学会阅读

小学生正处于人生的起步时期, 如一株株刚破土的幼苗, 渴望吮吸知识的甘露, 以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得, 除了靠老师课堂上有限的传授外, 更需要学生依靠课外阅读去采集。吕叔湘先生曾指出:“同志们可以回忆自己的学习过程, 得之于老师课堂上讲的占多少, 得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧, 也就是说, 百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点, 充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面, 起着巨大的作用。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的, 正如庄子所说:“且夫水之积也不厚, 则其负大翼也无力”。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定:学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”, 其中, 小学阶段阅读总量应不少于150万字。要让学生有大量的积累, 必须让其广泛地阅读, 不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读, 教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导, 激发孩子的阅读兴趣, 引导其养成良好的课外阅读的习惯, 使课外阅读成为学生内在的需求, 成为儿童生活中的一种人生体验, 成为他们的一种新的自觉的生活方式。

经过二十年的教学, 我得到一些经验。要学好语文必须学会阅读, 特别是写作更离不开博览群书。因此, 要教好语文就必须教会学生学会阅读。如何指导学生的课外阅读, 让他们养成爱读、会读的好习惯。在借鉴前人的方法、总结经验的基础上, 在实际操作过程中不断改进, 我初步有了一些想法。

1 让学生爱上阅读

“兴趣是最好的老师”, 是儿童主动积极阅读的基础。因此, 教师必须重视培养学生的阅读兴趣, 以兴趣这把钥匙去开启儿童心扉, 引导学生走进知识宝库的大门。

(1) 根据儿童爱看电视的特点, 让他们看动画故事、儿童节目、风景民俗, 并告诉他们, 这些内容书里皆有, 只要自己去看书, 书中的故事无穷无尽, 从而引导孩子投入到课外阅读中去。

(2) 针对孩子偏爱听故事的特点, 先给孩子讲一些有趣的故事、寓言, 读一些词句优美、情节感人的诗词文章, 利用生动有趣的故事, 声情并茂的阅读, 激发学生读书的需求。

(3) 提出问题, 设置迹团, 激发学生从课外阅读中去探求答案, 寻求知识的欲望。

(4) 兴趣的培养。

低年级同学由于年龄小, 识字能力的限制, 尽量去选择一些通俗易懂的书籍, 对于初入学者选择拼音读物最好。由于低年级同学天真好学, 善于想象, 调查结果表明, 他们多喜欢一些内容丰富有趣的书籍, 包括一些寓言、童话故事和神话传说。比如《丑小鸭》、《哪吒闹海》等等, 阅读时把自己的爱憎融入到故事中, 阅读给了他们发挥想象力的空间, 美丽的画面, 感人的情节激发了他们浓厚的阅读兴趣, 书籍胜任了他们最亲密的启蒙老师。一部好的作品成为了无形的指挥棒, 使学生懂得什么是美什么是丑;一部优秀的作品启迪了人的智慧, 使灵魂得到提升, 教育的意义也便如此。好奇是儿童的天性, 一些融知识性与趣味性为一体的科普读物也是小学生普遍青睐的, 如《十万个为什么》引领学生迈入科学的殿堂, 他们的疑惑可以通过自己的阅读得到解决, 开阔视野, 增长见识的同时, 也体验到了成功的快乐。

高年级同学就不能再根据上面的原则, 而应根据高年级同学的特点来确定具体的方法。

2 让学生学会阅读

有了读书兴趣之后, 让学生做的事情不是翻书, 而是“读”书。书不仅要多读, 而且要会读。其实大部分孩子是不会读书的, 需要老师的指导。

适合的读书方法对阅读习惯的养成起着至关重要的作用, 也是对阅读的最直接最有效的实施。而阅读习惯的养成, 又促使学生向传统文化和世界文明吸取营养, 从而完善他们的人生观、世界观。

圈点笔记:阅读自己的书籍时, 可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。每种线条和符号代表什么意义, 由你自己来掌握。

批语笔记:阅读中, 在文章的精彩处随时写上自己的一些看法或点评。这样做的好处是便于以后阅读时引起注意, 这是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。清代金圣叹评点《水浒传》, 毛宗岗评点《三国演义》, 都属于这一类读书笔记。

摘录笔记:可摘录在本子上, 也可摘录在卡片上。卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期以及内容摘要这样一些内容, 一张卡片只摘抄一类内容。等到卡片积累到相当数量时, 再按不同的类别 (如警句格言、景物描写、人物描写等) 分门别类, 以便随时使用。摘录时应注意不要断章取义, 不要改动原文的字句和标点。

心得笔记:读了一本书或一篇文章以后, 把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记, 不必拘泥于某一固定形式, 但要注意不要无病呻吟, 要有感而发。其实这就是读后感, 它能帮助学生去深刻地挖掘作品的内涵, 使阅读不仅仅停留在表面, 而是把自己的感受和体会以文字的形式整理和再现, 提高分析综合能力。

3 让学生感悟阅读、享受阅读

读好书, 好读书。让学生走入书的海洋里去享受知识的乐趣, 这的学生爱上阅读的最高境界。在大量的课外阅读中, 学生增长了知识, 开阔了眼界, 掌握了许多精妙词句 (逸闻趣事、百科知识) , 他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定, 所以我们要给学生尽量多的机会让他们展示“才华”。

因此, 我们可以开展各种活动去让学生享受阅读的乐趣。

(1) 课前五分钟朗诵。让学生轮流上台朗诵自己摘抄的优美词段、不仅能够增加语汇的积累, 又能督促学生课外自觉认真的阅读。

(2) 定期举行读书汇报会、故事会、和朗诵比赛。给他们阅读之后一个发挥的平台。

(3) 作品展览。优秀读书笔记评比展览、黑板报设计、手抄报竞赛、与书刊作者通信。学生为了表现自己, 必定行动起来, 积极阅读并认真比较, 这样既能达到训练阅读的目的, 又培养了学生口头表达能力。

当学生的阅读成绩获得了肯定的展示, 心理产生了极大的满足感。会让他感觉自己的阅读空间也是一种乐趣, 一种享受, 一种与小伙伴之间非常棒的分享方式。这不由自主地会在学生心里自觉地筑起一道乐读好书的绿色长城。

古人云:“文贵自得, 书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读, 才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成, 在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。

摘要：在社会发展的今天, 身为一名教师, 更多的不是传授知识, 而是传授方法, 培养习惯。如何教学才是有效的教学, 怎样学习才是有效的学习, 我们在努力提高课堂阅读教学效率的同时, 也必须重视学生的课外阅读, 使课内外阅读有机的结合起来, 取长补短、互相促进。

关键词：兴趣,爱读,会读