9年级物理计划范文

2022-06-06

如何你是一名人民教师，那么你必然会经常书写计划，这对于做好本职工作，提高教学效率都具有重要的意义，那么你真的熟悉计划的书写要领吗？今天小编给大家找来了《9年级物理计划范文》，希望对大家有所帮助。

第一篇：9年级物理计划范文

物理八年级下苏科版9.1压强2教案

第九章压强与浮力

9.1 压强

一、教学目标

1. 知道什么是压力，会画压力的示意图。

2. 通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。 3. 知道国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。 4. 能在日常生活上灵活运用压强知识为生产生活服务。

二、重点、难点分析

重点：压强的概念和压强的公式。难点：压强公式的应用。

三、器材

学生探究实验器材：自制压力小桌，10×10×5厘米的塑料泡沫，质量为200克的砝码，50克的砝码各一个，细砂，海绵、玻璃杯、铅笔等教师演示器材：汽球，图钉，鸡蛋等

四、教学过程 (一)新课引入

将一气球置于讲台上让班上个最高力最大的男生用手掌压气球，因气球打气不很足，他必费九牛二虎之力才能压破球，接下来叫一个个头最小的女生(偷偷给她一根针)。她只要轻轻一碰气球便破了，学生必大笑。此时设问为什么?从而引入新课。 (二)观察与作图----什么是压力

1、用两摞书作桥墩，一张偏厚纸板做桥面，再放上一重物，此时桥面压弯了，设问为什么?分析原因是受一向下压的做用力。

2、举例老师站在讲台上受什么力(重力和支持力)，讲解地面支持了老师(要不老师不掉地下去了)，老师也压了地面。

3、 ①请同学们观察分析书本图9-1例子的三副图并在练习本上画出三副图中物体对表面的压力示意图。同时请三位同学在黑板上画，各画一图。同学们作图时，教师来回巡视，了解学生作图中的错误。

②学生画完后，讲评学生作图情况，错误的进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。让同学们讨论思考以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点?

得出：压力是由于物体形变产生的。压力作用在接触面上，压力的方向跟接触面垂直，指向受力物

3体。

③教师归纳总结得出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。得出压力的定义、特点及与重力的区别。

(三)探究压力的作用效果

1、播放三幅插图，创设情境。让同学们观察生活中常见的现象，感受压力的效果。教师要求学生仔细观察插图，用大脑去思考，看看在这些图中你们能发现些什么?同学们发现了许多各种各样的问题，教师记录下几条有关的问题，大致归纳为三个问题：

(1)当人们在松软的地上行走时，为什么会在地上留下一道深深的脚印?有了滑雪板人为什么就能在雪地上自由地滑翔?

(2)为什么在泥泞的沼泽地里有轮子的车辆寸步难行，而装有履带的坦克和拖拉机却可以行动自如呢? (3)同一个物体压在海绵上，为什么海绵的形变程度不同呢?

2、亲自体验一下。做书本图9-3的实验.让学生利用一支一端削好的短铅笔，用食指和大拇指轻轻夹着两头，提问：两个手指的感觉一样吗?为什么两个手指的感受不同呢?提醒学生注意发现问题。接着让笔尖压在手指上，先轻压后重压，比较两次疼痛的感觉。

在此基础上，教师进一步提出问题："压力的作用效果与哪些因素有关呢?" 猜想：压力的作用效果与哪些因素有关?让同学们猜测并讨论，同时说明猜想是科学研究的常用方法，但一定要用实验验证。

学生进行实验探究(讨论设计方案，收集实验数据，得出实验结论，交流实验体会)

学生在这里的实验方案很多，可采用复式教学法---各组学生先分别做自己设计的实验，然后分别上讲台汇报。

从而得出：在相同受力面积时，压力作用效果跟压力大小有关;在相同的压力时，压力的作用效果与受力面积的大小有关。因此，压力作用效果不仅跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。

叫两个体重悬殊的学生站在讲台，请学生比较他们对地面的压强。(学生由于他们对地面的压力不同，受力面积不同，所以很难比较) 所以，要比较压力的作用效果就需要比较单位面积上受到的压力。由此引出压强。

(三)压强

①定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强

p②公式：压强=压力/受位和面积单位共同组成

力面积;的。

FS。并由此引出压强的单位是由力的单

③单位：牛顿/米读作：牛顿每平方米;它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符号是Pa。⑤介绍压强的物理意义：以成年人站立时对地面的压强约1.5×10 Pa的含义是：1米1.5×10牛顿。 (4)课堂练习

例：计算芭蕾舞演员和大象对地面的压强。请两位同学到黑板上做题，其余同学在下面做，教师来回巡视，及时发现学生的解题问题，给予及时纠正。做完后。讲评练习的同时指出同学在解题中出现的错误和不规范的问题。

(四)压强知识的应用

为了使同学了解压强在我们生活中的应用，并且如何运用压强的知识为我们服务，设问：压强是越大越好，还越小越好呢?然后解释生活中我们需要压强大时要想办法增大压强，需要压强小时想办法减小压强?同时说明任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体会被压坏。举例说明：如砖能承受的压强大约是5×10帕，混凝土是(5—50)×10帕等等。为了不压坏物体，使物体受到的压强小于物体能承受压强，因此人们就想方设法减小物体受到的压强。

设问：如何去增大压强或减小压强呢?引导学生从生活中找出增大和减小压强的方法;解决课前提出的问题。由P=F/S分析出增大压强与减小压强的办法，并引导鼓励同学分类举出生活中我们应用的增大压强和减小压强的例子，如：书包带平而宽;吸管一头尖一头钝;椅子用宽而平的板平不用一细杆等等。同时让同学们参与做对比小实验，这样不仅说明问题又能活跃课堂气氛，能收到很好的教学效果，使学生轻轻松松学习，又懂得了生活中的很多情况用到了所学的知识，培养了学生正确分析问题的能力的和表达能力，对进一步激发学生的学习物理兴趣和学习信心有很好的作用。

(五)作业

1、收集生活中增大压强和减少压强的例子。

2、课外小实验：测出你站立在地上的压强。

3、一人空手站立在地面上，怎样才能很快地使地面受到的压强增大到原来的两倍?如果他要营救一个掉进冰窟窿里的孩子，是站着跑过去还是爬着过去?

644

的地面受到的压力约

第二篇：教科版八年级物理下册《9.1压强》教学设计

一、认识压力

复习提问：力的作用效果是什么?回答：使物体发生形变或改变物体的运动状态。

演示小实验：向下按海绵;将钢尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向下压悬空部分,让学生观察形变，描述力的方向。学生观察现象，初步理解压力的概念。

总结：例子中的物体都受到了压力。压力是垂直作用在物体表面上的力。

二、压强的引入

1、探究主题的引入

带领学生做图9-1-3的小实验，让学生描述手指的感觉。

教师提出问题：压力的作用效果可能与哪些因素有关?针对教师的设问积极猜想：可能与施加的压力有关;与接触物体的大小、形状有关等等。

2、探究实验演示实验：

将酒瓶放在一块厚海绵上，要求学生观察海绵的变化，并简单回答产生变化的原因。

海绵被压得凹下去了。这是酒瓶给它的压力的作用效果。

边做实验边提问：

(1)改变酒瓶的质量，海绵有变化吗?怎么变?(往瓶中加沙)

(2)质量一定的酒瓶，改变它的放置方式会有什么现象?说明了什么(原来竖放的酒瓶横放。横放时稍微转动一下，观察海绵的变化;再把瓶子口朝下竖放)?

(3)除了海绵，我们还能用什么来显现压力的作用效果?

3、建立压强概念压力的作用效果与压力的大小和受力面积都有关。

压力的作用效果与压力大小成正比，与接触面积成反比;

比较压力的作用效果，可以控制成反比的量--接触面积的大小，只比较同样面积上压力的大小。即比较单位面积上所受的压力。

比较压力的作用效果要同时考虑压力和接触面积两个因素，可以控制一个，比较另一个。这是"控制变量法"。

给出压强的概念：物体单位面积上受到的压力叫压强。

三、压强公式及压强的单位

压强：p=F/S

压强的国际单位帕斯卡，单位符号Pa。

说明：该单位是为了纪念法国科学家帕斯卡。

在公式基础上指出，帕是很小的单位。一颗瓜子平放在手心里对手的压强就有20Pa。

给出常用的压强单位。由公式得出1Pa=1N/m2。

四、改变压强的方法

我们能通过改变哪些物理量来改变压强?通常是改变哪些量?改变压强可以改变压力和受力面积大小。改变受力面积比较常见。

对照图9-1-6分析它们各自是需要增大压强还是减小压强?主要是通过改变什么量来实现的?你还能举出哪些生活中控制压强的例子?

第三篇：苏科版八年级下册物理：9.1二力平衡教案（1）

9.1

二力平衡(初二新授课)

本课题教时数：

本教时为第

教时

教学日期：

年

月

日

教学目的：1、通过观察分析，理解什么是二力平衡。

2、通过实验探究，理解二力平衡条件及物体在平衡力作用下的运动状态。

3、了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用。

教学重点、难点：1、理解什么是二力平衡。

2、理解二力平衡条件及物体在平衡力作用下的运动状态。

教学方法和手段：演示实验、总结归纳、讨论、讲解

实验或教具准备：小卡片、细线、滑轮两个、铁架台、钩码一盒、

教学过程：

第一部分平衡状态和二力平衡

引入新课!

师：上课之前，老师邀请一个同学和我做一个小小的比赛，将一根长长的木棍顶在手指头上，看谁坚持的时间长。

师：为什么老师坚持的时间比较长，你们想知道其中的奥秘么，

生：想

师：我们今天学习了二力平衡的知识就能知道其中的道理。

师：同学们，上学期我们学过，自然界中物体的运动形式多种多样的，请同学们观察屏幕上的几幅图。

1静止的花瓶

2匀速行驶的汽车

3静止的黄山飞石

4匀速吊起的货物

加速下落的乒乓球

6在地面上越滚越慢的足球

7做圆周运动的卫星

师：物理学中将静止和匀速直线运动称为物体的平衡状态。这就是我们要学的第一个知识点。P62概念画下来。(板书：一、什么是平衡状态)

师：请同学们观察屏幕上的几幅图片，利用平衡状态的定义，看看那些物体是处于平衡状态的。(学生单独回答：1234)

师：他回答的很好。今天我们主要围绕物体的平衡状态以及相关知识进行一些探究活动。

首先，请同学们把书打开到62页，对图9-1的四幅图进行受力分析。

学生操作

受力分析4张图

老师巡视

投影展示学生画的图。

第二张，学生一般不会考虑发动机的牵引力

第四张，学生一般不会分析向上的有4个力

师：请学生分析，这四张图中，第一和第三图中，物体受到几个力作用。

学生回答1和3都是收到2个力作用

师:该同学分析的很好，我们物理上把物体处于两个力作用下处于平衡状态称为二力平衡。

(板书：二、什么是二力平衡)

刚才那个花瓶它受到两个力的作用，静止在水平桌面上，处于平衡状态。

请同学们在观察体验活动一的图，如果我将花瓶放在一个光滑的斜面上，请同学们画出花瓶的受力情况。

版图：

教师巡视并展示学生的画

师：提出问题，物体能保持平衡么?

师：请看实验(实验操作)

发现，不能平衡，花瓶滑下来

教师：指着版图说，同样一个花瓶，都收到2个力的作用，但并不都是保持平衡，可见二力平衡是有条件的。

第二部分：探究二力平衡的条件

师：下面我们通过实验来探究二力在什么条件下才能平衡?请同学们考虑下我们在研究两个力之间的关系时，通常从那几个方面研究这两个力?

学生回答：力的三要素(教师可以通过影响力的作用效果的因素来引导)

师：很好!我们就从这三个因素来考虑

师：接下来我们根据已给的实验器材来探究这两个力在大小、方向、作用点上的关系。

同学们，探究二力平衡条件和几个因素关系的时候，显然要用到(控制变量法)?为了方便同学们进行操作，老师把实验器材给大家介绍下。

实验仪器介绍：

1、铁架台：固定滑轮(初三要学的)

2、演示操作，将带有细线的纸片挂在滑轮上，并且两边各挂一个钩码。

3、由于绳和滑轮的摩擦小，忽略不计，那么，纸片收到绳的拉力大小和钩码的重力相同。

4、轻质小纸片，这是我们研究的对象，看63页的信息快递。忽略了小纸片的重力，那么，物体只收2个力的作用。

5、今天我们研究，当力的方向、力的大小、力的作用点或两个力是否在一条直线这些条件发生改变时候，纸片还能否平衡

师：下面请同学们按照活动表做一做(5分钟时间)

师：在巡视的过程我发现同学们做的方法多种多样，我这给大家汇总下。

1其中一位同学这样做的，

提问：(1)他的探究目的是___________________________

(2)纸片能平衡么?

(3)这说明了什么?

2其中一位同学这样做的，

提问：(1)他的探究目的是___________________________

(2)纸片能平衡么?

(3)要想纸片重新平衡，应该怎么做?

(4)这说明了什么?

3其中一位同学这样做的，

提问：(1)他的探究目的是___________________________

(2)纸片能平衡么?

(3)这说明了什么?

4其中一位同学这样做的，

提问：(1)他的探究目的是___________________________

(2)纸片能平衡么?

(3)这说明了什么?

同学们说的都非常好，通过刚才的探究活动，我们发现二力平衡的条件是什么呢?

___________________

__________________

________________

_______________

为了方便记忆，我们用8个字来概括，________

_________

__________

为了检验同学们有没掌握二力平衡的条件，我们完成下面几个问题。

1、图中的哪个物体能保持静止状态?

为什么?

学生选出正确答案的基础上，讨论其他4张图中不满足条件的地方。

师：这题有图，那么，下面这题没图了，同学们选出下面那对力是平衡力。

2、对于一个静止在水平桌面上的茶杯来说，下列选项中的两个力相互平衡的是(

)

A.茶杯受到的重力与茶杯对桌面的压力

B.茶杯受到的重力与桌面对茶杯的支持力

C.茶杯对桌面的压力与桌面对茶杯的支持力

D.茶杯受到的重力与桌子受到的重力

请同学回答，你选的什么?“B”那么B正确么，我们对B中的两个力进行受力分析。

但老师发现好多同学都选的是C，那么我们对C中的两个力进行受力分析。

根据图发现，这两个力就是我们以前学过的相互作用的两个力，很多同学选C，说明，我们对平衡力和相互作用的两个力容易混淆，那么我们就来将这两对力进行比较，找出它们的共同点和不同点。

师：通过今天的学习，我们来分析老师刚才让杆子停留在手上时间长一些的原因。

第一张图：杆子静止在手上时候，收到重力和支持力是一对平衡力

第二章图：当杆子发生稍微的倾斜时，受力分析，发现重力偏离，和支持力不在同一个直线了，那么两个力不是平衡力，物体不能处于平衡状态

第三张图：手怎么样移动，使两个力重新在一条直线上。

活动1：应用二力平衡的条件。

将一把均匀的刻度尺稳稳的禁止在自己的手指头上，看谁能一次性完成?

看看那些同学一次性完成，并且选出其中两位同学进行活动2

活动2：邀请2位同学进行个小小的比赛，(走平衡木)

活动结束后，提几个问题：

刚才两位同学谁对今天所学得二力平衡知识应用的好。

。。。。。。。。

大家把书本打开到64页

观察阿迪力高空走钢丝

高空王子在行走的过程中，要不断的调节他的重心，他是怎么样调节自己的重心的呢?

教师利用长长的木棍，演示调节。

活动3：观察实验，继续将花瓶放在粗糙的斜面上，分析受力情况，观察运动情况。

发现，三个力也能使物体处于平衡状态。书上图9—1中，第二张图，4个力能使物体平衡，第四张图，5个力也能使物体平衡，

那么力和运动到底有什么关系呢?我们下节课来研究，这堂课我们学到了那些知识呢?

总结：

布置课堂作业(练习2)时间不够，当课后作业。

教学反思：

课后练习：

1、如图所示的情景中，两个力相互平衡的是(

)

2、如图所示，用6N的力握住总重为1.5N的水杯静止不动，若将手的握力增大到8N，手与水杯之间摩擦力的大小将________(选填“变大”、“变小”或“不变”).若将水杯总重增加到2N，水杯仍然静止不动，则手与水杯之间摩擦力的大小为________N.

3、一个小孩沿水平方向用力推静止在水平地面上的小汽车，但小汽车保持静止，由这一现象可以判断(

)

A.小孩对汽车的推力大于车受到的阻力

B.小孩对汽车的推力等于车受到的阻力

C.小孩对汽车的推力小于车受到的阻力

D.小孩对汽车的推力与车受到的阻力的大小关系不能确定

4、张宁同学在探究二力平衡的条件时，选用了一个木块，两个滑轮，一些砝码，细线及普通桌面。张宁已经知道物体在平衡力作用下可保持静止状态或匀速直线运动状态，于是他选择让木块做匀速直线运动来探究F1与F2的关系。他的实验结果是：当左盘中砝码为100g，右盘中加150g的砝码时，木块恰能向右做匀速直线运动。因此，他认为二力平衡时，其大小不必相等。

①张宁同学的结论显然是错误的，这是因为他的探究方法不科学，

你认为他的探究方法不科学的原因是什么?

②请你对他的实验做一些改进，写出你认为比较科学的探究方法。

5、如图所示，静止在水平路面上的小车，其支架的杆子上固定一铁球，关于杆子给铁球的力的方向，下列说法正确的是(　　)

A.沿杆子

B.垂直于杆子

C.竖直向上

D.沿杆子与竖直方向之间的某一方向

第四篇：八年级物理复习计划

刘祖仕

期末考试将至，为了在复习时避免无效信息的重复传授、有的放矢地对学生进行教学和训练，提高学生的学习效率。制定如下切实可行的复习方案，

(一)学生建知识树：建立系统的知识体系

物理课是以单元作为结构单位的。八年级物理上主要为测量、运动、声学、光学、热学、质量和密度几个单元。教学过程中，一般都采用“段段清”的做法，物理复习则应以新课程标准为指导，对每个单元所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。基于此，每复习一个单元，就让学生以该单元的知识点为内容，画知识树。具体内容不作要求，由学生自己确定。选好内容再配上图案，添上色彩，老师从中挑选办得好的，张贴在教室的墙壁上进行展示，学生就会主动去欣赏，在欣赏的过程中，学生对本单元的知识进行了再巩固、再了解。

(二)把"自助餐"搬进复习课。学生互测互评，互帮互助。

训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、机械性重复训练是训练中的弊端。而平时教学中学生接受学习的机会不均匀，出现了知识上的差异，学生的自我监控的能力也是不平衡的。教师要尽量协调好学生的自我学习系统中的各种因素的作用。帮助学生选择最佳的复习会最经济、最有效，因此，我们采用了“吃自助餐”的形式：

复习每一个单元时，让学生根据知识树构建情况，出典型题例，在写的过程中必须全面详细的复习教材，要求学生将本单元的知识点都涉及进去。每个同学提供一份典型题例，题以测评试卷的形式出现，答案自己保留。然后每个同学在根据自己的情况选择适合自己的试卷，同学之间互相测评。评出最佳出题者和最优答题者。

(三)游戏竞赛教学：打造精美。

在前两个复习环节，有一些重点内容学生兼顾不到是在所难免的。课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。老师根据学生的掌握情况总结出若干典型例题。由于复习课比较枯燥乏味，可以用游戏或竞赛的方式进行。例如穿插 “击鼓传袋”的游戏。游戏的具体玩法是：放入试题袋中。“击掌传袋”的游戏正式开始。鼓停，袋子在谁的位子上，谁就抽题，答对了可以得到一颗星，没答对的，要被摘掉一颗星。竞赛题要注意分析学生的知识层次安排不同梯度的题目，因材施教使得复习有针对性，学生可以根据实际情况选做适合自己的题。使得每一个学生在复习中有满足感，能较好的收到复习的效果。

(四)、知识大盘点

1、课下帮助学生个人盘点。

掌握学生的遗忘规律。以前考试中经常出现即使是做过很都次的题目也不能得分。鉴于此，采用卡片的形式，课下让学生自己抽答卡片，再次弥补学生的知识漏洞。并了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题。由于所教班级比较多，红玉、海燕和艳秋两位老师将给予很大的支持和帮助。

2、全员大盘点。

在最后，根据学生复习的情况，进行两次期末模拟测试，进行查漏补缺，弥补漏洞。将知识进一步系统化。

(五)、复习时间：两个星期，分成两个阶段，

第一阶段：单元复习

第二阶段：综合模拟

第五篇：八年级物理辅导计划

八年级物理培优辅差工作计划

一、指导思想

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成物理基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批物理尖子，挖掘他们的潜能，从培养物理能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和能力，以便在测试中取得好的成绩，并能协助老师进行补差活动，提高整个班级的物理素养和物理成绩。

二、学生情况分析

本级学生从纪律来看还可以，学习的气氛也比较正常，具体到每个班来说，还是不够均匀，两极分化现象已经显现出来，尤其是思想差生的存在，增添了我们的负担，接过来以后感觉自己肩上的担子非常重，压力比较大，要培养学生的学习习惯，改变和提高学生的思想品质，直接关系到这级学生的总体发展，从学生的学习成绩来看，各班级存在较大差别，各班内学生的学习水平参差不齐，学困生的数量还较大，这部分学生的成绩均在平均成绩的半数以下，既拖了整个班级的后腿，也直接影响到自己将来的发展和该班级的位次，他们学习成绩的落后所带来的影响是巨大的，但这是实实在在的，差生在给别人造成影响的同时也直接影响了自己的发展，自己的压力也是重的，作为教师要认识到这一点。

中游生在各班中所占的比例总体上较少，如果占到70%或更多一点的话，整个班级的总体成绩会有很大的提高，这种事实制约了教学质量的提高。

上游生的数量偏少，与全区其他兄弟学校班级相比处于明显的劣势，这给学生将来的发展带来不利影响，总体竞争力不强，优生数量少致使班级整体成绩难以提高。

三、差生差的原因

究其原因，差生各有差的原因，有的是基础太差，知识欠缺多，有的是智力方面的因素，有的是受社会大环境的影响，认为读书无用，并沾染了一些不良的社会习气，在学生中的影响很坏，有的是学习没有动力，更谈不上积极性欠主动性，对学习毫无兴趣，甚至有厌学的情绪，表现在学习上就是懒惰成性，教师布置的课堂作业都不想做，略微好点的是抄袭、照搬照抄，消极对付在校时间纯属应付公事，当一天和尚撞一天钟，这部分学生不仅学习上不用功，反而还影响班内其他同学，想学习的同学也受到他们极大的制约，所以导致师生对他们较为反感，但是越是这样，他们越是严重，形成恶性循环，差得越来越差，两极分化的现象颇为严重。

四、转化目标：

1、加强对培优补差的常规管理.

2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50%的学生参与到培优补差活动中去。

3、通过培优补差，使90%的学生能认识到学习的重要性。

4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周不少于一次。

五、转化措施

1、首先制定教师培优补差责任目标，让辅导教师通过培优补差明确目标。课外辅导，利用课余时间。辅导教师认真制订各科培优补差工作计划。定培训人、培训内容，培训时间。

2.采用一优生带一后进生的一帮一行动。

3.请优生介绍学习经验，后进生加以学习。

4.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生定期举行成绩提高快的学生学习交流会，交流学习经验和心得，共同提高。

5.对后进生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品，不断提高做题和能力。定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况

6.采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。