第一篇：我忘不了她范文
我忘不了她
二年级，我有一个同学叫胡茜。
我和她是一对很好的朋友。她有什么事跟我说，我有什么事就跟她说，可以说我们是同学关系，朋友关系，知己关系。
虽然她现在跟我不在一个学校可我还是深深地记住了她。她有一双水汪汪的大眼，还有一个高高的鼻梁。她还有一张能说会道的小嘴。
期中考试，我本来信心满满，可是我很伤心，胡茜拿了第一。这是胡茜走过来说：别伤心，从这时候我们成姐妹，有福同享，有难同当，我拿了第一就等于你拿了第一啊!我很感动。马上抱住了她。
我永远不会忘记我有这样好的好姐妹，我会永远记住她，我的朋友，同学，知己，胡茜。
六年级:不做坏小孩
第二篇：小学作文：我忘不了她
我忘不了她
我忘不了我妈妈，她是一位银行职员，工作很忙，但再忙也忘不了照顾我、爱我。
我妈妈长着黑黑的头发，白白的脸蛋，淡淡的眉毛，看起来很美，像个可爱的洋娃娃。
我的妈妈可爱我了。冬天的早晨，她总是早早起床，为我做饭，做好后才叫我起来。吃了饭后就骑着自行车送我上学。妈妈冒着凛冽而刺骨的寒风努力的骑着，苍白的脸上似乎又多了一丝皱纹，瘦小的身躯使劲地往前倾，而我冰凉的双手却伸在妈妈热乎乎的肚子上，冻得妈妈直哆嗦。唉，我真不懂事啊!
我的妈妈可关心我了。在一个冬天的晚上，窗外的寒风呼呼的吹着，冷得我在被窝里瑟瑟发抖，妈妈好象知道我的心事似的，起床又给我加了一床棉被，因为怕吵醒我，就轻手轻脚的，我一会儿就暖和了，进入了温暖而甜蜜的梦乡，第二天妈妈却感冒了。
我的妈妈可疼我了。有一次，我和妈妈一起骑自行车去玩，骑到一个斜坡处，由于我没有控制好方向，一股脑就摔进了沟里。妈妈看见了，连忙摔下自行车来抱我，见我两只手臂都有伤，脚也有伤，还青了一块，他*的眼泪都快流出来了，心疼地说：“下一次可要小心啊!”
我的妈妈可严肃了。有一次，我的一单元数学考试考了100分，回家后，我喜洋洋地把卷子给妈妈看，妈妈看后十分高兴，但马上严肃地说：“以后还要多多努力，不要学骄傲的将军。”
我忘不了我那伟大而平凡的母亲，她为我付出了那样多的心血，她为我付出了那样多的努力，使我健康、快乐的成长着，我敬她、爱他。
我永远也忘不了她，永远忘不了!
第三篇：忘不了她的手
一瞬间，我忽然想起了那样动人的一双手，那双手曾养育我，呵护我，引导我，领我走过了充满温情的年少时光…—题记 这一双手就是妈妈的手，妈妈的手宽大，细腻，正是这双手托起了半个家。每天妈妈用和我一样的时间去工作，那双细腻的手布满了沧桑，每当我看见妈妈的那双手，心里就很愧疚，我是多么希望能快点长大去帮妈妈分担一些事情。
有人说世界上最美的爱是母亲的爱，而最美的手就是母亲的手吧!
妈妈年轻时，手指很纤细，很美，可是再美的手也经不起那沧桑的岁月。那一双手我永生不忘，永远不会忘记那些纹理和那些沧桑。
当我生病被针扎庝时，妈妈的手能抚平深深的伤痛。 当我考试没考好时，妈妈的手能擦干枯涩的泪水。
当我走进学习低谷时，妈妈的手能温暖了我冰冷的心。
不管伤口有多深，妈妈的手会将它抚平;不管眼泪有多苦，妈妈的手会将它擦干;不管心有多冷，妈妈的手会将它捂热。妈妈的手我永生不忘。
第四篇：她，帮助我走向“我”
诗人是令人敬慕的。其实，教师也在用心血写诗，而且写着人们最关注的明天的诗---不过，那不是写在稿纸上，而是写在学生的心田里。
---李吉林
童年，“遇到”李老师
“人的童年提出了他整个一生的问题，要找到问题的答案却需要等到成年。我带着这个谜走过了30年而没有思考过它一次，今天我知道在我开始出发时，一切都已决定。”一个偶然的机会，当我读到米夏埃尔·兰德曼的这句话时，心里有一种豁然的开朗。我立刻想起安徒生文学奖获得者、前苏联著名儿童文学家和教育家米哈尔科夫的散文名著《一切从童年开始》。回首张望，我猛然发现，童年其实已经孕育了今天的“我”。
大概从小学三年级起，爱读书的念头就像沟边的野草，在我的心中疯长。身边可供选择的读物实在有限，于是逮着什么读什么，只要有字就行。
我相信冥冥之中存在着某种缘分。一个平凡得没有任何特征的日子，随手翻阅一本杂志，我在密密麻麻的文字中随意穿行。一篇同龄人的习作吸引了我，《校园里的花》。作文不长，一会儿就看完了。最后是指导老师的名字:南通师范第二附属小学特级教师李吉林。特级教师?我第一次看到这样的称谓，心中立时充满了神圣与敬意。好羡慕习作的小主人，不难想象他该享受着怎样的幸福与快乐。南通?那是一个并不遥远的城市。李吉林，是大哥哥老师，叔叔老师，还是爷爷老师?
《小王子》中说:仪式“就是使某一天不同于其他日子，某一钟点不同于其他时间”。那一天，那一刻，就是我生命里的一个“仪式”，我与李老师，与“特级教师”相遇。
世界上最粘的胶水
初中毕业，我进人江苏省南通师范学校学习。
开学第一天，我就听到老师们在讲述那个熟悉的名字。原来，自己已经来到了她(我终于知道是“她”)的身边。我心底的一角即刻苏醒，童年的记忆开始复活。梦想和现实有时竟只一步之遥。
成为李吉林那样的老师，这成了我埋在心底的秘密。我不由分说地喜欢上了即将从事的职业。后来，就像追问“我从哪里来，要到哪里去”一样，我曾经追问自己，我为什么要做教师?李老师对我的影响究竟意味着什么?
日本幼儿故事《竹笋的故事》中说，春雨过后，竹笋就在地下游戏。一棵小竹笋感到有种神奇的力量在吸引它。它听到一个很远的声音在召唤，于是拼命往那个声音的方向钻。原来，篱笆墙外，有个人在吹笛子，是悦耳的笛声吸引了它。后来，它长成了一棵健壮的竹子。
最后，它被做成一根能发出悦耳声音的笛子。
我们每个人其实都在寻找一个真实的自我。竹笋孩子听到自己心灵的召唤，最后做了一根能发出悦耳声音的笛子，它已找到最积极、最真实的自我。李老师于我而言，正是那悦耳的笛声，我在这笛声召唤下，找到了真实的自我，从此踏上教师之旅。我，走向了“我”。
我的心中充满着对教师职业的憧憬和热爱，我为未来的职业生涯积极准备着。
能够听一听李老师的课该多好!一天，学校给我们发放了李老师的新著《情境教学实验与研究》，这本书系统阐释了情境教学的理论与实践框架，让人爱不释手。我贪婪地阅读着，想象并复原一个个动人的教学场景，未来生活虚无却又真实地向我走来。
毕业分配时“双向选择”考核，现场拿到课文《我爱故乡的杨梅》，我回忆刚阅读完的《情境教学实验与研究》一书的理论，根据课文内容，依葫芦画瓢即兴设计了几个所谓的“语表情境”“音乐情境”“想象情境”，竟然获得评委好评。我被海门市实验小学录用。
纷杂外衣传递的爱
有一年，一场高规格情境教育学术研讨活动在南通师范第二附属小学举行。时值深秋，已很有些凉意。下午是一场简短的汇报演出。中间我有事外出，正看到一群小舞蹈队员在隔间候场。她们已全都换好单薄的演出服，一个个搓着手，不时蹦跳着，以抵御外面的凉意。当时的场地还没有空调设施。这时，李老师走了过来。见这情景，她一下瞪大了眼，对身旁的带队老师大声说:“这怎么行?快，快让孩子穿上衣服!”老师解释:“马上要上场了。”“孩子的身体要紧，穿着外套跳!”李老师的语气不容置疑。接下来，与会代表们看到了这样的场景:孩子们里边穿着统一的漂亮演出服，外面却罩着各色外套，有红色毛线衣，有紫色夹克，也有天蓝的毛背心。这些着装纷杂的孩子们灿烂地笑着，舞动着内心的喜悦。代表们都被打动了，报告厅里响起热烈的掌声。
“爱”，这个以前缥渺的字眼，是李老师，用她不经意中的一个无心举动，给我上了最为真实的一课。在我眼里，那群身着纷杂外套的孩子们跳出了世间最美的舞姿。我也终于明白，为什么李老师数十年矢志不移，潜心情境教育的研究，在别人颐养天年之际，她又站在了新的起点。这些都缘自她内心深处对儿童的热爱与理解。
字里行间的铅笔线
有一回，我承担了一个省里重要活动的教学研究课任务。尽管已经有了多次公开教学的经历，心里还是难免紧张。为上好那堂课，我苦思冥想了好长时间，阅读了不少资料，终于拿出了教学设计，但总感到底气不足，把握不大。这时，我想到了李老师，鼓起勇气给她打了电话，没想到李老师爽快地答应了。
按照约定的时间，我准时来到李老师的办公室。李老师正忙碌，见我到了，微笑着招呼
我坐下。我递上教案，心想，就修改一下，时间应该不会太久。
李老师接过教案，浏览了一下，就放在一边，随手打开教材，翻到了课文。看来，她早就做好了准备。
“我们先读读教材吧。”她又随手拿出一支铅笔，一字一句读起了课文。读几句，停一停，跟我讨论一下，谈她的理解，一边随手圈画。就这样，一句一句，一段一段，甚至不放过一个标点。一个个普通的文字逐渐变得鲜活灵动起来。我压根没想到李老师会这样跟青年教师备课。原以为她直接看看教案，提几点意见就完了。
再看面前的课文，字里行间，留下了密密的各种不同的圈画符号。在我的备课经历中，哪曾有过这样细致的课文研读!此时，李老师似乎已经进人了情境，她轻声启发着我:“这是一个夜晚，是什么季节?外面是如何地黑?我们来到了一间小小的屋子„„主人公出现
了„„”真是奇妙，随着李老师的描述，我真的进人了课文展现的情境，原先感觉隔阂的内容立时变得可亲起来。我真正领悟了，所谓“情境”，其实是课文所固有的。
经过这一番“进出”课文，李老师这才重新拿起我的教案，跟我探讨起具体的教学方式。 走出李老师的办公室，已经小半天时间过去了。李老师其实不只是在帮助我备一堂课，她是在身体力行地告诉我，面对课文，面对教学，面对孩子，我们该是一种怎样的姿态。从那以后，课文中那些字里行间的铅笔线总在悄悄提醒着我。
做一名长大的儿童
2003年，教师节来临之际，《人民教育》刊登了李老师的散文《我，长大的儿童》。文章犹如一首优美的儿童教育诗，浓缩着李老师成长的足迹，充盈着她“爱会产生智慧，爱与智慧改变人生”的育人情怀。我们都被她永远的童心与永恒的爱心深深打动。那天，我接到一位外地朋友的电话，她激动地告诉我阅读李老师文章的体会，让我一定转达对李老师的敬意。
李老师说:“生活在儿童的世界里的幸福感，无与伦比。”“我爱儿童，一辈子爱。如今我已不是儿童，但喜似儿童，我只不过是个长大的儿童。我多么喜欢自己永远像儿童!”
正是有一颗童心，她才会带着学生去壕河边看月亮，去长江边看日出，去寻找“秋天的田野”，让孩子们持起袖子露出胳膊和丝瓜比粗细„„正因为有如儿童般探究的欲望，她一直为儿童精神世界的完满建构而孜孜以求。她的论著都是她用火热的心、用心的实践、潜心的思索写就的。
我也开始在小学里读我的大学，开始努力去发现我们工作的逻辑起点:儿童，开始从课程的角度反思当下语文教学所存在的问题，开始探索母语教学的民族根性问题。这期间，每一次遇到李老师，或者李老师遇到熟悉我的人，她都会关切地询问我的工作、生活情况。
在李老师心中，我还是个儿童，是个长大的儿童。
李老师，“如今我已不是儿童，但喜似儿童，我只不过是个长大的儿童。我多么喜欢自己永远像儿童”!
第五篇：她值得我学习
有一天早上，我和妈妈下楼时顺便把别人家的垃圾给仍了，妈妈表扬了我，说我是懂事、听话、能够助人为乐的好孩子。其实我之所以有这样的举动都是受到了一个人的感染。
她就是我家楼下的张奶奶。她是四中的语文老师。她梳着乌黑的短发，戴着一副眼镜，在她的脸上总是露出和蔼亲切的笑容。
每天早上上学的时候，我都能看到这位张奶奶总是拿着许多的垃圾，我真是搞不清。张奶奶家怎么有这么多的垃圾。慢慢的我才知道，这位张奶奶是在帮别人家扔垃圾。
后来，我家单元的防盗门坏了。就在大家着急的时候，张奶奶找人把防盗门修好了。这样大家就可以安心的度过每一天了。张奶奶做为一名老师在课堂上教我们做人的道理，更在生活中做我们的楷模成为我们学习的榜样。
“做好事并不难，难的是一辈子做好事。”这是毛主席赞扬雷锋的一句话，张奶奶就是我们身边的活雷锋，在她身上还有许许多多助人为乐的事，那可是数也数不清。