“说”让信息技术课堂更精彩

1 温故知新———“说”让导入更实在

信息技术课一周一节,是这门学科固有的特点,学生遗忘性较大,常常是学习了新课,上一节课的内容就忘记了。而小学信息技术课必须在已学习的操作、技能得以巩固的基础上,才能更好地继续学习新操作、新技能。在导入新课时,让学生说说上节课学习了什么,一方面回顾了上节课内容,另一方面,也为学习新课打下基础,教师从中得以了解到学生的真正水平是什么样子,从而有的放矢。尤其是有些内容,一课时完成不了,教学第二课时,让学生回顾一下,唤起学生的记忆,再教学新知,效果会非常好。这样,每节课都能根据具体情况,回顾学过的知识、操作,提出本节课的学习任务,导入将要学习的内容,真正做到兼顾到不同班级,不同情况。平时的家常课,这样导入最简单,却是最有效,最直接,好的导入是上课成功一半,“温故知新”极易调动学生学习的积极性。

2 循序渐进———“说”让教学更实效

2.1“鹦鹉学舌”———重复述

教师的语言是学生的表率,信息技术学科用到了计算机专业语言比较多,从小学生的认识特点来讲,要一下子描述到位,有些困难。在教学中,让学生的“说”,笔者遵循时循序渐进原则,先模仿,后创造,先简单,后复杂,逐步提高孩子们“说”的能力。当然这要求教师要不断提高自身的语言素养,对学生施以良好的影响。针对小学生的模仿能力比较强这一特点,在课堂上笔者有意培养学生说的能力,讲完操作方法,让学生重复;涉及到重要的知识点或计算机专业名词,让学生重复。在学生发言时,时刻提醒学生把话说完整,用词要精准。经过一段时间,效果很明显,即便涉及到计算机专业语言,孩子们也能说的有模有样了,再了不会存在把“菜单栏”上的“命令”,说成是“按钮”的现象了。

2.2“众说纷纭”———多形式

在信息技术课堂上,笔者有意培养学生“说”的能力。积极创设良好的氛围,让学生敢说,想说、爱说、会说。形式多样,可以大声跟着老师讲,也可以在下面小声嘀沽,更可以小组内互相说,可以转换角色说;内容多样,可是说思路,说疑惑,说想法,甚至是说心情……尽量使人人都有机会,能体验到“说”成功的喜悦,从而保持“说”的欲望。特别是在“作品展示”这一环节时,笔者尽量不发表意见,让孩子们互评,引导他们发现别人作品的优点,学会肯定别人,学习给别人提诚恳的建议。这样做,不仅使学生对自己学习进行反思,加深对所学知识的理解。更为重要的是,通过这种方式让孩子学会欣赏别人,学会尊重别人劳动成果,善于学习别人,最终达到鼓励孩子做出属于自己的,有个性的,有创造性的作品。

2.3“七嘴八舌”———展精彩

孩子们想说、会说后,课堂总是展示出别样的精彩。例如,笔者鼓励孩子们在操作时,尽量找出别的方法,孩子们的兴趣很高。教学新课时已形成习惯,不需要特别要求,就会有同学告诉大家另一种方法。记得在教学《插入剪贴画》一课时,笔者问学生怎样把插入的剪贴画删除,有同学说,可以有“撤消”健,还有同学说,可以键盘上的“DEL”和退格健,还有的可以选中右击用剪贴命令。有一个同学让笔者印象深刻,他说:“可以选中那样不要的图片,然后再直接插入别的图片,即可以删除了,又可以让别插入别的图片。这样最快!”笔者随机肯定了他的做法。学生七嘴八舌在说,证明他在动脑筋,在思考,这是对前面所学知识的回顾,总结,更是体现综合运用所学知识的能力。后来,还有学生在课堂上兴冲冲的告诉笔者:“老师,我掌握规律了。不管在WORD里,还是在做幻灯片,都有好几种方法,这几种方法不是用菜单,就是用工具栏上的命令,要不然就是右击运用快捷菜单,或者使用快捷健……”学生学会了归纳与整理,这比他具体学习到什么知识,要有用的多了。这就是坚持让孩子“说”的结果啊。

2.4“脱口而出”———细思量

最大程度地让学生说,教师也很容易发现学生存在的问题,特别是他们不经思索,脱口而出的话语。记得有一次教学《课程表》,在教学第二课时,笔者让学生去找他们第一课时所做内容。但是有些学生找不到自己保存作品了,正在着急时,听一个同学脱口而出:“电脑里现成其他班的作品,偷过来不成了吗?”底下还有孩子跟着附喝:“我的这张课程表,就是用别人的。”他们说“偷”字不但没有丝毫的愧意,而且还是一幅得意洋洋的样子。这样的例子还有很多,正是因为是孩子们脱口而出,所以是反映了他们最真实的想法。有时是学生思想认识有所偏颇,还有时是孩子们对教学内容理解有误解,当然也不乏让教师惊喜的“闪光点”,教师要针对这些不同情况做不同的处理,及时进行德育教育,对教学内容进行改进,不轻易放过这些教学中的再生资源,体现教师的教学智慧。

3 欲语还休———“说”让小结意味深长

去年市里信息技术学科基本功比赛,笔者有幸观摩,参赛选手上的都是同一课———《图形的修改》,给笔者印象最深的是他们的结尾处理。为了总结“橡皮”、“选定”、“任意裁剪”和“放大镜”四种工具不同作用,不同的选手做法不同。有选手播放录音进行总结,有选手用Flash动画呈现四种工具,有选手创设情境用讲故事方法小结,而一位选手的做法最简单,却被评委一致认为最好:他请每位同学回顾一下这节课学习的各种工具的用法,并把自己想成是其中的一种工具,把自己的主要用途介绍给大家。让学生充当某一种工具,并把这种工具的作用向别人介绍是一种有趣的活动,学生的思维缘于感兴趣的内容,他们只有积极投入总结思考并组织语言,才能演好自己要充当的“工具角色”。而不是被动地“听故事”、“看动画”、或“听老师讲”。他这样做,充分体现以学生为主体的课堂教学模式,能充分利用现有的学生资源进行课堂教学,让学生小结课上所学知识,做学习的真正主人,而不是课前预设好的教师的话,体现变被动学习为主动获取知识的状态。这样的小结,有趣,简单,让人回味。

摘要：通过“说”,使学生动起来,更加主动参与课堂,教师静下来,积极反思课堂,构建更加有活力、有创造性的课堂。

关键词：信息技术课,“说”,课堂教学