八年级第三单元政学案

第一篇：八年级第三单元政学案

八年级上册美术学案第三课

《大家动手做条龙》教案

教材分析：

本课让学生学习利用不同的材料如纸杯、其他废旧物品、可以利用的替代品或自制的材料，抓住龙的基本特征，进行组合，穿插连接，进行立体的制作和练习，培养学生的动手能力和立体造型能力。了解“物以致用”的设计思想，并通过运用不同的设计材料，进行有目的的设计和制作活动，创作和装饰龙的造型，提高学生创新意识和创造能力。

教学目标：

1、知识性目标：简单学习有关“龙”的人文知识，了解龙的造型特点、基本结构及设计方法，学会选择恰当的材料制作工艺龙。

2、技能性目标：结合已学过的剪刻、粘贴等方法，进行插接、重复构成的练习，并将知识技能外延到不同的制作材料，创意并制作富有个性变化的中国龙的形象。

3、情感性目标：探究中华民族与龙的关系，引发学生对民族传统文化的关注与情感。

教学重点与难点：

重点：研究龙的造型与结构特点，设计并制作工艺龙。

难点：如何把构成知识应用到设计和制作中，使龙头和龙身的造型和结构有新的创意，并能体现整条龙的气势和精神面貌。

教学过程：

1、音乐导入。

(1)播放乐曲《龙的传人》学生聆听欣赏。 (2)以问题引导学生来揭示本课。

2、讲解。

(1)讲解龙的起源与图腾，利用图片课件演播介绍龙的演变和有关的活动以及一些艺术品。 (2)讲解具体内容与方法。讨论分析龙各部分名称及特征，材料的选择运用等。

3、分组竞赛。

(1)将学生进行分组，以小组为单位制作龙。 (2)启发学生在制作中体现民族艺术的特色。 (3)教师巡回辅导，提醒学生注意事项，并提供指导。

4、展示评价。 (1)鼓励学生以各种方式展示自己做的龙。 (2)教师组织讨论，评价各组的作品。

(3)评价建议：对龙这一艺术形象是否喜爱?是否积极参与龙的制作活动?

5、课堂扩展。

(1)请同学们自愿到台前来排成一队，后面的同学把双手搭在前面同学的肩上，并随着前面的同学慢慢蹲下再慢慢站起，大家共同组成一条长长的中国龙。 (2)组织大家合唱《龙的传人》这首歌。

6、课后拓展。

对学习《大家动手做条龙》一课有何感想和认识，进行交流和探讨，并记录下来。

第二篇：八年级下册第三单元教案

八年级下册音乐第三单元西乐撷英

第1课时

教学内容： 唱歌《英雄凯旋歌》 欣赏《G弦上的咏叹调》 教学目标：

1、情感态度与价值观目标

(1)能够用积极的态度参与感受、体验巴罗克音乐作品的风格特点。

(2)能够自信有感情的歌唱并能表现歌曲亲切自豪的音乐情绪。

2、过程与方法

(1)通过学唱《英雄凯旋歌》体验歌曲的音乐情绪，感受变化音的音乐表现。

(2)通过欣赏《G弦上的咏叹调》，体验乐曲的音乐风格及情绪，完成聆听与思考中的“乐曲说明”。

3、知识与技能目标： (1)能够说出清唱剧的含义

(2)、能够说出作曲家亨德尔的代表作品及其音乐创作特点。 (3)、能够说出巴赫的代表作品及其在西方音乐史上的重要地位。 教学过程：

1、导入

(1)观看以巴罗克为背景的，介绍同一时期相关文化艺术发展情况的视频。

(2)老师简介欧洲音乐的不同音乐风格流派。

(3)聆听《英雄凯旋歌》，片段，老师讲解清唱剧的含义。 设计意图：

从图片、音响入手，帮助学生了解清唱剧的含义，以及音乐作品的背景知识，使学生能够更好地理解音乐作品的风格特点。

2、学唱《英雄凯旋歌》

(1)老师简介歌曲与作曲家亨德尔的相关知识。

(2)完整聆听歌曲，关注歌词，了解歌曲的表现内容及音乐情绪。 设计意图：

学生能够知道作曲家亨德尔及其作品英雄性和史诗性的主要风格特点，在完整聆听后对歌曲表现的内容、情绪及音乐风格有初步的体验。

(3)运用歌曲中的乐句进行发生练习，老师提出歌唱的基本要求。 (4)老师分别弹奏升

5、升4的乐句和还原

5、还原4的乐句，学生聆听分辨，并学唱，注意音准。 (5)分析歌曲结构，注意乐段的重复。

(6)学唱歌词，提示学生注意歌词与旋律的对应，通过练习解决一字多音的难点。

(7)看谱完整演唱歌曲，注意唱出曲谱中的强弱记号。

设计意图：

发声练习训练学生养成良好的歌唱习惯，同时熟悉歌曲的主要旋律，在变化音、一字多音的练习中解决难点。完整演唱歌曲，深入体验歌曲的英雄性等风格特点。 (8)拓展练习

①完整聆听《哈利路亚》，并思考：歌曲的情绪是怎样的?表达了什么情感?

②老师简介《哈利路亚》的相关知识。

③随音乐哼唱《哈利路亚》主题，分析歌曲的力度、速度、旋律进行等特点。

④师生交流并总结：《哈利路亚》与《英雄凯旋歌》在音乐情绪、演唱速度、力度旋律进行等方面的不同之处。 设计意图：

通过实践与创造活动，引导学生进一步感受亨德尔作品的音乐风格特点。

3、欣赏《G弦上的咏叹调》

(1)简介乐曲《G弦上的咏叹调》与作曲家巴赫的相关知识。 (2)完整聆听音乐，关注作品的力度、速度、音调及情绪等音乐要素的特点。

(3)随音乐填写以下乐曲说明：

《G弦上的咏叹调》是“——的代表人物”巴赫创作于——年的管弦乐作品整首作品速度——，力度——，音调——，开头两小

节旋律线形成一个“问号”形状的图案，似在表现作曲家的思索。这首作品抒发了——的情绪，感人至深。

(4)跟着音乐哼唱主题旋律，感受作品悠长、深沉、优美的旋律之美。 设计意图：

欣赏巴赫的《G弦上的咏叹调》，进一步感受巴罗克时期音乐作品庄重，结构规整的风格特点。通过填写乐曲说明，检测学生对作品相关知识的掌握情况。

八年级下册音乐第三单元西乐撷英

第2课时

教学内容：

1、欣赏《小夜曲》《C小调第五(命运)交响曲》第一乐章

2、音乐家故事：贝多芬与《月光奏鸣曲》 教学目标：

1、情感态度与价值观目标

(1)能够用积极的态度参与感受、体验古典乐派音乐作品的风格特点。

(2)能够感受到海顿《小夜曲》明朗、典雅、质朴的色彩，及其表现出的无忧无虑的意境，以及《C小调第五(命运)交响曲》强烈的艺术感染力。

2、过程与方法

(1)通过完整聆听作品、视唱主题、竖笛吹奏主题等方式感受

弦乐四重奏《小夜曲》的音乐表现力及古典音乐典雅清新的风格特点。

(2)通过完整聆听作品、听辨主题、分析相关的要素、节奏练习等感受《C小调第五(命运)交响曲》的音乐表现力及内涵。

3、知识与技能目标：

(1)能够说出弦乐四重奏、交响曲的含义。

(2)能够说出作曲家海顿的代表作品，能够背唱音乐主题。 (3)能够说出贝多芬的代表作品及《C小调第五(命运)交响曲》中“命运动机”的节奏。 教学过程：

1、导入：播放《英雄凯旋歌》《哈利路亚》《G弦上的咏叹调》音乐片段，辨别乐曲名称和作者。 设计意图：

复习清唱剧的含义、巴罗克时期音乐的重要代表人物及其创作风格特点。注重知识的衔接，利于学生更好地理解古典音乐派音乐风格特点。

2、欣赏《小夜曲》

(1)聆听三遍钢琴弹奏的主题旋律 设计意图：

为欣赏作品做铺垫，使学生更好地记忆主题旋律，理解音乐风格。 (2)完整聆听作品，并思考：乐曲是由那几件乐器演奏的?他的音乐情绪、速度、力度有什么特点?

(3)简介作曲家海顿及其代表作，介绍《小夜曲》的相关知识。学习弦乐四重奏的含义。

(4)视唱主题旋律，分析主题旋律进行特点。

(5)完整聆听作品，听辨主题旋律出现的次数，以及每次出现时的变化。

(6)背唱主题旋律，可以采取快速、中速、慢速三种速度进行演唱。 设计意图：

听辨并背唱主题旋律、多次完整聆听音乐，能够使学生深入体验到音乐意境，感受到清新典雅的风格特点。

3、欣赏《C小调第五(命运)交响曲》第一乐章

(1)用击拍的方式模拟生活中的敲门声，并尝试用音乐表现要素(速度音调、节奏、力度等)来表现不同的敲门声。 (2)聆听全曲，并思考：乐曲的情绪是什么?表现了什么内容?给你印象最深的音调是什么?

(3)简介乐曲《C小调第五(命运)交响曲》与作曲家贝多芬的相关知识。学习交响曲的含义。 (4)分段欣赏——呈示部

①聆听音乐，思考：这段音乐的主题旋律是什么? ②聆听主题音乐片段，感受“命运动机”的音乐情绪。 ③随音乐哼唱主题旋律，并思考：主题旋律的发展采用了那种创作手法?

④总结“命运动机”的节奏型并听辨其在主题音乐片段中出现的次数，说说这个节奏型对乐曲情绪表达的作用。 设计意图：

激发学生的学习兴趣，培养其音乐思维能力与想象力，通过分析主题旋律的发展手法和固定节奏型的使用，帮助学生了解作品的情绪和内涵。

⑤聆听副部主题音乐片段，思考：这部分音乐具有怎样的情绪?表现了什么内容?与主部主题的音乐情绪有何不同? ⑥随音乐哼唱副部主题音乐，思考：副部主题旋律的发展 采用了那种创作手法?

⑦完整聆听呈示部音乐记录曲式结构。 (5)分段欣赏——展开部

①聆听音乐，思考：这段音乐的情绪是什么?他与呈示部有相同之处吗?

②这段音乐的力度变化较多，边听音乐边思考：力度的变化给音乐情绪带来了什么影响? (6)分段欣赏——再现部

①聆听音乐，思考：这段音乐的情绪是什么?

②聆听音乐，思考：这段音乐的音调与呈示部完全相同吗?两个主题是如何呈现的?

(7)完整聆听作品，记录作品的结构。 设计意图：

分段聆听，完整欣赏，能够充分体验到作品传递出的强烈的音乐情绪，进一步感受到古典音乐结构规整，风格庄重的特点

4、音乐家故事：贝多芬与《月光奏鸣曲》

(1)聆听音乐，思考：这首音乐作品的主题乐器是什么?表现了何种意境?

(2)老师讲述与《月光奏鸣曲》创作相关的小故事。 (3)再次聆听音乐，边听边思考：这首作品主题的旋律进行、力度、速度、有什么特点?

(4)随音乐哼唱主题旋律，并记忆。

(5)师生交流总结：《月光奏鸣曲》与《C小调第五(命运)交响曲》同为贝多芬作品，却出现截然不同的两种音乐情绪，为什么? 设计意图：

通过音乐家故事栏目的学习，使学生更深的了解贝多芬的创作特点。

八年级下册音乐第三单元西乐撷英

第3课时

教学内容：

欣赏《g小调第四十交响曲》第一乐章 竖笛演奏《小步舞曲》 教学目标：

1、情感态度与价值观目标

(1)能够用积极的态度参与感受、体验巴罗克音乐与古典乐派音乐作品的风格特点。

(2)能够感受到莫扎特《g小调第四十交响曲》第一乐章欢悦和乐观的音乐情绪;体验巴赫《小步舞曲》端庄典雅的音乐情绪。

2、过程与方法

(1)通过完整聆听作品、视唱主题、感受体验《g小调第四十交响曲》第一乐章欢悦和乐观的音乐情绪以及古典音乐端庄典雅结构规整的特点。。

(2)用竖笛合奏《小步舞曲》感受乐曲的音乐情绪

3、知识与技能目标：

(1)能够说出小步舞曲的含义。

(2)能够说出作曲家莫扎特、巴赫的代表作品，能够背唱音乐主题。

(3)能够说出巴罗克音乐与古典乐派音乐的风格特点。 (4)能够演奏《小步舞曲》

(5)聆听感受并能分辨同名大小调：G大调和g小调。 教学过程：

1、 导入：聆听《英雄凯旋歌》、《G弦上的咏叹调》、《小夜曲》《C小调第五(命运)交响曲》音乐片段，分别说出巴罗克音乐和古典乐派的重要代表人物及其代表作品，以及音乐创作特点。

设计意图：

注重知识的衔接利用学生更好的理解巴罗克音乐和古典乐派音乐的风格特点。

2、 欣赏莫扎特《g小调第四十交响曲》第一乐章 (1) 聆听乐曲，思考：这首作品的音乐情绪、速度是怎样的?

(2) 老师简介莫扎特，以及奏鸣曲式和快板的含义。 (3) 聆听乐曲，思考：乐曲有几个主题?每个主题的情绪是什么?

(4) 随音乐视唱主题，并分析主题的旋律进行特点。 (5) 聆听乐曲，记录每个主题出现的次数，以及每次出现时的不同变化。

设计意图：

通过反复聆听、随音乐哼唱主题、记录主题的变化、分析主题的旋律进行特点、对比两个主题的不同情绪，使学生深入体会音乐意境，感受作品结构规整、风格典雅的特点，加深对古典音乐风格特点的理解。

(6) 播放歌曲《不想长大》听一听：有没有熟悉的音调? (7) 随音乐唱一唱《不想长大》，对照曲谱，想一想《不想长大》的旋律是如何从《g小调第四十交响曲》第一乐章的主部主题发展变化而来的?

设计意图：

通过对比欣赏，让学生了解现代流行音乐创作中的“古典

音乐元素”。

3、 欣赏巴赫《小步舞曲》

(1) 老师提问：巴赫是哪个国家的作曲家?它是哪个时期的代表音乐家?他的代表作有哪些?他的作品创作特点是什么?

(2) 播放钢琴《小步舞曲》，思考：这首作品的音乐情绪、节拍、速度是怎样的?

(3) 老师简介“小步舞曲”的含义。 设计意图：

为学习演奏作品做铺垫，使学生更好的理解音乐风格。 (4) 观看《小步舞曲》竖笛演奏视频，注意两个声部的配合、气息的控制变化音的指法。

(5) 视唱《小步舞曲》高声部旋律，注意#4的音准。 (6) 慢速完整吹奏高声部旋律。

(7) 视唱《小步舞曲》低声部旋律，注意变化音的音准和长音的时值。

(8) 慢速完整吹奏低声部旋律。 设计意图：

先视唱再演奏可以帮助学生记忆音乐旋律及节奏，更好的理解作品。

(9) 将学生分成两个声部慢速完整吹奏《小步舞曲》，注意两个声部的气息、速度要保持一致。

(10) 将学生分成两个声部，用较快的速度有感情的完整吹奏《小步舞曲》。

4、 实践与创造

(1) 对比总结巴罗克音乐与古典乐派音乐的风格特点。

(2) 聆听G大调和g小调的音阶及音频片段。讨论：它们带给你哪些音响体验?有什么不同的感受?请用语言描述或者用图画描绘出来。

第三篇：七年级下册第三单元“语文主题学习”探究案（大全）

七下三单元“仰望星空”教学设计

【单元主题学习内容】

1.本单元教材共有五篇课文，其中《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《孙权劝学》是精读课文，分别用1课时精读;《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》是阅读课文，共用1课时泛读;《语文主题学习丛书》共有60篇课文，计划用5课时自主阅读和汇报交流;写作训练1课时。

2.课型解读：本课型以课文为中心，向阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以精读带泛读，课内大量阅读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境;培养学生对语文的兴趣爱好，满足学生的阅读需求，以提高学生的语文素养。

【各课时教学设计】

第一课时

1.教学内容：

学习本单元全部生字词;精读《孙权劝学》。 2.教学目标：

(1)识记本单元词语的音、形、义，积累掌握《孙权劝学》中常用的文言词语。

(2)在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文。 (3)理解文意，品味人物对话，评说人物特点。 (4)领悟开卷有益的道理，养成爱读书的好习惯。 3.教学设计：

(一)创设悬念，导入新课

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代，英雄辈出的时代，关羽就

是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，他也是咱们安徽人，他是谁呢?今天我们就来学习与他有关的一篇文章。(板书文题:孙权劝学)

(二)范读课文，正音断句

1.师范读，生听读，注意正音断句。 2.生试读，生评议，师随机纠正。

3.指名读无标点课文，要读音准确，断句正确。(投影无标点课文)

(三)自读课文，疏通文意

1.交流学习资料，明确课文背景。(投影作者作品及文中人物，呼应导语)

2.借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。(投影文言文翻译的方法及示例)

(四)演读课文，感知内容

1.发问文题——孙权劝学的对象是谁?为什么要劝学?怎么劝学的?结果如何?

小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。(板书：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学)

2.分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。(板书：对话 善劝 肯学 敬才)

(五)赛读课文，探究质疑 1.师生赛读，尝试背诵。

2.从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。(板书：吴下阿蒙 刮目相待 对比)

3与《伤仲永》比较阅读，找出异同点。

小组合作探究，明确答案。(板书 同：与学习有关;异：《伤仲永》----少年不学，泯然众人 先叙后议 《孙权劝学》----成年肯学，刮目相待 对话描写)

4.本文主要人物是谁?用哪一个成语能概括本文的思想主题? 小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。(板书：开卷有益)

(六)齐读课文，梳理总结

1.以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。(投影练习题) 2.请学生对照板书，回顾本课教学内容，齐读课文。

(七)拓展阅读

师生共读《语文主题学习丛书3·仰望星空》241页《任末好学》、243页《邴原泣学》、247页《司马光好学》，对照注释，理解文意，谈谈自己读后的感受,写篇读后感。

第二课时

1.教学内容： 精读《邓稼先》 2.教学目标：

(1)理清作者思路，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。 (2)学习通过对比表现人物的方法。

(3)学习邓稼先为祖国繁荣、民族强盛而献身的精神。 3.课前准备：

(1)阅读课文，理解、识记重要注释，利用工具书查找生字词。

(2)借助注释、资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。

(3)尽可能多地搜集邓稼先的轶事及图片。 4.教学设计：

(一)初读感知：课前从2015感动中国人物“两弹元勋”于敏入手，导入新课。然后让学生迅速浏览课文，概括各部分大意，并思考其中的联系。(学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结)

小标题1.展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。

小标题2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。

小标题3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。

小标题4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。

小标题5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。

小标题6.对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。

思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史?(先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”

到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。)

(二)精读赏析：在该环节中，教师抛出主问题：邓稼先具有怎样的品格?为什么把他和奥本海默对比着写?

教师引导学生精读第

3、5部分内容，明确：

课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了好多优秀品质，旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神。这样，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”。

(三)拓展延伸：

1、鼓励学生汇报“爱国”的名诗名句和名人名言，并联系《语文主题学习丛书》上读过的爱国篇目谈谈学习了《邓稼先》一文的感受。

2、自主阅读《丛书3·仰望星空》第17页《仰望星空的秘密》、第72页《天地苍茫一根骨》、第75页《流放出生命的光彩》，让学生找出文章运用对比的地方，品味令自己感动的句子，然后全班交流，并要求学生把本课的阅读感受写在日记上。

第三课时

1.教学内容：

精读《闻一多先生的说和做》 2.教学目标：

(1)理清作者思路，学习本文过渡自然、严谨条理的结构。 (2)品味精妙的语言，分析本文在叙述中插入形象描写的作用。 (3)学习闻一多先生澎湃的爱国激情、严谨谦逊的治学态度和言行一致的做人原则。

3.教学设计：

(一)导入：在世界近代史上，闻一多先生是唯一一个被数颗子弹从背后卑鄙地射杀的诗人。尽管时代已相隔久远，但一想到这残酷的事情，我们还是会进步助一阵阵心疼!正如闻一多先生是那样地心疼李公朴的死，正如那些“李公朴”们那样地心疼万千底层百姓的挣扎着的生存。面对死亡，闻一多先生没有丝毫的惧怕，他曾说过：“生命的量至多不过百年，他的质却可以无限度地往高深醇美的境域发展，生命的艺化便是生命达到高深醇美的方法。”让我们永远称颂这位口的巨人，行的高标。今天我们来学习《闻一多先生的说和做》，一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。

2、简介闻一多。指名学生介绍自己查阅的材料。

(二)初读课文，理清思路

1、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?中间是如何联系在一起的?

2、闻一多先生恪守着怎样的“说”和“做”的原则?从中看出闻一多先生是怎样一个人?

3、作者分别选取了哪些材料来表现人物?

(三)品味语言

本文语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美，把你最欣赏的句子划出来并简析。

1、生动形象：不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，即形象，含义也更丰富了。

2、精炼含蓄：比如一格“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头饮用的闻一多先生自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’，主要是赞扬闻一多先生的实干精神”和谦虚地美德：“做为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，使对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但使“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达了这么多的意思!

3、富于感情：这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如：“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，却与上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情由未尽的“他惜寸阴、分阴”，给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，就能把平常的语句便的不平常了。

4、富于音乐美：

⑴作者善于使用成语或仿成语结构。如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”等词语，结构整齐，有节奏感。

⑵作者惯于使用对句的形式。如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”“不动不想，无声无息”“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高

标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来琅琅上口、铿锵有力、富于音乐美。

(四)拓展延伸

自读《语文主题学习丛书3》83页《最后一次讲演》、61页《沉船——为邓世昌而作》、64页《血祭——献给抗日战争的殉国者》，品味文章富有感染力和表现力的语言，感受人物的伟大之处。

第四课时

1.教学内容：

自读《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》。 2.教学目标：

(1)理清作者思路，思考作者是如何组织材料、安排结构的。 (2)找出对人物进行描写的句子，并分析人物的性格特点。 (3)品味文中重点句子的含义。 3.教学设计：

(一)导入新课

(二)学习《音乐巨人贝多芬》

1、理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

2.画出对贝多芬进行描写的句子，分析这些句子分别表现了贝多芬怎样的性格特征，用“我从第(

)段的第(

)句这一(

)描写看出贝多芬是一个(

)的人”的句式说话。

(三)学习《福楼拜家的星期天》

1、自读课文，划出描写福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四人的句子，指出描写类型，并概括他们的性格特点。

2、在描写人物上，你从本文中得到哪些写作启示?

(四)拓展延伸

自读《语文主题学习丛书3·仰望星空》102页《囚首垢面的鲁迅》、189页《我的一位国文老师》、196页《金岳霖先生》。

第五——九课时

学生自主阅读《丛书3》，摘抄好句好段，做读书笔记，诵读美句美段，分享读书收获等。

第十课时

1.训练内容： 写人要抓住特点。 2.写作目标：

(1)写人要抓住特点。

(2)学习对人物进行恰当地描写，突出表现其性格特点。 3.教学设计：

(一)回顾本单元课文都是怎么写人的，总计人物描写的方法。

(二)自读《丛书3》第195页、203页、210页、213页、216页、220页、226页的写作指导内容，系统掌握各类描写方法。

(三)学习课本P110-111的写作指导。

(四)写作训练——根据课本第112页的提示，完成练习二《我的同学

》或练习三《我的偶像》。

第四篇：八年级语文上册第三单元试卷

人教版2017-2018学年八年级上册语文第三单元检测卷

一、选择题

1、 下列划线字注音全都正确的一项是( )

A、不见曦月(xī) 蝉则千转不穷(zhuǎn) B、沿溯阻绝(shuò) 飞漱其间(shù)

C、水皆缥碧(piǎo) 互相轩邈(mǎo) D、素湍绿潭(tuān) 绝 (yǎn)

试题纠错 浏览:98次 显示答案与解析

2、 对语句中划线词语的解释有误的一项是( ) A、林寒涧肃(肃：肃杀，凄寒。) 良多趣味(良：甚，很。) B、未复有能与其奇者(与：这里指置身其中。) 虽乘奔御风(奔：飞奔。) C、仍怜故乡水(怜：喜爱。) 空谷传响(响：回声。) D、芳草萋萋鹦鹉洲(萋萋：草木茂盛的样子。) 急湍甚箭(甚箭：比箭还快。)

试题纠错 浏览:98次 显示答案与解析

3、 选出对朗读节奏划分有误的一项( ) A、牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。 B、黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。 C、征蓬/出汉/塞，归雁/入胡/天。 D、几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 试题纠错 浏览:98次 显示答案与解析

4、 下列作家、作品、朝代对应不正确的一项是( )

A、郦道元——《三峡》——北魏 B、苏轼——《记承天寺夜游》——宋代 C、吴均——《与朱元思书》——宋代 D、白居易——《钱塘湖春行》——唐代 试题纠错 浏览:98次 显示答案与解析

二、默写

5、 古诗文默写。

(1) 自三峡七百里中，________，________。 (2) 何夜无月?何处无竹柏?________。

(3) ________，望峰息心;经纶世务者，________。

(4) 李白《渡荆门送别》一诗中描写渡过荆门进入楚地后看到的壮阔景象的两句诗是：________，________。 (5) 乱花渐欲迷人眼，________。

(6) 在《红楼梦》第四十八回，曹雪芹借香菱口评述王维《使至塞上》中的“________，________”两句。

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三、语言表达

6、 阅读下面的材料，按要求作答。

为了方便广大市民赏花，广州市有关部门透露：今年年底将完成60个赏花点的建设;每月的主题花分别是一月樱花，二月桃花，三月木棉，四月紫荆，五月杜鹃，六月凤凰木花，七月荷花，八月向日葵，九月小叶紫薇，十月玫瑰，十一月兰花，十二月白梅。

(1) 请用一句话概括以上材料的内容，不超过20字。 (2) 根据对联常识，将下面六个短语组合成一副对联，为主题花做宣传。 濯清涟 冬梅 出淤泥而不染 夏荷 远群芳以无争 傲霜雪 试题纠错 浏览:98次 显示答案与解析

四、综合性学习

7、 请你参加以“我们毕业了”为主题的综合性学习活动。

(1) 【活动一：书心声】请把画横线的文字，正确、规范、工整地抄写在下面的田字格中。

我们今天是桃李芬芳， 明天是社会的栋梁; 我们今天是欢聚在一堂，

明天要掀起民族自救的巨浪!

(2) 【活动二：话恩情】请从老师、父母中任选一个对象，说一段感恩的话。 要求：①至少使用一种修辞手法;②不能出现真实姓名、班名、校名等与考生信息相关的内容;③50字左右。

(3) 【活动三：知回报】下面的调查统计图反映了什么情况?请简要概括。

(4) 【活动四：表期盼】下面是同学改写的《送别》。请根据活动内容补全诗歌。长亭外，古道边，芳草碧连天; 晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落; 一杯浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 ——李叔同《送别》

风轻轻，柳依依，今宵诉别离; 经年此去杳无音，①________。 同窗谊，恩师情，天涯若比邻; 他年此地重相逢，②________。 ——同学改写

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五、诗歌鉴赏

8、 阅读诗歌，回答问题使至塞上 王维

单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。

(1) 诗中以“征蓬”和“归雁”喻________，传达出幽微难言的内心情感。 (2) 诗的颈联以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，被王国维赞为“千古壮观”之名句。请你从中选出两个字或一个词加以赏析。 试题纠错 浏览:98次 显示答案与解析

六、文言文阅读

9、 阅读下面的文言文，回答问题。

浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为最盛。方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。 每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸;既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。

吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。

江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时 ， 而僦赁看幕，虽席地不容间也。 (1) 解释下列句子中划线的词。

①自既望以至十八日为最盛________ ②人物略不相睹________ ③溯迎而上________ ④而僦赁看幕________ (2) 翻译文中画线的句子。

江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时。 (3) 对本文解析有误的一项是( )

A、全文分别从潮来之状、演兵之形、弄潮之势、观潮之盛等方面再现了钱塘江潮的景观和观潮的盛况。

B、文章结尾以场面之大，物品之繁，车马之多，空地之少，正面描写观潮者众多和钱塘江潮盛况。

C、作者在描写潮来时，倾狂澜于文面，以“仅如银线”摹其形，以“玉城雪岭”绘其色，以“声如雷霆”言其声，以“吞天沃日”状其势，笔力飞旋挥洒，令人豪兴倍增。

D、写景和叙事相映，深细和繁简相依，风景和风俗相融，对比与映衬相间，是本文最突出的特点。

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10、 阅读甲、乙两段文言文，完成下列小题。【甲】三峡

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!” 【乙】二翁登泰山

昔有二翁，同邑而居。甚友善。甲翁之妻子去乡，唯叟一人而已。一日，叟携酒至乙翁第，二人对酌，不亦乐乎!乙翁曰：“向吾远游翼、雍，然未尝登泰山，君有意同行乎?”甲翁曰：“是山余亦未登，然老矣，恐力不胜。”乙翁曰：“差矣，汝之言!曩者愚公年且九十而移山今吾辈方逾六旬何老之有!”甲翁曰：“甚善!”翌日，二叟偕往，越钱塘，绝长江，而至泰阴。夜宿，凌晨上山。乙翁欲扶之，甲翁曰：“吾力尚可，无需相扶。”自日出至薄暮，已至半山矣。

【注释】①第：房屋，宅子，家。②冀、雍：古代两个州名，在今约山西、陕西、甘肃一带。③曩：以往，过去，从前。 (1) 解释划线的实词。 ①略无阙处________ ②属引凄异________ ③二人对酌________ ④越钱塘，绝长江________ (2) 选出下列语句中划线字意义与用法相同的一项( )

A、或王命急宣 或异二者之为 B、故渔者歌曰 温故而知新

C、虽乘奔御风，不以疾也 虽不能察，必以情 D、乙翁欲扶之 送杜少府之任蜀州

(3) 用/给下面句子断句，断两处。

曩 者 愚 公 年 且 九 十 而 移 山 今 吾 辈 方 逾 六 旬 何 老 之 有! (4) 将下列句子翻译成现代汉语。 ①清荣峻茂，良多趣味。

②自日出至薄暮，已至半山矣。

(5) ①《三峡》先写山，后写水。写山，突出________、________的特点;写水，则描绘不同季节的不同景象。

②《二翁登泰山》的故事给我们的启示是________。 试题纠错 浏览:98次 显示答案与解析

11、 阅读文言文，回答问题。

【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

(苏轼《记承天寺夜游》)

【乙】然杭人游湖，止午未申三时。其实湖光染①翠之工，山岚设色②之妙，皆在朝日始出，夕舂(chōng)③未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉! (袁宏道《晚游六桥待月记》)

【注】①染：染成。②设色：涂色，这里可译为“笼上暮色”。③夕舂：夕阳。 (1) 下列划线字与“止午未申三时”中的“止”用法不同的一项是( ) A、小惠未徧 ， 民弗从也 B、便要还家，设酒杀鸡作食 C、皆被绮绣 D、人恒过然后能改 (2) 翻译下列语句。

①但少闲人如吾两人者耳。

②湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下。

(3) 请品析甲文“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句的妙处。

(4) 同是借月抒情，苏轼和袁宏道抒发的情感有什么不同?他们积极的人生态度，对你今后的生活有什么启发? 试题纠错 浏览:98次 显示答案与解析

七、命题作文

12、 以“风景”为话题写一篇不少于600字的文章。

第五篇：初中语文八年级下册第三单元

一、作家作品

1.《敬畏自然》作者严春友。2.《罗布泊，消逝的仙湖》作者吴岗，报告文学家。3.《旅鼠之谜》的作者位梦华，主要著作有《奇异的大陆——南极洲》《南极之梦》《北极的呼唤》。4.《大雁归来》作者利奥波德，美国著名的伦理学家、科学家和环境保护主义者。代表作是《沙乡年鉴》。5.《喂——出来》作者星新一，日本现代科幻小说作家。

二、字音字形 1.正音字 鲲(kūn)鹏 和煦(xù) 媲(pì)美 哂(shěn)笑 深邃(suì) 笃(dǔ)信

2.形近字 蒿(蓬蒿) 篙(竹篙) 凋(凋谢) 调(调查)

3.多音字

觉：睡觉(jiào);觉(juã)察

三、词语积累

不自量力：狼藉：相形见绌：高深莫测：精巧绝伦：深邃：不可思议：赋予：饶有兴趣： 浑然一体： 吞噬： 咫尺： 沧海桑田： 干涸： 栖息： 雾霭： 缄默： 目空一切：滑翔： 凋零： 弥漫： 挑衅： 迷惘： 前仆后继： 道听途说： 莫衷一是： 众目睽睽：逍遥法外：微不足道：牟取：哂笑：一视同仁：无与伦比：巧妙绝伦： 难以置信：

四、说明文的做题技巧：

1、说明文的类型：事物、事理说明文(从内容角度，根据说明的对象和目的)。 事物说明文一般标题就是说明的对象; 事理说明文找准开头结尾的总结句。

因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了„„的„„(对象加内

泊：停泊(bï);湖泊(pō) 赛(比赛) 骞(骞起) 雉(雉鸟) 稚(幼稚) 歧(分歧) 伎(伎俩) 拙(笨拙) 绌(相形见绌)

陡(陡峭) 婪(贪婪) 徙(迁徙) 焚(焚烧)

础(基础) 茵(绿草如茵) 黜(罢黜) 菌(细菌)

覆(覆灭) 履(履行)

蓬蒿(hāo) 干涸(hã) 挑衅(xìn) 铆(mǎo) 萎(wěi)缩 逍(xiāo) 遥(yáo)

咫(zhǐ)尺 吞噬(shì) 缄(jiān)默 狼藉(jí) 广阔无垠(yín) 众目睽睽(kuí)

相形见绌(chù) 美味佳肴(yáo) 裸(luǒ)露 窥(kuī)探 混淆(xiáo) 繁衍(yǎn) 环颈雉(zhì)

啮(niâ)齿 狩(shîu)猎

慷(kāng)慨(kǎi)大方 迷惘(wǎnɡ) 雾霭(ǎi) 容) 。

2、说明文的语言：平实、生动说明文(语言表达角度)。

3、说明方法：一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

①.举例子：具体真切地说明了事物的××特点。 ②.分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。 ③.列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。 ④.作比较：突出强调了被说明对象的××特点(地位、影响等)。

⑤.下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥.打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。 ⑦.画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。

⑧.作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。 ⑨.摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

⑩.引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

4、说明顺序：时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。如：空间顺序(从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体)。逻辑顺序(先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”)。时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。 掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。(第一空 应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又 不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。)

5、说明对象：指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。

6、说明文的结构常见的形式有：“总——分”式(或由总到分，或由分到总，或总分总)、并列式、递进 式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语

7、中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释 句、疑问句一般不宜作中心句。

五、文言文翻译技巧：

1、原则：文言文翻译要求准确达意，必须遵循以“直译为主，意译为辅”的原则，词语在句子中的意思，不可以随意地更换。省略现象应该作补充，特殊句式的翻译也要按照现代汉语的语法规范加以调整，力求通顺。

2、标准：信、达、雅。

信：要求准确表达原文意思，不增、不漏、不歪曲。 达：要求明白通顺，没有语病。

雅：要求遣词造句比较讲究，文笔优美富有表现力。

3、方法：增、删、调、留、换。 增：增加内容，保持句子顺畅。

删：去掉多余、累赘的成分，使句子简洁。

调：在遇到特殊句式时，需要把句子中的某些语法成分调整位置，更好地符合现代汉语的语法规范。 留：对于人名、地名、时间名词以及专有名词，一般保留原词。 换：某些内容损及到整个句子的“雅”时，调换其中冲突的内容。 [例]用现代汉语说出下面句子的意思。

不以物喜，不以己悲。________________________________________ 解析：在翻译这个句子的时候，要注意到“物喜”“己悲”的意思，需要添加一些成分，还要注意“以”字的意思。答案应为“不因为外物的好坏或自己的得失而或喜或悲。”