通信本科论文范文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《通信本科论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：针对应用型本科《通信原理》课程教学内容、教学目标以及在专业课程体系中的地位等特点，从改进理论教学方法、提升实验教学质量、完善课程评价体系、实施课程思政等方面提出了对课程建设的探索与实践，以提高教学效果，夯实课程教学目标。

第一篇：通信本科论文范文

应用型本科《通信原理》教学改革的研究

摘要：通信原理是通信与电子信息工程专业的核心专业课程，理论性强、内容繁多、原理公式推倒过程复杂，并且课程内容涉及多科基础课程、应用领域非常广泛。现行使用的通信原理课程设置已经落后于现代通信电子技术的发展要求，很难做到用所学的理论知识解决工程实际问题，学生容易缺乏学习的积极性和主动性。为了提高学生学习的积极性与兴趣，进一步培养学生分析解决工程问题的综合能力，提升学生创新创业能力，对通信原理教学内容、教学方法和教学实验等方面进行教学改革势在必行。

关键词：通信原理;启发式教学;应用型;实践教学

1 《通信原理》教学现状

目前，许多本科院校在通信原理实际教学过程中，仍主要采用以多媒体教学为主、黑板板书为辅的传统教学手段。教学内容偏重于相关原理的数学推导和通信系统的理论分析，内容比较枯燥乏味，实验内容主要以基础实验箱为主，仅能满足学生验证性实验。 通信原理课程内容多且抽象，学习难度大，课程教学内容与高速发展的通信技术不同步，许多知识点与当前行业的实际应用已经产生脱节，这样就难以激发学生的学习动力。加之学生前期基础课程如高等数学、信号与系统等课程学习不扎实，学生对知识理解困难， 学习积极性也受到打击，难以有效保障对学生专业素养和能力的培养。这样就很难培养出应用型人才，因为应用型人才培养模式在人才培养目标上重视实践技能的培养。

2《通信原理》 教学改革的方法

鉴于“通信原理”课程的重要作用，针对应用型人才的培养特点，基于目前存在的问题，该课程 应该在教学内容、教学方式等方面进行改革

2.1优化适用于应用型本科《通信原理》教学内容。

首先要教材优化，目前，《通信原理》课程的精品教材使用较多，该类教材的内容编写比较严密而系统，相比于应用型本科高校，其实更适用于研究型的大学使用。而真正完全针对应用型本科高校的教材很少，针对应用型人才培养需要教师根据学生的实际情况对教材的内容进行适当的删减调整，使之与学校的培养目标和方向更贴近。其次，重点内容调整，《通信原理》课程内容主要涵盖了通信原理的基本概念、信道的知识、模拟和数字通信系统的传输系统、信源和信道编码等。由于通信原理的先修课程涉及到信号与系统、概率论与数理统计、高等数学等课程，因此在新课程讲授前，要求通信教师与先修课程的教师之间多多交流，了解教师对先修课程的讲授和学生的掌握情况，从而可以保证《通信原理》课程的高效教学。最后，通过解析课程框架，优化《通信原理》教学内容，教师应在把握学科体系课程的整体脉络的基础上，提前了解学生对基础知识的掌握情况，有的放矢地进行教学，以此提高教学效率，达到更好的教学效果。同时要将通信原理课程与通信技术的最新发展相联系，密切关注通信领域的最新研究内容和前沿技术，并及时将一些新理论、新技术、新成果乃至学科最新发展热点引入通信原理的教学内容中。

2.2制定适用于应用型本科《通信原理》的教学方式。

实施启发式教学，增强师生互动 ，充分发挥学生作为学习主体的能动性。在教学思路上，重视教学方法。力图使学生领会分析、解决问题的方法 ，带领学生运用所学方法解决实际问题 。引导学生从理论联系到实际，增强学生对通信理论和专业知识的学习兴趣 。同时结合虚拟仿真技术辅助教学，依托虚拟仿真平台，以虚拟化的多元路径学习为标志及借助现代教育技术如慕课、微课等多种教学方法为核心，通过引导学生自主学习，进而提升其自学学习、问题解决能力。

2.3制定适用于应用型本科《通信原理》的实验教学方案

《通信原理》是理论与实践相结合的课程，因此实验教学是非常重要的一个环节，实验教学分为传统实验教学和开放实验教学两部分。在传统实验教学中完成大概占百分之四十的验证型实验教学 ，在开放型实验教学完成百分之三十的综合型、百分之十五设计型实验及百分之十五的创新型实验。创新型实验内容

是非常重要，通信技术日新月异，这就要求通信原理实验的教学应尽可能跟上通信技术的发展。通信原理课程理论性强，抽象概念难以理解，数学公式推导复杂，若想让学生很好地掌握该课程基本理论， 除提高理论课程的讲课质量之外，还需加强实践教学环节，创新实践教学内容，让学生加深对理论课程内容的理解和掌握。例如，在课后给学生布置适量的课程设计，学生通过思考、编程、设计等，进一步提高其动手能力，提高学生分析问题、解决问题的能力、创新能力等。

这样可以综合提高学生的科研能力和创新能力 ，促进学生的全面发展，从而达到应用型人才培养

2.4加强校企合作 ，深化教学改革

高等教育实践表明，产学结合、校企合作是应用型人才培养的重要途径和有效平台。 通过校企合作可以多渠道开拓和建立校外实践教学基地。教师可以去企业进行学习培训，同时合作单位派一些优秀的工程技术人员到校讲课，校外技术人员上课注重实际教学。同时，把企业应用最新的通信技術知识直接带进课堂，使学生不出校门就能接受到企业培训，实现资源共享。 此外，通过校企合作，实施定向培养，提高学生就业水平。合理安排学生在校学习内容和企业实习环节，对学生实行“双师教育”，对一部分教师进行“双师型教师”培养，从而真正实现学校与企业的无缝连接，这也是顺应通信技术迅猛发展的形势。

3 总结

重视理论与实验教学环节，发挥理论与实践教学相结合作用，是深化通信原理课程教学的重要手段。同时通信原理课程中学生应用能力的培养是一个长期、综合培养的过程。应用型人才的培养模式还要不断的探索，学科之间也是相互关联， 相辅相成的，通信原理课程的培养模式，同样适用于其他学科专业课程的建设，具有一定的实际应用价值和推广价值。通信原理课程的学习，对通信及电子专业的后续课程学习起着至关重要的作用。

参考文献

樊昌信等.通信原理 (第 7版)【M] 国防工业 出版社 ，2016

[1] 王千春等.基于应用型人才培养的“通信原理”教学改革研究.教育现代化2015(8)：70-72

[2] 王文娟，李绪凯，张天辉，陶杰.通信原理实验教学中的仿真软件应用[J].计算机与网络，2014(13)：59-61

[3] 刘毓等.应用型人才培养模式下通信原理实验教学改革研究科科技资讯2016(33)：100-101

[4] 技胡永祥等.应用型通信工程专业实践教学体系的构建[J].湖南工业大学学报，2011，25(3)：105-108.

[5] 丛孙丽.应用型本科高校《通信原理》课程教学改革探索.产业与科技论坛.2020(19)134-135

作者介绍A、熊水平(1974-)女，江西丰城人，工作单位：河池学院物理与机电工程学院，讲师，研究方向为通信与信息系统

B、邹琦萍(1973-)，副教授，研究方向为无线通信技术

作者：熊水平 邹琦萍

第二篇：面向应用型本科《通信原理》课程建设探索

摘要：针对应用型本科《通信原理》课程教学内容、教学目标以及在专业课程体系中的地位等特点，从改进理论教学方法、提升实验教学质量、完善课程评价体系、实施课程思政等方面提出了对课程建设的探索与实践，以提高教学效果，夯实课程教学目标。

关键词：通信原理;课程建设;应用型本科

1概述

《通信原理》课程是电子信息工程的专业技术基础课程，主要讲述现代通信系统的组成、信息有效传输的基本理论、实现技术。以高等数学、概率论等基础课为先修课，与信号与系统、信息论、数字信号处理、移动通信等专业技术基础课程有密切的关系。应用型本科电子信息工程专业的人才培养目标侧重学习能力、专业应用能力、工程实践能力和一定的创新能力。因此，课程的教学目标是使学生掌握通信系统的基本技术原理、性能指标以及分析方法，掌握为改善通信系统所使用的策略和技术，使学生具备系统设计、分析能力和辩证思维能力，为今后学习移动通信、光纤通信等专业拓展课程打下了基础。《通信原理》课程是实现专业培养目标的重要支撑，起着承上启下的重要作用。课程知识面广，数学公式推导严谨，理论概念多，系统性强，这就对课程建设提出了更高的要求。近年来，课程团队顺应社会发展需求，在《通信原理》课程建设中积极探索，从多个角度夯实课程目标。

2应用信息技术辅助课程教学

2.1“互联网+信息技术”改进教学方式

随着互联网和移动终端的发展，互联网信息技术服务于教育教学变得更加便利。将“互联网+信息技术”应用于课程教学，为课程教学开辟第二课堂，为学生提供多种方式的学习途径。《通信原理》课程建设包含信息化课程资源建设，初期用收集的优质互联网资源，之后陆续增加团队自行录制的视频资源，可以在视频中有针对性地嵌人案例资源或问题用于启发式教学。课前教师通过网络平台投放短视频和预习问卷，要求学生课前通过视频预习课程内容，并能完成相应的观后问卷，使教师在上课前能初步掌握学生对课程内容的反馈情况。课前预习资源可以减轻课内的教学压力，也可以课后帮助同学巩固课内知识。通过课前预习、反馈、课内教学、讨论、课后巩固这一教学流程，给学生提供更多的学习途径，充分发挥个性化、碎片化学习需求，延长学习时间，逐步体现以“以学生为中心，学生和教师双主体”的教学理念，促进学习的思考和知识的消化，提升学习效果。

2.2虚拟仿真技术提升实验教学质量

《通信原理实验》是理论课程的重要补充，是培养学生理论联系实际能力、动手实践能力的必要途径。因此在课程建设中，我们通过实验课程注重对学生学习兴趣的培养、工程实践能力的培养和创新能力的培养。实验共32课时，实验箱操作和模拟仿真分别为16课时。实验箱操作主要通过模块化集成电路的连接、信号观察和测量，以验证性实验为主。模拟仿真实验应用Matlab/simulink科学与工程计算软件，仿真实验与传统实验同步，以实验箱上实验的原理框架为参考设计仿真模型并在此基础上进行系统分析。如图1为实验箱的工作原理，图

2为simulink设计的模型。

动态的虚拟仿真模型不仅是传统实验教学的有效辅助，还可以作为理论课堂中的直观演示，对课程中部分过于抽样难懂的知识点进行形象化的展示。将实验箱操作和虚拟仿真设计相结合，推进现代信息化技术与实验教学的融合，挖掘课程教学的深度和广度，拓展课程教学的时间和空间，通过仿真项目设计和系统分析有利于学生对通信系统和通信技术的理解，有利于通信系统设计能力和解决问题能力的提高，符合应用型本科人才培养的需求。

2.3课程评价体系促进教学完善

课程评价体系是课程建设的重要和必要的一环，是学校对课程管理的重要措施，科学的课程评价体系对课程教学的改进具有导向和激励作用。课程评价包括教师评学和学生评教，侧重在学生评教，学生评教又分为随堂评教和期末终结性评教，随堂评教采用麦克斯韦系统每学期评价三次，由任课老师有针对性地设置问卷，收集学生在学期前期、中期、后期对课程的内容、教材、资源、教法等一系列问题的反馈，这些反馈和意见是教学改进的重要依据。课程评价可以增进老师和学生之间的交流，也为任课教师提供了一个了解自身状况的平台，促进教师的专业发展。

3构建和谐关系激励教学主体

本课程团队是一支涵盖了60后、70后、80后老中青三代具有梯度型的教学队伍，老教师教学经验丰富，充满教育智慧，是团队的引路人。中年教师经过多年锻炼已经形成了自己的教学风格。青年教师精力充沛，能够更好地掌握新的教学技能，接受新鲜事物，能够和学生打成一片。课程团队在教学过程中注重构建良好的师生关系，“亲其师，信其道”良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习的。在教和学的过程中，教师是教的主体，学生是学的主体，良好的师生关系有利于促进教师和学生双主体活动的顺利进行;有利于促进“以学生为中心，教师为主体”的教学关系的建立，突出以学生为中心的教学理念;有利于挖掘学生的学习热情，激发学习潜能;有利于促进教师的工作积极性热爱自己的职业。构建良好的师生关系首先要求教师具备较好的专业修养，在教学过程中言传身教积极影响学生;二是要求教师热爱学生，尊重学生;三是要求教师辩证对待学生，做学生的良师益友;四是要积极和学生沟通，及时了解学生的学习需求。构建和谐的师生关系在一定程度上也增加了教師的工作量，对教师的工作提出了更高的要求。

4探索课程思政助力立德树人

在全国高校思想政治工作会议上，习主席曾要求：坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。我们的专业目标是培养德、智、体全面发展的应用型人才，除了知识和能力要求，还有践行社会主义核心价值观的素质要求，因此教育的本质不完全是培养技术人才，还要注重立德树人。而专业培养目标以课程目标为支撑，因此可以在课程教学设计中融人思政元素。课程教学不仅仅拘囿于教材知识，而是在教材的基础上将技术场景引入到课程内容中，整合行业发展技术，提炼出课程基本概念的应用场景和我国在此技术领域的发展、现状、趋势等内容，在教学内容中突出工程理念、突出应用前沿，以积极的内容引导同学们树立正确的人生观、价值观。例如在“通信的基本概念”知识模块的教学设计中，我们加入量子通信技术、“墨子号”以及我国在量子论和信息论相结合的研究领域所取得的辉煌成就，使同学们能够将基础理论与实际应用相结合，从而激发学生的文化自信，以更饱满的热情投入到学习中。

5结束语

《通信原理》课程是电子信息工程的核心主干课程，在整个课程建设中，以专业目标为导向实施课程目标，在课程教学改革中，以学生为中心积极引导学生的参与教学整个过程，取得了一定的效果。

作者：洪华秀 龚建萍

第三篇：本科院校通信工程专业校企合作问题及对策

摘要：随着我国本科院校通信工程专业发展的提高，对于资金的需求也越来越多。当然，本科院校通信工程专业的内部分化也发生了变化，本科院校通信工程专业学校与企业进行合作，从而为学校发展提供资金支持。然而，在合作的过程中，也存在很多问题，这就阻碍了本科院校通信工程专业校企合作。本文剖析出了我国本科院校通信工程专业校企合作存在的问题，而且还找出了影响我国本科院校通信工程专业校企合作的因素，根据这些问题提出了解决我国本科院校通信工程专业校企合作存在问题的对策，这为本科院校通信工程专业校企进一步合作发展奠定了基础。

关键词：校企合作;通信工程;教学

本文开展了对我国本科院校通信工程专业校企合作研究，通过对我国各大本科院校通信工程专业的校企合作研究，希望可以找到提高我国本科院校通信工程专业校企合作的方法。这样一来，也为我国本科院校通信工程专业的发展提供了一个广阔的空间。同时，本科院校通信工程专业实行校企合作就是为了能够让教学目的更好地进行，也就是为了让本本科院校通信工程专业得到更好的发展机遇。所以，本文的研究可以更好的推动本科院校通信工程专业本科院校通信工程专业发展。

一、影响本科院校通信工程专业发展的因素

1、资金管理因素。随着我本科院校通信工程专业的不断发展扩大，这部已经无法提供足够的资金来支持本科院校通信工程专业发展。本科院校没有对资金进行合理的规划和管理，使得缺乏足够的资金用到培养学校通信人才方面上来。缺乏合理的资金管理，这就会使本科院校通信工程专业缺乏资金置办一些基础设施，也会使得学校的一些硬件设施不够完善。加强资金管理对于每个本科院校通信工程专业来说都非常重要，这不仅关系着本科院校通信工程专业基础设施的建设，还关系着本科院校通信工程专业其他一些文化活动举办。如果缺乏资金管理，那么就会使本科院校通信工程专业的发展的步伐缓慢，也会让本科院校通信工程专业在办学过程中缺少必要的课余活动，这样也不利于学生的全面，同时也不利于本科院校通信工程的发展。

2、教学管理因素。随着很多本科院校通信工程专业的招生规模扩大，所以对教师的需求量不断的增加，这也使得本科院校通信工程专业的教师规模也不断发展扩大。然而学校为了尽快找到教师来扩大招生规模时，往往会忽视教师的综合素质的一味求快。毕竟本科院校通信工程专业需要专业性技术性都很强的老师，可是本科院在对教师进行评议审核时，并没有按照规定流程进行，而是通过模糊过关的方式来使教师通过考核。而且很多本科院校通信工程专业在对教师的管理上也存在不足，会导致教师工作懒散、不负责任。这种对教学管理的不正规性，直接影响了本科院校通信工程专业的发展。

二、本科院校通信工程专业校企合作存在的问题

1、本科院校通信工程专业缺乏正确科学的校企合作方法。本科院校通信工程专业缺乏正确科学的校企合作方法，才会导致本科院校通信工程专业招生办学规模无法进一步扩大。正确科学的校企合作方法就是为了帮本科院校通信工程专业解决一些问题或者是突发状况，为其提供资金支持。如果本科院校通信工程专业没有正确科学的校企合作方法，如果在本科院校通信工程专业出现问题时，也无法运用正确的方法进行解决与处理。而且，校企合作是每个本科院校通信工程专业发展的资金支持基礎，一旦本科院校通信工程专业缺乏正确科学的校企合作方法，那么本科院校就会因为企业不提供资金支持而受到影响。

2、校企责任分工不明确。校企之间缺乏分权制衡阻碍了本科院校通信工程专业校企合作。校企之间没有直接实现了分权制衡，这样就会因为分工不明确而出现责任相互推诿的现象。校企没有根据自身的优点来为自己制定责任分工，也没有实现分权制衡，这样就会使得校企都无法更好的在自己的职责范围内推动本科院校通信工程专业校企合作发展，从而阻碍了本科院校通信工程的进步。而且，他们缺乏各司其职的意识，也无法明白自己的责任，会造成很多的矛盾。

三、促进本科院校通信工程专业校企合作对策

1、制定正确科学的校企合作方法。就是因为本科院校通信工程专业缺乏这就科学的校企合作方法，才会使本科院校通信工程专业面临困难时无法解决，直接危害了本科院校通信工程专业的发展。所以，要想解决这一问题就必须要制定正确科学的校企合作方法。当然，本科院校通信工程专业在制定这些科学的行政方法时候，要根据学校自身的发展状况和学生的综合素养，不可一味地模仿其他学校的校企合作方法，要有自主创新意识。而且，这个正确的科学的校企合作方法则会成为本科院校通信工程专业成功创办的基础，这样才能提高我国本科院校通信工程专业校企合作低下的问题，从而解决我国本科院校通信工程专业校企合作存在的问题。

2、分权制衡。要想更好的促进本科院校通信工程专业校企合作就需要对两者之间的权力进行分权与制衡，权力的制衡是为了更好地完成自己应尽的责任与义务，这样才能够让两者在工作的过程中根据规章制度，而不是根据自己的意愿随意进行促进本科院校通信工程指导，也避免了随意行使自己的权利。实行分权制衡原则，可以让校企的合作更加紧密，也可以使两者之间的合作更加具有约束性和责任性，从而达到完美的合作。校企间的分权制衡也可以避免了矛盾的发生，减少冲突的发生，从而更好地促进促进本科院校通信工程发展。

四、结语

本文采用文献分析法对我国本科院校通信工程专业校企合作进行了研究，并且通过解决我国本科院校通信工程专业校企合作存在的问题，为我国本科院校通信工程专业今后发展提供了意见和建议，这也为本科院校通信工程专业的发展提供了一个更好的平台。本文通过对我国本科院校通信工程专业校企合作进行研究，得出了本科院校通信工程专业校企合作的重要性。明白了本科院校通信工程专业的校企合作校不仅关系着本科院校通信工程专业自身的发展，也还关系着我我国通信工程的发展。

参考文献

[1] 夏书章.校企合作学[M].广州：中山大学出版社，北京：本科院校通信工程专业出版社，2003：2.

[2] 杨德广，本科院校通信工程专业管理学[M].上海：上海本科院校通信工程专业出版社，2006：15.

[3] 郝维谦，龙正中.本科院校通信工程专业史[M].海口海南出版社，2000：576.

作者：郭汇淼 李云鹤 牛晓伟