古诗人物形象鉴赏教案

2022-12-01

作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《古诗人物形象鉴赏教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：古诗人物形象鉴赏教案

高中语文古诗鉴赏人物形象典型题专练

阅读下面这首乐府诗，完成文后各题。采莲曲李白

若耶溪傍采莲女，笑隔荷花共人语。日照新妆水底明，风飘香袂空中举。岸上谁家游冶郎，三三五五映垂杨。紫骝嘶入落花去，见此踟蹰空断肠。

【注】①若耶溪:在今浙江绍兴市南。②紫骋:毛色枣红的良马。③本诗作于作者漫游会稽时期。

1.诗中塑造的采莲女形象有怎样的特点?是如何塑造的? 2.末尾两句是何含义?表现了诗人怎样的感情?请简要阐述。

阅读下面这首宋词，完成后面题目。酒泉子·长忆观潮【宋】潘阆

长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空。万面鼓声中。

弄潮儿向涛头立。手把红旗旗不湿。别来几向梦中看。梦觉尚心寒。 3.这首词的上阙是如何表现钱塘江潮的壮观景象的呢?请简要分析。

4.词的下阙塑造了什么样的弄潮儿形象呢?“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”是这首词的名句，常在作文中引用，你是如何理解这两句话的内涵的呢?

阅读下面一首宋诗，完成下题。晚泊长台驿张咏①

驿亭斜掩楚城东，满引浓醪②劝谏慵。自恋明时休未得，好山非是不相容③。

【注】①张咏数次犯颜直谏太宗、真宗皇帝，由京官贬为地方官，此诗作于旅途中。史载其“所至以政绩闻”。②《南史·谢弘微传》记载，谢蒲每以心直口快得罪于权贵，其兄送别时指着他的嘴说：“此中唯宜饮酒。”③《北山移文》记载南朝周颗始借归隐以沽名钓誉，终因羡慕富贵而出仕。 5.这首诗塑造了一个怎样的诗人形象?

6.诗人是怎样表达自己的内心情感的?结合全诗简要分析。

阅读下面这首宋词，完成小题。江城子·癸酉春社王炎

清波渺渺日晖晖，柳依依，草离离。老大逢春，情绪有谁知?帘箔四垂庭院静，人独处，燕双飞。

怯寒未敢试春衣，踏青时，懒追随。野蔌山肴，村酿可从宜。只向花边拼一醉，花不语，笑人痴。

注：王炎生于公元1138年，到癸酉年(1213年)已经七十五岁。 7.本词塑造了怎样的抒情主人公形象?请结合诗句简要分析。 8.请简要分析本词的表达技巧。

阅读下面一首诗，完成小题。泾溪东亭寄郑少府谔①

我游东亭不见君，沙上行将白鹭群。白鹭行时散飞去，又如雪点青山云。欲往泾溪不辞远，龙门蹙波虎眼转。杜鹃花开春已阑，归向陵阳钓鱼晚。

【注】①天宝十四年(755)深春，李白游桃花潭后沿舒溪上行去陵阳山，游龙门路过

第1页，总3页此处写下了《泾溪东亭寄郑少府谔》。

9.诗歌中的“我”是一个怎样的形象?请简要概括。

10.苏轼曾言“太白诗飘逸绝尘”，请结合诗句分析本诗的“飘逸”表现在哪里?

阅读下面这首诗，完成下题。除夜宿石头驿戴叔伦

旅馆谁相问，寒灯独可亲。一年将尽夜，万里未归人。寥落悲前事，支离笑此身。愁颜与衰鬓，明日又逢春。

[注]据记载，戴叔伦晚年在抚州时曾被诬拿问，后得昭雪。此诗当作于诗人晚年任抚州刺史时期。

11.诗的前四句刻画了一个怎样的形象?请简要说明。 12.试赏析尾联“又”字的妙处。

阅读下面这首宋诗，完成小题。

苏秀道中①，自七月二十五日夜大雨三日，秋苗以苏，喜而有作。 (宋)曾几

一夕骄阳转作霖，梦回凉冷润衣襟。不愁屋漏床床湿，且喜溪流岸岸深。千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音。无田似我犹欣舞，何况田间望岁心。

【注】①苏秀道中：从苏州到秀州(今浙江嘉兴)的路上。诗人时为浙西提刑。 13.颈联表现了诗人怎样的心情?是如何表现的?请简要阐述。

14.请结合全诗分析诗人形象。

阅读下面这首唐诗，完成小题。边愁

①崔湜

②九月蓬根断，三边草叶腓。风尘马变色，霜雪剑生衣。客思愁阴晚，边书驿骑归。殷勤凤楼上，还袂及春晖。

①崔湜，字澄澜，唐朝定州人，曾在唐睿宗、玄宗时任宰相。②腓(féi)：枯萎。 15.本诗首联、颔联描写了怎样的景色?有何作用?请简要分析。 16.尾联描写了怎样的人物形象?与前三联相比写法上有何不同?

阅读下面两首元曲，完成小题。【商调】梧叶儿无名氏

东村里鸡生凤，南庄上马变牛，六月里裹皮裘。瓦垄上宜栽树，阳沟①里好驾舟。瓮来大肉馒头，俺家茄子大如斗。【正宫】醉太平无名氏

夺泥燕口，削铁针头，刮金佛面细搜求：无中觅有。鹌鹑嗉②里寻豌豆，鹭鸶腿上劈精肉，蚊子腹内刳③脂油。亏老先生下手!

【注】①阳沟：屋檐下流水的明沟。②嗉：鸟类食管后段暂藏食物的膨大部分，状如袋子。③刳(kū)：剔，挖。④老先生：此为元代对朝官的称呼。 17.填空：

第2页，总3页 ①两首散曲都运用了的修辞手法，第二首还运用了的修辞手法。

②两首散曲都运用了讽刺手法，但风格不同，第一首的讽刺显得，第二首的讽刺就多了。

18.这两首散曲分别塑造了什么样的人物形象?

阅读下面这首唐诗，回答后面小题。

发潭州杜甫

夜醉长沙酒，晓行湘水春。岸花飞送客，樯燕语留人。贾傅才未有，褚公书绝伦。名高前后事，回首一伤神。

注解：①唐代宗大历三年正月，杜甫由夔州出峡，拟归洛阳，终因时乱，亲友尽疏，北归无望，惟以舟为家，漂泊江陵、公安、岳州、潭州一带。本诗作于大历四年离潭州赴衡州时。

②贾傅：即西汉贾谊，有才名，曾因遭群臣忌恨，被贬为长沙王的太傅。③褚公：指初唐时书法家褚遂良，因阻立武则天为皇后，被贬为潭州都督。 19.第二联描绘了一幅什么样的画面?

20.本诗的颈联突出的运用了什么表现手法?抒发了诗人怎样的思想感情?

21.请概括诗中主人公的形象特点。

第3页，总3页

参考答案

1.明艳美丽，活泼大方。隔花谈笑，水映新妆，香袖飘舞是从正面突出采莲女的活泼美丽;而那岸上柳树下三五成群的出游少年的远眺搔首则从侧面烘托出采莲女的明艳动人。

2.诗人骑着紫骝，马啼花落，看到这幅清新旖旎的江南春日采莲画卷却踟蹰徘徊，凄怆断肠。这里充斥着诗人对时光飞逝、岁月不饶人的感叹，及对美景易逝的无奈之情，寄托着作者因怀才不遇、壮志难伸而发出的愁思。【解析】试题分析：

1.此类是属于考查诗歌中人物形象的题，解答此题，可先概括诗词展现的形象，然后结合诗句分析形象的基本特征。本诗将吴越采莲女的娇艳清纯放在荷花丛中加以表现，又用岸上游冶郎的徘徊踯躅不忍离去反衬采莲女的魅力，描绘出明艳、活泼、大方的采莲女的新形象。隔花谈笑，水映新妆，香袖飘舞是从正面突出采莲女的活泼美丽;而那岸上柳树下三五成群的出游少年的远眺搔首则从侧面烘托出采莲女的明艳动人。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】如何分析人物形象?①知人论世，关注背景。②抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。答案一般由三部分构成：(1)概括诗词展现的形象;(2)结合诗句分析形象的基本特征;(3)表达诗词中形象的意义。

2.此题考查诗歌的情感。“紫骝嘶入落花去，见此踟蹰空断肠”。诗人骑着紫骝，马儿嘶鸣着，惊花，花落，空见那一份景色，使人凄怆断肠。这里充斥着诗人对时光飞逝、岁月不饶人的感叹，及对美景易逝的无奈之情，寄托着作者因怀才不遇、壮志难伸而发出的愁思，这与他平素洒脱自信、率真不羁、清新飘逸的风格有所不同，而以一种细腻温婉的笔触，引人遐思。“踟蹰空断肠”，似是断肠人在天涯，象他《月下独酌》中一身孤傲与月为伴，与影为伴，还是免不了苍茫寂寥、清绝孤独之感，一向大气豪迈的李白也有避不了的人生悲哀。【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】本题考查诗歌的情感。对于此类题目，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围，然后要掌握思考的角度，体悟情感一般从如下几方面入手，一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关;二是作者、朝代、注释;三是要把握情语，即显性的情感词;四是要把握诗歌中意象的特征。比如这首诗中的落花，表达了诗人时光飞逝、岁月不饶人的感叹。

3.作者采用了直接(正面)描写与间接(侧面)描写相结合的方式来表现钱塘江潮的壮观景象。“长忆观潮，满郭人争江上望”两句写观潮人倾城而出，争相观看的隆重热烈的盛况，从侧面表现钱塘江潮的壮观。“来凝沧海尽空。万面鼓声中”两句则采用夸张和比喻的手法，直接勾勒潮水排山倒海如万面战鼓同时敲打的摄人心魄的气势。(如果学生将夸张答成运用丰富的想象，给1分。如果将“长忆观潮，满郭人争江上望”两句答成观潮人的神态动作描写，给1分。如答通过观潮人的表现为写潮水作铺垫也给1分)

4.词的下阙塑造了敢于在风口浪尖上手举红旗，向潮头挑战，而红旗没有被潮水溅湿，弄潮本领高强的健儿形象。(意思对即给3分)“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”这两句话有如下几层意思：一是表现了一种敢于和大自然搏斗的大无畏的精神;二是赞美了一种为战胜困难而善于斗争的气概;三是体现了一种人定胜天、从容不迫的自信之美。(答对任一点给3分) 【解析】试题分析：

答案第1页，总7页

3.题干要求“这首词的上阙是如何表现钱塘江潮的壮观景象的呢?请简要分析。”，这是考查考生诗句鉴赏诗句的能力，该以手法为主结合意象、意境入手赏析。词的上片描写观潮盛况，表现大自然的壮观、奇伟;起首两句，写杭州人倾城而出，拥挤钱塘江边，万头攒动，争看江面潮水上涨。为下面潮水的涌现制造了气氛，作好了铺垫。上片结尾两句，运用比喻、夸张等手法，把钱江潮涌的排山倒海、声容俱壮，渲染得有声有色、惊险生动。【考点定位】考点：鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】这是考查诗歌的语言和表达技巧。在古诗鉴赏中，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：表达方式(记叙、描写、议论、抒情)、修辞手法(比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文)、表现手法(用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志)这是诗词考核鉴赏的重点，再次强调答题要领：内容(写什么)、方法(怎么写，也就是表达技巧)、效果(怎么样)。(注意：这三者的顺序可以按需要倒换，但答题时不可缺漏。)考生在具体答题时要结合诗句内容分析。例如本诗中就运用了比喻、夸张的艺术手法，考生答题时要结合意象、意境入手赏析，不可只背术语。

4.题干问的是“词的下阙塑造了什么样的弄潮儿形象呢?‘弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿’是这首词的名句，常在作文中引用，你是如何理解这两句话的内涵的呢?”答案包括两问：形象+内涵。答题区间在“下阙”，下片“弄潮儿向涛头立。手把红旗旗不湿。”转而描写弄潮儿的英勇无畏、搏击风浪、身手不凡和履险如夷。这两句纯用白描手法，写得有声有色，富于动感，眩目惊心。含义考生可以从人物形象特点入手。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】诗歌中的形象是个广义的概念，包括人物、景色、事物(后两种合称景物)。人物又分作品中人物形象和抒情主人公。但在诗歌中，多注重形象的“神”，即内在的精神形象。人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”(非作者本人)。叙事诗或有叙事成分的诗多以塑造人物形象为主，如《孔雀东南飞》中刘兰芝;抒情诗大多是诗人内心世界的真实写照，如《梦游天姥吟留别》中，诗人运用奇特的想象，为我们描绘了一个神游无极的形象。★人物形象的分类：1.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。(《李白《梦游天姥吟留别》2.心忧天下、忧国忧民的形象。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》《登高》陆游《书愤》等)。3.寄情山水、归隐田园的隐者形象。(陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”;王维《山居秋暝》孟浩然《夜归鹿门歌》等)4.怀才不遇、壮志难酬的形象。(陈子昂《等幽州台歌》陆游《书愤》等)5.矢志报国、慷慨愤世的形象。(陆游、辛弃疾的诗词《示儿》《破阵子》《京口北古亭怀古》)6.友人送别、思念故乡的形象。7.献身边塞、反对征伐的形象。(《凉州词》《出塞》《兵车行》等)8.爱恨情长的形象。(柳永《雨霖铃》)★人物形象鉴赏题的一般问法：诗歌刻画了一个什么人物形象或者概括诗歌中人物形象的特点。★大体的一般格式：(1)本诗刻画了一个什么什么的人物形象(特点加身份)(2)例举特点后点明身份。

5.本诗塑造了一个表面上在驿站中饮酒自得，不问世事，实则因劝谏碰壁后愤激不平、以酒浇愁，但仍心念君王、天下，绝不归隐以沽名钓誉的诗人形象注：意思对即可。

6.一是借事抒怀。作者借简单叙述乘船出行、住宿驿站的生活琐事，表达了自己对人生、为仕的见解，并流露出内心深处做官、忠君、为民的情怀。二是融记叙、议论、抒情于一体，以达到“情态毕现”。三是用典。“满引浓醪”暗用谢蒲之典，表达自己的愤激与无可奈何;结句反用周颙典，表明作者恋位不辞是拳拳为国之心，而不是贪图荣华富贵。注：答出任意两点得满分。【解析】

答案第2页，总7页

试题分析：

5.本题考查诗歌中的形象。分析步骤：1.找出诗人描写人物的有关诗句，分析形象，识别性质。2.概括描述形象特征。3.结合诗歌主旨分析形象的意义。答题步骤：1.描述诗歌中人物的形象。2.概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。3.归纳的形象寄托的作者的情感、理想、追求、品性等。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】

一、诗歌中的形象包括：人物形象、事物形象、景物形象人物形象又分为：诗人自身形象(《十一月四日风雨大作》陆游)、塑造的他人形象(《江雪》柳宗元);1.事物形象既作者取自大自然的借以寄托情思的物象，也称为意象;2.景物形象既诗歌中描绘的自然景物和人文景物，它与作者的情感交融在一起，称为意境;

二、人物形象1.人物形象鉴赏的思维技巧(1)、知人论世，关注背景;(2)、抓抒情主人公的外貌、语言、神态、动作、心理;2.人物形象鉴赏的答案组织范式(1)、明确诗中的形象是什么;(2)、结合诗句分析形象的基本特征有哪些;(3)、形象的意义是什么(作者的情感、理想、追求、品性等);

6.这是一道概括情感和手法分析的题目，答题时注意标题、注释和诗中表情达意的词语，主要词句有“满引浓醪劝谏慵” “好山非是不相容”，还有注解“谢蒲每以心直口快得罪于权贵”“记载南朝周颗始借归隐以沽名钓誉，终因羡慕富贵而出仕”。注解解释出处，可判断手法是”用典“

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文学作品的表达技巧有三个层面的内容：

(一)、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等;

(二)、表达方式及表现手法：1.表达方式：记叙、议论、描写、抒情。诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。抒情可分为直接抒情(直抒胸臆);间接抒情(借景抒情、托物言志，情景交融)。描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。2.表现手法：赋、比、兴;抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。

(三)、篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。把握思想感情可以从以下方面入手：1.确定诗歌类型。通过读题目、作者和诗歌的题材，看出这是一首什么类型的诗，明确这诗词写的是什么，探究作者的写作意图。2.抓关键句，体味情感。从律诗的一般规律来看，艺术中心在中间两联，思想中心在首尾两联。(注重绝句的三四句，律诗的首尾联)3.抓意象和重点词语，弄清诗句含义，特别是“诗眼”的含义，深悟情感。4.品艺术特色和抒情方式。在艺术特色上主要运用了什么表达技巧，收到了怎样的表达效果。此题主要考查间接抒情和用典。

7.本词塑造了孤寂惆怅的年迈的抒情主人公形象。春社时节，大好的春光与热烈的庆典挑逗起词人踏青的闲情，可是年迈体衰迫使他不得不在家蛰居，但逢春社，又不甘寂寞，唯有借助野蔬山肴与村酿来排遣惆怅情绪。

8. ①叠字：开篇用“渺渺”“晖晖”“依依”“离离”，写出阳光明媚、春水悠远、草木泛绿的春日景致，于清幽淡远之景中透出词人的寂寞情怀。(寓情于景亦可)

②设问：“情绪有谁知”一句，作者设疑，而下文“人独处”巧妙地回答了上文的疑问，更好地表达了词人的孤寂之情。

③对比：上片中“人独处，燕双飞”，以燕的“双飞”与人的“独处”相对比，无限情绪皆包含在种种形象之中，收到“言有尽意无穷”的效果。(反衬或以静衬动亦可)

答案第3页，总7页

④拟人：词的下片结尾处一反平平叙写，采用拟人的手法，说花“不语”“笑”，文势一转，全篇也因之活跃飞动。【解析】 7.

试题分析：此题考查鉴赏人物形象的能力。鉴赏人物形象要知人论世，关注背景，抓抒情主人公的语言神态、动作、心理，抓诗中所写景物。人物形象鉴赏题答案一般由三部分构成：(1)概括塑造了怎样的形象(思想性格)，(2)结合诗句分析形象的基本特征(有时可省去)(3)指出表达了什么感情或有什么意义。解答本题时，可结合诗句“人独处，燕双飞”，“怯寒未敢试春衣，踏青时，懒追随”，以及注释内容“主人公已经七十五岁”来分析孤寂惆怅的年迈的抒情主人公形象。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D 8.

试题分析：解答此题，可从表达技巧的角度鉴赏诗歌，叠字、设问、拟人，“简要分析”则需经由“文字”到“内容”再到“技巧”的思维过程。“晖晖”“依依”“离离”是叠字;“情绪有谁知”是设问;“人独处，燕双飞”是对比;“花不语，笑人痴”是比拟。“人独处，燕双飞”，一是以燕的双飞，衬人的独处，足见其情绪落寞;二是以动衬静，愈见其静。在答题时首先回答出手法，然后结合诗句具体分析。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

9..热爱自然，喜欢游历;向往隐逸生活;与郑少府志同道合、感情深厚。

10.从写景看，本诗描述白鹭四散飞去，散落青山，好像下到青山上的几点雪，十分轻盈飘逸;从写人看，“我”不辞路途遥远寻访友人，不想没有见到友人，就又回到陵阳钓鱼，行踪飘逸，性情洒脱;从语言风格看，以“我”入诗，率真自然，毫不隐晦自己的性情，清新飘逸。【解析】 9.

试题分析：本题考查分析鉴赏诗歌的人物形象的能力。概括诗歌人物形象特点首先应了解诗人的生平思想，如果是陌生的诗人，要注意题目给的注释。其次，一定要结合具体的诗句，特别是描写人物的神态、动作、心理的词语，来分析概括人物形象的特点。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 10.

试题分析：“飘逸”的特点一是表现在思想性格上，二是表现在语言风格上，答案要从这两个方面细致分析。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

11.

①刻画出一位羁旅思乡者的形象。

②除夕之夜，诗人无离故乡，滞留驿舍，无人问候，只有寒灯为伴，孤独凄凉。 12.

①又，再一次。

②愁苦叹息中又迎来了一个新春。 ③用在这里加重了语气，表达的是诗人年年岁岁不变的际遇和一年不如一年的凄惨命运，透露出人生迟暮、前景渺茫的无奈悲凉心境。【解析】

答案第4页，总7页

试题分析：

11.“一年将尽夜，万里未归人”这个“夜”是“除夜”，这个“人”是离家很远的人，可见塑造了一位羁旅游子形象。“悲前事”“笑此身”没有得意事可供现在愉快地回忆，现在没有壮健的躯体能忍受流浪的生活。“愁颜”“衰鬓”写自己是忧愁，又衰老的旅客，独宿在旅馆里。在举家团圆的除夕夜，诗人独在异乡的驿馆，更感悲凉，【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】鉴赏诗歌的形象，是诗歌赏析的必考题目。形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的实物载体。古典诗歌的形象一般包括三部分：人物形象(诗中塑造的人物形象或抒情主人公)，景物形象(写景诗或杂诗中的景象)，事物形象(咏物诗或杂诗中的物象)。鉴赏形象可以从这几方面回答：要在开头点出诗形象特点，即用一句话“盖帽”。结合全诗中的文句进行分析，如果诗歌运用到了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。

12.尾句作者用了一个“又”字，有点出人意外。仔细玩味其意义，可以体会到作者的思想基础是对于“逢春”并没有多大乐观的希望。年年逢春，年年仍然在漂泊中，而到了明天，又是一年的春天了。这一句底下，作者还有许多话，没有说出来，让读者去体会。【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】炼字，是古代诗词中常见的修辞现象，鉴赏古诗词的炼字艺术是高考诗歌鉴赏题的重要命题点，出现的频率相当高。诗词炼字，主要考查动词、形容词、副词数量词以及叠词的炼字效果。解答步骤为：解释该字在句中的含义(释字);展开联想把该字放入原句中描述景象(入句);点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感(达意)，或有怎样的表达效果(点出表现手法) 。本题考查的是副词“又”，有加重语气的作用。

13.颈联抒发出诗人久旱逢甘霖，秋田将以复苏的欣喜之情。运用虚实结合的手法，想象大雨后千里平畴，一片青绿，生机勃勃的景象，然后抒写眼前听雨之喜：把雨落梧桐的声音当做最美妙的音乐来欣赏。

14.不以小我为念，关心民生，与百姓同喜同悲的形象。通过抒写诗人的喜悦心情来表现的：看到溪流水涨是一喜，连自己衣服、床铺湿了都顾不得，想像庄稼复苏是一喜，为百姓收成有望又是一喜。【解析】 13.

试题分析：注意“应秀色”“最佳音”蕴含的情感。从“应”看应该是“虚写”，手法是虚实结合。

【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意“应秀色”“最佳音”蕴含的情感。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】诗歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今等，还有借助特殊的方式抒情如用典、对比、细节描写等，答题时根据具体的诗歌具体的分析，此题借助虚实结合的手法抒情。 14.

试题分析：注意结合诗中诗人的动作、心理描写的词语“润衣襟”“不愁”“且喜”“最佳

答案第5页，总7页

音”“望岁心”分析想象特征。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】分析诗歌的形象特征注意从以下几方面入手，首先明确形象的属性，是“闺中女子”还是“戍边战士”是“落魄书生”还是“漂泊江湖的游子”等，然后分析人物的情绪是“壮志难酬”还是“寂寞无聊”等，还要分析人物的具体的行动、生活的环境等，一般为“在什么环境下的，做什么事情的内心充满什么情绪的什么形象。如此题注意结合诗中诗人的动作、心理描写的词语“润衣襟”“不愁”“且喜”“最佳音”“望岁心”分析想象特征。

15.胡天九月，草木枯萎折断，风尘四起，霜雪渐浓，令人生畏，前两联描写了边地凄凉的景象，渲染苦寒的气氛。烘托了后两联的客思之“愁”

16.描写了一个闺中思妇，殷勤伫望的形象，前三联实写，最后一联虚写，由“边书驿骑”而引发的悬想，家中的亲人一定在巴望着“我”，准备迎接我在来年的春色中归来。(如果认为从“思妇”角度看，前三联实写，最后一联虚写，言之成理亦可。) 【解析】 15.

试题分析：解答该题，应当结合诗歌前两联具体内容考虑，紧扣原诗九月蓬根断折，衰草枯萎，及霜雪降临的景象，不难分析出描写的时节，写这样一幅衰败景象，则烘托、渲染之意显露无疑。在诗歌鉴赏中，一定要注意情景之间的关系，找准景物特点，要看出作者心境也就不会太难了。分析诗人情感一定要全面，尽量不能遗漏要点。

考点：评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 16.

试题分析：解答该题，可以结合诗句中的相关信息作答，“登楼遥望”是古诗中常用的描写“思妇”的场景， “思妇”“殷勤伫立”的形象通过这一描写跃然纸上。可认为全诗是以“我”的角度出发，想象家中的亲人正在思念远方的“我”，那么前三联为实写，尾联为虚写;也可从“思妇”角度看，前三联虚写，尾联实写，言之成理即可。考点：鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。

17.①夸张，比喻;②幽默诙谐，尖刻辛辣

18.第一首塑造了一个爱吹牛的滑稽可笑的撒谎者形象。第二首塑造了一个不择手段、极尽贪婪本色的可耻的贪小利者形象; (第一首名为《嘲谎人》，第二首名为《讥贪小利者》) 【解析】 17.

试题分析：这是一道考查赏析表达技巧的题目，此类题目的解题思路是先指出所用表达手法，再结合文本内容具体分析，最后点出其表达效果。表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法和篇章结构等。表达技巧的一般答题思路是：准确地判定的手法，然后对手法进行解说，最后指出表达效果。而表达效果的表述应从两个方面入手，一是内容本身，一是所表达的情感。

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 18.

试题分析：题考查分析鉴赏诗歌的人物形象的能力。概括诗歌人物形象特点首先应了解诗人的生平思想，如果是陌生的诗人，要注意题目给的注释。其次，一定要结合具体的诗句，特别是描写人物的神态、动作、心理的词语，来分析概括人物形象的特点。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

答案第6页，总7页

19.本诗描绘了一幅迷离凄清的春色图。诗人扬帆启航，环顾四周，只有岸上春风中飞舞的落花在为他送行，船桅上的春燕呢喃作语，似乎在亲切地挽留他，渲染出悲凉冷落的气氛. 20.用典的表现手法。诗人以才高招忌而被贬长沙的贾谊以及谏阻立武则天为皇后而被贬潭州的褚遂良自况，抒发了自己忠而见疑、贤而被谤、怀才不遇的感伤。

21.孤独(漂泊无依、辗转流徙)、怀才不遇(沦落天涯)、沉郁悲愤(忧国伤怀)的诗人形象。【解析】 19.

试题分析：描绘画面题，抓住诗中主要景物即可。本题借助“飞花”、“春燕”、“船桅”等景物，在理解翻译诗句的基础上进行概括。描绘了一幅迷离凄清的春色图。考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 20.

试题分析：第一问是分析颈联突出的表现手法，仔细理解诗句，由“贾傅”“褚公”可知运用用典的表现手法。第二问颈联的思想感情，结合注释与典故所蕴含的意蕴在理解的基础上进行概括。诗人以才高招忌而被贬长沙的贾谊以及谏阻立武则天为皇后而被贬潭州的褚遂良自况，抒发了自己忠而见疑、贤而被谤、怀才不遇的感伤。

考点：鉴赏文学作品的表达技巧。评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。 21.

试题分析：本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。从诗题、诗中“晓行”“船桅”等可知抒情主人辗转流徙;三四两联可知主人公怀才不遇、忧国伤怀的形象。考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

答案第7页，总7页

第二篇：诗歌鉴赏人物形象教案

房山高中生态循环课堂教案高三语文第13周第03 总编号：52 主备人：刘君

鉴赏古代诗歌中的人物形象教案

一、教学目标

1.了解常见诗歌的人物形象类型。 2.学会鉴赏人物形象的方法。 3.掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题步骤。

二、教学重难点

掌握人物形象类题型的解题技巧

三、教学方法

讲练结合,积累,小组合作,探究.

四、教学过程

教学流程

一、学生背诵名句、成语

二、学生展示

1.默写高考必备篇目. 2.展示自学问题

三、学生互批

学生互批,老师强调重点.

四、精讲归纳 (一)考点分析

教学方法

学生互提,互测学生互批小组交流

1.让学生明确考点要求

导语：古代诗歌鉴赏题是高考的必考题型。《考试大纲》对诗歌鉴

赏的总体要求是：(1)鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧。(2)

评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。在平时的考试中，我们也做这种题型。那么，你们平时喜欢做诗歌鉴赏题吗?为什么呢?一

是读不懂诗歌。诗人是借助语言、形象、表达技巧来创作诗歌的，诗

歌的语言精炼、含蓄、跳跃性大，较难理解;二是没有掌握做诗歌鉴赏题的方法技巧。今天这节课，我们就来探讨如何鉴赏古代诗歌中的

人物形象。(板书)

2、明确什么是诗歌人物形象。

鉴赏诗歌中人物形象，就是分析诗中所塑造的人物的行为、神态、

突破本节课重点性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。

古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形

象，(板书)如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。这类诗歌多用第一人称

的写法。二是诗人作品中刻画的人物形象，(板书)如柳宗元的《江雪》诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这类诗歌多用第三人称的写法。这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。二.如何鉴赏诗歌中的人物形象呢?

(一)分析描写手法例题分析：

阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

村晚雷震

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

诗中刻画了牧童什么样的性格特点?主要运用了什么方法?试作简要分析。

[参考答案]诗歌主要运用了动作描写的方法，刻画出牧童天真顽皮、无忧无虑的性格特点。前两句的写景，突出了傍晚乡村静谧的特点，为牧童的出场作了铺垫。“横牛背”、“信口吹”等牧童的动作神态，活画出调皮天真的个性特征。

(二)借助旁物字斟句酌例题分析：

分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。

寻陆鸿渐不遇

皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。【答案】(步骤1)陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。(步骤2)前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙

述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。(步骤3)作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

(三)知人论世，关注背景例题分析：

简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

【解析】这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线;“尘暗旧貂裘?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。

【答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。(身份)诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。(性格—具体分析))诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。(意义)

这三种方法是鉴赏诗歌的人物形象的基本方法，根据诗歌内容的不同，我们要灵活运用这些方法。有的诗歌运用一种方法可以解题，有的诗歌需要这几种方法综合起来才能鉴赏诗歌的人物形象。只会分析诗歌的人物形象还不行，还要整理思路，组织语言，形成答案。毕竟我们是要把它写出来，让阅卷老师看的，那么这种题型是怎样组织答案的呢?

三、答题步骤(板书)

1.塑造了什么样的人物形象。(概说)

2.简析人物形象的基本特征。(结合诗句具体分析) 3.指出人物形象的意义。

根据提问方式的不同，回答问题的侧重点也不同，所以我们做题时

一定要认真读题，严格按照题目要求来回答，不要答非所问。现在我们做一下练习，看同学们掌握的怎样?

四、随堂练习

请从环境、心理描写等角度评析诗中的李凝形象。

题李凝幽居贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

参考答案：李凝是一个过着悠闲、宁静生活的隐士形象。(身份)首联“少邻”“草径”“荒园”的环境描写，表现了李凝居处的荒僻，暗示其隐士身份。颔联的以动衬静，颈联的归路所见，表现李凝居处的清幽，烘托出李凝生活的悠闲、宁静。(具体分析)尾联的作者心理活动彰显主旨，表现作者对这种隐逸生活的追求和向往。(意义)

五、真题再现

(2010年福建高考)阅读下面这首诗歌，回答问题。

访隐者 (宋)郭祥正

一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。

结合第

三、四句，赏析“隐者”的形象。

答案：通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人打扫，无人造访的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。

五、课堂检测

六、布置预习

发放下一节课学案，并提出预习要求

五、教学反思

第三篇：诗歌鉴赏之人物形象教案

十二中学李树杰

复习目标

1、理解诗歌形象的内涵分类;

2、掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。

3、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。复习的重点和难点：掌握鉴赏诗歌形象的方法和答题组织规范教学设想：每块“诗歌例析”都由学生课前预习，“课外作业”于课后完成，“实战演练”当堂展示并由学生评析老师再指点。

课时安排：一课时复习步骤及内容：

教学过程及内容

一、明考点

二、形象的含义和分类

古典诗歌中的形象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理。它对叙事诗歌来说，“人”“事”就是形象;对于抒情诗来说，形象就是抒情主人公，对于写景状物的诗歌来说，诗歌中的“景”“物”就是诗歌的形象。

三、了解人物形象鉴赏题目类型

1、这首诗塑造了什么样的人物形象?

2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。

3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感?

四、鉴赏诗歌人物形象的方法

1、借助描写手段(抓主人公的语言、神态、动作、心理、细节等人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等) 2、借助诗中意象

3、分析关键词句(标题议论抒情处) 4、学会知人论世(作者、注解) 举例分析：. 读下面这首诗，请简要分析这首诗中诗人的形象。

最爱东山晴后雪① [宋]杨万里

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

请简要分析这首诗中诗人的形象。

随堂练习：

采莲曲王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

采莲曲白居易

菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。

比较两首诗中采莲少女形象的异同之点。

五、鉴赏人物形象——答题步骤

1、概括形象特点：(特征+身份)(神态、行动、心理、处境、情感、喜好)+身份

2、具体分析表现：结合诗句有关描写手法，具体解说上一步的识别依据。(手法+表现) 常用描写手法：细节刻画、烘托渲染、对比反衬、比兴牵引，借物抒情寄托。

3、明确指出形象意义：深层含义、特别寄托，概括作者在该形象上寄寓的情感、理想、追求、品质。

五、实战演练研讨习题，反思修改

练习1：

阅读下面这首诗，完成后面的题目。(8分)

送邹明府游灵武 (唐 )贾岛

曾宰西畿(jī)县，三年马不肥。

债多凭剑与，官满载书归。

边雪藏行径，林风透卧衣。

灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州

请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。(4分) 参考答案：明确：答题三要素

(步骤一)诗中刻画了邹明府清正廉洁的官员形象。

(步骤二)通过刻画细节描写了主人公三年县令任满离去，马依旧瘦弱，债台高筑，只好卖剑偿还，满载而归的仅有一车诗书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫抵不住透骨寒风。客居边镇听号角报晓，深居简出，向往宁静生活等形象特点。

(步骤三)展现了邹明府至清至廉的人物形象，表现了作者对其清廉品德的敬佩与赞美。练习2：

阅读下面这首诗，然后回答问题。(4分)

梦江南温庭筠(yún)

千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事,水风空落眼前花。摇曳碧云斜。

⑵词中

三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。(4分) 参考答案：明确：答题三要素

步骤一：刻画了悲戚哀伤、愁思难遣、孤独寂寞、青春流逝的主人公形象。

步骤二：通过拟人修辞、环境烘托描写了主人公夜深望月寄相思，而山月无情，全然不懂主人公一腔心事，无从传递相思情;眼前百花白白飘落，水风全然不知也不觉更无怜，却依然催落一地华英等景象。步骤三：暗喻主人公的青春消逝却无人怜的哀怨。情景交融，委婉含蓄。练习

3、(四川卷)阅读下面的宋诗，请简要概括分析诗中诗人的形象特点。

怀天经、智老，因访之

陈与义

今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。

【注】天经，姓叶，精于儒学;智老，洪智和尚，精于禅学。固穷：安于穷困参考答案：答题三要素

步骤一：诗中塑造了一位珍视友情、情趣高雅、风流飘逸的诗人形象。

步骤二：诗人客居他乡，在吟诗作赋中安闲度日，情趣高雅;在杏花春雨时荡舟寻访“病”“穷”老友，珍视友情;在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅，风流俊逸。

步骤三：通过行动、心理刻画，春景映衬、友人烘托将诗人淡泊、儒雅的形象跃然纸上。

六、自我反思：我的鉴赏存在什么问题?

问题

1、不能把握主旨及内涵：原因：不能“以意逆志、知人论世”，抓住诗句的“景语”“情语”来揣摩诗歌主旨思想，没有良好的诗歌鉴赏思路和习惯;没有大量诗歌阅读的鉴赏积累等。问题

2、答题概括不准确、不全面：

原因：没有在充分抓住关键字眼与形象理解诗句基础上动笔勾画,使形象特征答题点疏漏问题

3、答案组织混乱，没有条理：

原因：没有读懂题干要求，没有掌握各种题型的答题思路与步骤而不能分条规范答题，没有养成长期规范答题训练的良好习惯。

七、课堂小结

鉴赏诗歌人物形象的方法

1、借助描写手段 2、借助诗中意象

3、分析关键词句(标题议论抒情处) 4、学会知人论世(作者、注解)

八、课后反思

第四篇：2010诗歌人物形象鉴赏复习教案

教学课题诗歌人物形象鉴赏复习教案教学目标 1掌握人物形象类题型的解题技巧。 2提高学生诗歌鉴赏能力。教学重点掌握人物形象类题型的解题技巧主备人

课时安排

授课时间

教

学

过

程教师主导活动学生主体活动修改备注教学要点：

复习鉴赏人物形象题型方法与技巧教学过程：

一、考点分析(教师结合高考考点进行分析)

古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。这类诗歌多用第一人称的写法。二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。二.例题分析

1、分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。寻陆鸿渐不遇皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。【答案】(步骤1)陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。(步骤2)前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。(步骤3)作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

2、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。村

晚雷震

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

诗中刻画了牧童什么样的性格特点?主要运用了什么方法?试作简要分析。

[参考答案]诗歌主要运用了动作描写的方法，刻画出牧童天真顽皮、无忧无虑的性格特点。作品在前两句的写景，突出了傍晚乡村静谧的特点，为牧童的出场作了铺垫。“横牛背”、“信口吹”等牧童的动作神态，活画出调皮天真的个性特征。

3、阅读下面两首古诗，然后回答问题。采莲曲

(唐)白居易

菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。采莲词 (唐)张潮

朝出沙头日正红，晚来云起半江中。赖逢邻女曾相识，并著莲舟不畏风。

⑴两首诗都写了采莲女，形象有所不同。请简要说明。(4分)

⑵两首诗在写人的手法上有哪些异同?请具体分析。(6分) 答案：⑴白诗描写的是一位情窦初开(或“多情”，1分)、腼腆羞涩(或“羞涩”，或“腼腆”，1分)的采莲姑娘;张诗描写的是一群互助(或“团结”，或“友爱”，1分)、勇敢(1分)的采莲姑娘。

⑵①两首诗前两句都通过景物描写烘托人物形象(2分，“烘托”也可写成“衬托”;或者写“景物描写为人物出场作铺垫”)。②白诗后两句采用神态描写(或“细节描写”)勾画人物形象(2分)。③张诗后两句采用白描手法(2分，如写“动作描写”给1分)。

三、方法总结

1、人物形象题型答题思路鉴赏要点

(1)分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。

(2)分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。

(3)分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。

(4)要知人论世，了解相关背景资料。答题步骤

(1)塑造了什么人物形象(概说)。

(2)结合诗句分析人物性格(结合表达技巧)(展开)。 (3)形象表现出的意义(情感、理想、追求、性等)。

2、刻画人物形象方法题型答题思路

古诗刻画人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描写和侧面描写结合、动静结合、虚实结合、白描、烘托、对比等。解答这类题目，可按照如下思路进行：

①阅读诗歌，找出诗人描绘形象的相关诗句，仔细准确理解形象的基本含义。 ②结合诗句分析运用的表现技巧及其所表现的具体内容。

③指出这种手法的运用表现了诗人(人物)怎样的心理、感情或人物形象的性格特征。 ④紧扣要求，整理思路，形成答案。

3、人物形象的比较题型答题思路比较人物形象的题目，一般从人物个性特征、刻画人物形象的方法技巧以及表达的情感等方面入手设计题目。答题时，注意从以下几个方面入手：

①细致解读题目所选诗歌，分析每首诗各自刻画的人物形象的特点，运用了哪些表现方法，表达了什么思想情感。

②求同析异，分析人物形象特点、刻画人物形象的方法技巧以及表达的思想感情的异同。 ③整理思路，组织答案。

三、课堂训练

1、请从环境、心理描写等角度评析诗中的李凝形象。题李凝幽居贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。【答案】李凝是一个过着悠闲、宁静生活的隐士形象。首联“少邻”“草径”“荒园”的环境描写，表现了李凝居处的荒僻，暗示其隐士身份。颔联的以动衬静，颈联的归路所见，表现李凝居处的清幽，烘托出李凝生活的悠闲、宁静。尾联的作者心理活动彰显主旨，表现作者对这种隐逸生活的追求和向往。

2、结合全诗，简要分析诗中的人物形象。题葡萄图徐渭

半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。

注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。

3、阅读下列诗歌，完成所列问题。鹧鸪天①

陆游

家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣②行穿竹，卷罢黄庭③卧看山。贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。元知造物心肠别，老却英雄似等闲!

【注】①写该词时陆游42岁，因遭投降派罗织罪名免官，被迫隐居。②玉瀣(xiè)：美酒。③黄庭：即《黄庭经》，道家的经典著作。

(1)你读出这首词的抒情主人公是一个什么样的形象?

(2)这一形象寄寓了作者怎样的情感?请结合全词分析。

答案：(1)是一个表面旷达闲适、内心却充满抑郁不平的隐士(或：落寞英雄)形象。(2)抒情主人公隐居“苍烟落照”之间，丝毫不理“尘事”，终日与美酒、《黄庭经》相伴，以及“贪啸傲，任衰残”的所谓随处开颜的举止，貌似轻松洒脱，实际上是一种无奈;“老却英雄”四字更明显道出诗人心中因统治者徒使英雄垂暮、无所作为的满腔悲愤。

4、阅读下列诗歌，完成所列问题。鹧鸪天辛弃疾

有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。

壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡革录，汉箭朝飞金仆姑。追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。

诗歌塑造了一个怎样的人物形象?主要采用了哪种表现手法?请结合全词作简要分析。【答案】本词塑造了一个昔日纵横战场而今闲居田园的人物形象。诗人主要采用今昔对比的手法。上片通过对早年战事的回忆，刻画了一个英勇善战，豪情满怀的英雄形象;下片通过对自己年华已逝、闲置田园的悲凉处境的描写，给读者展现了一个报国无门的人物形象。通过鲜明的对比，寄寓了诗人壮志未酬的深沉感慨。

5、阅读下面两首诗，然后回答问题. 从军行

陈羽

海畔风吹冻泥裂。梧桐叶落枝梢折. 横笛闻声不见人，红旗直上天山雪.

[注]①海：当时天山附近的大湖.②横笛：笛子. 从军行

王昌龄

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情. 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城.

[注]③新声：新的乐曲.④关山：山川关隘。指山川阻隔的故乡。

两首诗中征人的形象有何不同?在刻画人物的手法上有什么不同?其效果如何

答：

参考答案)(1)陈诗中将士们不畏严寒，勇登天山，精神振奋，豪情万丈，表现出一种积极乐观的情绪;王诗中征人都是背井离乡，所以感情苍凉、悲怆，心中充满离愁别恨

(2)陈诗突出对环境的恶劣的描写来衬托戍边将士无所畏惧的精神，用“横笛”“红旗”等典型事物烘托征人们的壮志和豪情，全诗具有诗情画意之美;王诗不直接抒写征人的离愁别恨，而用凄清的“新声”“秋月”等景物来烘托感情，写得一波三折，深沉感人。