理论教学大纲与实践教学大纲。

我们可以这么理解，在如今的理论体系和理论教育前提之下，我们在实际的操作过程当中必须要以完善的教学理念和教学设计来入手，循序渐进为学生进行知识的传播和普及。我们在实际教授这部分的内容的时候一档注意教学大纲关于这方面的入手和分析不断完善这部分的理念性分析，从基本电路入手具体的进行分析方法和设计方法的教学。特别值得一提的是在这一部分内容当中大规模的集成电路的分析和应用时重点。我们要以此为契机不断完善整个教学内容的的合理性优化和恰当的进行教学改革。在理论上我们要使得学生逐步掌握电路的优化设计和优化改革，逐步完善关于电路的特性分析和实际应用为重点环节在具体进行理论教学。

在实践教学大纲方面应该多引入一些综合性、开放性试验，减少验证性实验。实验的引入不但要与课程内容相关，更要能自成体系，能够体现新技术，新思想。要能调动学生的积极性和主动性，真正起到锻炼学生的动手能力与创新思维能力的培养。如在做基本门电路实验时，可以让学生直接做一个可变霓虹灯，而不必再做门电路性能的测试;在需要做组合逻辑电路的实验时，我们可以限定要求让其做一个带有否决权的抢答器等等。

3.2 实践教学方式的改革

“数字电路”课程的传统的教学方式基本都是将实验课程穿插于理论课程之中。本门课的总课时量大多在64左右，实验学时在12-16个学时。这样就使本不充足的课时显得捉襟见肘。并且期末统一考核，这在无形中偏重了理论知识的考核。为了真正加强实践教学，应该将实验课程与教学课程独立设课，其中“数字电子技术”与“模拟电子技术”中的实验部分合并为一门新的课程，即“电子技术实验”。建议总课时64左右，各占50%。考评方式不再是单纯的理论考试，而是要注重学生实际能力的考核，这样才能使教学重点放到能力的培养上，切实培养学生分析问题、解决问题的能力，开拓学生的创新精神，提高学生综合素质，更快更好地与社会需求接轨。现在已有个别院校在尝试这么做了，据反映效果很好。

3.3 实践教学内容的改革

实验课程独立设课，必然增加了实践课时，但我们绝不能简单的以增加实验课时为目的，要对这些课时科学合理的安排。实践教学多以三种形式出现，分别是问题的提出、基本技能训练和项目工程设计。所以：

(1)首先开设的是基础性实验，包括TTL门电路静态特性测试、触发器和记数器的应用、组合逻辑电路测试与分析、简单VHDL程序编写以及FPGA编程等等。

(2)接下来，开设的是综合性实验。这里应提供多个可供选择的不同实验，此实验不要求每组学生完成所以实验内容，但必须选作至少2个。比如：实用交通灯控制电路的设计与数字滤波器的设计。

(3)最后一个阶段，由学生自由选题，自由组队，按时完成一个数字系统的设计工作(即课程设计)。一般两到三个人组成一个开发小组，由实验室提供参考实验室题目与要求(也可由学生自己选题)，选择一个难易适当能够及时完成的课题。在经过指导老师同意的情况下，可以进行项目验收答辩，并进行功能演示。

(4)最后撰写项目报告，并作为该门课程总成绩的重要依据之一。

3.4 实践教学条件及手段改革

针对于这种情况，我们应该建立“软硬”相结合的实验环境。“软”则指利用各种仿真软件实现对各种电路的仿真设计，这样将大大节约电路的设计成本与设计时间，并且各种EDA技术成熟，仿真软件众多，易于掌握，使用方便、灵活。如：Protel软件;MUSITEM软件;QUARTUS软件等等。“硬”则指保留传统的试验箱，面包板及各种仪器设备。掌握各种仪器设备及元器件的测试也是非常重要的，毕竟我们以后要与实际电路打交道的。“软硬”的教学条件与手段我们要两手抓，不能顾此失彼。

3.5 管理体制改革

教学改革的顺利进行必须有一整套更科学的和严格的实验管理制度来保障。我们应该对实验管理制度上做以下改革：

(1)加强理论课教师在实践课中的作用

由于理论教学与实践教学是密不可分的整体，因此建议理论课教师也要参与部分实验指导工作，同时规定理论课教师在每周理论课上安排15到20分钟的时间对本周要完成的实验做一个简单的介绍 ，并对前面完成的实验做适当的讲评。

(2)新的器材管理改革

现在几乎使用的高校对实验室器材的管理都采用实验室统一管理，实验室开发也是有时间限制，这样造成了学生如果在宿舍晚上想搞实验就非常困难，所以我认为：我们可以采取实验器材按班级管理制度，在开学初由班长到器材室统一借用实验所需各种器材，都全部实验完成后再统一归还，如有损坏，按班级进行赔偿。我们为每一个学生配备了一块大的面包板，学生可以在宿舍进行电路连接 ，到实验室只作调试 ，这样可大大减少对实验室的压力。

(3)考核管理改革

传统的对本门课的考核主要以理论考核为主，大多数院校则将实验成绩以15%-20%计入最后总成绩，这样则不能调动学生做实验的积极性。我认为可以目标考核为主、过程考核为辅，重新调整实验成绩的构成比例。如果以单独设课的方式，考核则可实行平时占总成绩20%，基础性实验占20%，综合性实验占30%，课程设计占30%。

4 小结

学生最后是否掌握知识体现在能不能分析和解决实际问题。在数字电路实践教学过程中，我们建议：电子技术实验课单独设课;压缩基础性、验证性实验的时间，以项目小组的形式来组织教学实践活动;建设“软硬”相结合的实践教学环境及相应的实验管理体制。

由于实践教学改革的内容和方式将会有较大的变化，老师和学生会有一个适应的过程。在项目选题方面(实践内容)，如何把握项目的难易程度，并保证教学质量，确实需要认真研究。同时，在学生进行项目设计的过程中，怎样更好引导、督促学生按时完成计划，也是一个值得研究的问题。

参考文献：

[1]徐莹隽.基于开放教学模式的数字逻辑电路实验教学改革[J].南京：电气电子教学学报，2006-12(6).

[2]王风华.电工电子实践的全面开放式教学模式[J].南京：电气电子教学学报，2005(10)：78-81.

[3]胡仁杰.营造开放的实验教学环境开展开放式自主实验教学[J].实验室探索和研究，2006(7)：822-826.

作者单位：西安翻译学院工程技术学院，西安 710105

作者：梁计锋 刘瑞妮 李百顺

第二篇：“数字电路”教学改革探讨

摘　要:笔者结合南京理工大学紫金学院的教学改革工作和教学实践,提出一套适合理工科本科学生学习的“数字电路?课程理论课教学方法,理论与实践并重,充分调动学生学习积极性、主动性,提高理论课课堂教学效果,培养学生自学与创新能力。

关键词:数字电路;教学方法;EWB

作者简介:郁玲艳(1982-),女,江苏南京人,南京理工大学紫金学院电子工程与光电技术系,助教,主要研究方向:“模拟电路与数字电路”课程的教学与研究。(江苏南京210046)

“数字电路”课程是通信工程、电子信息工程、计算机科学、自动化、电子科学技术、光电信息工程等理工科专业的主要技术基础课,是一门理论与实践密切结合的课程。其课程特点是:系统性强,逻辑思维强,数学知识多。其课程作用与任务是:通过学习数字系统逻辑分析与设计的基本理论和方法,使学生学会使用标准的集成电路,掌握典型数字电路的分析方法以及常用数字电路的分析和设计方法,使其逐步具备独立分析与设计数字逻辑电路的能力,为后续课程的学习打下坚实的基础。

1995年我国教育部曾颁发《高等工业学校电子技术基础课程教学基本要求》这一文件,文件中指出:“数字电路课程是电气类、电子类专业在电子技术方面入门性质的技术基础课,它具有自身体系,是实践性很强的课程。”可见,“数字电路”课程作为理工科电子信息类、电气类各专业的专业基础课,对培养“技能型、应用型、创新型、创业型”人才有着举足轻重的作用。

一、问题的提出

高等教育要面向现代化,面向未来,就要不断研究和探索新的教学手段和教学方法,使之能主动适应知识经济时代社会对全面素质人才培养的需要。目前,微电子技术和计算机技术的迅速发展以及数字技术的广泛应用使得新技术、新器件更新的速度飞速加快,新知识、新理论、新技术从最初的提出到最后的实际应用的周期大大缩短,以上这些情况的出现必然会加剧教学内容增多与教学学时有限之间的矛盾。此外,学校在不断扩招,教学规模加大,而教学设施有限,如何在有限的教学设施这个严峻的教学条件下保证教学质量,也给“数字电路”的课程教学提出了很大的挑战;加上“数字电路”课程本身又是一门系统性、逻辑性很强的课程,课程内容多,理论与实践联系密切。以上种种问题使得教师不得不精心设计教学方案,改革教学方法和教学手段,争取在有限的教学时间和有限的教学资源内取得良好的教学效果。

二、问题的解决

目前,随着计算机的普及应用以及计算机技术的飞速发展,特别是计算机仿真技术的日益成熟,各式各样的计算机辅助教学软件(CAI)应运而生。笔者结合南京理工大学紫金学院的教学改革工作和教学实践,在课堂上大胆创新,摸索出T--套适合本科学生学习的“数字电路”课程教学方法,即在保证数字电路基本理论体系的前提下'合理取合教学内容,把握教学重点,加强分析与设计方法学习的教学,使学生具备一定的自学能力和课后查阅资料的能力以应对日新月异的新技术、新器件;此外,笔者还将EDA(Electronic Design Automation,电子设计自动化)技术引入课堂教学,强调理论与实践并重,不仅弥补了传统课堂教学模式下教学手段单一、理论教学枯燥、抽象,教学效果低下等弊端,还在理论学习与实践之间构建了坚固的桥梁,加深学生对“数字电路”课程理论知识的理解,建立其与该专业其他课程的联系,强化学生对数字电路课程地位的了解,激发学生学习积极性。

三、教学范例

1.合理取舍教学内容,把握教学重点,加强能力培养

“数字电路”课程存在教学内容多,知识更新快,教学难度大等特点。针对这一特点,笔者参照教学大纲,依照多年的教学经验,合理取舍教学内容,把握教学重点,并在教学过程中加强分析与设计数字电路方法的教学,使学生掌握典型数字电路的分析方法以及常用数字电路的分析和设计方法,逐步具备独立分析与设计逻辑电路的能力。

例如在数字逻辑基础单元教学中,笔者本着够用的原则,逻辑代数中的基本定律、基本规则、逻辑表达式和逻辑函数的卡诺图化简法等知识点要求学生掌握会用就行,重点放在逻辑门电路外部特性和主要参数的讲解上,旨在使学生通过课程学习了解常用电子器件的基本功能、外部特性和主要参数。

再比如对电路部分的教学,笔者围绕组合逻辑电路和时序逻辑电路两大类电路展开,以集成电路的应用为主,基本概念和内部电路为辅展开课程教学,掌握各种门电路逻辑功能以及外部特性,学习重点放在集成电路的应用上,要求学生初步掌握查阅集成电路手册的方法和合理选用电子器件的能力。数字逻辑器件种类繁多,其型号品种不VJLN种,即使是相同功能的集成电路,还分TTL系列、CMOS系列,CMOS系列又有标准CMOS和高速CMOS之分。因此笔者把教学重点放在引导学生研究集成电路的功能真值表、时序图等上面,忽略芯片内部电路的分析。旨在使学生初步具有查阅电子器件手册和合理选用电子器件的能力,使学生初步掌握常用基本单元电路的结构、工作原理和性能,并具有对基本单元电路定性分析和初步的工程估算能力,具有分析、设计和应用常见电子电路的能力。这样,对课上没介绍到的集成电路,学生也能通过查阅集成电路手册了解该芯片的功能、时序图特外部特性,并掌握其基本的应用。

2.将EWB软件引入“数字电路”课程教学

随着计算机技术与数字技术的发展,EDA技术不断发展,伴随着EDA技术的不断发展,许多EDA软件应运而生,这些软件可以对各种模拟电路及数字电路进行计算机仿真,这些仿真手段既可以辅助电路设计,也可以帮助学生学习、理解电路原理,在电路类课程的实践教学中也有很大的应用潜力。由于“数字电路”课程是一门实践性很强的课程,鉴于该课程的这一特点,笔者结合多年理论和实践教学经验,将EDA软件引入理论课堂教学,采用课堂讲授和实验演示相结合的教学方法进行“数字电路”课程理论课的教学。

目前被广泛使用的EDA软件很多,如Protel、EWB、Multisim、QuartusⅡ等,笔者经过教学实践发现最适合应用于“数字电路”课堂教学的计算机仿真软件就是被人们称为“电子工程师仿真工作室”的EWB软件,该软件为数字逻辑电路分析与设计提供了实用、高效的仿真环境。此外,EWB软件采用流行的图形化界面操作,具有工作界面直观、操作方便、简单易学等特点,对于从未接触过它的人只要稍加学习就可以很顺利地使用该软件。同时,EWB软件为数字逻辑电路仿真提供了丰富的元器件,如时钟源、基本门电路(与门、或门、非门等)、组合集成电路(译码器、加法器、数据选择器等)、时序集成电路(触发器、计数器、寄存器等)等。

目前,很多高校的“数字电路”课程教学存在理论偏多偏深这一弊端。将EWB软件引入“数字电路”课程理论教学的课堂,弥补了传统的“数字电路”课堂教学的不足,教师和学生可在互

动的环境中进行教和学,可以加强学生对实际电路的感性认识,从而消除其对电路的陌生感和神秘感。此外,考虑到学时的限制以及学生掌握软件使用的能力,我们也将EWB作为一个学习辅助工具,辅以课后作业,学以致用,可达到培养学生学习情趣及动手能力的目的。同时利用EWB软件进行课堂仿真教学资金投入非常少,只需一台多媒体计算机、一套投影设备和一套EWB软件就可以实现,为高等学校扩招后解决由于学生数量增加而引发的教学设计有限等问题提供了一种新的解决方案,为高等学校“数字电路”教学开辟了一种全新的教学模式。

在讲授用集成计数器构成任意进制计数器这一章时,以用同步计数器74163实现5421BCD码计数器为例,笔者首先要求学生回顾74163的功能、如何正确使用及5421BCD码等相关知识点,然后讲解解题思蹴最后用EWB模拟该电路,如图1所示。

为了方便观察,计数脉冲选1Hz,计数器74153的输出接四个指示灯,按下仿真按钮,指示灯将按照5421BCD码顺序规则地亮灭。为了巩固5421BCD码与十进制之间的转换关系,我们还可在计数器74163的输出接一个七段数码显示器,按下仿真按钮,在七段数码显示器上依次出现0,1,2,3,4,8,9,A,B,C。这样的教学方式使得原本很抽象的理论讲解更加形象生动,既吸引学生的注意力,又激发了学生的求知欲,加深学生对知识点的理解,大大提高了教学效果。

除了用于课堂演示,笔者还将EWB作为一种课后教学辅助软件,具体体现在每讲完一个功能器件或新知识点时,笔者都会以作业的形式向学生布置与该功能器件或知识点相对应的设计性课题,引导学生应用EWB软件自己动手设计电路,充分调动学生学习的主观能动性。比如在讲完用集成计数器构成任意进制计数器这个知识点时可适当布置几个设计性的题目,例如要求学生用计数器74161设计8421BCD码计数器,余3BCD码计数器等等与理论课程教学相关的设计性小题目,通过这些简单的设计性题目引导学生自己动手设计电路,巩固课堂教学的效果,充分调动学生学习的主观能动性。

教学实践证明,这样的教学方式使学生能够直面种类繁多的各种功能器件,能够自主应用各种不同型号的芯片完成简单电路设计。更为重要的是,这样的教学方式培养了学生经常查阅文献资料的习惯,对后续课程的学习起到了一定的辅助作用。

四、结束语

笔者对“数字电路”课程理论教学进行改革,在保证数字电路基本理论体系的前提下,合理取合教学内容,把握教学重点,加强分析与设计方法学习的教学并将EDA技术引入理论课程教学。在讲完基本原理后,及时地辅以软件仿真,特别是对中、大规模集成电路的应用举例仿真,加强学生对实际电路的感性认识,从而消除其对电路的陌生感和神秘感,大大提高其学习的兴趣、积极性和主动性,让学生在参与中学习,学习中进步。同时利用EDA技术进行课堂仿真教学,资金投入少,成效高,有效解决学校扩招后教学设施有限这一难题。

科技不断发展,理论课程的教学必须不断改革,跟上微电子及计算机技术的发展步伐。只有不断学习,不断改革,才能使学生在较少的学时内学到更多更新的知识,培养他们的创新意识和动手能力。达成上述目标,是我们今后的努力方向。

参考文献:

[1]王振宁“数字逻辑电路”课程教学改革体会[J].电气电子教学学报,2002,24(2):18-20.

[2]蔡久评.计算机专业《数字逻辑电路》教学略谈[J].南昌高专学报,2001,16(2):49-50.

[3]钟文耀.EWB电路设计与应用[M].北京:清华大学出版社,2000:44-50

作者：郁玲艳

第三篇：《数字逻辑电路》课程的教改探索

摘要：计算机技术和微电子技术迅速发展以及数字技术的广泛应用，对《数字逻辑电路》课程教学提出了新的要求。作为电类专业一门重要的专业基础理论课程，《数字逻辑电路》教学还存在许多问题，必须在教学内容、教学方法等方面进行改进。

关键词：数字逻辑电路;教学改革

《数字逻辑电路》课程是电类专业一门重要的专业基础理论课程。由于计算机技术和微电子技术发展十分迅速以及数字技术的广泛应用，新技术、新器件更新的速度加快，使得教学内容增多与学时紧张的矛盾日益突出。在这种情况下，教师如何在有限的时间内，精心设计，教学方案，改革教学方法和教学手段，激发学生的学习热情，提高教学质量，是一个值得认真研究和深入讨论的问题。

更新观念，优化教学内容

更新观念教师必须首先更新观念，实现由传统教育观念向创新教育观念的转变，逐步形成真正以学生为中心，以掌握知识为基础，以能力培养为主线，以素质提高为目标的新教学方法。教学中要将传统的以教师为主的教学模式改变为以学生为主体，采用启发式、讨论式和研究式等教学方法，切忌死守课本，从头到尾按大纲“满堂灌”。要把考试作为促进教学的手段，而不是学习的目的，使我们培养的技能人才在掌握基本理论、基本知识的同时，能够在独立分析和解决问题的能力、创新能力等综合素质方面得到提高。

教师应站在本学科的前沿创新教育对教师的要求已不再只是“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而是要在学生创新教育过程中起引导和示范作用，即以自身的创新意识、思维和能力等因素去感染、带动学生，使其创新能力得以形成和发展。笔者认为，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。因此，任课教师对本课程的新知识和新发展都应给予高度关注，了解新技术和最新成果，自觉学习新知识，提高自身的综合素质，开阔视野，提高应用新知识的能力。在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发掘学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，使教与学融为一体，取得好的教学效果。

优化、调整教学内容新概念、新器件和新方法的出现，必然引起课程内容的调整、优化。根据电子技术发展的客观实际和“厚基础、宽口径、大专业”及多层次人才培养的要求，教学内容的改革要符合“打好基础，精选内容，逐步更新，利于教学”的要求。在此基础上，笔者确立了加强集成、削弱分立;重视外部特性，淡化内部分析;强化基本功能，突出应用设计的教学内容优化、调整的原则。为此，笔者在教案上结合考试要求做了如下调整：(1)削减集成电路内部结构及详细工作过程的内容，着重于集成电路的逻辑功能、外部特性和典型应用。如对三态门、传输门、异或门等，只介绍其功能、符号及应用，删去内部结构及工作过程的分析。将原触发器一章内容压缩为二节，介绍集成触发器的功能、符号及应用。(2)增强大规模集成电路的内容，在数字电路第六章，以及增加了可编程阵列PAL、通用阵列逻辑GAL、高密度可编程器件CPLD中及现场可编程门阵列FPGA、数字系统设计等反映数字电子技术新成果的内容。在实施过程中，笔者深感优化课程内容符合课程发展和学生素质能力培养的需要。

大胆创新，改革教学方法

采用启发式教学方法所谓启发式教学就是在教师主导下，为学生创造一个好的环境，调动学习的主动性、积极性、创造性，引导学生举一反三，激励他们的内在动机，促进学生自学能力、创造能力和组织能力的发展。为此，每一节课教师都要精心设计教案，注重知识点的引入和综合运用，使课堂教学有声有色、教与学互相激励。具体做法如下：(1)知识点的引入是一个新知识点的起点，是课堂教学中的首要环节。笔者在教学中逐渐意识到：知识点的恰当引入，可以激发学生的学习热情，启迪思维，引发求知欲。好的开始是成功的一半，教师要善于提出问题，揭示矛盾，激发学生的强烈求知欲望，加强学生的联系能力、发散思维能力，特别是培养学生发现问题的能力。因此，在讲课中，可根据知识点的特点，采用不同的引入方式。如在讲计数器一节时，笔者选用一个生活中常用的数字钟作为实例引入，提出“如何实现计时”，引出计数的概念，进入计数器的逻辑功能的学习，再通过“如何实现计时所需的60进制”，引出集成计数器的扩展应用——反馈预置和反馈清零法。(2)挖掘知识的内在联系，注意知识点的综合运用是教学中重要的一环。当讲完一章时，除了本章内容小结外，笔者常用一两道典型例题融合一章内容，使概念和分析、设计方法具体化。如在讲完组合逻辑电路一章后，笔者举了一个血型配对电路的例子，先用小规模门电路设计，再分别用中规模器件译码器、选择器、比较器(附加少量门电路)设计，不但使知识系统和深化，而且达到了举一反三，触类旁通的作用，使学生对这一章中的几个重点、难点容易掌握，印象深刻。(3)对教学内容精讲、少讲，给学生留出充分的思维空间，留出一些问题让学生去想，去自学，去研究，去讨论。引导、训练学生思维，而不要代替他们思维，更不要制约他们的思维。(4)针对学生的不同情况，实行个性化教学，做到因人施教，尤其是对于学习能力较差的学生，应加强他们的知识积累，通过分析例题的思路，训练学生的思维能力，使这类学生在解决类似问题时，能在理解的基础上逐渐形成自己的思考方式，提高其自学的能力。

发挥考试的导向作用应抓住考试这一教学环节，引导和教育学生，端正考试动机，巩固课程教学质量。笔者始终坚持“提高学生素质，巩固知识结构”的原则，在拟制测验题中，除了考查基本知识和能力外，有意出一些扩展、超纲的题目，考查学生的综合分析和应用能力。根据做题情况分类进行分析、辅导讲解。通过复习，不仅巩固了学生所学的知识，而且提高了学生的学习能力和创新意识。

加强理论与应用的结合《数字逻辑电路》课程是一门实践性和应用性都很强的课程。在教学中，教师如果只注重从理论到理论，而忽视应用，学生就会感到枯燥无味，听课情绪低落。笔者在教学中十分注重理论与实际应用的结合。例如，在讲组合逻辑电路的设计时，尽量举一些实际中常见的报警电路、密码锁电路、控制电路(如怎样实现三个卧室分别控制客厅灯的亮灭)等例子，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，收到了较好的效果。

合理安排各个教学环节在教学过程中，笔者始终坚持“工夫花在平时，注重打牢基础，不留知识死角”的施教原则。通过合理安排自学、重点讲解、课内外辅导答疑、作业讲评、单元测验等各个教学环节，加强教学效果。

综上所述，优化教学内容，精心设计教学方案是提高课程教学质量的重要基础;激发和调动教师、学生双方积极性是提高课程教学质量的不竭动力;注重创新教育是从根本上提高教学质量的力量源泉。

参考文献：

[1]钟肇新，范建东.可编程序控制器原理及应用(第三版)[M].广州：华南理工大学出版社，2004.

[2]劳动和社会保障部教材办公室.电子技术基础(第三版)[M].北京：劳动社会保障出版社，2001.

[3]技工学校电子类专业教材编审委员会.数字逻辑电路(第二版)[M].北京：中国劳动出版社，1994.

作者简介：

邓水先(1964—)，男，广东高要人，广东省肇庆市高级技工学校讲师，主要从事电子专业教学。

作者：邓水先