第一篇：教法书评范文
英语音标教法
一.英语音标教学法
听音摘音标这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。 抢读音标 将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。 看音标抢读单词 将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如[keik]，)学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读地说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。 听音标竞赛 这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标卡睡，并将全班分成两组，每人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站出来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。 听单词找元音音标 教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片(如五个元音的长音或知音)游戏开始，教师说一个单词，如cake，则各组卡片[ei]的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没举或举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可按长元音、短元音或双元音分开进行，以后可混合起来进行。 听单词找音标 这个游戏的玩法与游戏(27)相似，不同的是，教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片，游戏开始，教师说的不是音标而是单词，学生应摘下单词所含的音标。 宾狗(Bingo) 个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标，学生便可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起请教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。 猜音标 全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)音标卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。 摘苹果 教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果上都写有一个单词，如bed，desk，big，pig等，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，[e]，[i]等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有bed，desk的苹果放在贴有音标[e]的篮子里，将写有big，pig的苹果放入贴有音标[i]的篮子里，最快最准确的获胜。 找朋友 将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如big)，在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，(如pig)，游戏开始，教师说一个音素，如[i]，手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多的组获胜
二.现就语音、词汇、语法三方面举例如下：
一、语音
①国际音标
国际音标四十
八、个个都要记清它，元音单、双二十整，辅音清、浊二十八。
元音
单元音分中、前、后，依次各有
二、
四、六，
双元音数也是双，正好八个不要漏。
中元音：〔〕，〔〕
单元音 前元音：〔i:〕，〔i〕，〔e〕，〔〕
后元音：〔u:〕，〔u〕，〔〕，〔〕，〔a:〕
双元音：〔ei〕，〔ai〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，
辅音
辅音虽多也别慌，清浊成对有十双，
剩下〔h〕〔r〕〔l〕〔j〕〔w〕，还有鼻音〔m〕〔n〕〔η〕。
清浊成对：〔p〕，〔b〕;〔t〕，〔d〕，〔k〕，〔g〕;〔f〕，〔v〕;〔θ〕，〔〕
〔s〕，〔z〕;〔∫〕〔 〕;〔ts〕，〔dz〕;〔tr〕，〔dr〕;〔t∫〕，〔dз〕
②二十八个辅音按发音特点归类：
一舌、二半、三鼻，六爆、六破、十摩擦。
一舌：〔l〕二半：〔w〕，〔j〕
三鼻音：〔m〕，〔n〕，〔η〕
六个爆破音：〔p〕，〔b〕;〔t〕，〔d〕;〔k〕，〔g〕
六个破擦音：〔ts〕，〔dz〕，〔tr〕，〔dr〕，〔t〕，〔d〕
十个摩擦音：〔f〕，〔v〕，〔θ〕，〔〕，〔s〕，〔z〕，〔∫〕，〔〕，〔h〕，〔r〕
③拼读口诀：辅音轻读元音重，两音相读猛一碰。
二、词汇：
①形容词性物主代词变名词性物主代词：
一变、二留、四加S。
一变：my-mine二留：his-his，its-its
四加S：your-yours her-hers our-ours their-theirs
②后辍构词法：一元一辅，又重又短，
双写辅音，再加后缀。
"一元一辅，又重又短"指某单词是以重读闭音结尾，只有一个元音字母而且读短音，末尾也只有一个辅音字母的单词;这八个字概述了四个条件，缺一不可，"双写辅音，再加后缀"如符合上述情况的，在构成后缀时，需双写该辅音字母，再加后缀。此方法可用于规则动词变现在分词，过去式、过去分词;形容词变比较级、最高级等。
例：
1、stop-stopping(现在分词)-stopped(过去式)stopped(过去分词)
2、fat-fatter(比较级)-fattest(最高级)
注：加现在分词时，需要留意以下两种情况。
①open〔’ upen〕它不是以重读闭音节结尾的，不符合上述条件，故末尾辅音不能双写。而begin，forget是重读闭音节结尾的单词，符合上述情况，构成现在分词时，需双写辅音beginning，forgetting。
②throw，play stay虽符合"一元一辅"条件，但他们是元音字母组合发音不符合条件，故不能双写throwing，playing staying
③人称代词与be动词变化
我后am，你后are。
is跟着他、她、它。
注：we、they，均为are。
三、语法：
①反意疑问句：
反意疑问，理解其意，
前后相反，构成问句。
时态一致，句型统一，
前否后肯，回答注意。
例：Your brother doesn’t study hard，does he?
你弟弟学习不努力，是吗?
No, he doesn’t。是的，他不努力。
注：下列情况另当别论。
a)祈使句构成的反意疑问句：
1)Let’s have a rest, shall we?
2)Let us have a rest, will you?
3)Lend your bike, will you?
b)陈述句部分含有never, hardly, few no, little, nothing, nobody时，疑问部分要用肯定形式。
1)Mike can hardly speak Chinese, can he?
2)You have nothing to say, do you?
②省to作宾补的不定式的动词有，
一感(feel)，二听(listen to, hear)
三让(let, make, have)，四看(see, watch, look at, notice)
以上的动词改为被动语态时，后面的不定式须带to。
例：We often heard her sing in her room，
She was heard to sing in her room.
Note: look at, listen to 在运用中，省to多用于美语中。
例：The teacher looked at the children enter the classroom。
We have been listening to the radio tell a long story
三。元音字母:a e i o u 元音字母在不同情况下有不同种读音
除原因字母外,其他均为辅音字母,只有一种读音.
如: 元辅元结构- okey ,o和e是元音字母,中间夹着一个辅音字母的话,那么前一个元音发它本身字母的音,后一个元音不发音.等. AEIOU不是元音，而是元音字母。26个字母中有5个元音字母和21个辅音字母。字母是用来组成单词的。
音标里说的“元音”跟字母里的“元音字母”不是一回事。英标一共有48个，其中元音20个，辅音28个。音标是用来标识单词的发音的
国际音标列表
音标 例词 音标 例词
元音
seat, reed, rear [ɪ] kit, built, hymn
[eɪ] rate, rain, break [ɛ] bet, bread, bare [æ] sat, half, laugh [ɑ] lock, what, hard [ɔ]1 dog, law, talk [oʊ] boat, rope, toe [ʊ] put, look, wolf [ʉ] root, tube, group [ʌ] cut, son, flood [ɔɪ] coil, toy, boy
[aɪ] tight, rice, sky [aʊ] lout, down, bough
[ɚ] hurt, chirp, perk [ə] about, circus, complete [ən] taken, button, open [əl] label, paddle, toggle 辅音
[p] perk, pay, happy bay, book, rabbit [t] tail, button, locked [d] dear, add, filled [k] key, catch, quite [g] game, ghost, guest [m] male, mock, climb [n] nail, knife, gnat [ŋ] think, sing, tongue [h] help, hit, who [f] fee, phone, laugh [v] veal, vary, of
[θ] thick, throw, bath [ð] other, then, bathe [s] send, cell, scent [z] rose, gives, zoo
[ʃ] shell, niche, mission [ʒ] garage, vision, azure [r] core, hard, real [l] let, land, tell
[w] wit, where, quick [j] yes, onion, year (辅音变体)
[p ] nap, dip, top [b ] lob, cab, nib
[t ] lot, light, meat [d ] wade, send, garden [k ] lock, like, meek [g ] big, rogue, egg
[ʔ] rent, button, cotton [ɾ] riddle, booty, center 元音分元音字母和元音音标，
元音字母：Aa Ee Ii Oo Uu
元音音标(分前元音，后元音和中元音)：20个(我无法列举，自己买书吧)
元音字母和元音音标不一样，不可同日而语。
比如，定冠词a和an要加在一个名词前，要看这个单词的音标是否以元音音标开头，不是以元音字母开头。
如：an hour(一小时)，hour虽然是以元音字母h开头的，应该用a，可是hour的发音是“啊碗儿”，和our(我们的)一样，是以元音音标[a]开头的所以要用an 三.以下几种教法，但愿能对大家有所帮助。
一、用唱歌的方式让学生学会
26个字母，再学会几句日常用语。
目的：让他们对英语有感性认识，明白这就是与汉语的不同之处。
二、教音标：
(一)先教字母音标
目的：学生通过唱字母歌已十分熟悉字母的发音了，把这些字母的音标写出来，教他们，一方面可以使字母的发音从理性上读得更规范;另一方面，让他们对英语音标有感性认识，觉得英语跟汉语一样，也有一套给它们的形注的音。在老师的指导下，学生就很想知道，英语的音标有哪些，与汉语拼音相似吗?顺势转入下一步：教国际音标。
(二)教国际音标
目的：让学生系统、熟练地掌握英语音标。这个掌握，就是要达到能读、能默写，为后面学单词时随时用，随时拿得出作准备。
教学时间：两周
教学过程：
1、元音
(1)单元音：①/Q//C//E//i//u//e/与汉语单韵母对照
②/a://C://E://i://u://A/
a o e i u ü
说明：先读汉语单韵母，并注意排序，再利用这个排序记英语单元音，易记。
(2)双元音：①/ai//ei//au//Eu/(/ju：/)与汉语复韵母对照：ai ei ui ao ou iu
②/iE//ZE//uE/
③/Ci/
说明：根据汉语复韵母排序来记双元音第①组，英语中无ui;/au/与ao， /Eu/与ou的写法不同;/ju：/是双元音。第②组的相同点是都带/E/，第③组只有一个，直接记就行了。
2、辅音
(1)辅音总数：/b/、/p/、/m/、/f/、/v/、/d/、/t/、/n/、/N/、/l/、/g/、/k/、/h/、/dV/、/tF/、/F/、/V/、/dz/、/ts/、/s/、/W/、 /z/、/T/、/j/、/w/、/dr/、/tr/、/r/
与汉语拼音对照：b p m f d t n l g k h jq x zh ch sh r z s y w 说明：
①根据汉语声母排序来记英语辅音音标，汉语声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h与英语辅音/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/基本一致;汉语声母j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、w与英语音标/dz/、/ts/、/s/、/W/、/j/、/w/作比较;/dr/、/tr/、/r/单独记。
②汉语拼音b、p、m、f的发音比英语音标/b/、/p/、/m/、/f/多一个/E/音;j、q、x、z、c、s、r比英语音标/dF/、/tF/、/F/、/dz/、/ts/、/s/、/W/、/z/、/T/隔开一个/i/音。
(2)辅音的分类
分类一：
①清浊成对的：
清：/p//t//k//f//F/s//W//tF//ts//tr/
浊：/b//d//g//v//V//z//T//dV//dz//dr/
说明：可用谐音记忆法记住清辅音这一组，即：婆特客，福西施，七尽垂
/p//t//k//f//F//W//tF//ts//tr/
可理解为：婆婆有位特殊的客人，她的名字叫福西施，人不仅美，而且高，有七尺高(“垂”理解为“高”)。
②单干户(即不成对的辅音)
/m//n//N//l/
/r//h//j//w/
记成：三个鼻音(/m/、/n/、/N/)、/l/、/r/和(即/h/)/j/、/w/
分类二：
(1)/p//b//t//d//g//k//f/
/v//F//V//s//z//W//T//r//h/
/tF//dV//ts//dz//tr//dr/
记成：爆破、摩擦、破擦、前3对、中5对(添上/r/、/h/)、后3对
(2)/m//n//N//l//j//w/
记成：三个鼻音，一个边音(l)，两个半元音(/j/、/w/)
分类三：
(1)清辅音：/p/、/t/、/k/、/f/、/F/、/s/、/W/、/tF/、/ts/、/tr/，再加上/r/、/h/，合计12个。
(2)浊辅音：/b/、/d/、/g/、/v/、/V/、/z/、/T/、/dV/、/dz/、/dr/再加上/m/、/n/、/N/、/l/、/j/、/w/合计16个。
老师讲分类：作用：
1、记住清辅音，对名词变复数，动词变第三人称单数，动词的过去式的读音规则有极好的分辨作用。
2、了解爆破音，对读英语的失去爆破很有帮助。
三、拼读单词
目的：运用英语音标拼读单词，教学生自己拼读，并要拼得准确。
最后，对教英语音标总的说明：
1、利用学生们十分熟悉的汉语拼音排序来记英语音标，易记;
2、在读音标时，不能把汉语拼音和英语音标混淆地读，相同是什么、不同是什么，尤其要分别读准。
3、教材音标的排序不是笔者这样排的。教材中的音标教学是分散到全册。
五.、教音标：
(一)先教字母音标
目的：学生通过唱字母歌已十分熟悉字母的发音了，把这些字母的音标写出来，教他们，一方面可以使字母的发音从理性上读得更规范;另一方面，让他们对英语音标有感性认识，觉得英语跟汉语一样，也有一套给它们的形注的音。在老师的指导下，学生就很想知道，英语的音标有哪些，与汉语拼音相似吗?顺势转入下一步：教国际音标。
(二)教国际音标
目的：让学生系统、熟练地掌握英语音标。这个掌握，就是要达到能读、能默写，为后面学单词时随时用，随时拿得出作准备。
教学时间：两周 教学过程：
1、元音
(1)单元音：①/Q//C//E//i//u//e/与汉语单韵母对照
②/a://C://E://i://u://A/
a o e i u ü
说明：先读汉语单韵母，并注意排序，再利用这个排序记英语单元音，易记。
(2)双元音：①/ai//ei//au//Eu/(/ju：/)与汉语复韵母
对照：ai ei ui ao ou iu
②/iE//ZE//uE/
③/Ci/
说明：根据汉语复韵母排序来记双元音第①组，英语中无ui;/au/与ao， /Eu/与ou的写法不同;/ju：/是双元音。第②组的相同点是都带/E/，第
③组只有一个，直接记就行了。
2、辅音
(1)辅音总数：/b/、/p/、/m/、/f/、/v/、/d/、/t/、/n/、/N/、/l/、/g/、/k/、/h/、/dV/、/tF/、/F/、/V/、/dz/、/ts/、/s/、/W/、 /z/、/T/、/j/、/w/、/dr/、
/tr/、/r/
与汉语拼音对照：b p m f d t n l g k h jq x zh ch sh r z s y w
说明：
①根据汉语声母排序来记英语辅音音标，汉语声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h与英语辅音/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/基本一致;汉语声母j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、w与英语音标/dz/、/ts/、/s/、/W/、/j/、/w/作比较;/
dr/、/tr/、/r/单独记。
②汉语拼音b、p、m、f的发音比英语音标/b/、/p/、/m/、/f/多一个/E/音;j、q、x、z、c、s、r比英语音标/dF/、/tF/、/F/、/dz/、/ts/、/s/、/W/、/z/、/T/隔开一个/i/音。
(2)辅音的分类
分类一：
①清浊成对的：
清：/p//t//k//f//F/s//W//tF//ts//tr/
浊：/b//d//g//v//V//z//T//dV//dz//dr/
说明：可用谐音记忆法记住清辅音这一组，即：婆特客，福西施，七尽垂
/p//t//k//f//F//W//tF//ts//tr/
可理解为：婆婆有位特殊的客人，她的名字叫福西施，人不仅美，而且高，
有七尺高(“垂”理解为“高”)。
②单干户(即不成对的辅音)
/m//n//N//l/
/r//h//j//w/
记成：三个鼻音(/m/、/n/、/N/)、/l/、/r/和(即/h/)
/j/、/w/
分类二：
(1)/p//b//t//d//g//k//f/
/v//F//V//s//z//W//T//r//h/
/tF//dV//ts//dz//tr//dr/
记成：爆破、摩擦、破擦、前3对、中5对(添上/r/、/h/)、后
3对
(2)/m//n//N//l//j//w/
记成：三个鼻音，一个边音(l)，两个半元音(/j/、/w/)
分类三：
(1)清辅音：/p/、/t/、/k/、/f/、/F/、/s/、/W/、/tF/、/ts/、/tr/，再加上/r/、/h/，合计12个。
(2)浊辅音：/b/、/d/、/g/、/v/、/V/、/z/、/T/、/dV/、/dz/、/dr/再加上/m/、/n/、/N/、/l/、/j/、/w/合
计16个。
老师讲分类：作用：
1、记住清辅音，对名词变复数，动词变第三人称单数，动词的过去式的读音规则有极好的分辨作用。
2、了解爆破音，对读英语
的失去爆破很有帮助。
三、拼读单词
目的：运用英语音标拼读单词，教学生自己拼读，并要拼得准确。
最后，对教英语音标总的说明：
1、利用学生们十分熟悉的汉语拼音排序来记英语音标，易记;
2、在读音标时，不能把汉语拼音和英语音标混淆地读，相同是什么、不同是什么，尤其要分别读准。
3、教材音标的排序不是笔者这样排的。教材中的音标教学是分散到全
册。
六 48个英语音标犹如60个汉语拼音
一.利用迁移规律，教学字母名称音
学习上的迁移,指的是过去学到的知识对未来学习的影响。也就是说，尽量用学生已知的知识来讲新的知识，讲新课时，唤起学生对旧知识的回忆，减少死记硬背，启迪学生思维。26个字母，学生早就熟知。因此,我用一个课时，首先如下边问边展示了26个字母。
乐曲中有ABCDEFG调，三角形的三条边为abc,高为h ，圆的直径为d，圆心为O，r为半径，S为面积，L表长度，m为米，Kg为千克，U.S.A是美国，M.T.V是音乐电视，未知数是xyz，W.C指厕所，OK表好，停车场用P表示，中国为CHN，扑克牌中有JQK。
接着就一个字母一个字母的正音，然后就按顺序排列字母，鼓励学生一个一个的上台认读，最后就搞一个比赛，看谁认得快，看谁读得准。第二课时，首先认读26个字母，再教从Aa到Nn14个字母的书写。第三课时，除了检查Aa到Nn的书写外，还教完了余下的12 个字母。第四课时，教唱字母歌进行复习，巩固，按顺序默写26个字母，合格率达95 % 。在这四节课里，为了避免单调枯燥无味，其间还教了一些日常用语。与原来教学相比，节约了至少1/2的时间。
二.分解字母名称音，分类学习音素
为了避免更多的概念，在讲音素时，我只说“字母在单词中的读音”而已。我认为，任何语音的名称音都不重要，重要的是音素。所以，这一阶段我用了4个课时，具体操作如下：
用掐头法讲Ff.Ll.Mm.Nn.Ss.Xx的音素，也就是教他们慢速读出这些字母，分解音素，去掉第一个音，余下的辅音音素就是它在单词中的读音。 Ff [ef] [e] [f] 去 [e] 余 [f]
Ll [el] [e] [l] 去 [e] 余 [l]
Mm [em] [e] [m] 去 [e] 余 [m] Nn [en] [e] [n] 去 [e] 余 [n]
Ss [es] [e] [s] 去 [e] 余 [s] Xx [eks] [e] [k] [s] 去 [e] 余 [ks]
用去尾法讲Bb、Jj、Pp、Tt、Vv、Zz、Cc、Dd、Kk的音素，也就是将字母名称分解，将其后面的音去掉，余下的音，就是该字母在单词中的读音。 Bb[bi:] [b] [i:] 去[i:] 余[b]
Cc[si:] [s] [i:] 去[i:] 余[s]
Dd[di:] [d] [i:] 去[i:] 余[d] Jj[dзei] [dз][ei] 去[ei] 余[dз]
Kk[kei] [k] [ei] 去[ei] 余[k]Pp[pi:] [p] [i:] 去[i:] 余[p]
Tt[ti:] [t] [i:] 去[i:] 余[t] Vv[vi:] [v] [i:] 去[i:] 余[v]
Zz[zi:] [z] [i:] 去[i:] 余[z] 同时还指出：1.Cc有两个音素，在Ce、Ci、Cy字母组合中读[s]，其它情况读[k]音。2.去掉的音[i:]是字母Ee的短音音素;去掉的音[e]是字母Ee的长音音素;去掉的音[ei]是字母Aa的长音音素. 用对比法讲字母g、h、y、w、r的音标，指出它们与汉语拼音的异同之处，对照学习。
英语语音
g h y w r
声带振动 舌根和软腭发生磨擦 发yao(药)ye(叶)中的读音与英语的y不同
双唇不收圆
舌端向软腭起
声带振动
无摩擦，象喘气
声带振动，有摩擦
双唇收圆，并稍突出
舌端向上齿后部起，双唇突出
对几个字母组合，采用特殊记忆。比如：字母q一般不单独发音，常构成qu字母组合，发[kw]。ck读作[k]，ch读作[t∫]，Hh的字母名称音用掐头法去掉第一音，就可得出ch的音素。口形不变，又可发出sh的音素[∫].最后指出开音节的概念,归纳元音字母的读音。
Aa Ee Ii Oo Uu
开音节 [ei] [i:] [ai] [u] [ju:]
闭音节 [ ] [e ] [i] [ ] [Λ]
然后就写出第一册课本中的单音节词，让学生练习拼读，复习巩固所学音素，余下的音素就放在音标部分讲解。
三.借助音素和拼音，多种方式学音标
音素是靠听觉来辩别，字母和音标是靠视觉来辩别。音标是音素的书面符号，音标是音素加上方括号[ ]而得。
先教给学生16个书写与辅音字母基本相同的音标，读出b、d、f、g、h、k、l、m、n、p、r、s、t、v、w、z、r的音素，再将它们括上音标符号[ ]，即学到16个音。
然后学20个元音音标，分成12个单元音和8个双元音两组分别展出，每组展出都先同后异。即： [i] [u] [o] [ ] [i] [u] [o] [ ] [ ] [e] 1) 英语是一种拼音文字。
英语是一种拼音文字，英语单词是由字母组成的，字母同字母組合构成了单词的读音。在英语单词读音与单词拼写之间，两者存在着一种对应关系，既受到某种规则的支配。大多数英语单词的读音与拼写之间有着密切的联系。例如：
★ 在单词“bed”中，元音字母发短音[e]，在类似的闭音节单词“bet”“red”，“wet”，“get”中，元音字母“e”也同样发短音[e]。
★ 在单词“look”中，元音字母组合“oo” 发短音[u]，在单词“book”，“cook”，“took”中，元音字母组合“oo”也同样发短音[u]。 读音是英语学习不可或缺的组成部分。英语单词拼读与准确拼写单词有着显著的关联。单词拼读的准确性会直接影响单词拼写和记忆，进而影响学生的综合语言运用能力。
最后，采用与汉语拼音zh、ch、sh、r相对比的方法学习辅导音标[ ] [ ] [ ] [ ].强调先形后音学习[tr] [dr][ts] [dz]，用清浊对应形象记忆法学习音标[ ] [ ],采取读单词带音素学音标的方法学习[j] [h]。 这样，用两课时就介绍完了48个音标，第三课时、第四课时就将48个音标列表归类，运用第一册118个单 辅 音
。 元 音
。
爆破音 。摩擦音 。 破擦音。 鼻腔音 。舌侧音 。单元音 。 双元音 。
[p][b [t][d 。
k][g
。
[f][v] 。[s][z]。 [w][j] 。[r][h] 。 [ts][dz] 。[t ][d ] 。tr][dr] 。 [m 。[n
第二篇：体育教材教法
《招考复习各科重难点指南》
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目 录
一、《体育教材教法》
二、《田径》
三、《体操》
四、《篮球》
五、《排球》
六、《足球》
七、《乒乓球》
八、《武术》
九、《游戏》
体育教材教法
1. 教材教法包括的内容：主要以中学体育教学和体育健康基础标准为依据，按照体育与健康基础知识、田径、体操、球类、武术、游泳、轮滑、韵律体操和舞蹈、游戏、民间体育等顺序排列。
2. 体育教材教法四要素：教师、学生、教材和教学方法手段。 3. 体育教师在体育教学过程中的作用：主要体现在贯彻体育教学大纲、钻研体育教材并根据学生的特点通过科学的方法把知识、技术和技能传授给学生，教会他们自己学习，自己锻炼，全面发展学生的身体，向学生进行思想品德教育。
4. 体育教师应具备的能力：忠于人民的教育事业，热爱工作，热爱学生并应具有广博的知识，要掌握教育学、心理学、体育基础理论以及与体育关系密切的边缘学科的理论，并能用来指导实践。在体育技能方面，对田径、体操、球类、武术等技术，教师必须具备正确的讲解、示范能力、教学能力和训练能力。
5. 教学方法：是教师和学生为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方式与手段的总称。
6. 教学方法的特点：多样性、发展性、综合性和可补性。 7. 教学方法的作用：完成教学任务、实现教学目标和提高教
学质量。
8. 教学方法的分类：(1)语言教学法(2)直观法(3)实践教学法
9. 体育教学的目的：全面锻炼学生身体，增进学生身心健康;掌握体育的基础知识、基本技能、提高学生的体育意识能力，为终身体育奠定基础;培养学生良好的思想品德，陶冶学生的情操。
10. 体育教学的原则：(1)自觉性和积极性原则(2)从实际出发的原则(3)全面发展的原则(4)合理安排运动负荷的原则(5)直观性原则(6)循序渐进原则(7)巩固与提高相结合的原则
11. 体育教学方法的特点：(1)教学法与组织法相结合(2)练习法和恢复法相结合(3)练习应与保护和帮助相结合(4)教、学、练相结合
12. 课的设计：指在备课过程中，明确本节课的指导思想和主题，对整个教学过程及其各个环节、各个步骤、每项教材教法进行认真地研究后，拟定出的比较详细的构想。 13. 课的设计的内容：(1)确定课的教学任务、重点和难点(2)确定课的类型与教学结构(3)分析教材的意义(4)选择适当的教学方法和教学手段(5)语言的运用(6)拟定辅助性教学措施
14. 教学方法：讲解法、提问法、研讨法、举例法、演示
法、作业法六种
15. 教学设计：教学目的、教学内容、课时安排、教学重点和教学方法。
16. 青少年个体身心发展特征：(1)身体和心理的发展具有相互影响的关系(2)发展具有一定的顺序性(3)身心发展速度不均衡(4)身心发展既有连续性又有阶段性(5)身心发展有个别差异性
17. 青少年心理发展特征：(1)闭锁性(2)动荡性(3)过渡性(4)自我意识的觉醒
18. 训练方法：(1)重复训练法(2)间歇训练法(3)变换训练法(4)综合训练法
19. 运动负荷上下限：上限(心率150次·min-1)下限(心率110 次·min-1)
20. 青少年骨骼发育特点：水分和无机物较多，无积压少，富有弹性，韧性大，可塑性大，不易骨折，但容易发生变形。
21. 青少年肌肉、韧带的发育特点：含水分较多，蛋白质和无机物含量较少，所以肌肉的弹性较强，但肌纤维横断面积相对较少，肌肉收缩的有效成分也较少，与成年人相比，肌肉的收缩力量和工作耐久力差，易疲劳，但恢复较快。
22. 青少年自我意识发展主要表现在以下方面：(1)成人
感开始确立，独立意识迅速发展(2)对自尊心的强烈要求(3)自我出现新的分化(4)自我评价的迅速发展(5)自我控制力增强，有了自我教育的能力。
23. 保健之“冷水浴法”：利用人体接触冷水后，大脑皮质和体温调节中枢即刻兴奋，立刻调动全身各个器官、系统加强活动，大量产热，以抵抗外来寒冷的刺激。长期坚持锻炼，就会增强神经系统的指挥功能增强身体各器官、系统的生理功能，从而提高身体对疾病的抵抗力和免疫力。
田 径
1. 田径运动：包括走、跑、跳跃、投掷的部分项目组成的全能运动，共计30多个项目。
2. 径赛：竞走和各种形式的跑，在田径跑道和公路上举行比赛，用计时器记取成绩的项目。
3. 田赛：跳跃、投掷等项目在空地上比赛，用量尺丈量项目的远度和高度的项目。
4. 跑：快速跑、耐久跑、接力跑和障碍跑。 5. 起跑器：“普通式”、“拉长式”和“接近式” 6. 传接棒的方法;“下压式”“上挑式”
7. 下压式：接棒人的手臂向后伸直，掌心向上，虎口张开向后，拇指向内，其余四指并拢向外，传棒人将棒的前端由上向前下方放入接棒人的手中。
8. 上挑式：接棒人的手臂自然向后伸出，掌心向后，虎口张开向下。传棒人将棒由下向前上方送入接棒人手中。 9. 跳高：跨越式、俯卧式、背越式、剪式和滚式。 10. 弧线助跑步点确定的方法：“走步丈量法”确定起跳点，然后从起跳点向助跑一侧平行于横杆的方向，自然地走5步，在以此点向助跑起点方向(通常于横杆垂直)走6步，此处做一个标记，为助跑直弧段的交界处，再继续延伸走7步做一标记，即为起跳点。
11. 蹲踞式跳远步骤：助跑——起跳——腾空——落地 12. 男子十项全能：100米、跳远、铅球、跳高、400米、110米栏、铁饼、撑杆跳高、标枪、1500米
13. 女子七项全能：100米栏、跳高、铅球、200米、跳远、标枪、800米
14. 田径运动技术：指人们合理地运用和发挥自身的运动能力，有效地完成跑的快、跳得高、跳得远、投得远的动作方法。
15. 评价方法标准：完成动作的实效性和经济性。 16. 影响跑动的力：(1)支撑反作用力(2)重力(3)空气阻力(4)摩擦力(5)向心力 17. 跑速=步频×步幅
18. 跳高的适宜的腾起角50-65度、跳远18-24度、铅球38-42度、掷标枪、铁饼(30-35度)、掷链球、手榴弹(42-4
4度)
19. 田径运动技术教学阶段：学习和初步掌握动作阶段、练习法与学法、游戏与比赛法、诊断与纠正错误动作法、心理控制法。
20. 田径运动训练对人体的作用：提高人的走、跑、跳、投等基本活动能力;促进中学生身体形态的正常发展;提高人体各器官系统的机能;全面发展身体素质;提高人体对环境的适应能力。
21. 田径选材最佳时期：12-15岁
22. 中学田径运动训练的特点：业余性和基础性。 23. 训练内容：思想作风训练、身体训练、技术训练、战术与心理训练、理论知识教育。
24. 竞赛规程：运动会的名称、目的任务、主办单位、比赛日期和地点、参加单位及组别、比赛项目、参加比赛的办法、报名办法、计分及奖励办法、比赛规则、注意事项。 25. 跑道的丈量法：直接丈量、余弦丈量
26. 起跑线在直线上的画法：以第3直、曲段分界线上离内突沿外沿30公分之点为圆心，以100M为半径向后画弧线，与内突沿和外突沿相交，然后在弧线前紧贴弧线画5CM的白线即是。
27. 起跑线在弯道上的画法：在第1或第3直、曲段分界线上，离内突沿外沿30CM取一点，向前沿弯道计算丈量
30M取点为圆心，然后向后从里向外画一条逐渐展开的弧线与跑道的外突沿相交，此弧线即是。 田赛场地：
28. 铅球圈内直径2.135M 铁饼2.50M 有效落地为40度角扇形面 标枪助跑道宽4M 起掷弧半径为8M 有效落地为29度角扇形面。
29. 起跑器的安装：普通式、拉长式、接近式(45CM 45度 15CM 75度)
体 操
1. 队列：指所排队伍的行列。 2. 队形：指所排队伍的形式。 3. 路：指前后重叠成一行叫路。 4. 翼：指队形的左、右端叫翼。
5. 间隔：指个人或成队彼此之间左右相隔的空隙叫间隔。 6. 距离：指个人或成队彼此之间前后相距的空隙叫距离。 7. 伍：指二列或二列以上横队中，前后重叠的学生为一伍。 8. 绕：以某关节为轴的小于一周的弧形动作。 9. 绕环：以某关节为轴的圆运动。
10. 倾：身体偏离垂直轴，与地面形成一定的角度。 11. 示范分类：正面、侧面和背面。
12. 单杠动作名称：蹬地翻上、骑撑后倒挂膝上、单挂膝
后回环、骑撑前回环、支撑后回环、骑撑转体180度支撑、支撑后摆转体90度下、后撑前摆直角下、跑动屈伸上、高杠依次慢上、高杠慢翻上高杠屈臂起摆和高杠屈伸上。 13. 双杠：由支撑、摆动、摆越、屈伸、倒立、转体和空翻组成。
14. 双杠动作名称：支撑摆动、滚杠、支撑后摆下、支撑前摆向内转体180度下、挂臂撑摆动、分腿做慢起肩倒立、支撑后摆肩倒立、挂臂撑前摆上、挂臂撑屈伸上和挂臂撑后摆上。
15. 技巧动作名称：头手倒立、前滚翻、鱼跃前滚翻、经手倒立前滚翻、侧手翻、头手翻、前手翻、肩肘倒立 16. 跳跃动作名称：(1)弹跳板：挺身跳、屈腿跳、分腿跳(2)跳箱：跳上经蹲撑挺身跳下、跳上经分腿立撑挺身跳下、纵跳箱前滚翻(3)跳马：分腿腾跃横马、分腿腾跃纵马、屈腿腾跃横马、屈腿腾跃纵马
17. 支撑跳越的动作步骤：助跑、上板、踏跳、第一腾空、推手、第二腾空、落地
18. 竞技韵律体操的器械：绳、圈、球、棒、带 19. 体操的分类：按身体练习的形式分为(徒手、持轻器械、器械)按身体操练所要完成的主要任务分为(基本、竞技性、辅助性、团体操) 20. 体操的特点：多样性、规定性、护助性、艺术性、创
造性
21. 人体基本姿势术语：立、蹲、撑、跪、坐、卧 22. 保护：他人保护、自我保护、利用器械保护 23. 帮助：直接、间接、利用器械 24. 踏板：制动式、垂直式、通过式
25. 影响动作的十大因素：身体姿势、动作方向、动作路线、动作幅度、动作速度、动作频率、动作节奏
篮 球
1. 篮球基本技术：移动、传接球、运球、投篮、防守对手、持球突破、抢篮板球、中锋技术。 2. 发展方向：“高、快、准、全、变”
3. 数字统计：球场(28×15)M 、球周长(74.9～78)CM 、三分线长度6.25M 、罚球线3.6M 、篮板(1.05×1.8)M 、篮筐高3.05M 、篮板上所画长方形(长59 宽45CM)、球场中圈直径为3.6M 、篮筐内径45CM 、球重(569～650克)
4. 移动：起动、跑(变速跑、变向跑、侧身跑、后退跑)跳(双脚跳、单脚跳)急停(跑步急停、跳步急停)转身(前、后转身)步法(跨步、滑步、后撤步、绕前步、攻击步、碎步)
5. 运球：原地运球(高、低运球)行进间运球(变高度高、
低运球)变方向(提前变向换、不换手运球)背后运球、胯下变向运球、运球转身、变速度(急停、急起运球、快慢结合运球)
6. 传球：双手胸前、双手头上、双手低手、单手肩上、单手胸前、单手体侧、单手低手、反弹、勾手、背后传球 7. 接球：双手接头胸部高度球、双手接胸部高度的球、双手接低于腰部的球、双手接反弹、地滚球、单手接球 8. 投篮：原地投篮、行进间投篮、跳起投篮、补篮、扣篮 9. 单手持球法：以原地肩上投篮为例，五指自然分开，指根以上部位接触球，手心空出，手腕后屈托球后下方，肘关节自然弯曲，置于同侧肩上方。
10. 持球突破：交叉步突破、顺步突破、后转身突破、前转身突破
11. 个人突破：(1)运球突破(体前、转身、背后、跨下)(2)持球突破(交叉、同侧突破)
12. 运球突破的几个环节;假动作—变向突破—护球动作—加速
13. 运球突破的时机：战术需要、摆脱防守、打乱对方防线、造成犯规
14. 持球突破的四个环节：侧身、探肩、放球、加速 15. 运球突破的教学与训练：无人防守、消极防守、积极防守、以多防少。
16. 快攻：由防守转为进攻时，趁对方尚未组织好协同防守之前，以最快的速度、最短的时间，力争在人数上以多打少和占据优势的位置，主动合理地进行攻击。 17. 快攻的发动时机：(1)抢获后场篮板球后和掷发断端线界外球时(2)抢、打、断球后(3)跳球获球后。 18. 组织形式：长传、短传、运球突破快攻 进攻战术：
19. 传切：两三个进攻队员利用传球和切入组成简单的配合。
20. 突分：进攻队员持球突破防守后，遇到对方补防时，将球传给摆脱防守，插入禁区内进攻机会更好的同伴。 21. 掩护：进攻队员选择适当时机和合理位置，用身体以合理的动作，挡住防守同伴的防守队员路线，使同伴借以摆脱，从而创造更好的机会。
22. 前、后、侧掩护：掩护队员移动到同伴防守队员的(前面、侧面、后面)用身体挡住防守者的移动路线，使同伴借以摆脱防守。
23. 策应：处于内线的进攻队员，背对或侧对球篮接球，其他进攻队员以他为枢纽，利用传、接球创造各种机会。 防守战术：
24. 当进攻队员进行掩护配合时，防守队员为破坏其配合，抢前一步靠近自己对手，及时从两进攻队员间挤过，继续
防守。
25. 交换：又称换防，进攻队员做掩护配合，防守队员被掩护队员挡住移动路线，为达到破坏掩护目的，防守队员及时换自己防守对手。
26. 关门：当进攻队员运球突破时，防守运球队员的防守者与相邻同伴迅速靠拢，将突破队员堵在“门”外。 27. 夹击：由三个队员采取突然行动，积极防守一个进攻队员。
28. 补防：同防被进攻队员突破或漏防时，邻近防守队员果断地放弃自己的防守对手，去补防那个威胁最大的对手，同时被突破的防守队员应及时换防。
29. 防守快攻：整个防守战术的重要组成部分，由进攻转入防守时，以最快的速度，积极采取个人防御行动与协同配合阻止对方快攻的发动或进行，为转入阵地防守争取时间。
30. 区域联防：由进攻转为防守时，防守队员把每个区域有机地相互协同，练成一个防守整体的防守战术。 31. 防守形式：2—1—2 2—3 3—2 1—3—1 32. 中学篮球的教学目的：增强学生体质，促进学生身心健康发展，与德育、智育相配合，培养德、智、体全面发展的社会主义现代化建设者、保卫者和优秀篮球人才。 33. 教学原则：“少而精”、合理安排运动负荷、循序渐进、
从实际出发、巩固与提高原则
34. 中学篮球训练工作：身体训练(力量、速度、耐力、灵敏、柔韧)训练内容(作风、身体、技术、战术、心理、智力、恢复训练(重复法、变换法、间歇法、综合法、比赛法)
35. 循环制：单循环、双循环、分组循环 36. 轮次;队数为偶=队数-1 队数为奇=队数
排 球
1. 步法：并步和滑步、交叉步、跨步、跑步、后退步 2. 手法：发球、传球、垫球、扣球和拦网。
3. “中一二战术”：由3号位队员作二传，把球传给4或2号位队员扣球的进攻形式。
4. “边一二战术”：由2号位队员作二传，把球传给
3、4号位队员扣球。
5. “反边一二战术”：由4号位队员作二传，把球传给
2、3号位队员扣球的进攻形式。
6. 球场：(18×9)M 球网(长9.5M 宽1M)网高：男 2.43M 女 2.24M 标志带：宽5CM 长1M 白色带子 标志杆(1.8M×10MM)
7. 排球技术：有球技术(发球、传球、垫球、扣球、拦网)无球技术(准备姿势、移动、起跳、倒地)
8. 发球种类：(正面下手发球、侧面下手发球、正面上手发球、正面上手飘球、勾手大力发球。)
9. 垫球的种类：(正面双手垫球、跨步垫球、体侧垫球、低姿垫球、背垫球、单手垫球、前扑垫球、滚翻垫球、鱼跃垫球、挡球)
10. 手型：(抱拳式、叠掌式、互靠式)
11. 传球：(正面双手传球、背传、侧传、跳转、单手传) 12. 扣球：(正面扣球、调整扣球、扣快球)
13. 技术环节：(准备姿势、判断和助跑、起跳、空中击球、落地) 阵容配备：
14.“四二”配备：四名进攻队员(两主、两副)，两名二传队员组成。
15.“五一”配备：五名进攻队员，一名二传队员组成。 16.“三三”配备：三名进攻队员，三名二传队员组成。 进攻技术：
17.“中一二”：由3号作二传，把球传给2或4号位队员进攻扣球形式。
18.“边一二”：由2号作二传，把球传给3或4号队员扣球的形式。
19.“后排插上”：后排队员插到前排作二传，将球传给前排3个队员扣球的进攻形式。
防守技术：
20.双人拦网“心跟进”防守战术：前排双人拦网时，固定6号位队员跟进保护和防吊球的防守形式。
21.双人拦网“边跟进”防守战术：前排双人拦网，由1或5号队员跟进保护和防吊球的防守形式。
22.名次的确定：(1)按积分多少排列(2)如有相等，采取C=A(胜局)/B(负局)C值大的名列前 如C值仍相等，则采用Z=X(总得分数)/Y(总失分数) Z值大者名次列前 如Z值还相等，则比较净胜局，(胜局-负局) “贝格尔”编排(略) 23.判断球是否过网：(1)球过网以前触及拦网队员的手(2)拦网队员的手贴近网，球触及球网上沿的同时又触及倒拦网队员的手(3)球触及网上沿弹起后又触及拦网队员的手 24.球未过网：(1)球未触及拦网队员的手，从网上反弹回来(2)球被击在网纲上，隔网击在拦网队员的手臂上反弹回来。
足 球
1. 过无球的跑动、跳、停、起动、晃动和转身等动作形式，用踢、接、顶、运球等技术动作来完成的集体对抗的球类运动。
2. 技术：踢、停、顶、运、抢截、假动作、掷界外球、守门员技术。
3. 技术：起动、跑、急停、假动作。
4. 技术5个环节：助跑、支撑脚站位、踢球腿的摆动、击球和随前动作。
5. 正面顶球的技术要领：身体正对来球，判断好来球速度及时做好顶球动作;两脚前后开立，腰部前挺，胸部上提，下颌平收，两臂自然张开，上体稍向后仰，身体重心防左脚，顶球时，后脚迅速蹬地，上由后前摆动，在前额将触球的一刹那，两脚用力蹬伸，以腰腹和颈部的快速摆动主动迎球，击球时，颈部肌肉保持紧张，两眼注视出球方向。 6. 战术：进攻战术(个人、局部、整体)防守(同上)进攻个人战术：(传球、跑位、运球突破、射门)局部战术：(交叉掩护配合、传切配合、二过一配合)整体战术：(边路进攻、中路进攻、定位球战术)防守个人战术：(进攻、盯人)局部个人战术：(保护、补位)整体战术：(人盯人、区域、综合、定位球战术) 7. 准场地：长105M 宽68M 8. 球门：直径不超过12CM两根立柱和一根横梁组成。两立柱之间相距7.32M 横梁下沿离地面2.44M 球 周长68～70CM重量为410～450克 气压 60.8～115.5KPA(0.6～1.1大气压)
9. 越位位置：(1)在对方半场(2)在球前面(与球平行可以)(3)与对方球门线之间对方队员不足二人
10. 越位而步判罚：(1)仅仅处于越位位置，即越位队员不存在干扰比赛，干扰对方防守行动的情况，也无有得球的企图与可能性。(2)直接接得球门球、角球、界外球。
乒 乓 球
1. 基本步法：单步、换步、跳步、跨步、侧身步和交叉步。 2. 基本技术：基本步法、发球、接发球、推挡球、攻球、搓球、削球、搓中起板、削中反攻、双打和教学指导。
武 术
1. 功能：其一是以强身、健体、提高抗病能力及应变能力的功能。其二是有针对性地治疗各种疾病，康复身体的功能。其三是作为养心、修性、怡情手段，以提高个人精神境界为目的的功能。
2. 特点：(1)具有攻防技击性(2)具有内外合
一、形神兼备的练功方法(3)具有广泛的适应性
3. 作用：(1)强身健体(2)提高防身自卫能力(3)磨练意志，培养道德情操(4)娱乐观赏，丰富文化生活。 4. “八法”：手、眼、身法、步、精神、气、力、功 5. 二十四式太极拳名称：(起势、左右野马分鬃、白鹤亮翅、左右搂膝拗步、手挥琵琶、左右倒卷肱、左揽雀尾、右揽雀尾、单鞭、云手、单鞭、高探马、、右蹬脚、双峰贯耳、
转身左蹬脚、左下势独立、右下势独立、左右穿梭、海底针、闪通臂、转身搬拦捶、如封似闭、十字手、收势) 6. 手型：拳、掌、勾
7. 武术基本功:指武术运动中的肩、臂、腰、手型、步型、手法、步法、身法、平衡等。 8. 步型：弓、马、虚、仆、歇、丁、坐 9. 太极拳：陈式、杨式、武式、吴式、孙式
10. 套路比赛场地：长14米 宽8米 场地四周内沿应标明5厘米的边线 中间做一条长30厘米、宽5厘米的中线。
游 戏
1. 常见的游戏种类：(1)奔跑游戏(2)跳跃游戏(3)投掷游戏(4)对抗与负重游戏(5)球类游戏
2. 课程分类：引导课、新授课、复习课、综合课和考核课五种。
第三篇：教材教法大纲
淮 南 师 范 学 院
本科课程教学大纲
课程名称：_ 物理教学法______ 课程编号：___ ____0601212____________ 学科专业：___ 物 理 学______________ 所属系： 物 理 系
系主任： 杜建明 制订日期：___2011__年 __9__月 ___18__日
淮南师范学院教务处编制
《中学物理教材教法》课程教学大纲
课程编号： 0601212 总学时： 54 总学分： 3 开课学期： 7 适用专业 物理学 大纲执笔人： 郑庆华 大纲审核人：
一、课程性质、目的与任务
本门课程是体现高师物理学本科专业师范性的核心主干课程。在编写中结合新的教学理念和课改精神，对原教学内容进行了调整重构，增设了一些新的教育理念下的基础教育改革的内容。在课程的教育目标，课程的基本要求等都进行了相关的调整。
1.课程的性质和目的：
开设本门课的目的是使学生掌握物理教学的一般规律和方法。进行教学技能(包括实验技能)的初步训练，为顺利从事中学物理教学和教学研究，不断提高物理教学质量，培养合格的中学物理教师奠定坚定的基础。
2.课程的教学目标
根据社会教育与中学物理教育的双向要求，针对中学物理教师教育教学中的实际需要，以创新型教师知识，能力和素养为起点，面向基础教育及全新的教学理念，在重视物理教学理论知识、技能与方法教育的同时，重视素质教育及创新教育、全面提高学生的基本素质。
3.课程的基本要求：
通过本课程的教学、使学生明确中学物理教学的目的任务，初步掌握中学物理教与学的基本理论和中学物理实验的基本技能，培养学生具有分析和处理中学物理教材，选择教法的能力，以及进行物理教育测量和评价的能力，教学科研能力等，训练学生的教学基本功，使学生具有初步的实际教学能力，为开展中学物理教学及教学研究打下坚实的基础。
二、课程教学的基本要求
第一编
中学物理教学的基本理论问题
1.理解物理课程、物理课程标准。
2.理解中学教学过程和教学原则。
3.了解物理教学方法论。对各种教学方法进行比较，会综合应用。
4.了解物理教学测量与评价。
第二编
中学物理教学过程的基本形式
了解中学教学过程的有关概念和各过程的特点、作用。 掌握各教学过程。
第三编
中学物理教学技能训练
1.了解各种教学技能的作用。
2.理解教学设计的内容、方法和原则。会写物理设计方案。
3.了解微格教学。
4.理解说课的概念、意义和内容。会写说课稿，会说课。
5.了解什么是探究式教学。
6.了解中学物理教学研究的有关环节。知道如何撰写研究报告和学术论文。
三、课程的主要内容、重点和难点
第一编 中学教学物理的基本理论问题 (10课时)
第一章 中学物理教学的目的和要求
1.物理课程 2.物理教学大纲
3.物理课程标准
4.物理教材
第二章 物理教学过程和教学原则
1.物理教学过程 2.中学物理教学原则
第三章 物理教学方法论
1.教学方法概论
2.近代教育史中教学方法的两大流派
3.中学物理教学中常用的教学方法
4.各种教学方法的比较和综合运用
5.改革教学方法的指导思想—启发式
第四章 物理教学测量与评价
1.测量的概念和教学测量的特点
2.常用的教学测量方法
3.物理测验的编制
4.数理统计的几个基本概念
5.物理测验的评价
6.物理课堂教学质量的评价
7.评价学生学业成就
说明：
1.物理课程标准是本编重点，它是中学物理教学的依据。要让学生有较深刻的理解。
2.本编难点是教学方法的运用。
第二编 中学物理过程的基本形式 (26课时)
第五章 中学物理实验教学
1.物理实验的意义、分类及各类实验的作用 2.演示实验教学 3.学生分组实验教学
第六章 物理概念教学
1.物理概念教学的重要性
2.物理概念的特点
3.重点物理概念的教学要求
4.物理概念教学
第七章 物理规律教学
1.物理规律教学的重要性
2.物理规律的特点
3.重点物理规律的教学要求 4.中学物理规律教学
第八章 物理练习教学
1.物理练习的作用和作业的形式 2.解答计算题的正确思路和基本程序 3.物理习题课教学
第九章 物理复习教学
1.物理复习的意义 2.复习的种类和方法
第十章 中学物理课外实践活动
1.中学物理课外实践活动的特点和作用
2.中学物理课外实践活动的组织要求、活动内容极其指导 3.中学物理研究性学习课题研究的指导
说明：
本编的重点和难点都是各教学环节的实践过程。可结合后面的教学技能学习让学生进行教学实践。
第三编 中学物理教学技能训练 (18课时)
第十一章 中学物理教学手段与教学技能
1.板书、板画、挂图和模型的运用 2.幻灯、投影、电视和录像的运用 3.多媒体计算机辅助物理教学 4.物理教师的教学技能
第十二章 中学物理教学设计
1.教学设计概述
2.教学设计的内容、方法与原则 3.物理课堂教学设计方案与案例
第十三章 中学物理教学研究
1.教学研究过程概述 2.教学研究课题的选择 3.教学研究的方法 4.教学研究结果的分析 5.撰写研究报告和学术论文
说明：
重点在于如何将教学技能运用于教学实践。实践过程可与第二编结合进行。根据目前教学形势增加说课和微格教学的内容。
五、本课程与其它课程的联系
本门课是一门由物理科学、教育科学、心理学、哲学和现代技术相结合的综合性边缘学科，是高师物理专业核心主干课程，主要研究中学物理教学的理论与实践。
六、考核方式
考核方式：考试;闭卷;平时50%，期末50%。(说明：注重平时教学技能的训练)
考核要求：见考试大纲。
七、教材与主要参考书
教材：阎金铎、田世昆编《中学物理教学概论》，高等教育出版社，2003年 教学参考用书
[1] 阎金铎、郭玉英 编《中学物理教学概论》，高等教育出版社，2008年 [2]乔际平等，《物理学科教育学》，首都师范大学出版社，1999年; [3]安忠，刘炳升等编，《中学物理实验教学研究》，高等教育出版社，1985年 [4]许国梁主编，《中学物理教学法》，高等教育出版社，1996年; [5]阎金铎等编，《中学物理教法》，北京师范大学出版社，1998年;
八、有关说明(教学建议)
教学过程和教学技能的实践可在理论、概念学过后结合进行。
第四篇：搏击操 教法
《莱美搏击操》的43套第一节
一.本课的指导思想
本课的指导思想依据的是新的课程标准要求，新的体育与健康课程的教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展和侧重点，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。对于义务教育阶段的初中生来说，更要关注其运动看愉快情绪和对运动中美的欣赏和追求，培养他们形成良好的体育锻炼的习惯，并形成终身体育锻炼的意识。因此，在课堂教学中，除了要传授学生基本技能之外，还要讲明所学内容对发展身体素质和增强体质的作用，让“健康第一”的思想落到实处。同时要培养学生自主.合作，组织能力，吃苦耐劳的意志品质及团结互助大大集体主义思想，为将来适应社会打下坚实的基础。
二.教学内容
1.原地学习直拳，摆拳，勾拳，前腿前踢，摆踢，侧踢，后腿前踢! 2.搏击操第一节 三.教材分析
现在将搏击操带到我们中学的课堂，希望学生们能从有兴趣观赏到乐于参与，并从中获得快乐。搏击操，它是一种有氧操，是Aerobics的又一创新，它结合了拳击、泰拳、跆拳道、散手、太极的基本动作，遵循健美操最新编排方法，在强有力的音乐节拍下完成的一种身体锻炼。具有提高肌肉的爆发力，耐力，心肺功能，平衡能力，敏捷和协调能力增加肌肉力量。我们教的《莱美搏击操》的43套第一节，其动作强度适中，体现了有氧运动科学合理的健身原则，具有良好的锻炼价值。
四.学情分析
本课教学的对象是初中一年级学生，班级男女比例相当，学生各方面素质一般。学生对新事物的激情比较高，活泼好动是他们的优点，所以在教学中应将他们的注意力转移到学习和练习中来，让他们多学多练，充分的表现自己。在练习中学会与同学协作，团结互助。所以在教学中要多多的鼓励他们学习。
五.教学目标
1.认知目标：使学生了解搏击操的基本动作和简单套路的技术原理和特点，明确学习的目的。
2.技能目标：使学生初步学会直拳，摆拳，勾拳的技术动作和搏击操第一节的动作，要求基本能独立完成动作。发展学生的灵敏，柔韧，协调等素质。
3.情感目标：通过对本课内容的学习，培养学生对乐感和运动美的感受，并从中体会快乐。
六.教学重难点
动作重点：拧腰，顺肩，力达拳面。强调“一寸长，一寸强”! 动作难点：出拳力度步够，动作不到位，动作不连贯协调。
七.教学过程
教学过程分为课的导入，尝试体验，分组练习，组间较量，结束小结五个部分。
(一) 课的导入
1.课堂常规：体委整队，报告人数;师生问好，检查着装;简述课的内容与要求;安排见习生。
(二) 尝试体验
组织学生成体操队形站立，在队伍前做示范，讲解动作要领，并让学生模仿练习，具体教学如下：
1.基本站姿和弹动的练习：两脚左右开立比肩宽，腿部放松上下轻轻弹动。
2.直拳，摆拳，勾拳，前腿前踢，摆踢，侧踢，后腿前踢的练习： (1)热身：两脚开立，深呼吸，原地踏步、侧点步、交叉步等，全身伸展。
(2)直拳：站立，面向目标，臂和肩部成一直线，发力顺序从腿-腰-肩-拳，目标：颚，肋、鼻。
(3)摆拳：站立：面向目标，出拳时臂和肩成一弧形，发力顺序从腿-腰-肩-拳，目标：颚，肋、鼻。
(4)勾拳：左腿在前，重心靠前，臂夹角90度，左右脚替换，出拳尽可能长，目标：颚，肋、鼻。
(5)前腿前踢：脚与肩同宽，重心在后脚，看着目标，抬膝，上身微后仰，脚掌踢目标，回开始位。
(6)后腿前踢：脚与肩同宽、重心在前脚 ，看着目标，抬膝，上身微后仰，脚掌踢目标，回开始位。
(7)侧踢-左踢(反方向为右踢)：两脚开立，与肩同宽，重心在右腿、目视左侧目标，抬起左膝，向身体靠，上身微向右倾斜，右脚脚尖转离目标，右臂放低，保持平衡，用脚侧缘攻击，脚尖朝下，踢出左腿，回到侧面，目标：胫部(正对时)、膝盖骨侧面(正对时)、大腿骨侧面(正对时)、腰部以上可以给提高班的学员做目标。
(8)摆踢：右侧为目标，两脚开立，与肩同宽、重心在右腿、屈前腿、目视右侧目标、抬起左膝，向身体靠扫向目标，重心在前腿、动作完成时，放松膝盖，身体向右微倾、右脚脚趾转离目标，左膝弯曲，指向目标、右臂放低，保持平衡、用脚侧缘攻击，脚尖朝下、左脚放下时，两脚距离比肩宽、最终站位左侧为目标(与开始时相反)、目标：膝盖骨侧面(正对时)、大腿骨侧面(正对时)、腹部两侧(肾脏区域)、腰部以上可以给提高班的学员做目标。 3. 搏击操的学习 《莱美搏击操》的43套第一节 4. 连贯练习
带着学生把动作连贯起来，慢的两遍，快的两遍。
(三) 分组练习
1. 将学生平均分成四组，每组选一个组长，由各组组长带着在操场上练习。
2. 老师分别到各组检查纠错。
(四) 组间较量
一二组先比赛，由三四组的同学做裁判，评出赢的组，然后三四组比赛，一二组做裁判，评出赢的组，最后两个赢的组在比赛一次决出一二名。
(五) 结束部分
总结刚才的比赛情况，进而点评这节课同学们的学习情况，鼓励同学们课后练习。听同学们的学习感受。宣布下课。
八.预计课的效果
学生能在教师的指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。学生练习密度45%—55%，平均心率：110~120次每分，强度指数：1.2 九. 场地器材 篮球场 CD机 音箱
第五篇：音教法
选择题(分单选、多选)复习范围:
1、了解中学音乐教学论课程的学习研究方法：如实验法、实习法、调查法、比较法、移植法。P4-5。
2、哪一个年龄阶段的儿童对音乐审美态度处在"写实阶段"。他们挑选喜欢与不喜欢的作品的标准是像不像。P20。
3、音乐教育的社会目标和根本目标是什么。P10.
4、音乐教学模式中“情感模式”的目的。P40.
5、音乐教学模式中“行为模式”、“认知模式”的目的。P46.
6、(多选)中学音乐教学模式中“情感模式”包括哪几种模式?P40-42
7、传授-接受模式中“传统模式”、“启发模式”、“讨论模式”的教学方法分别是如何进行的。P46-47.
8、(多选)初中学生的心理发展特点体现在那几个方面?P18-19。
9、根据中学生音乐心理的发展施教，要做到那几个方面?P24-28
10、音乐教学过程具有哪些特征。音乐教学过程的第二个环节包含哪些内容?P29-30.
11、儿童期歌唱发声指导的基本原则。P55-56.
12、歌唱时最佳的呼吸方法是哪一种?P54-55.
13、中学合唱教学的方法中哪一种适合于初级的合唱教学。P57.
14、(多选)认知模式中包含了哪几种教学模式P46-49.
15、(多选)音乐的直觉感性力包括哪几种能力。P21
6、(多选)中学歌唱教学中的技能、技巧训练包括哪些内容。P54-57.
17、(多选)情境陶冶模式包括哪些教学程序。P42.
18、(多选)音乐课堂中创作教学包括哪几个方面。P89-91.
19、(多选)音乐欣赏分为哪几个阶段。P76.
20、律动教学的理论是有哪一位瑞士音乐教育家首创的。P82。
21、(多选)中学生音乐基础知识和基本技能的教学有哪些方法P95-97.
22、(多选)音乐课的类型可以分为哪两类?并掌握其概念。P98.
23、(多选)音乐课堂的组织和导入有哪些方法。P100.
24、(多选)课堂问题处理及偶发事件的应变的处理方法有哪几种。P101.
25、(多选)课外音乐活动主要包括哪些形式。P106-107.
26、(多选)音乐课堂教学考核的主要方法有哪些。P115-118
27、音乐教学中集中主要的电教媒体有：P134.
28、(多选)音乐教学中电化教学的集中常用模式有：P135-141.
29、(多选)中学音乐教师应具备的专业技能素质有哪些。P146.
30、(多选)达尔克罗兹的音乐教育体系的教学内容包括哪几个方面。P154.
31、奥尔夫音乐教育的核心观念以及突出特点是什么、P173.
32、奥尔夫教学法的关键是什么。174.
33、被认为是奥尔夫音乐教育体系的独创的是什么。P175
34、(多选)奥尔夫教学法中的声势运动，包括哪几个动作。P175.
35、日本音乐教育家铃木镇一的音乐教育哲学基础和方法称为什么。P180.简答复习范围：
1、进行中学音乐教学要遵循哪些原则? 要遵循的原则：
寓教于乐原则(音乐是一种审美教育，要在快乐中获得美的享受。)、
情感体验原则、参与活动原则(活动是完成音乐教育人物的重要环节，可以让学生随着音乐的旋律、节奏做有规律的动作)、
启发诱导原则(要用各种方法来调动学生学习的积极性，引导学生生动地学习)、
因材施教原则、创造发展原则、形象直观原则。
2、音乐课堂中律动教学的内容和方法。
律动教学的内容：在音乐中行走、(音乐强时，沉重地走，音乐弱时，轻轻地走)用动作表现节奏(如四分音符做自然迈步动作)、用动作表现节拍、用动作表现曲调、用动作表现歌曲的节奏、用动作表现调性。
教学的方法：自然引入的方法(可以让学生做日常生活中的身体动作作为引入的媒介)、示范模仿的方法、探索创造的方法，带有游戏性的方法，从最简单的律动做起。
3、音乐课程教案应包括哪几个部分的内容?音乐课程的教学方法有哪些?
教案的写作包括课题、教学目的、教学难点、教学重点、教学方法、教学用具、课时、教学过程等，其中教学过程包括导入、中间环节和总结三个步骤。
教学的方法有：讲授法、启发—发现法、示范法、游戏、律动法、提问法、讨论法、竞赛法、欣赏法等。
4、音乐课堂中创作教学的内容和方法 创作教学的内容：
1、节奏和曲调的即兴创作
2、简短曲调的创作
3、简短歌曲的创作
4、音乐或音响的探索。 方法：充分发挥学生主动性和积极性，引导学生自己去探索、创造。创作教学中要多使用对比的方法。
5、音乐课堂中欣赏教学的方法。
一、培养学生倾听音乐的习惯，在听音乐之前，教师可提出启发性的问题。
二、讲解精炼，富于启发性，让学生自己去思考和探索音乐的内涵。
三、启发学生的想象和联想。
四、让学生熟悉乐曲的主题。
五、结合节奏律动辅助欣赏，可以随音乐划拍、轻拍手。做即兴动作等。
六、引导学生进行分析、比较。
七、结合文字、图画及其他艺术形式辅助欣赏。
6、常用的中学音乐教学模式有哪些? 常用的音乐教学模式有：一 :情感模式，其中包括参与—体验模式与情境---陶冶模式。 二:行为模式,主要是模仿—练习模式。 三:认知模式，主要分为传授—接受模式;引导—发现---模式;自学—指导模式。
7、音乐教学过程包含哪几个基本要素和基本环节?有什么特征? 教学过程包含三个基本因素：教师、学生、教学内容和教学手段。音乐教学过程的环节也叫基本阶段，是教学过程展开和发展的基本程序，也是教师组织、调控教学过程的具体步骤。应有如下环节：
(一)运行前的准备阶段
(二)运行中展开阶段
(三)运行后总结阶段音乐教学过程的特征：首先：音乐教学过程具有耦合性(也叫双边性)其次：音乐教学过程具有指向性(也叫功能性)再次：音乐教学过程具有多样性。
8、 中学合唱排练的方法与步骤 演唱之前，教师首先要介绍乐曲的基本情况。 首先从范唱开始，教师把主旋律贯穿起来唱一遍，然后是轻声视唱阶段，视唱曲谱， 在视唱或学唱过程中，教师要及时纠正合唱队员的音准、节奏等方面的问题。接下来进行全曲合成练习，要注意突出旋律声部， 熟悉音乐后配上歌词演唱，最后对歌曲进行艺术加工。论述：
一、柯达伊音乐教学体系的主要内容和方法。 教学内容与方法：
1、采用首调唱名体系，适合儿童的音域，自然地解决音域、音高的问题。
2、节奏时值读法与节奏训练：结合歌谣的语言节奏和游戏歌曲进行固定节拍和节奏训练。通过拍手、跺脚、摇曳等身体动作伴随歌曲体验、加强固定拍的感觉。还使节奏时值符号化，具有可读性，如四分音符读作“ta”
3、使用字母谱与手势，结合手势，利用手势在空间的位置和运动方向使音高具有了一定形象的特征，可以帮助学生训练听觉、
4、使用固定音唱法，器乐和无调性作品适合采用固定音名唱法。
5、五线谱的读写教学以五声音阶的歌曲和练习为基础。五个骨干音学习更容易被儿童掌握。
6、多声部视唱训练，对发展多声部听觉以及合唱的排练都有重要作用。重视卡农形式的练习。
7、多声部听觉训练
8、音乐创造能力培养：是一种有计划、科学地培养音乐读写能力的教育。
二、奥尔夫音乐教学体系的主要内容和方法。 教学内容：
1、语言、动作、舞蹈结合音乐教学，让音乐来自律动，采取配乐朗诵、配乐游戏、配乐故事、歌唱、舞蹈、器乐合奏等形式。这些结合可以培养学生的美感、音乐感。
2、节奏感的培养，让儿童从顺口溜、诗歌、儿童熟悉的事物中提取简单的节奏元素，在这些元素的基础上进行发展。还可以配合朗诵、声势活动、器乐演奏、设计故事等
3、器乐合奏，激发了儿童的兴趣和想象力，演奏不同的乐器，可以让学生尝试探索不同音色。
4、创造力培养，主要是即兴性的创作。从教师引导学生观察---诱导学生模仿----让学生充分的体验---进入到个别的创作，使学生的能力得到极大的发挥。“奥尔夫教学体系”的关键在于激发儿童的想象力进行音乐的探索和体验 。