苏教版四年级上册品社

第一篇：苏教版四年级上册品社

苏教版四年级上册科学教案

第一单元 我们周围的空气

1、空气占据空间吗

一、教学目标

1、探究过程和方法：

·会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小 ·会利用小工具制作验证假设的工具 ·小组动手完成空气水“火箭”的制作

2、知识与技能：

·知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的

·知道空气的质量比水轻，能浮上来

·知道空气是有压力的

3、情感、态度与价值观：

·发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性

二、教学重难点

重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间

课时安排 二课时

三、 教学准备

水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心料管、白、餐巾纸、天平

四、教学过程

教学安排教学措施对应目标

一、导入

1、 今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，但吗?

2、 先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密 板书课题 从身边入手，由一个简单的小实验

二、自主学习

1、初步认识空气占据空间的秘密(1)实验一①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣里的纸团会湿吗?说说看为什么 ②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢?下大家看，看看哪种说法是对的 (2)实验二①班上哪个同学肺活量大?我请他来吹一个气球 ②我这里有个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看 ③你发现了什么问题? ④既然发现了问题，就要想办法解吗?(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质? (4)关于空气你还知道些什么?还有哪问题?把上 演示实验方法 由学生来验证实验提醒：杯子要竖直放入水槽中 前后对比，让学生产生疑问案 引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大?”的问题 板书 小组讨论，作记录 大部分重点是要他们自己说 知道一定空气占据一定的空间 看似容易的实验，但是实验原理的揭示和上一自己发现了解学生已有的认知情况

2、空气有质量(1)空气要占据一定的空间，你能告诉我空气有多重吗?① 小组讨论有什么方法能的重量 ② 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么?比水轻的物体浮上来 ③ 你能不能绳想个方法验证我们的实验结果?把你设计的方案记录在P70上 (2)我们可以为空气的性质这一栏上质量 把讨论的方案记录在小组讨论板上 请学生演示 按照活动设计完成实验或用天平也可以 板书验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡

3、空气所占据的空间不能随意压缩(1) 实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的?模拟小气垫，你发现了什么?怎么解释呢? (2)自我设计实验① 我们的实验对吗?用橡皮和针验证一次，看看我们的实验结果对不对 ② 把观察的结果记在活动记录P71上 (3)我们又发现了一个力，不能随意缩小 (4) 我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质? 从生活体口一定要扎紧 分发针筒 板书 不能随意缩小 这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气说出来。 自我设计实验是让学生体会解方程验算的过程，也是逻辑思维训练的安排

4、理论运用实际(1) 制作空气枪①讲解制作方法 ②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远 ③吗? (2) 制作压缩空气水“火箭”① 讲解制作方法及原理 ②室外实验 提醒学生不要对着人“后，教师演示一个也行 动手完成趣味实验，加深印象

三、课外拓展

1、观察生活中利用空气性质的地方

板书设计

空 气 占 据 空 间 吗

性质： 要占据一定空间

有质量

不能随意压缩所占据的空间，有压力

2、空气是会流动的吗

一、教学目标

1、探究过程和方法：

·通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 ·会分析风的形成和流动，热空气上升

2、知识与技能：

·知道空气是会流动的，空气的流动形成了风

·知道热空气上升，冷空气下降

·了解热气球和孔明灯的升空原理

3、情感、态度与价值观：

·有兴趣研究空气的其他性质

·乐于亲近自然，有研究自然的欲望

二、 教学重难点

重点：空气的冷热空气对流形成了风

课时安排 一课时

三、教学准备

气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料

四、教学过程

教学安排教学措施

一、导入

1、 上节课我们发现了空气的什么性质?

2、 把书翻到P6，这课的标题是“空气是会流题，先来说 说你看到这个课题有什么想法?

3、 把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。 板书课题 学生把自己假设的答案写在书上

二、自主学习

1、风的形成(1) 请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉?气就是风。 (3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了了吗?有关空气流动，你还想知道什么? 小组讨论体验 板书 流动的空气 风 从学生的提议中选取的”问题

2、空气的流动(1)研究热空气的流动① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动②舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的 ③是什么力量让蛇“跳舞”的呢? ④把手放在蜡烛上方什么?有能说明什么呢? ⑤通过这2个实验，你发现了什么?(2)研究冷空气的流动① 热空气是上升是怎样流动的呢? ② 生活中，你看到过冷空气的流动吗?打开冰箱冷藏室③ 冷空气是下沉的 板书实验二 小组先实验再讨论，记录观察结果 适当点拨 让学生自我总结板书 上升 板书猜想答案(下

3、冷热空气的对流(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢?想个办法，让我们大家能看到空气P7实验，用蚊香的烟雾流动表示 (3)你发现了什么?为什么? 小组讨论实验方案 用实物投影展示P72 (4)你能说说冷热空气是怎么对流的?

4、热空气的用途(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样?风是怎么形成的吗?(2)原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗?(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理 书 热气球孔明灯

三、课外拓展

1、 制作热气球、孔明灯

板书设计

空 气 是 流 动 的吗

空气是会流动的 热空气 上升

冷空气 下沉

热气球 孔明灯

2、空气影响物体的运动

一、教学目标

1、探究过程和方法：

·会对小车实验数据进行分析、总结

·会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响

2、知识与技能：

·知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等

·空气也可以对运动的物体形成阻力

·了解喷气式飞机的工作原理

3、情感、态度与价值观：

·从生活中体验科学的无处不在

·激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的热爱

二、 教学重难点

重点：空气影响物体的运动(阻力、借助空气运动) 难点：空气对运动物体的阻力作用

课时安排 一课时

三、 教学准备

长型气球2个、胶带、剪刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑料纸、白纸，相关图片

四、教学过程 教学安排教学措施

一、导入

1、 这节课我们还是来研究空气，研究空气对物体运动的影响 板书课题

二、自主学习

1、空气对运动物体的阻力作用(1)如果我要大家跑步的时候，拿一把打开的伞跑，你们什么跑不快，而且觉得很累呢?(3)是什么有这么大的力气当住我们呢? 请一位同学在教室外跑跑 (4)为什么不拿撑开的伞跑起来就快点?你想到了什么?

2、空气对不同形状物体运动的阻力作用(1)小看看能不能商量个办法验证你们的猜想 (2)研究P9实验中的第一个问题：哪些条件应该相同?唯一不(3)小组实验分析比较实验记录。你能验证你的猜想吗?你还有什么发现? (4)描述不同外形的小车运影响是怎样的提出假设把讨论的实验方案P73对比实验中的条件 小组讨论分析数据，共同研究出结论

3、喷气式飞机的工作原理(1)所以飞机是什么样子的?飞机有很大的翅膀，但从飞机前面看是什么样在最快的飞机是什么飞机吗?它是怎么飞上天的? (3)模拟实验，先讲解实验方法，提实验要求：它充气多少与跑的速度和距离有什么关系? (4)你发现了什么? 出示飞机正侧面的图片 提清楚实验要P73上

4、具体运用(1) 观察P11图片，哪些设计是借助空气或是为了减小空气阻力? (2)你还知道哪些?

三、课外拓展

1、 制作竹蜻蜓、小降落伞 板书设计 空 气 影 响 物 体 的 运 动

空气： 借助空气运动： 飞机、降落伞„„ 减小空气阻力： 新干线、飞机机身设计„„

4、空气也是生命之源

一、教学目标

1、探究过程和方法：

·会研究车辆尾气对植物的影响

·学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析

2、知识与技能：

·知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染

·了解保护洁净的空气，就是保护我们自己

3、情感、态度与价值观：

·从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性

·空气和生命是密不可分的

·意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染

二、教学重难点

重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它

课时安排 二课时(课堂一课时，课后调查汇报一课时)

三、 教学准备

盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料

四、教学过程

教学安排教学措施对应目标

一、导入

1、 我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说

2、 世界环境日是什么时候?今么?

3、 其实空气也是生命之源 板书 生命之源 板书 空气 加深世界环境日的保护意识

二、自主学习

1、空气和生命的关系(1) 为什么说空气也是生命之源呢? (2)观察P12三幅图，你想到生命的关键 意识到没有空气就没有生命

2、我们周围的空气(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢?哪个小组愿意来料? (2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染P13的车辆尾气实验，定实验计划(4)强调实验中要注意的事项 利用小组搜集的资料对 小组讨论、要 空气和生命是密不可分的 从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性

3、我们能做什么(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢?(2)小组根据实际情况制值的提议，可以向有关部门建议 让学生从小学生的角度讨论我们能做的， 意识到我们有责任呼吁大染

4、调查反馈(1) 通过车辆尾气实验，你发现了什么? (2)空气污染还会造成哪些危害? 从实验中了害”性 会研究车辆尾气对植物的影响

三、课外拓展

1、 调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染

2、 出一份保护、防治空气污染的小报合作的完成 了解保护洁净的空气，就是保护我们自己

板书设计 空 气 也 是 生 命 之 源

现象第一天第二天第三天第四天第五天 1号盆(空气) 2号盆(尾气) 结论

第二单元冷和热 1.热水变凉

一、教学目标：

(一)过程与方法：

1.能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

(二)知识与技能：

1.知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

(三)情感态度与价值观：

1.对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。 2.感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

二、教学准备：

分组实验器材：水杯、热水、温度表等。

三、教学过程：

(一)引入新课：

小结前段时间学习的内容，引入本节课将要学习的内容。

(二)自主学习。

1、提出问题：

(1)当着学生的面倒一杯开水，问学生这杯水放在这儿，过一段时间后会出现什么情况? (2)学生猜测。

(3)热水变凉的过程中，温度是怎样变化的?

2、提出假设。

让学生提出各种假设。然后让每个小组选择其中的一个假设，进行验证。

3、设计实验。 (1)各小组讨论怎样进行实验。 (2)请小组汇报实验的方法。

(3)教师根据学生的汇报提出一些注意事项：

A.怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。 B.怎样读出温度计的读数?

C.每隔多长时间记录一次温度? D.从什么时间开始记录温度?

E.把实验中得到的数据记录下来。(记在P76的表格中)

4、学生分组实验。

5、分析统计。

(1)分析实验中得到的数据。并将数据画出曲线图。 (2)学生完成P76中的曲线图。

(3)请学生说说看了曲线图后你想到些什么?尽量引导学生从以下几个方面去说。 A.热水变凉的过程中，温度是怎样变化的?和我们的预测一样吗? B.如果继续观测下去，温度会怎样变化?

6、得出结论。

热水变凉的过程中，温度是逐渐下降的。继续观测下去，温度将逐渐稳定。

板书设计： 1.热水变凉

提出问题 做出假设 设计实验 实验探究 分析统计 得出结论

热往哪里传

一、教学目标：

1、能够做固体热传递的实验。

2、能够做液体热对流的实验。

3、能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

二、教学准备

热、冷水、温度表、计时器、蜡烛、管子、试管

三、教学过程

(一)导入

谈话：引导学生回顾热水变凉的过程，是热水放出热温度变低会变成凉水，其他物体(空气、手等)并进一步引导学生提出问题：热往哪里传?热在固体液体中是怎样传的。

【评析】热水变凉一课学生主要研究了热水温度的变化，没有涉及热传递的知识，本课这样导入，既又可使学生明确什么是热传递及其条件，为探究热传递做好知识准备。

二、探究金属怎样传热

1、提出问题：热在金属里是怎样传的?

2、猜想与假设。(学生画出假设图示，并配有课件辅助)

3、讨论设计实验：怎样能方便看见金属是怎样传热的?进行汇报交流，完善实验方案。

4、小组实验，教师注意观察指导，帮助学生树立安全意识。

5、各组汇报并展示实验结果，交流后达成共识，总结金属传热的规律。

三、探究水是热的部良导体

1、提出问题：水能否象金属那样传热?用课本18页方式给水加热，试管里上部水和下部水的温度会

2、猜想与假设。(学生画出假设图示，并配有课件辅助)

3、讨论设计实验：怎样方便准确测出试管中上部与下部水的温度?汇报交流，完善实验方案。(引导

4、各组实验，教师注意观察指导。

5、各组汇报并展示实验结果，并根据测量数据，交流得出水与金属传热方式不同的结论。

四、探究水的传热方式——对流

1、提出问题：水怎样传热?怎样使试管里的水全部变热呢?

2、假设与猜想。提示：从加热部位和传热方式两方面想。

3、讨论设计实验：实验方案要能够方便观察水的传热情况，汇报交流，完善实验方案(引导学生设计利

4、各组进行是，教师指导学生注意观察水在受热过程中运动方式，引导学生把观察到的现象准确的描

5、各组汇报并展示实验记录结果，根据实验现象说明水的传热方式。

五、课堂小结：热往哪里传

六、游戏竞赛：怎样能使对流管中“棉团”按照你的要求运动?

3.吸热和散热

一、教学目标

(一)过程与方法：

1.能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。 2.能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

(二)知识与技能：

1.知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。 2.知道深色的物体比浅色的物体吸热快。

(三)情感、态度与价值观： 1.意识到结论需要数据来验证。

2.意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

3.有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。

二、教学准备：

1.杯子、温度表、水、沙、记录表、黑白纸杯、不同颜色的气球等。

三、教学过程：

(一)复习引入：

上课，我们研究了热传递的几种方式。不同物体的吸热和散热性能一样吗/

(二)自主学习：

1.研究不同物体吸热和散热性能是否相同。 (1)师生讨论以下几个问题：

A.在我们的生活中，哪些物体吸热快、散热也很快? B.哪些物体吸热慢、散热也很慢? C.哪些物体吸热慢、散热快? D.哪些物体吸热快、散热慢?

(2)你知道水和沙这两种物体的吸热和散热情况吗? (3)学生预测水和沙这两种物体的吸热和散热情况。

(4)分组讨论，这个实验应该怎么去做。应该注意以下几个问题：

A.需要控制哪些相同条件?需要哪些材料?小组内应该怎样分工?怎样去做实验? (5)学生分组实验：

A.水和沙要一样多，杯子要一样。

B.要阳光下观测10分钟，测量水和沙的温度变化情况;再到阴凉处观测10分钟记录下水和沙的温度C.将实验的结果记录在P78的表格中。 D.完成P78的剩余内容。 (6)汇报交流。 (7)得出结论。

A.沙吸热快，散热也快。水吸热慢，散热也慢。

B.对比实验：像这样在相同条件下进行对照比较的实验叫做对比实验。 2.研究不同颜色的物体，它们吸热、散热性能一样吗? (1)学生讨论怎样来研究这个问题。

(2)学生汇报研究的方法。建议从以下几个方面去研究： A.预测;

B.设计实验; C.进行实验;

D.记录数据，分析数据，得出结论。

三、巩固应用：

1. 生活中哪些地方用到物体的吸热和散热性能。

冷和热对物体的影响

(二)

一、教学目标 过程与方法：

1、尝试用提出问题--分析问题(假设猜想)--设计实验--解决问题的科学研究方法去解决问题。

2、在学生研究空气有热胀冷缩性质的基础上能作出推断：固体和液体有这种性质吗?

3、能够设计实验证明固体和液体有热胀冷缩性质。知识与技能：

4、了解通过加热或冷却可使水、空气、铜球等体积大小发生变化即热胀冷缩现象。

二、教学重点和难点 重点：

认识固体、气体、液体具有热胀冷缩的性质，理解生活中一些常见的自然现象。难点：怎样设计实验热胀冷缩的性质。

三、教具准备

1、气球、烧杯、烧瓶、酒精灯、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、热水、水槽、玻璃管、滴示器。

2、多媒体课件

四、教学过程

一、 复习引入 提出新问题

1、请大家说说上堂课我们研究了些什么。

2、揭题：今天我们继续研究冷和热对物体的影响。

3、教师演示实验：空气的热胀冷缩

4、提问：这是怎么回事呢?你也想来试一试吗? 回顾已学知识学发学生探究的兴趣，引出本课所要探究的问题。

二、 探究空气受热受冷后的变化

1、请大家用桌上的材料也来试一试，想一想这是为什么?

2、讨论：▲烧瓶里有什么?▲玻璃管里的水柱为什么会来回移动?▲水柱往外移说明了什么?向里移

3、小结：原来冷和热对空气有这样的影响：受热体积会膨胀，受冷体积会收缩。 实验探究分析现象，动手实验中更深的感知冷和热对空气体积的影响。学会分析实验现象是学生科学探究的归宿。

二、 探究固体和液体的热胀冷缩。

1、提问：▲其他物体受冷受热后会有这样的变化吗?▲实验桌上的物体受冷受热后有这样的变化吗?上的什么物体?

2、请你设计一个实验证明你的观点。

3、让学生选取桌子上的材料，设计实验，进行实验，观察现象。

4、交流、小结：▲研究的是什么物体?▲你们是怎么研究的?▲你们发现了什么? 学生猜想选择研行实验观察现象收集事实得出结论 从问题中来到问题中去，发散学生的思维，进一步激发学生继续研白科学研究是有目的的、有选择的。引导学生自己设计实验，培养学生自行探究的能力。通过实验使的热胀冷缩现象，体验到只有通过实际实验、观察，才能得出科学结论。

三、热胀冷缩的应用和防止指导学生分析事实，解释现象。

1、讨论：▲生活中看到过这种现象吗?

2、热胀冷缩的应用▲使瘪了的乒乓球变圆▲温度计

3、防止热胀冷缩▲冬天、夏天电线的变化▲铁轨间的缝隙▲大面积水泥地上的夹缝▲桥面上的缝隙 讨相关问题，感受认识是不断发展的，学习是没有止境的。

四、拓展

1、介绍：▲神舟飞船的防热

2、总结 学生谈体会 让学生关注我国的航天事业，树立从小学报效祖国的远大志向。

5、水的变化

一、教学目标：

(一)过程与方法：

1.能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。 2.能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。

3.能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。 4.能够通过亲身感受认识到蒸气会吸收热量。 5.能够通过实验了解水结冰的条件。

6.能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。

(二)知识与技能：

1.知道云、雾、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。 2.知道云、雾的成因。 3.知道雨、露的成因。 4.知道水蒸气的成因。

5.知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。 6.知道水会在一定条件下结冰，成为固体。 7.知道在一定条件下，物体三态会互相转化。 8.知道在大自然中水的循环过程。

(三)情感、态度与价值观： 1.愿意欣赏自然界水体的美丽。

2.愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。 3.体会到自然界神奇的变化。

二、教学过程：

(一)认识大自然中多姿多彩的水体

1、提问：你见过哪些形态的水?

2、教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。

二、提出要研究的有关水的问题

1、提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢?

2、学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。

三、研究云和雾的形成

1、提问：水在什么条件下会形成云或雾?

3、学生讨论、预测、汇报。

3、教师指导实验：把一支冰棒(或温度大致相当于冰棒的物体)放在不冒热气的杯口，你有什么发现种观察方法)

4、学生做实验、汇报。

5、教师引导学生总结：云和雾的形成，是因为温度的降低。

6、提问：自己设计实验，说明雨是怎样形成的?(教师应该适当的指导)

7、学生实验、汇报。

8、教师引导总结：云、雾等都是由空气中的水遇到低温形成的。

四、研究蒸发和沸腾

1、提问：空气中的水是从哪里来的呢?

2、学生猜测、汇报

3、提问：把水和酒精涂在手背上，会怎样?你有什么感觉?

4、学生进行实验。

5、汇报(重点让学生谈自己的观察现象和自己的感受)

6、提问：用温度计先测量教室的温度，再测量水的温度，把温度计从水中取出的瞬间，温度计测量的

7、学生猜测。

8、教师指导学生进行实验。

9、教师引导学生进行分析：为什么把水和酒精涂在手上后，手总是感觉凉丝丝的?温度计从水中取出呢?

10、得出结论：水在常温时会吸收周围的热，由液体形态的水变成眼睛看不见的气体形态的水蒸气，这种

11、提问：水在烧开是能达到多少度?一直烧下去，会怎样呢?

12、教师指导学生进行实验，并归纳出结论：蒸发和沸腾都是水由液态变成气态，而且都要吸收热量【评析】通过实验，既可以让学生亲身体验蒸发时吸收热量，又可以通过温度计实验让学生形成感官

五、研究水在什么条件下能结冰

1、提问：在什么条件下，水会结冰呢?

2、学生猜测。

3、教师指导学生进行实验：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管里面装上一点儿水，插上温度计，在冰只温度计。

4、布置任务：你观察到两支温度计有什么变化?尤其是试管中的那支温度计的变化，记下当水结冰时什么?

5、学生实验，教师进行指导。

6、教师引导学生进行总结：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管里面装上一点儿水，插上温度计，在冰只温度计，因为冰盐混合物的温度可以达到零下20多度，所以，试管内的水会很快的结成冰，实验时察两支温度计的变化，尤其是试管中的那支温度计的变化，记下当水结冰时温度。同时，在做水结冰在易拉罐外面出现的白霜，并向学生提出问题：“易拉罐外面并没有洒上水，为什么会有白霜呢?白霜让学生知道，当空气中的水气遇到特别低的温度时，会只变成霜。所以，在这个实验中，包含着两个态变成固态，也可以由气态直接变成固态。

六、总结水的三态变化

1、提问：水有哪几种基本形态?在什么条件下，它们会互相转化?

2、学生在小组内进行讨论、交流，教师做好指导。

七、巩固、延伸

水结冰后会把盖着盖的玻璃瓶胀破吗?

第三单元 奇妙的声音王国

1、声音是通过什么传播的

一、教学目标

1.通过本课教学，要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。

2.培养学生的实验能力(会做物体传声的实验)和分析综合能力(运用分析综合的方法，认识声音课前准备

二、教师准备：

1.分组实验材料——水槽、水、石块。

2.演示实验材料——大鼓、鼓槌、纸屏(在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小央，紧贴纸屏)。

3.挂图或投影片——水波与声波。

三、教学过程

(一)导入新课

1.提问：上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。通过实验，你发现纸片关系?(与纸片振动快慢有关系，纸片振动越快，发出的声音越高。)

2.讲述：关于声音，还有很多问题值得研究，例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里传播的方向是怎样的。这节课，我们就来研究声音的传播。(板书课题)

(二)学习新课

1.指导学生认识声音传播的途径

(1)认识声音能在空气中传播

①讲述：上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见;上课时，教室内各个位置的同学都能听

②讨论：以上事实说明什么?

(如果学生答不好，可把这个问题化难为易。问：在人和电铃之间隔着什么物体?这说明声音可传播?向哪个方向传播?)

③教师小结：以上事实说明声音能在空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、

(2)认识声音能在固体中传播

①讨论：声音在固体中能传播吗?有什么证据?

②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把耳朵紧贴在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿，

③学生实验。

④汇报实验结果。

⑤讨论：以上事实说明什么?为什么?

⑥教师小结：实验结果说明声音在固体中也能传播。

(3)认识声音能在液体中传播

①讨论：声音在液体(例如水)中能传播吗?有什么证据?

②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学碰，在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗?

③分组实验。

④汇报实验结果。

⑤讨论：以上事实说明什么?为什么?

⑥教师小结：实验结果说明声音在液体中也能传播，同时再次说明声音在固体(玻璃)中也能传

(4)综合认识声音的传播

①提问：通过以上研究，你知道声音能在哪些物体中传播?

②填空：课本第55页的空白。

③讲解：通过以上研究，我们知道声音在气体、液体、固体中都能传播。这些物体是架在发声物的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵中来的。假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也不到声音了。科学家曾做过这样的实验：在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们在罩外可以听见罩内的空气抽去时，人们只能看到铃槌在动，却听不到铃声了。这个实验证明，如果在发声物体周围声音就不能向外传播。(有条件的学校可以演示这个实验。)

2.指导学生认识声音传播的方式

(1)讲述：那么声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢?为了弄清这个问题我们来做个实验。

(2)演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。

(3)提问：当敲鼓时，你看到了什么现象?(贴着纸屏的小球随着鼓声在不断地振动。)

(4)讨论：你怎样解释这种现象?(或问：贴着纸屏的小球为什么会振动?)

(5)讲解：

当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。(以下内容，需用手的左右振动辅助说明。周围空气振动得就快;发声体振动得慢，周围空气振动得就慢;发声体振动的辐度大，周围空气振动振动的辐度小，周围空气振动的辐度就小。这样，发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的音的波浪叫做声波。

(出示水波、声波图。)

就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播一样，声波也可以向远处传播。所不同面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向上、下、前、后、左、右各个方向传播。

声波实际上是一种由于声音引起的物体的振动。当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。当声波传到我们的耳朵里，我们就听到了鼓声。如果发声物体有其他的物体，那么就不会形成声波，声音也就不会向外传播，我们也就听不到声音。

(三)巩固应用

1.讲述：这节课，我们了解了声音是怎样传播的。

2.提问：

(1)声音可以在哪些物体中传播?

(2)声音是以什么方式向外传播的?

(3)声音传播的方向是怎样的?

(4)在电影里常看到这样的镜头：人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听这是怎么回事?从这些例子你还能推想出什么?(声音在空气中传播快，还是在钢轨、大地中传播快

(5)为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话?

(四)布置作业

在收音机(或录音机)的喇叭处挂一根细绸条，把收音机开关打开(或用录音机放音乐)，把声怎样?(随着音乐声飘动起来。)你怎样解释这种现象?

5、快乐的小乐队

一、 活动目标

感受乐曲、熟悉乐曲、区分音的高低和强弱。

二、 重点与难点

生活中的声音有很多，要感受音的高低，区分出音的强弱，这首先应该引导幼儿在生活中寻找，导幼儿在感受乐曲、熟悉乐曲的基础上区分音的高低和强弱，难点是区分音的高低、强弱后学习用乐低、强弱。

三、 准备

1. 小钢琴若干架让幼儿感受音的高低。

2. 三角铁和小鼓各一件。

3. 音乐磁带《快乐之歌》。

4. 分类图片让幼儿感受音的强弱。

5. 提供各种各样的乐器，数量多一些。

注：《快乐之歌》的旋律应在高音区，低音区分别出现而且有强弱之分。

四、 设计思路

幼儿能区分音的高低、强弱最主要的是在日常生活中感受，因此找来小钢琴让幼儿感受音的高低让幼儿回忆各种声音的强弱是相当重要的，除此以外就要让幼儿用不同的方式来表现音的高低和强弱四肢的活动等等，通过多种形式就可以让幼儿不断感受、不断表现，从而正确区分音的高低和强弱。

五、 活动流程

角落活动中感受音的高低和强弱——集体活动中感受音的高低和强弱——角落中再次感受音的高低和1. 角落活动中感受音的高低、强弱。

①用小钢琴让幼儿体会音的高低。

幼儿在角落中自由探索，老师可以通过不断地讲评让幼儿知道音有高低，如同样是乐曲“两只老低音区弹奏，让幼儿发现不同。知道在小钢琴上高音的位置、低音的位置。

②给卡片找家让幼儿回忆分辩生活中音的强弱。

让幼儿回忆生活中的各种声音，给卡片找到自己家，如打雷的声音是响的，就把它归到“强”的家的家里。

③在角落游戏里让幼儿听赏《快乐之歌》。

熟悉旋律，感受旋律，会用乐器来打击音乐的节奏，老师在指导过程中可以引导幼儿用不同的乐鼓等表现音乐，同时老师可以引导幼儿敲击出不同的节奏。

第四单元 食物与消化

1、我们吃什么

一、教学目标：

1、按照自定标准为食物分类。

2、用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。

3、关心食物，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量。

二、教学准备：

1、配套的食物分类卡片。

2、多媒体课件。

3、全班同学最爱吃的三种食物统计表。

三、教学过程：

1、导入。

(1)请同学们谈谈出生时有多重，现在有多重?长得身体材料是从哪里获得? (2)谈一谈自己爱吃哪些食物?对身体有什么作用? (3)有人吃出了健康，有人吃出了疾病?

2、自定标准给食物分类。

在学生分类时，教师要深入小组了解他们的想法和要求。 学生汇报分类依据、分类结果。

3、用图表统计全班同学最爱的三种食物。

在全班统计的基础上再让同学信把各项累积出的人数填在活动记录上，并作出自己的统计图。

4、阅读资料。

为了节约时间，提高效率。采用分组况答方式。

5、讨论：

只吃我们爱吃的食物有哪些危害?我们应该吃什么? 给同学信较充足的时间进行思考和交流。让他们联系刚获得的营养知识自己得出“没有一种食物含有人为了健康成长，食物要多样，不要偏食很重要。

2、怎样搭配食物

一、教学目标

1、通过搭配食物实践活动，让学生懂得营养全面合理的重要性。

2、通过介绍食物配餐，学习用语言表述自己研究实践的结果。

3、培养学生在生活中获取知识初步能力。同时培养学生动手和社会实践的能力。从中增进同学之间的

4、增进对自己健康负有责任的意识，注意合理饮食，养成良好的 饮食习惯。

二、教学准备

1、学生以组为单位，分别准备一份食物配餐。

2、教师准备怎样搭配食物才合理的挂图。

三、教学过程

导入新课：问在一天的食物中，哪一些是支持我们生长发育的食物?哪一些是提供我们活动能量的食们健康的食物?

蛋白质类是支持我们生长发育的食物。粮食类是提供我们活动能量的食物。维生素、矿物质、纤维类物。

“民以食为天，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病”这是为什么呢? 目的是，激起学生学习兴趣，发散思维，有所创新。

学生汇报：目的是，体现自行探索，置疑、质疑、释疑。

教师讲述：这是因为有的人每天吃各类食物的比例合理，有的人每天吃各类食物的比例不合理而造成我们今天这节课就来研究怎样搭配食物才合理?

(-)、各组代表到前面分别介绍自己组食物配餐的过程。

讲述：刚才各组代表都分别详细的介绍了自己组食物配餐的过程，同学们表述得非常好。说明同学们么》的内容掌握的很好，在食物配餐中就证明了这一点。

(二)用怎样搭配食物才合理的挂图，来对照自己组食物配餐的比例是否合理。

1、学生以组为单位进行讨论、研究、探讨。

2、各组代表汇报讨论、研究、探讨的结果。(各组代表都说，我们的食物配餐中的各类营养都有，就是教师讲述：各组代表汇报得非常好，同学找到了食物配餐的比例不对。 教 师 问：怎样搭配食物才合理呢?

同学讨论：目的是，体现自行探索的再置疑、质疑、释疑。

同学汇报：①粮、豆类;②蔬菜水果类;③奶及奶制品;④鱼、肉、蛋类;⑤油、盐、糖类。

三、总结：同学们通过亲自动手搭配食物的过程和食物结构“金字塔”图的对照学习掌握了怎样搭配搭配合理，才能保证得到所需的营养。

四、作业：各组按食物结构“金字塔”图的比例做一份食物配餐。

第二篇：苏教版四年级上册科学教案

第一单元 我们周围的空气

1.空气占据空间吗

一、教学目标 1.探究过程和方法：

•会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小 •会利用小工具制作验证假设的工具 •小组动手完成空气水“火箭”的制作 2.知识与技能：

•知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的 •知道空气的质量比水轻，能浮上来 •知道空气是有压力的 3.情感、态度与价值观：

•发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性

二、教学重难点

重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间 课时安排：二课时

三、 教学准备

水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平。

四、教学过程

一、导入

1.今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，但是这个问题你想过吗?

2.先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣。

二、自主学习

1.初步认识空气占据空间的秘密

(1)实验一：①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗?说说看为什么 ②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢?下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的? (2)实验二：①班上哪个同学肺活量大?我请他吹。②既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗?

(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质?

(4)关于空气你还知道些什么?还有哪问题?把它们记在活动记录上。 2.空气有质量

(1)空气要占据一定的空间，你能告诉我空气有多重吗?①小组讨论有什么方法能大概知道一部分空气的重量 。②演示空气在水中的跑动实验，说明了什么?比水轻的物体浮上来。 ③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果?把你设计的方案记录在P70上 。 (2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量。 把讨论的方案记录在小组讨论板上，请学生演示。 板书：质量

3.空气所占据的空间不能随意压缩。

(1)实验一：①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的? ②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么?怎么解释呢?

(2)自我设计实验①我们的实验对吗?用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对 ② 把观察的结果记在活动记录P71上。 (3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小。 (4)我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质? 板书 不能随意缩小

4.理论运用实际

(1) 制作空气枪①讲解制作方法 ②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远 ③你能说说制作原理吗?

(2) 制作压缩空气水“火箭”① 讲解制作方法及原理 ②室外实验。提醒学生不要对着人“开枪”。

三、课外拓展

观察生活中利用空气性质的地方

板书设计

性质：

要占据一定空间

有质量

不能随意压缩所占据的空间

有压力

2.空气是会流动的吗

一、教学目标

1.探究过程和方法：

•通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流

•会分析风的形成和流动，热空气上升 2.知识与技能：

•知道空气是会流动的，空气的流动形成了风 •知道热空气上升，冷空气下降 •了解热气球和孔明灯的升空原理 3.情感、态度与价值观： •有兴趣研究空气的其他性质

•乐于亲近自然，有研究自然的欲望

二、 教学重难点

重点：空气的冷热空气对流形成了风 课时安排：一课时

三、教学准备

气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料

四、教学过程 教学安排教学措施

一、导入

1. 上节课我们发现了空气的什么性质?

2.把书翻到P6，这课的标题是“空气是会流动的吗”，又是个问题，先来说 说你看到这个课题有什么想法?

3.把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。

板书课题

学生把自己假设的答案写在书上

二、自主学习

1.风的形成(1) 请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉? (2) 这样流动的空气就是风。 (3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊，我们这堂课上完了吗?有关空气流动，你还想知道什么?板书 流动的空气 风

2.空气的流动(1)研究热空气的流动① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动② 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的 ③是什么力量让蛇“跳舞”的呢? ④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么?有能说明什么呢? ⑤通过这2个实验，你发现了什么?

(2)研究冷空气的流动① 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢? ② 生活中，你看到过冷空气的流动吗?打开冰箱冷藏室③ 冷空气是下沉的

板书

热空气

演示P6实验二

小组先实验再讨论，记录观察结果 适当点拨 让学生自我总结板书

上升 板书猜想答案(下沉)

3. 冷热空气的对流(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢?想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢?(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示 (3)你发现了什么?为什么? 小组讨论实验方案

用实物投影展示

把观察结果写在P72。 (4)你能说说冷热空气是怎么对流的?

4.热空气的用途(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样?风是怎么形成的吗?(2) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗?(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理 画流动图

板书

热气球孔明灯

三、课外拓展

1、 制作热气球、孔明灯

板书设计

空气是流动的吗

空气是会流动的

热空气

上升

冷空气

下沉

热气球

孔明灯

2、空气影响物体的运动

一、教学目标

1. 探究过程和方法：

•会对小车实验数据进行分析、总结

•会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响 2.知识与技能：

•知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等 •空气也可以对运动的物体形成阻力 •了解喷气式飞机的工作原理 3.情感、态度与价值观： •从生活中体验科学的无处不在

•激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的热爱

二、 教学重难点

重点：空气影响物体的运动(阻力、借助空气运动) 难点：空气对运动物体的阻力作用 课时安排

一课时

三、 教学准备

长型气球2个、胶带、剪刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑料纸、白纸，相关图片

四、教学过程

一、导入

这节课我们还是来研究空气，研究空气对物体运动的影响 板书课题

二、自主学习

1. 空气对运动物体的阻力作用(1)如果我要大家跑步的时候，拿一把打开的伞跑，你们有什么感觉?(2)为什么跑不快，而且觉得很累呢?(3)是什么有这么大的力气当住我们呢?请一位同学在教室外跑跑。(4)为什么不拿撑开的伞跑起来就快点?你想到了什么?

2. 空气对不同形状物体运动的阻力作用(1)小组讨论你们的想法，看看能不能商量个办法验证你们的猜想 (2)研究P9实验中的第一个问题：哪些条件应该相同?唯一不同的条件是什么?(3)小组实验分析比较实验记录。你能验证你的猜想吗?你还有什么发现? (4)描述不同外形的小车运动时，空气对它们的影响是怎样的提出假设把讨论的实验方案P73对比实验中的条件 小组讨论分析数据，共同研究出结论。

3. 喷气式飞机的工作原理(1)所以飞机是什么样子的?飞机有很大的翅膀，但从飞机前面看是什么样子的? (2)你知道现在最快的飞机是什么飞机吗?它是怎么飞上天的? (3)模拟实验，先讲解实验方法，提实侧面的图片

提清楚实验要求，并把实验记录在P73上。

4. 具体运用(1) 观察P11图片，哪些设计是借助空气或是为了减小空气阻力?(2)你还知道哪些? 出示相关图片。

三、课外拓展

制作竹蜻蜓、小降落伞

板书设计

空 气 影 响 物 体 的 运 动

空气：

借助空气运动： 飞机、降落伞„„

减小空气阻力： 新干线、飞机机身设计„„

4、空气也是生命之源

一、教学目标

1.探究过程和方法：

•会研究车辆尾气对植物的影响

•学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析 2.知识与技能：

•知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染 •了解保护洁净的空气，就是保护我们自己 3.情感、态度与价值观：

•从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性 •空气和生命是密不可分的

•意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染

二、教学重难点

重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它

课时安排

二课时(课堂一课时，课后调查汇报一课时)

三、 教学准备

盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料 教学安排教学措施对应目标

一、导入

1.我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说

2.世界环境日是什么时候?今天的口号是什么?

3.其实空气也是生命之源

板书

生命之源 板书

空气

加深世界环境日的保护意识

二、自主学习

1.空气和生命的关系(1) 为什么说空气也是生命之源呢? (2)观察P12三幅图，你想到了什么?空气是生命的关键

意识到没有空气就没有生命

2.我们周围的空气(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢?哪个小组愿意来介绍你找到的资料? (2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢?(3)讨论研究P13的车辆尾气实验，定实验计划(4)强调实验中要注意的事项

利用小组搜集的资料对

小组讨论、制定计划

安全最重要

空气和生命是密不可分的 从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性

3.我们能做什么(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢?(2)小组根据实际情况制定宣传计划(3)有价值的提议，可以向有关部门建议

让学生从小学生的角度讨论我们能做的， 意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染

4.调查反馈(1) 通过车辆尾气实验，你发现了什么? (2)空气污染还会造成哪些危害? 从实验中了解车辆尾气的“毒害”性 会研究车辆尾气对植物的影响

三、课外拓展

1、 调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染

2、 出一份保护、防治空气污染的小报

延伸到课外，学生合作的完成 了解保护洁净的空气，就是保护我们自己

板书设计

空 气 也 是 生 命 之 源

第二单元冷和热 1. 冷热与温度

一、教学目标：

(一)过程与方法：

能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

(二)知识与技能：

知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

(三)情感态度与价值观：

1.对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。 2.感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

二、教学准备：

分组实验器材：水杯、热水、温度表等。

三、教学过程：

(一)引入新课：

小结前段时间学习的内容，引入本节课将要学习的内容。

(二)自主学习。 1.提出问题：

(1)当着学生的面倒一杯开水，问学生这杯水放在这儿，过一段时间后会出现什么情况? (2)学生猜测。

(3)热水变凉的过程中，温度是怎样变化的? 2.提出假设。

让学生提出各种假设。然后让每个小组选择其中的一个假设，进行验证。 3.设计实验。

(1)各小组讨论怎样进行实验。 (2)请小组汇报实验的方法。

(3)教师根据学生的汇报提出一些注意事项：

A.怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。 B.怎样读出温度计的读数? C.每隔多长时间记录一次温度? D.从什么时间开始记录温度? 4.学生分组实验。 5.分析统计。

(1)分析实验中得到的数据。并将数据画出曲线图。 (2)学生完成P76中的曲线图。

(3)请学生说说看了曲线图后你想到些什么?尽量引导学生从以下几个方面去说。 A.热水变凉的过程中，温度是怎样变化的?和我们的预测一样吗? B.如果继续观测下去，温度会怎样变化? 6.得出结论。

热水变凉的过程中，温度是逐渐下降的。继续观测下去，温度将逐渐稳定。

板书设计： 1.热水变凉

提出问题

做出假设

设计实验

实验探究

分析统计

得出结论

2.热的传递

一、教学目标：

1.能够做固体热传递的实验。 2.能够做液体热对流的实验。

3.能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

二、教学过程

(一)导入

谈话：引导学生回顾热水变凉的过程，是热水放出热温度变低会变成凉水，其他物体(空气、手等)吸收热温度会升高，并进一步引导学生提出问题：热往哪里传?热在固体液体中是怎样传的。

【评析】热水变凉一课学生主要研究了热水温度的变化，没有涉及热传递的知识，本课这样导入，既是前课知识的深入，又可使学生明确什么是热传递及其条件，为探究热传递做好知识准备。

二、探究金属怎样传热

1.提出问题：热在金属里是怎样传的? 2.猜想与假设。(学生画出假设图示，并配有课件辅助)

3.讨论设计实验：怎样能方便看见金属是怎样传热的?进行汇报交流，完善实验方案。 4.小组实验，教师注意观察指导，帮助学生树立安全意识。

5.各组汇报并展示实验结果，交流后达成共识，总结金属传热的规律。

三、探究水是热的部良导体

1.提出问题：水能否象金属那样传热?用课本18页方式给水加热，试管里上部水和下部水的温度会一样升高吗?

2.猜想与假设。(学生画出假设图示，并配有课件辅助)

3.讨论设计实验：怎样方便准确测出试管中上部与下部水的温度?汇报交流，完善实验方案。(引导学生设计双温度计)

4.各组实验，教师注意观察指导。

5.各组汇报并展示实验结果，并根据测量数据，交流得出水与金属传热方式不同的结论。

四、探究水的传热方式——对流

1.提出问题：水怎样传热?怎样使试管里的水全部变热呢? 2.假设与猜想。提示：从加热部位和传热方式两方面想。

3.讨论设计实验：实验方案要能够方便观察水的传热情况，汇报交流，完善实验方案(引导学生设计利用借助物观察实验)

4.各组进行是，教师指导学生注意观察水在受热过程中运动方式，引导学生把观察到的现象准确的描述和表达。

五、课堂小结：热往哪里传

六、游戏竞赛：怎样能使对流管中“棉团”按照你的要求运动?

3.吸热和散热

一、教学目标

(一)过程与方法：

1.能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。 2.能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

(二)知识与技能：

1.知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。 2.知道深色的物体比浅色的物体吸热快。

(三)情感、态度与价值观： 1.意识到结论需要数据来验证。

2.意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

3.有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。

二、教学准备：

1.杯子、温度表、水、沙、记录表、黑白纸杯、不同颜色的气球等。

三、教学过程：

(一)复习引入：

上课，我们研究了热传递的几种方式。不同物体的吸热和散热性能一样吗/

(二)自主学习：

1.研究不同物体吸热和散热性能是否相同。 (1)师生讨论以下几个问题：

A.在我们的生活中，哪些物体吸热快、散热也很快? B.哪些物体吸热慢、散热也很慢? C.哪些物体吸热慢、散热快? D.哪些物体吸热快、散热慢?

2)你知道水和沙这两种物体的吸热和散热情况吗? (3)学生预测水和沙这两种物体的吸热和散热情况。

(4)分组讨论，这个实验应该怎么去做。应该注意以下几个问题：

A.需要控制哪些相同条件?需要哪些材料?小组内应该怎样分工?怎样去做实验? (5)学生分组实验：

A.水和沙要一样多，杯子要一样。

B.要阳光下观测10分钟，测量水和沙的温度变化情况;再到阴凉处观测10分钟记录下水和沙的温度变化情况。

C.将实验的结果记录在P78的表格中。 D.完成P78的剩余内容。 (6)汇报交流。 (7)得出结论。

A.沙吸热快，散热也快。水吸热慢，散热也慢。

B.对比实验：像这样在相同条件下进行对照比较的实验叫做对比实验。 2.研究不同颜色的物体，它们吸热、散热性能一样吗? (1)学生讨论怎样来研究这个问题。

(2)学生汇报研究的方法。建议从以下几个方面去研究： A.预测; B.设计实验; C.进行实验; D.记录数据，分析数据，得出结论。

三、巩固应用：

1.

生活中哪些地方用到物体的吸热和散热性能。

冷和热对物体的影响

(二)

一、教学目标 过程与方法：

1、尝试用提出问题--分析问题(假设猜想)--设计实验--解决问题的科学研究方法去解决问题。

2、在学生研究空气有热胀冷缩性质的基础上能作出推断：固体和液体有这种性质吗?

4、了解通过加热或冷却可使水、空气、铜球等体积大小发生变化即热胀冷缩现象。

二、教学重点和难点 重点：

认识固体、气体、液体具有热胀冷缩的性质，理解生活中一些常见的自然现象。难点：怎样设计实验证明一些物体是否有热胀冷缩的性质。

三、教具准备

1、气球、烧杯、烧瓶、酒精灯、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、热水、水槽、玻璃管、滴管、固体热胀冷缩演示器。

2、多媒体课件

四、教学过程

一、 复习引入 提出新问题

1、请大家说说上堂课我们研究了些什么。

2、揭题：今天我们继续研究冷和热对物体的影响。

3、教师演示实验：空气的热胀冷缩

4、提问：这是怎么回事呢?你也想来试一试吗? 回顾已学知识学生观察，产生疑问 激发学生探究的兴趣，引出本课所要探究的问题。

二、 探究空气受热受冷后的变化

1、请大家用桌上的材料也来试一试，想一想这是为什么?

2、讨论：▲烧瓶里有什么?▲玻璃管里的水柱为什么会来回移动?▲水柱往外移说明了什么?向里移呢?

3、小结：原来冷和热对空气有这样的影响：受热体积会膨胀，受冷体积会收缩。 实验探究分析现象，寻找奥秘 让学生在动手实验中更深的感知冷和热对空气体积的影响。学会分析实验现象是学生科学探究的归宿。

二、 探究固体和液体的热胀冷缩。

1、提问：▲其他物体受冷受热后会有这样的变化吗?▲实验桌上的物体受冷受热后有这样的变化吗?▲你最想研究实验桌上的什么物体?

2、请你设计一个实验证明你的观点。

3、让学生选取桌子上的材料，设计实验，进行实验，观察现象。

4、交流、小结：▲研究的是什么物体?▲你们是怎么研究的?▲你们发现了什么? 学生猜想选择研究的对象设计实验进行实验观察现象收集事实得出结论 从问题中来到问题中去，发散学生的思维，进一步激发学生继续研究的兴趣。让学生明白科学研究是有目的的、有选择的。引导学生自己设计实验，培养学生自行探究的能力。通过实验使学生观察到一些物体的热胀冷缩现象，体验到只有通过实际实验、观察，才能得出科学结论。

三、热胀冷缩的应用和防止指导学生分析事实，解释现象。

2、热胀冷缩的应用▲使瘪了的乒乓球变圆▲温度计

3、防止热胀冷缩▲冬天、夏天电线的变化▲铁轨间的缝隙▲大面积水泥地上的夹缝▲桥面上的缝隙 讨论、解释现象 引发相关问题，感受认识是不断发展的，学习是没有止境的。

四、拓展

1、介绍：▲神舟飞船的防热

2、总结 学生谈体会 让学生关注我国的航天事业，树立从小学好科学知识，长大报效祖国的远大志向。

5、水的变化

一、教学目标：

(一)过程与方法：

1.能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。 2.能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。

3.能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。 4.能够通过亲身感受认识到蒸气会吸收热量。 5.能够通过实验了解水结冰的条件。

6.能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。

(二)知识与技能：

1.知道云、雾、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。 2.知道云、雾的成因。 3.知道雨、露的成因。 4.知道水蒸气的成因。

5.知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。 6.知道水会在一定条件下结冰，成为固体。 7.知道在一定条件下，物体三态会互相转化。 8.知道在大自然中水的循环过程。

(三)情感、态度与价值观： 1.愿意欣赏自然界水体的美丽。

2.愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。

二、教学过程：

(一)认识大自然中多姿多彩的水体

1、提问：你见过哪些形态的水?

2、教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。

二、提出要研究的有关水的问题

1、提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢?

2、学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。

三、研究云和雾的形成

1、提问：水在什么条件下会形成云或雾?

3、学生讨论、预测、汇报。

3、教师指导实验：把一支冰棒(或温度大致相当于冰棒的物体)放在不冒热气的杯口，你有什么发现?(指导学生运用多种观察方法)

4、学生做实验、汇报。

5、教师引导学生总结：云和雾的形成，是因为温度的降低。

6、提问：自己设计实验，说明雨是怎样形成的?(教师应该适当的指导)

7、学生实验、汇报。

8、教师引导总结：云、雾等都是由空气中的水遇到低温形成的。

四、研究蒸发和沸腾

1、提问：空气中的水是从哪里来的呢?

2、学生猜测、汇报

3、提问：把水和酒精涂在手背上，会怎样?你有什么感觉?

4、学生进行实验。

5、汇报(重点让学生谈自己的观察现象和自己的感受)

6、提问：用温度计先测量教室的温度，再测量水的温度，把温度计从水中取出的瞬间，温度计测量的温度会是多少?

7、学生猜测。

8、教师指导学生进行实验。

9、教师引导学生进行分析：为什么把水和酒精涂在手上后，手总是感觉凉丝丝的?温度计从水中取出时，温度反而会下降呢?

10、得出结论：水在常温时会吸收周围的热，由液体形态的水变成眼睛看不见的气体形态的水蒸气，这种现象叫做“蒸发”。

11、提问：水在烧开是能达到多少度?一直烧下去，会怎样呢?

12、教师指导学生进行实验，并归纳出结论：蒸发和沸腾都是水由液态变成气态，而且都要吸收热量。(应该注意安全)

【评析】通过实验，既可以让学生亲身体验蒸发时吸收热量，又可以通过温度计实验让学生形成感官上的认识。

五、研究水在什么条件下能结冰

1、提问：在什么条件下，水会结冰呢?

2、学生猜测。

3、教师指导学生进行实验：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管里面装上一点儿水，插上温度计，在冰盐混合物中也插上一只温度计。

4、布置任务：你观察到两支温度计有什么变化?尤其是试管中的那支温度计的变化，记下当水结冰时温度。你还观察到了什么?

5、学生实验，教师进行指导。

6、教师引导学生进行总结：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管里面装上一点儿水，插上温度计，在冰盐混合物中也插上一只温度计，因为冰盐混合物的温度可以达到零下20多度，所以，试管内的水会很快的结成冰，实验时，应该让学生随时观察两支温度计的变化，尤其是试管中的那支温度计的变化，记下当水结冰时温度。同时，在做水结冰实验时，也可以观察在易拉罐外面出现的白霜，并向学生提出问题：“易拉罐外面并没有洒上水，为什么会有白霜呢?白霜是从哪里来的呢?”让学生知道，当空气中的水气遇到特别低的温度时，会只变成霜。所以，在这个实验中，包含着两个原理，即水可以由液态变成固态，也可以由气态直接变成固态。

六、总结水的三态变化

1、提问：水有哪几种基本形态?在什么条件下，它们会互相转化?

2、学生在小组内进行讨论、交流，教师做好指导。

七、巩固、延伸

水结冰后会把盖着盖的玻璃瓶胀破吗?

第三单元 奇妙的声音王国

1、声音是通过什么传播的

一、教学目标

1.通过本课教学，要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。

2.培养学生的实验能力(会做物体传声的实验)和分析综合能力(运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径)。 课前准备

二、教师准备：

1.分组实验材料——水槽、水、石块。

2.演示实验材料——大鼓、鼓槌、纸屏(在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏)。

3.挂图或投影片——水波与声波。

三、教学过程

(一)导入新课

1.提问：上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。通过实验，你发现纸片发声的高低与什么有关系?(与纸片振动快慢有关系，纸片振动越快，发出的声音越高。)

2.讲述：关于声音，还有很多问题值得研究，例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的，是怎样传播的，传播的方向是怎样的。这节课，我们就来研究声音的传播。(板书课题)

(二)学习新课

1.指导学生认识声音传播的途径

(1)认识声音能在空气中传播

①讲述：上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见;上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。

②讨论：以上事实说明什么?

(如果学生答不好，可把这个问题化难为易。问：在人和电铃之间隔着什么物体?这说明声音可以通过什么物体进行传播?向哪个方向传播?)

③教师小结：以上事实说明声音能在空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。

(2)认识声音能在固体中传播

①讨论：声音在固体中能传播吗?有什么证据?

②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把耳朵紧贴在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿，能听到声音吗?

③学生实验。

④汇报实验结果。

⑤讨论：以上事实说明什么?为什么?

⑥教师小结：实验结果说明声音在固体中也能传播。

(3)认识声音能在液体中传播

①讨论：声音在液体(例如水)中能传播吗?有什么证据?

②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学在水中把两块石头相碰，在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗?

③分组实验。

④汇报实验结果。

⑤讨论：以上事实说明什么?为什么?

⑥教师小结：实验结果说明声音在液体中也能传播，同时再次说明声音在固体(玻璃)中也能传播。

(4)综合认识声音的传播

①提问：通过以上研究，你知道声音能在哪些物体中传播?

②填空：课本第55页的空白。

③讲解：通过以上研究，我们知道声音在气体、液体、固体中都能传播。这些物体是架在发声物体与我们的耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵中来的。假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也没有，那么我们就听不到声音了。科学家曾做过这样的实验：在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们在罩外可以听见铃声;当用抽气机把罩内的空气抽去时，人们只能看到铃槌在动，却听不到铃声了。这个实验证明，如果在发声物体周围没有任何物体，那么声音就不能向外传播。(有条件的学校可以演示这个实验。)

2.指导学生认识声音传播的方式

(1)讲述：那么声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢?为了弄清这个问题我们来做个实验。

(2)演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。

(3)提问：当敲鼓时，你看到了什么现象?(贴着纸屏的小球随着鼓声在不断地振动。)

(4)讨论：你怎样解释这种现象?(或问：贴着纸屏的小球为什么会振动?)

(5)讲解：

当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。(以下内容，需用手的左右振动辅助说明。)发声体振动得快，周围空气振动得就快;发声体振动得慢，周围空气振动得就慢;发声体振动的辐度大，周围空气振动的辐度就大;发声体振动的辐度小，周围空气振动的辐度就小。这样，发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪，这种声音的波浪叫做声波。

(出示水波、声波图。)

就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播一样，声波也可以向远处传播。所不同的是：水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向上、下、前、后、左、右各个方向传播。

声波实际上是一种由于声音引起的物体的振动。当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。当声波传到我们的耳朵里，我们就听到了鼓声。如果发声物体周围没有空气，也没有其他的物体，那么就不会形成声波，声音也就不会向外传播，我们也就听不到声音。

(三)巩固应用

1.讲述：这节课，我们了解了声音是怎样传播的。

2.提问：

(1)声音可以在哪些物体中传播?

(2)声音是以什么方式向外传播的?

(3)声音传播的方向是怎样的?

(4)在电影里常看到这样的镜头：人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。这是怎么回事?从这些例子你还能推想出什么?(声音在空气中传播快，还是在钢轨、大地中传播快?)

(5)为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话?

(四)布置作业

在收音机(或录音机)的喇叭处挂一根细绸条，把收音机开关打开(或用录音机放音乐)，把声音开大，观察绸条会怎样?(随着音乐声飘动起来。)你怎样解释这种现象?

5、快乐的小乐队

一、 活动目标

感受乐曲、熟悉乐曲、区分音的高低和强弱。

二、 重点与难点

生活中的声音有很多，要感受音的高低，区分出音的强弱，这首先应该引导幼儿在生活中寻找，本教材的重点就是引导幼儿在感受乐曲、熟悉乐曲的基础上区分音的高低和强弱，难点是区分音的高低、强弱后学习用乐器等表现出音乐的高低、强弱。

三、 准备

1. 小钢琴若干架让幼儿感受音的高低。

2. 三角铁和小鼓各一件。

3. 音乐磁带《快乐之歌》。

4. 分类图片让幼儿感受音的强弱。

5. 提供各种各样的乐器，数量多一些。

注：《快乐之歌》的旋律应在高音区，低音区分别出现而且有强弱之分。

四、 设计思路

幼儿能区分音的高低、强弱最主要的是在日常生活中感受，因此找来小钢琴让幼儿感受音的高低，找来许多许多卡片让幼儿回忆各种声音的强弱是相当重要的，除此以外就要让幼儿用不同的方式来表现音的高低和强弱。如运用乐器，运用四肢的活动等等，通过多种形式就可以让幼儿不断感受、不断表现，从而正确区分音的高低和强弱。

五、 活动流程

角落活动中感受音的高低和强弱——集体活动中感受音的高低和强弱——角落中再次感受音的高低和强弱

1. 角落活动中感受音的高低、强弱。

①用小钢琴让幼儿体会音的高低。

幼儿在角落中自由探索，老师可以通过不断地讲评让幼儿知道音有高低，如同样是乐曲“两只老虎”分别在高音区，低音区弹奏，让幼儿发现不同。知道在小钢琴上高音的位置、低音的位置。

②给卡片找家让幼儿回忆分辩生活中音的强弱。

让幼儿回忆生活中的各种声音，给卡片找到自己家，如打雷的声音是响的，就把它归到“强”的家里，反之归到“弱”的家里。

③在角落游戏里让幼儿听赏《快乐之歌》。

熟悉旋律，感受旋律，会用乐器来打击音乐的节奏，老师在指导过程中可以引导幼儿用不同的乐器，如小铃，三角铁，鼓等表现音乐，同时老师可以引导幼儿敲击出不同的节奏。

第四单元 食物与消化

1、我们吃什么

一、教学目标：

1、按照自定标准为食物分类。

2、用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。

3、关心食物，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量。

二、教学准备：

1、配套的食物分类卡片。

2、多媒体课件。

3、全班同学最爱吃的三种食物统计表。

三、教学过程：

1、导入。

(1)请同学们谈谈出生时有多重，现在有多重?长得身体材料是从哪里获得? (2)谈一谈自己爱吃哪些食物?对身体有什么作用? (3)有人吃出了健康，有人吃出了疾病?

2、自定标准给食物分类。

在学生分类时，教师要深入小组了解他们的想法和要求。

3、用图表统计全班同学最爱的三种食物。

在全班统计的基础上再让同学信把各项累积出的人数填在活动记录上，并作出自己的统计图。

4、阅读资料。

为了节约时间，提高效率。采用分组况答方式。

5、讨论：

只吃我们爱吃的食物有哪些危害?我们应该吃什么?

给同学信较充足的时间进行思考和交流。让他们联系刚获得的营养知识自己得出“没有一种食物含有人体需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样，不要偏食很重要。

2、怎样搭配食物

一、教学目标

1、通过搭配食物实践活动，让学生懂得营养全面合理的重要性。

2、通过介绍食物配餐，学习用语言表述自己研究实践的结果。

3、培养学生在生活中获取知识初步能力。同时培养学生动手和社会实践的能力。从中增进同学之间的协作、团结、友谊。

4、增进对自己健康负有责任的意识，注意合理饮食，养成良好的饮食习惯。

二、教学准备

1、学生以组为单位，分别准备一份食物配餐。

2、教师准备怎样搭配食物才合理的挂图。

三、教学过程

导入新课：问在一天的食物中，哪一些是支持我们生长发育的食物?哪一些是提供我们活动能量的食物?哪一些是保持我们健康的食物?

蛋白质类是支持我们生长发育的食物。粮食类是提供我们活动能量的食物。维生素、矿物质、纤维类是我们保持健康的食物。

“民以食为天，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病”这是为什么呢? 目的是，激起学生学习兴趣，发散思维，有所创新。 学生汇报：目的是，体现自行探索，置疑、质疑、释疑。

教师讲述：这是因为有的人每天吃各类食物的比例合理，有的人每天吃各类食物的比例不合理而造成的。 我们今天这节课就来研究怎样搭配食物才合理? (-)、各组代表到前面分别介绍自己组食物配餐的过程。

讲述：刚才各组代表都分别详细的介绍了自己组食物配餐的过程，同学们表述得非常好。说明同学们把上节课《我们吃什么》的内容掌握的很好，在食物配餐中就证明了这一点。

(二)用怎样搭配食物才合理的挂图，来对照自己组食物配餐的比例是否合理。

1、学生以组为单位进行讨论、研究、探讨。

2、各组代表汇报讨论、研究、探讨的结果。(各组代表都说，我们的食物配餐中的各类营养都有，就是搭配的比例不对。)

教师讲述：各组代表汇报得非常好，同学找到了食物配餐的比例不对。 教 师 问：怎样搭配食物才合理呢?

同学讨论：目的是，体现自行探索的再置疑、质疑、释疑。

同学汇报：①粮、豆类;②蔬菜水果类;③奶及奶制品;④鱼、肉、蛋类;⑤油、盐、糖类。

三、总结：同学们通过亲自动手搭配食物的过程和食物结构“金字塔”图的对照学习掌握了怎样搭配食物。只有每日膳食搭配合理，才能保证得到所需的营养。

四、作业：各组按食物结构“金字塔”图的比例做一份食物配餐。

第三篇：苏教版四年级科学上册教案

第二单元

冷和热

1、冷热与温度

教学目标

过程与方法: 能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。 知识与技能：

知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 情感价值态度观：

对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。 感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

教学重难点

能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

教学准备

分组实验器材：水杯、热水、温度表等。

教学过程

一、导入新课

思考

倒出一杯热水 引出三种预测：

1、先快后慢，最后不再下降了

2、先慢后快

3、均匀下降

强调：要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的

二 、自主学习

研究科学规律时一般要用到图表，教学生学会来图表，再利用图表进行分析、总结。

我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究科学的一个重要的方法。当我们对一个事物提出一个问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的规律，可能是这样，也可能是那样。这种猜想很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提几种可能，然后怎么办呢?(做实验)

因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现实际的规律。

我们虽然每组只做一次实验，但9组同时做，等于做了9次相同的实验，9次的实验结果都一样，可以证明我们发现的规律是比较可靠的。如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次相同的实验，必然会发现规律性的东西。

如果这杯是凉水，测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢? 指名学生上来测量

先做好实验前的预测，以及实验前的准备工作

开始实验，10分钟，每分钟测量一次，并做好记录。 学习怎样来图表，并把自己观测到数据画在图表上。 利用画好的图表检验自己的预测是否正确。

三、学生能够如实记录所观察到数据，并能根据数据对自己的预测做出判断。

能够看懂图表，并能够正确地标上数据。 能通过图表对自己的预测做出判断。

学生能感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

四、课堂小结

五、作业

六、板书设计

2、热的传递

教学目标

过程与方法

能够做固体热传递的实验。

能够做液体热对流实验。

能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

知识与技能

认识固体热传导是热传递的一种方式。

认识液体的热对流是热传递的一种方式。

知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。

能够发挥想像力，大胆猜想。

情感、态度与价值观

具有探究热现象的意识。

体会用数据进行论证的重要性。

教学重难点

认识固体热传导是热传递的一种方式。

认识液体的热对流是热传递的一种方式。

知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

教学准备

热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。 教学过程

一、引入新课

二、自主学习

热水在冷水中是怎样“跑”的 上节课我们通过实验知道一杯水的温度是怎样下降的，那水的温度为什么会下降，热传到哪里去呢? 介绍实验方法，提出疑问：热会往哪里传呢?

用金属片做研究材料，均匀涂上一层蜡烛油，加热后观察现象

加热试管中水的上部分至沸腾，提出思考的问题：试管下部分的温度会是多少

温度居然不高，这是怎么回事呢?

加热一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗? 指导学生实验、观察

提出问题，让学生思考 学生推测，发言 预测，来出热传递的示意图

分组做实验，注意刚刚加热过的金属片绝对不能触摸 学生预测，用温度表测量或直接用手摸一摸

学生先想好准备怎样看出冷水是怎样变热的，讨论其可行性，准备好实验材料

分组实验

思考各种方法，讨论其可行性，准备实验材料，预测实验结果

分组进行实验，观察实验结果 引起学生探究的兴趣，调动学生的积极性 继续引导学生先猜测，再证明

了解热传导是向各个方向的，判断自己的预测是否正确

引出疑问，为分组实验做基础，同时让学生意识到自己认为正确的不一定对 实验前要先进行严密地思考，找出实验的最佳方案

三、找出热对流的规律

培养学生独立设计实验，动手操作的能力

四、课堂小结

五、作业

六、板书设计

3、加热和冷却

教学目标

过程与方法：

能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。

能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

知识与技能：

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

知道深色的物体比浅色物体吸热快。

情感、态度与价值观：

意识到结论需要数据来验证。

意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。

教学重难点

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

知道深色的物体比浅色物体吸热快。

意识到结论需要数据来验证。 意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

教学准备

杯子、温度表(两根)、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。

教学过程

一、引入新课

二、新授

水和沙的吸热实验

推广到不同颜色的物体，它们的吸热、散热性能一样吗?

物体的吸热和散热性能在生活中的应用 上节课我们知道了热会从温度高的地方往温度低的地方传导，那不同物体的吸热和散热性能一样吗? 取出一杯水，一杯沙，在同样的光照下，哪一个升温快些呢? 那你们准备怎样来验证你们的猜测呢?

取出不同颜色的气球、纸杯、手套，你能自己设计一个对比实验，研究不同颜色的物体吸热和散热的性能吗?

思考实验的方法，需要的实验材料，分组进行实验 对给出的材料加以利用，进行分组实验 学生能有理由地说出自己的想法

三、得出实验结论，对原先的猜测进行判断

知道深颜色的物体吸热比较快

四、课堂小结

五、作业

六、板书设计

4吸热和散热

教学目标

过程与方法

能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。

能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。

能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。

知识与技能

知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。

知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。

知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。

能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。

知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。

情感、态度与价值观

意识到生活中处处有科学。

意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。

体会科学变化的丰富多彩。

教学重难点

知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。意识到生活中处处有科学。

能够设计实验证明物体具有热胀冷缩的性质。

教学准备

用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒等。 教学过程

一、引入新课

二、自主学习

固体受热变成液体实验(糖)

小知识(二氧化碳气体冷却成固体，变成干冰) 固体热胀冷缩实验(铁垫圈) 液体和气体的热胀冷缩实验

物体热胀冷综在生活中的应用 物体受热以后会产生什么变化?(糖、生鸡蛋、玉米粒)

冷和热对物体到底有什么影响呢?我们来看一看糖加热以后会有什么变化? 还有哪些物体在加热和冷却以后会产生与糖相似的变化呢?(松香、巧克力、蜡烛)

你们知道P23图讲的是什么吗?

我们刚才知道了物体受热以后会变成液体或者气体，而冷却以后又会变成固体。物体在受热以后还会有什么变化呢?用铁垫圈让学生猜测 讲解实验方法，提醒学生注意安全

通过刚才的实验，我们知道固体在受热以后，体积会膨胀，冷却以后，体积又会缩小。那水和空气有没有类似的性质呢? 你有没有办法来设计一个实验证明一下呢? 介绍P24小知识 自由发言，举生活中的例子

学生动手实验，对前面的猜测做出判断，玩“糖画” 联系生活中的经验，说出大量实例 由学生向全班介绍

动手实验，思考这个现象说明了什么? 学生先猜一猜，讨论一下

分组选择是用实验证明水或者空气也具有像固体一样热胀冷缩的性质，然后分组进行设计实验

进行分组实验，验证自己的想法

学生明白固体在受热以后，体积会产生一定的变化，会变得大一些

三、学会自己选择研究的课题，自己设计实验方法、过程，以及所所需物品

四、课堂小结

五、作业

六、板书设计

5、水在加热和冷却后

教学目标

过程与方法

能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。

能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。

能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。

能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量。

能够通过实验了解水结冰的条件。

能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。

知识与技能

知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。

知道云、雾的成因。

知道雨、露的成因。

知道水蒸气的成因。

知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。

知道水在一定条件下结冰，成为固体。

知道在一定条件下，物体三态会互相转化。

知道大自然中水的循环过程。

情感、态度与价值观

愿意欣赏自然界水体的美丽。

愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。

体会到自然界神奇的变化。

教学重难点

知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水在一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大自然中水的循环过程。

教学准备

杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。

教学过程

一、引入新课

二 新授

实验设计(云、雾、雨、露、霜的形成)分组进行实验(云、雾、雨、露、霜的形成)

水蒸发实验

水的三态变化 你见过哪些自然现象?(选取云、雾、雨、露、霜、雪、冰) 你们知道这些现象是怎样形成的吗? 这些都是大自然中水的多姿多彩的化身。我们也可以通过实验来制造云、雨、露、霜，你们想不想自己也来做一做呢?

对学生进行分组，你们现在可以先小组内讨论要怎样来实验，设计一个实验方法、过程，选择所需实验材料，用图示或文字的方法记录下来，再预测一下实验结果

大家来汇报一下你们小组的实验，看看还有没有要改进的地方

我们知道了云、雾、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形态，是由空气中的水形成的，那么空气中的水又是哪儿来的呢?

在黑板上用湿布抹一下，过一会水渍不见了，水到哪里去了? 用什么方法可以使蒸发加快呢?

好，就用你们自己想的方法来试一试，看看哪个小组的盘里的水最先蒸发 我们现在来想一下，水在自然界中有哪几种形态呢?它们又是怎样变化的呢?

小组汇报实验方案，大家提出修改意见 分组再进行修改，领取实验材料 分组进行实验，记录实验结果 学生思考，讨论 引出教学内容

强化实验前一定要有完整可行的实验方案的意识 学生通过实验了解云、雾、雨、露、霜的成因 让学生自己思考出各种方法

让学生对自己的方法进行尝试，通过实验知道怎样可以使蒸发加快 了解蒸发在生活中的应用

三、学生说出自己的理由

尝试进行推断

四、课堂小结

五、作业

六、板书设计

第四篇：苏教版四年级语文上册教案

苏教版语文四年级上册教案

培养良好学习习惯

(七) 教学要求：

1、 使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。

2、 使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。

3、 让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。

教学时间：3课时

第一课时

教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。

教学设计：

一、 步入实地，激发读书激情。

1、 活动：师生进入图书室，安静入座

2、 谈话：(体现学生为主，了解学生知识面)

3、 小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。

二、 看图明法，交流经验名理。

1、 看图交流步骤：确定书类，按类查找----通过书脊，发现书名----轻拿浏览，确定办理

2、 学生补充借书、购书经验，提请大家注意： (1)看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类

(2)仔细查找，轻轻抽书----内容提要，大致一看----重新选择，书回原位

三、 静静默读，实践结交书友。

1、 评选速度奖

2、 评选专心奖

四、 交流收获，强化选读意义

1、 小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”

2、 个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”

3、 发下调查表选填

(1) 我最想读的3本书是--------、-----------、-----------。

(2) 我读过最难忘的书是---------、---------、-------。

(3) 我愿意为班级图书角提供-------书。

(4) 我希望班级图书角拥有-------书

五、 作业：制作名言书签。 第二课时

教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。

一、 导入：

上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢?(学生交流：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题)

二、 自学做记号的方法与要求(看图归类讨论)

1、 姿势同书写：“三个一”不能忘

2、 不同记号的意义探讨，允许保留意见

生词、疑难----?---- 妙词佳句。。。。。重点句段***关键词句————等

3、 补充自己所习惯的记号，交流意义

三、 交流方法

四、 实践深化

1、 第一课上做记号，交流评选，表扬得法者(注意姿势)

2、 补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组

3、 小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异

4、 各自读16课，进一步理解要领、意义

五、 总结提醒：

落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难， 张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。 第三课时

教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。 教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动 教学过程：

一、 导入板书

问：查“无字词典”就是要求我们怎么做? 板书：留心观察周围事物

二、 学习观察静物

1、 回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法

(1) 同桌讨论----男女生比赛----小结板书： 按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔

(2) 动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格

2、 实践运用

(1) 出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优

三、 学习观察动态事物

1、 根据第四页上、中的图讨论方法

2、 交流(南北两组学生对抗)

(1) 活动：按照进行顺序，重经过

(2) 人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察

(3) 动物：外形、动作、习性(注意动态时的生命力)

3、 实践分组

(1) 按照小队选择观察对象(如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大)-------汇报交流------小结评优

四、 总结、作业

1、 总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。

2、 作业：一周观察日记

(1) 选定目标反复看

(2) 写出所得至少3篇

课后记：

关于《培养良好的学习习惯七》从桂林返回的途中，和我同去的区教研室主任给我恶补了数学的教育方式以及教育思想。我牢牢记住了这样一句话“学习中的问题，应该来源于生活。在通过思索、讨论、接受……等方式形成解决问题的模型。然后将这个模型运用于生活实际，解决生活中的问题。”

的确，我们现在教授的孩子们，都是有着或多或少的生活经验的，我们不能将他们看成一个空空的容器，一味的在自己意想的“空罐”中添加“知识”。我们要考虑到孩子们已经存在的经验，并将这种经验有效地利用，这样站得高，看得就远。

2 所以今天，我在《培养良好学习习惯七》中充分的利用了学生的已有经验。在“读书有选择”中，孩子们通过回忆暑假中看的书籍，了解书籍的类别。然后通过“家长帮你或者你自己选择这本书的原因”，来使孩子们认识到选择合适书籍益处。再通过上学期中选择《三国演义》时，出现的问题，让学生了解少儿版和成年版的区别。而后，利用书上的插图中出现的书籍名称，给孩子们提出一些选择。使学生建立选择适合自己年龄和需要书籍大概观念。然后通过朗读《练习3》的关于读书的名言和讲述犹太人给孩子舔涂有蜂蜜的《圣经》，激发学生读书的兴趣。

“读书做记号”我也是询问孩子们以前读书做过记号吗?都是在什么地方做记号?有什么好处?然后猜测一下例子中的记号都代表什么意思?而后，对比《练习三》中的记号表示的意思，看看自己猜测的正误。在猜测和应证的过程中，学生们明了了记号的意思，同时也进一步的清楚了做记号的益处。作业也是针对性的布置了用读书做记号的方式预习第一课。

“留心观察事物”是从苏教版本册书练习第一题的变化谈起的，(由“学用字词句”到“处处留心”)看看孩子们有没有留心，为什么需要留心观察呢?我们浏览了《练习一》的第一题，看到了没有留心而读错字的故事。使孩子们知道了留心才能纠正固有的错误，还能学到新的知识。如何留心观察呢?我用了中央电视台“开心词典”的方式，利用书上的“老鹰抓小鸡”游戏图，考验学生观察，例如图中的老鹰穿了件什么颜色的衣服?墙上有几个窗子……学生在游戏中明了观察的乐趣。请正确回答的孩子说说他是怎样观察的?明了观察要有顺序，要注意细节。

1、老师，您好! 教学目标：

1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 理解和掌握本课重点句子。

3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 实验目标：

利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。 教学准备：

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。 课时安排：两课时

一、谈话导入，调动情感。

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象?

二、 创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目?生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。 相机引导出诗朗诵。

三、 提供诗稿、自由练读

1、 师配乐范读。

2、 小组合作，自由练读。

(1) 自学生字词，分析字形，简单记忆。

(2) 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。 (3) 试着背诵自己喜欢的段落。

3、 小组表演，生生互评。

四、 教师指导，提高朗读

1、 分句训练。

3 (1) 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。 (2) 其他学生补充说明这句话的精彩之处。

(3) 指名朗读这句话，生点评。

(4) 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、 如上，对相关句子进行训练。

3、 重点部分，拓展训练。

(1) 生质疑：哪些句子不太理解?

(2) 指名读这些句子，师生共同解决。 (3) 再读句子，抒发感情。

(4) 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

(5) 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! ① 指名读;

② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同? ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤ 饱含感情地再读一读。

4、 齐读。

五、 补充资料，增强积累

1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

六、 小练笔

1、 你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、 各自起笔。

3、 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、 修改后进行诗歌联诵。

七、 作业：

1、 抄写优美词句

2、 小组合作，排练诗朗诵。 课后反思：

今天在上节课初读的基础上，准备一节课上完《老师，您好!》

开课，从九月十号教师节入手，请学生说说，你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师，为什么?你想祝福他什么呢?

(学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。)

接着请学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。

(学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对教师情感。)

然后请学生读，说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。 接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。

4 而后，请学生说说，本诗中你还有什么不理解的吗?并请学生帮助解答，同时联系自己经验，体会情感。

此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了，再整体读的时候，自然就表达的淋漓尽致了。

最后，我布置将全诗背诵，准备进行教师节表演。 问题反思：

教学中有迂回现象，学生喜欢的句子跳跃性很大。使得整首诗出现分割状态。当然这是有必要的，因为从整体到部分，再到整体，使学生深化理解与情感的必要方式。但是，在局部理解后，我没能及时抓住全篇，使学生整体把握，这样使得全课就有些支离破碎了。这是我今后教学中要注意的。

2、但愿人长久 教学要求：

1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3 理解文章中含义深刻的句子。 4 让学生接受经典诗词的教育

5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 教学时间：两课时 第一课时

教学目标：

1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。 2 初读课文，了解大意。

3 了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。 4 让学生接受经典诗词的教育

教学过程：

一 朗读导入，简介生平。

1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。 2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久) 二 初读课文

1 自读课文，出示要求

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语，理解词义。 力求读顺句子，读通全文。 2 师检查自读情况

(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)

品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来

观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上

(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟 埋怨 皓月 吟诵等

(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事?

三 诗歌诵读比赛

1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛

2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛

3 比赛正式开始，师和评委打分

5 4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗

四 作业

背诵<<水调歌头>>，并描红。

第二课时

教学目标：

1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 一 复习

1 指名背诵<<水调歌头>> 2 学生齐背<<水调歌头>> 二 细读课文

1 观察图画，学习第1到第4小节

师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素?(生：时间 地点 人物 事情) 师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书) 学生带着问题进行讨论交流。

师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。

(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话) 师板书：心绪不宁

师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?...... 师板书：埋怨

2 细读

5、6小节，理解苏轼心情的转变

(1) 自由轻声读课文

(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。

师：“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)

师：“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度，热爱人生)

师板书：宽慰

(3) 师生一起背诵<<水调歌头>> (4)再读第5自然段

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句) 三 总结课文

1 说说本课表现了苏轼的哪些情感?

苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( );但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!

2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。

四 作业

1 背诵第4~6自然段 2 抄写书后词语三遍

板书：

2 但愿人长久

心绪不宁----埋怨-----宽慰

6 课后反思：

一直都很欣赏苏轼。喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的初事态度。爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”，似乎见到一个性情中人正大步向我走来。

昨晚，布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录《水调歌头》。而我自己，就在浴室中大声反复的将《水调歌头》吟诵。这首词中，我似乎窥到了侠骨柔情的文豪内心中最柔软的一块，似乎感受到苏轼超然中却洋溢着的婉约柔情。

今晨，首先以《九月九忆山东兄弟》开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我诵读《水调歌头》全篇。学生读课文，在文中印证自己的猜测。而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化?然后分块教学，指导朗读。

为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别经验的孩子谈谈他的亲身感受，然后将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增强了对孩子们的情感冲击。而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独。再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗，使学生进一步感受到兄弟情深。这样多角度的体验，使学生能感同身受。

在体会埋怨的原由时，我引入了李白的“举头望明月，低头思故乡”

最后在理解词句思想时，我引入了秦观的《鹊桥仙》“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”，以及王勃的“海内存知己，天涯若比邻”

最后我和学生在古筝的伴奏下，齐读《水调歌头》将古诗情韵推向高超。

教学过程：

3、古诗两首

第一课时《望洞庭》 教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞的美景。有谁知道洞庭湖的?

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。

教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件(也可用投影片代替)、配套朗读磁带

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢!

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

(一)教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

相：相互。 和：和谐、协调。 湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么?

谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)

湖 光 / 秋 月 / 两 相 和 ，潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨 。

(二)教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：远望。 点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么?与画中的景象比一比，象吗?诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么?

把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

请生读好这两句诗。

遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 银 / 盘 里 / 一 青 螺 。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词说一说。

学生发挥想象，自由描述。

三、总结。

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、指导写字

1、 学生用自己喜欢的方式记忆生字。

2、 范写“潭、螺”，指出书写要点。

3、 学生完成习字册。

五、作业。

1、 用钢笔完成习字册。

2、 抄写书后第三项词语两遍。

3、 想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

第二课时《峨眉山月歌》

教学要求：

1. 正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2. 学习本课的生字新词。

3. 学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

教具准备：插图、投影片

教学过程：

一、引入谈话

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?你知道是谁写的吗?(指名学生背古诗，说作者)

二、学习《峨眉山月歌》

(一)介绍作者

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?李白是个怎样的诗人?谁愿意介绍一下?(指名介绍李白)

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

(二)学习《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3、反馈：

“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。

4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

5、简介“峨眉山”。

6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点：

半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。

向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

8、指名连起来说说诗句的意思。

9、引导想象诗的意境。

(1) 出示插图，看懂图意。

(2) 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么?这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的?

(3) 看图有感情地朗读。

10、练习背诵。

三、作业

1、完成习字册。

2、默写《峨眉山月歌》。

3、完成书后第四题的第1小题。

4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

课后反思：

教学《古诗两首》

我想诗词不应该重意轻韵，我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣，领略古诗词的情韵。

在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时，我充分发挥了图文对照的作用，帮助学生感悟诗句的意韵。

开课，通过学生背诵李白的诗，以及教师背诵《陋室铭》引发学生对两个诗人的作品的兴趣。然后两首诗整体朗读，了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们什么感受?“宁静和谐”

介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语，帮助学生理解。学生自己说说，

9 教师整体运用散文语言，创设一种宁静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。同时，对诗中的比喻之处，进行点拨。

朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读?在读中进一步品味，在说中整理思绪。

齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。

与《望洞庭》对应的办法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介绍地名。同时，为让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。”

而后，讲解了古诗两大主题“写景、抒情”，引入《九月九忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗，来开阔学生眼界。

问题思索：

古诗情韵在读时是不是应该注意轻重音的指导，与速度的点拨呢。本来怕这样匠气太重，但是没有曾经的指点，学生怎样能读出韵呢?

4、秋天

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过诵读感受新诗的美。

教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片

第一课时

一、导入新课

1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧!

2、(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。

3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢?

二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。

1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗，相机正音。

3、出示生词卡片，认读：

明丽 酿造 烦恼 羊肠小道

照耀 珍藏 柔韧 井井有条

4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

三、作业：

1、描红课后生字，小组给出评价。

2、熟读诗歌。

第二课时

一、复习：

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗?小组轮读课文。

二、进入新课

1、精读感悟，体会秋天各样的美

(过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文，把你的发现告诉大家。)

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)

重点品读：

A、秋风：

(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……)

(2) “把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。)

(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结，师生共同评价。)

B、秋实：

(1)秋天里，有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)

(2)自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

(3)汇报朗读，教师指导。

(4)全班赛读，看谁先背下来。

(5)在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢?(红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。)

2、回归整体，感受诗的韵律美

(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美，读起来上口……)

(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)

(3)教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!

2、自由组合，分组活动：

(1)、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

11 (2)、深情颂秋天，读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)

(3)、妙笔描秋景，写出心中的秋。(即课后练习4，将诗句改成一段话。)

3、全班汇报交流，教师总结。

四、作业：

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

教学后记：

习作1

教学目标：

1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。

2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学重点： 能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学难点： 想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。

教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、联系生活，激趣导入。

1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日?

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。

4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢?

5、学生知道哪个就说哪个。

二、展开想象，指导说。

1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。

(1)设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。

(2)设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。

2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。

(1)学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。

(2)集体交流。(重点指导学生为节日取一个恰当的名字。)

(3)启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢?

A、为什么要设立这个节日?

B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。(节日当天的特殊活动)

C、节日设立的意义。

3、学生练习口头表述。

(1) 自己根据以上几点组织语言。

(2) 四人小组内说一说，然后互相提建议。

12 (3) 指名说，集体评议。(强调“听”，围绕上述几点评议，修改)

(4) 教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。(*要把想象的过节时的情景说具体。)

(5) 自己再次完善表述。

第二课时

一、理清条理，练习写。

1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢?

2、学生回答，补充。

(1)写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。

(2)由条理地写，语句要通顺。

(3)写完后要认真修改。

3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

二、师生评议，完善习作。

1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。

2、学生修改习作，然后定稿、誊写。

教学后记：

练习一

[教学要求]

1.处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯 。

2.熟记成语，积累词汇。

3.朗读背诵名人名言。

4.说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。

5.学写毛笔字。

[教学时间] 四课时

第 一 课 时

一、教学第一题

1.审题。

(1)指名读题目。

(2)教师请学生讲解题目要求。

2.指导。

3.练习。

二、教学第二题

1.审题。

(1)指名读题目。

(2)教师请学生讲解题目要求。

2.指导。

复习讨论：

(1)用音序查字法查字典应该怎么查?

(2)怎样给加点字选择正确义项?(将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍。)

3.练习。

学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。

13 4.反馈。

交流讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师相机点拨。注意：若学生字典不统一，表格中“在字典中的页码”一列的答案可能也不一致。最后一列“应该选择的解释”分别是①、③、③、②(供参考)。

三、教学第三题

1.审题。

(1)指名读题目。

(2)教师请学生讲解题目要求。

2.指导。

(1)出示：广场上 。

(2)指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整?(“广场上”是个地方，这一句缺的是“有什么”或“怎么样”。)

(3)启发想象，让学生先口头练说，相互交流。

(4)让学生各自在书上填写。

3.练习。

按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习，同座之间互相讨论，练说。其中第二小题，教师可适当点拨：这一句缺少的是“谁有”或“哪里有”。

4.反馈。

指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。

口语交际

这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子，由于是独生子女，在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。更重要的是在交际中培养学生的懂得感谢，心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。

开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手，请学生说说你有想感谢的人吗?为什么感谢他?学生开始说的时候，范围比较狭窄，多是感谢同学借给他文具用品。为开阔学生思维，我们共同读了口语交际的提示。学生此时，思维有所拓展，由身边的同学，引发到父母，再到社会上的各行各业的工作人员。

接着，我们面临的是如何表达感谢的问题?好几个孩子站起来就说：谢谢你借我……或者说：××我感谢你的对我的××。在语言上比较贫乏。如何引导学生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢?我想到了《老师，您好!》同样是感谢的话语，这位诗人是用自己的笔，写下激情的诗来表达情感的。你们能用自己的笔写下几句诗来感谢你想感谢的人吗?然后请学生随性写上几句，并朗诵给大家听。

在这个环节中，我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴中了，但我想我们的口语交际应该是个大的概念，不单是用嘴说话。于是，我请学生再说说，你们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢?孩子们热情高涨，有的说：我在母亲节的那天，早早起床，乘汽车到很远的地方，给妈妈买了一个工艺品。有的说：在妇女节的那天，我为妈妈做了一顿饭。有的说……学生骄傲的将自己感谢的故事说给同学听。我想这同样是口语交际。

最后，请学生小组进行情景再现，将说、演、听、看汇为一体。

第 四 课 时

教学第七题

7.学写毛笔字。(略)

教学后记：

5、天安门广场

一、教学目标

知识目标：了解天安门广场的修筑历史，掌握天安门广场的地理位置、结构和作用

能力目标：培养收集、整理社会信息和资料的能力，语言表达能力。培养自主学习的能力，实现学会学习，学会思考，学会合作，学会解决问题的能力。

情感目标：懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧，她是新中国的象征，从而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情，激发民族自信心和自豪感。

二、教学重、难点

天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方?

三、实验目标

创设情境，调动情感体验，自由表达。

四、课时安排

两课时

第一课时

1学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、句子。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理清天安门广场各建筑物所在位置。

一、启发学生生活经验，在课件中导入课文

1、 出示歌曲《我爱北京天安门》，说说这首歌的名称?会唱的一起唱。

2、 简介天安门：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。

3、天安门广场在我国的什么地方?(不准确就看看课文的第一段)课件帮助理解

4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢?

5、看：天安门广场的图片，激起学生去天安门广场参观的兴趣。

教师过渡：你们想去天安门广场参观吗?今天机会来了，我们可以随着文字免费去了。快快打开书27页，你自己先轻声读读课文，自由漫步在天安门广场中吧，

二、初步感知课文

1看看谁，漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容?

2提出读文要求：(1)轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音.(2)读通句子,注意长句子之间的停顿

3检查自学效果

(1)开火车读词语,及时纠正错误读音。

(2)出示长句。

4你用什么词来形容天安门广场?教师根据回答板书

二、精读细品，读中感悟。

天安门为何给你留下这样的印象?你从那些段落体会到的，请通过默读，在课文中找出来，然后大声读一读读出你的体会。

1、 出示课件相应指导

(1)指导品味第一段

a. 对“最宽广、最壮观”两词，引入资料“天安门广场东西宽500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万人游行集会。”

b. 再读这一段，抓住重点词“最宽广、最壮观”读。

(2)指导品读

二、三段

a. 天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文23自然段, (a)划出建筑物的名称(b)找出方位词

b. 四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。

c. 请学生填写课件，注意准确运用方位词。

15 小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常运用这种方法. d。天安门广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座?为什么?

相机指导抓住重点词语进行朗读。

y.招聘导游带领全班去天安门广场参观。(介绍布局和景观。要求说明景物特点)

教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。

(过渡)根据学生回答，教师讲述自己去北京时的事情，引人开国大典。

(3)指导学习第四段

a.师语言渲染：57年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作主的时代到来了。

b.播放，一同听听这无比庄严的声音。

c.指名说说，听到这声音你有什么感受?请将这感受读出来。

d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。

小结：有一首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中，风光不于四时同”，其实，“天安门广场一天中，风光于四时同”。我们下节课，再去看看它不同时刻的风光吧。 第二课时

一、创设情境自由表达

1、自由读

2、出示图片

3、组织交流

4、为什么“五星红旗要与旭日一同升起?”

5、创设：你们看，东方又露出了第一缕曙光，五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起，面对国旗，，你们心中有什么话想说

6、组织齐读。

二、合理想象自主学习

1、每当节日来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，如果你是小画家，你会画上什么?

2、师板书：花、灯、礼花、人们

3、每一个成语都是一幅美丽的图画，你划了你喜欢的，读给大家听或说给大家听。

4、出示黑板

5、齐读

6、根据成语引背

三、表达心声自然总结

1、亲眼见过天安门广场的同学，一定有许多的感受。

2、没有去过的同学也一定有了一个美好的心愿。

3、播放《我爱北京天安门》

教学后记：

6、徐悲鸿励志学画

教学要求：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。

4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

教学时间：两课时

第一课时

认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。

16 能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。

情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。

教学重、难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。

教学过程：

一、名言听说

师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。

1 、纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。

——裴多菲

2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。 ——鲁迅

二、名画导入

师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。(出示《奔马图》)

1、欣赏名画，引出课题

2、齐读课题，释疑“励志”

讨论：“励志”是什么意思呢?请同学们查字典理解。

(励，激励;志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。)

指名连起来说说课题的意思。

3、再读课题，学习质疑

4、归纳问题，引入新课。

为什么?怎么?结果?(板书出三大问题)

三、名篇初读

师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。

1、自由读课文，做到读通，读顺。

2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画?哪几个自然段写怎么励志学画?哪几个自然段写他努力的结果?

3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。

第一段 为什么? (第1——3自然段)

第二段 怎么? ( 第4——6自然段)

第三段 结果 (第7——8自然段)

四、交流活动

1、指名逐段读课文，师生共评。

2 、交流词语的理解。

3、指导学生读好长句。

4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。

五、学习生字

1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。

2、描红

3、当堂完成生字与词语的抄写

六、课后作业

朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。

第二课时

17 认知目标： 理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。

能力目标： 学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。

情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。

教学过程：

一、复习反馈

1、默写本课词语

2、交流网络课上搜集的资料。

二、问题导入

1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什么志呢?谁能找出课文中的话来读一读?

2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人!”师出示本句，研读。

3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢?请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。

三、情景再现

1、读第二自然段中有关语句。

2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。

3、全班交流汇报，评价。

4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。

四、品味感悟

1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。(师指板书)让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。(生读)徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人?为了实现自己的志向，他又是如何努力的?我们来看一下第二个大段。

2、重点体会

“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。

3、学习构段

师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。(先总后分，先概括后具体)

师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。

给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。

4、以读代讲

学习第七自然段

五、回归中心

1、读后理解“震惊”

2、前后对比外国学生的态度，体会原因。

3、朗读活动，谈体会。

六，积累内化

练习复述

教学后记：

7、虎门销烟

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课的生字，另有两个多音字要掌握，理解并熟记由生字组成的词语。

3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。

教学重、难点：通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。

实验目标：让学生回顾历史，了解旧中国的屈辱历史，激发学生的爱国之心，情动于中而发而外。

教具准备：《鸦片战争》录像、《虎门销烟》课件、网络

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、 掌握本课的生字词，理解相配的词语。

2、 初读课文，了解大意。

3、 通过上网搜集和处理资料，了解林则徐以及虎门销烟的背离景资料。

一、课前准备：观看《鸦片战争》

二、谈观后感受自然导入

师：这是一部老电影了，但我却是看了一遍一遍了，因为作为一名中国人，这段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后，想说些什么呢?

(生自由谈论。)

师：影片中谁给你留下了深刻的印象?说说你的理由。

(可自由谈，只要说出理由就行，相机激发学生的爱国情，引出主人公林则徐)

师：你们了解林则徐吗?

先调动学生已知，大致说说对林则徐的认识，引导学生上网查询。然后师总结。

三、初读课文，自学生字词

1、 选择自己喜欢的方式读，提醒：不动笔墨不读书。掌握生字词。

出示要求：自读课文

(1) 借助拼音读准生字。

(2) 画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

2、检查自学效果。

(3) 出示词语。

鸦片 欺侮 盐巴 虎门销烟

历史 装点 顿时 伟大壮举

(4) 指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。

(5) 解释词义，了解词语掌握情况。

(6) 分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。

四、练习巩固

1、描红。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、 精读课文第二至六自然段。

2、 激发学生的爱国之情。

一、复习导入

二、精读课文

1.虎门销烟是个怎样的事件?从课文中找一两个词语来说明。(引导学生读读文章的第

一、第六自然段，首尾联系，理解“值得纪念”是不同寻常的意思，“伟大壮举”是指伟大的举动)(板书：伟大壮举)

19 过渡：课文中说虎门销烟是“伟大壮举”，在“壮”下加“△”，“壮”在这个词中是什么意思?(雄壮、气势盛大)读读全文，找一找哪些句子能表现“壮”，将这些地方画下来、读一读，是不是能感悟到“虎门销烟”是一次“伟大壮举”。

2.学习第二自然段。

(1)你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”?

(2)读后交流。引导学生体会这一段以销烟前场面的隆重、壮观体现了事件之“壮”。①前来观看的人多而广，“男男女女”，“老老少少”，宽阔的海滩挤得“水泄不通”;除了百姓还有文武官员、外国商人。②隆重，虎门寨装点得“分外壮丽”，新搭起的礼台上“彩旗林立”;官员“身着朝服”。(板书：场面：壮观、隆重)

(3)指导朗读。

这一段我们应该怎样读?先让学生自读感悟，然后试读，教师根据学生读的情况，组织评议，教师适时点拨，然后再读，要求学生读出场面的壮观、隆重，特别提示要把描写人多、场面隆重的词语读好。

3.学习第三至五自然段。

(1)过渡：销烟前的场面是这样的壮观、隆重，可见虎门销烟是一次“伟大壮举”。接下来第

三、

四、五自然段写了这个“伟大壮举”的经过。默读第三至五自然段，用自己的话概括地说一说这三个自然段主要讲什么?(虎门销烟的经过)(板书：经过)让学生概括说说主要经过：下令、销烟、结果。

(2)从“虎门销烟”的经过中，哪里看出“壮”?

①指名读第三自然段中描写下令销烟情景的句子。让学生说一说哪些词句写出了事件的“壮”?从中能体会到什么?

交流：“群情沸腾”、“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望，林则徐“一声令下”，说明了中国人民禁烟的坚强决心，这些词语都写出了事件之“壮”。

指导诵读：抓住上面这些词语进行诵读，让学生读出中国人民激昂奋发之情，读出气势，显示出“壮”来。先学生试读，再指名读，评价，指点，最后齐读。②指名读描写销烟方法的句子，边听边想：是分几步销烟的?

(第一步：撒盐巴 教师为主概括)(第

二、第三步：抛鸦片、倒石灰 让学生自己概括)(板书：撒盐巴 抛鸦片 倒石灰)

自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后顺序，并用“先……再……然后……”这几个词语复述工人是怎样销烟的。(板书：先 再 然后)

指导朗读;这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。教师引读。师：“随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了……只见……，先向……，再把……，然后又把……顿时，……”然后，自由练读，结合插图在头脑产生图像，通过销烟的过程感悟这是一次“伟大壮举”。然后，指名读。最后齐读第三自然段。

(3)老百姓的反映怎么样呢?自读第四自然段，读时你想到什么?想想应该怎么读?

呼声”想到销烟的声势撼天动地，爱国拒侮的志气、力量震惊中外。你能把这一段读得更好吗?把欢天喜地的“壮情” 和撼人的力量读出来。

(4)想不想来看看当时的情景?师播放虎门销烟的课件，加深对课文的理解。

(5)结果如何?请自读第五自然段，再通过朗读告诉大家。引导学生抓住“整整”、“23天”、“二百多万斤”朗读体会“伟大壮举”战果之大。

三、拓展练说

(1)教师引导看图：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么?可以结合现实总结出：中国人民不可侮。(板书)指导朗读。

(2)出示第六自然段。练读，最后齐读。

(3)说说你们读完这句话后有什么想说的?

(4)师总结，激发孩子们为了中国的强大而努力学习。

20 (5)齐读课文。引读：让我们永远记住这一天——1839年6月3日。

四、学法练笔

1、齐读第三自然段

2、师出示“……先……再……然后……”及练笔要求。

3、小组合作练说，并互评。

4、推荐或自荐说，师生共评。

5、怎么说就怎么写。

五、练习巩固

1、小练笔

2、同桌互相复述课文。

习作二

一、教学目标

《语文课程标准》第二学段习作要求中指出“应着重培养学生的写作兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标：

(一)先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。

(二)能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。

二、教学过程分三个环节

第一环：激趣导入，引出课题。

兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。(先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子)上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么?(如看书、画画、体育等等)，还有自己最特长的是什么?(如体育、舞蹈等)让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。

第二环：细读要求，明确要点。

这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么?同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。

二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。

三、能根据习作内容，给文章定个题目。

四、作文写完后，认真修改。

第三环，拓宽思路，展开思维。

学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。

看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而常常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，(简单说)，相貌、性格、爱好、特长(重点说)说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。

说——评，在学生进行充分讨论后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享习作的快乐“通过看——想——议——说——

21 评”这几个环节，以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达”的欲望，增强了习作的自信心，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了，

四、教学体会

这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了学生的习作兴趣，而且培养了学生观察、思考、表现，评价的能力，借助镜子和相片细细观察自己的外貌，收到了较好的效果，《课文课程标准》提到了“发展学生的个性，丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。

板书设计：

自 我介 绍

姓名、年龄、学校、年级(略写)

相貌、性格、爱好、特长(详写、重难点)

教学后记：

练习二

第 二 课 时

一、教学第四题

1.复习背诵学过的成语 。

2.准确认读。

(1)学生自读8条成语，不认识的字查字典或问老师。

(2)教师范读正音。

(3)学生自由练读。

3.了解大意。

(1)请学生用自己的话说说已经懂了的成语的意思。

(2)教师重点讲解分析以下三条成语的意思：

以身许国：把自己献给国家。

忧国忧民：忧虑国家大事和人民的疾苦。

浩气长存：盛大、刚直的正气或精神永远留存。

4.熟读成诵。

(1)指名读。

(2)学生自由读。

(3)同座位相互练习背诵。

(4)集体背诵。

(5)指名背诵。

5.巩固积累。背诵学过的一些成语。

二、教学第五题

1.审题。

(1)指名读题目。

(2)教师请学生讲解题目要求。

2.读正确，读通顺。

(1)让学生借助工具书自由读。

(2)指名试读，教师正音。

3.了解大意，指导朗读。

(1)教师范读，学生思考：这两句名言的大概讲了什么意思?

(2)指名试说，教师相机点拨。(第一句大意：人生在世，谁能避免一死呢?但要死得壮烈，死得有价值。我愿留下一颗赤心，以彪炳史册，昭示后人。“汗青”是指史书。)

22 (3)在学生了解大意的基础上，指导学生朗读，要边读边体味这两句名言所蕴含的坚定的信念和远大的抱负。

“人生自古/谁无死，留取丹心 / 照汗青。”

“风声、/ 雨声、/ 读书声，// 声声入耳;家事、/ 国事、/ 天下事，// 事事关心。” (4)指名朗读，师生评议，及时表扬读得好的同学。

4.熟读成诵。

(1)给学生充分的时间练读，练背。

(2)同座位之间互背。

(3)集体背诵。

(4)指名背诵。

5.巩固积累。背诵学过的一些名人名言。

第 三课 时

口语交际

(介绍我的朋友)

一、介绍朋友，指导选材

1、激趣引入

你在生活中肯定结识了许多的朋友，这些朋友中有些我们都不认识，你能向大家介绍一下你的好朋友吗。

2、提出要求

自由读口语交际训练要求，你知道了什么要求。

(学生自由发言)

3、你准备向大家介绍哪些小伙伴

学生自由说自己的伙伴(小组交流)

(老师在巡视中，引导学生在众多的伙伴中，选择最了解的来介绍)

二、讲伙伴，指导交际

1、指导：为了让大家了解你的小伙伴，请你把这位小伙伴的姓名、性别、年龄、与自己的关系，他做过的什么事给你留下深刻的印象，讲给大家听。

(抽在巡视中发现的有代表性的学生说)

2、组织大家评议，肯定优点，提出修改的地方。

四、表演，练习对话

学生三人一组，自由搭配练习。愿意上台表演的就上来表演。

五、评议、选最佳角色

大家认真观看别人的表演，提出自己的意见。

(先请平时不太大胆的学生上台表演，多鼓励他们)

教学后记：

8、泉城

教学要求：

⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。

⒉理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。

⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

教学时间：三课时

23 第一课时

一、揭示课题

⒈读课题。

⒉谁知道"泉城"指什么地方?为什么人们称济南为"泉城"呢?

二、听读课文，自学生字词

⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。

⒉再读课文，要求读正确，读通顺。

⒊默读课文，联系上下文或查字典理解词义。

四、检查自学效果

⒈出示生字词。

⒉认读生字词。

⒊重点理解下列词语。

汇注 悬崖 昼夜 暄腾 晶莹剔透 秋雨潇潇

⒋指名分自然段读课文。师生评议

五、学习第一自然段

自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么?

这一段共有几句话?(三句)

指名读第一句。这一句告诉我们什么?

默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。

出示：这些泉水有的白浪翻 ，好像银华盛开，有的 晶莹剔透 ，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

指名读这句话。(这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。)

作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的?(有的……有的……)

谁能用"有的……有的……"说一句话?

第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

指导朗读第二句。(

一、三两句声音高些，

二、四句声音要低缓)

范读，自由练读，指名读，齐读。

济南72泉，最著名是哪些?

读第三句。"著名"是什么意思?(有名)

六、练习

⒈朗读课文

⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上"有的……有的……"

第二课时

一、复习

⒈读第一自然段。

⒉问：济南72 泉，最著名的是哪些?

二、继续讲读课文

⒈学习第2自然段。

自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

读后回答。(第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子)

把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。

出示：泉水从地下往上涌。

泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。

这两个句子那个好，为什么?

欣赏"在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。"

24 "拧"是什么意思?大家做做拧的动作。

指导朗读。

小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。

⒉自学第3，4自然段。

⑴出示学习要求。

①默读3，4自然段。

②数一数每个自然段共有几句话。

③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方?(用："____"画出来)有什么的特点?

⑵学生自学。

⑶检查：①看图 ②填表

⑷学生练读。

⒊学习第五自然段。

指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点?找出描写趵突泉样子的句子。

"七十二泉之首"是什么意思?

"差不多占了大半公园"说明什么?(泉池大)

那句话描写了趵突泉的神奇景象?

欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪" 看图理解。

指导朗读。

小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。

⒋齐读最后一个自然段。

三、总结全文，朗读全文 . ⒈总结。⒉朗读全文。

第三课时

一、朗读课文

二、指导背诵

⒈分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。

⒉练习背诵全文。

三、识记生字字行，知道书写

⒈指名读生字。

⒉记住字形。说说自己怎样记住这些生字。

⒊指导书写。

四、作业

1.抄写生字

⒉抄写词语。

⒊组词。

⒋背诵全文。

教后记：

9.九寨沟

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第

三、

四、五自然段。

25

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。

4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重、难点：感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。

教学准备：九寨沟风景图片、课文录音磁带、相关歌曲磁带。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题

2、谈话激情

你或你的亲友有人去过九寨沟吗?把你所了解的九寨沟介

绍给大家。(电视、杂志上看到的也可以，师适时出示相关图片)

3、读了课题后大家有什么问题要问吗?

4、下面我们就带着这些问题来学课文。

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。

2、检查自读情况。

⑴读生字词： 潘、敏、禽 (前鼻音) 坪、羚(后鼻音)

宵、县、恰、窜(三拼音) 掬、咀(同声韵不同声调)

⑵读句子：你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗?

⑶指名分节读课文：师生共同评议。

三、录音范读

讨论：

1、你听了课文录音，仿佛看到了什么?

2、哪几个自然段具体介绍了九寨沟，给我们留下了深刻的印象?

(3——4自然段)

3、其它自然段写了什么呢?

4、给课文分段： 第一段(第1——2自然段)

第二段(第3——4自然段)

第三段(第5自然段)

四、学习第一段

1、自由轻声读课文第一段。

2、思考讨论：九寨沟在什么地方?它的名字是怎么来的?那是个什么样的

地方?(要求找出课文中的句子读一读。)

3、指导朗读：突出“神奇的”、“因为……所以……”、“一……就……”、

“童话世界”。

4、齐读。

五、指导写字

1、指名读生字。

2、哪些生字要提醒同学们注意的?

善：上边的“羊”字一竖要出头。

县：里面是两横。

3、范写：善、窜、捷、禽

4、学生描红、仿影、临写

第二课时

一、复习导入

26

1、齐读第一段。

2、导入：通过上节课的学习，我们知道了九寨沟名字的由来，九寨沟是由几条神奇的山沟组成的，如果人们一进入景区，就像到

了仙境般的童话世界。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，

今天让我们跟着导游一起去游览一番。

二、学习第三自然段

1、请你自由读第三自然段，边读边想象，让所有的人都喜欢上它，感受到它的美。

2、导游给我们介绍了哪几处景观?逐句找找。

板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布

3、再读读，这里最吸引你的是什么?你能把领略到的神奇美丽朗读出来让大家欣赏欣赏吗?

4、学生自学。

5、全班交流。

**注意引导学生在谈感受时品析词句，理解“宛如、白练腾空、高低错落、蔚为壮观”等词语。

**感受雪峰时抓住“插入云霄”、“银光闪闪”想象雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪烁的景象;

**感受湖泊时抓住“大大小小”、“颗颗宝石”、“镶嵌”、“清澈见底”、“色彩斑斓”，体会湖泊之多，湖水之清，湖石绚丽多彩，身临此山此水真似到了一个“童话世界”;通过“从河谷至山坡”、“遍布”等词语体会原始森林到处都是;

**“蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画”一句点明了“五花海”、“无彩池”的由来;

**抓住“白练腾空”、“银花四溅”看图联想那道道激流直下的壮观景象。

结合指导有感情地朗读。

6、有感情地朗读第三自然段

学生自由练读、齐读、指名读

三、学习第四自然段

欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出

没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物?

1、请你轻声读第四自然段，思考：这个自然段里描写了哪些珍稀动物?

板书：金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫

2、你最喜欢作者介绍的哪种动物?找出有关语句读一读，给大家介绍一下。

3、学生谈感受，读句子，互相交流。

4、小结：在这一自然段中，写了四种珍稀动物，作者抓住了“林深叶茂，游

人稀少”来点明珍稀动物经常出没的地区;抓住“体态粗壮”、“机灵的小

眼睛”写出金丝猴的特点;抓住“憨态可掬”、“若无其事”来描述大熊猫的

特点;抓住“行动敏捷”、“对着湖面美滋滋地照镜子”写出了小熊猫的可爱。

作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个“也许”，读一读，你从中体会到

了什么?

5、有感情地齐读第四自然段。

6、练习背诵第四自然段。

四、学习第五自然段

1、齐读第五自然段。

2、联系上下文，找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽” 的语句再读一读。

3、默读课文，思考：第五自然段在全文中起什么作用。

4、交流小结：

⑴总结全文，告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。

27 ⑵使文章首尾呼应：最后一句与前文的“一进景区，就像到了一个

童话世界”相照应。

5、指导有感情背诵第五自然段。

五、总结全文，欣赏歌曲

九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!同学们有机会一定要亲眼

去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，

欣赏《神奇的九寨》。

课后反思：

10、田园诗情

教学目标：

1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

教学创意着眼点：感受与表达想结合。

教学时间：一课时

教学过程：

一、释题导入：

1、指名读题，用不同语气。? !

2、田园?看到田园，你想到了什么?——田地和苗圃，泛指农村。想到了…… 诗情?看到诗情，你又想到了什么?——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情?

3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗?

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象?

2、简单交流，不作深入要求。

三、抓住重点，品读感悟

1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象!

2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢?它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

3、自读自悟

4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

5、大组交流反馈：

a、读自己最喜欢的句子

b、说说为什么喜欢?(看到了什么?感受到了什么?)

c、同学补充或看有关图片

d、有感情朗读

6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行!是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰!现在看来，你又是如何理解这句话的?(或从这句话中你又体会到了什么呢?)真正的荷兰是指怎样的荷兰呢?

28 (真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情!

四、拓展迁移

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情!还记得吗?首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——(一生说，可结合图片);接着，我们又来到了碧绿色的低地，——(同上);到了傍晚，我们看见——(同上);是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——(同上)……啊，这就是真正的荷兰呀!

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

3、(如时间允许)课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

教后记：

11、桂花雨

教学目标：

1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学中、难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题)

2.齐读课题。

3.教师：读了课题，你有问题要问吗?

(学生自由提出疑问)

二、初读课文，感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

(l)请学生选读感兴趣的段落。

(2)说说课文主要写了一件什么事?

(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1.“我”为什么喜欢桂花?

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2.重点理解摇花时的乐趣。

29 (l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

(2)画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指导感情朗读。

3.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的„摇花乐‟，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、板书设计：

11 桂花雨 我喜欢的是桂花

摇花乐(言、行) 怀念、热爱家乡

比不上家乡的桂花

第二课时

一、回顾课文内容

二、朗读课文，体会情感。

采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

三、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。

小组交流

三、指导学习生字。

1、分析字形

2、描红体会间架结构

3、议描红体会后，完成习字册。

习作三

【习作要求】

按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后，自己把信寄出去。

【习作指导】

写信是一种常用的应用文。写信要符合书信格式。信的开头写称呼，要顶格写。称呼后面加冒号。信的正文另起一行，每段开头空两格。要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件写一段。正文写完了，要另起一行写上“祝你健康”等祝福的话。最后写上名字和日期。名字写在右下方，前面可以写上“弟”“妹”等称呼。日期写在名字的下一行。信写完了，还要写信封。别忘了一定写上收信人和寄信人的邮政编码，把信封好，贴上邮票，信就可以寄出去了。信封的左上方写收信人的邮政编码、收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。

信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。

教学课时：两课时

30 同学们，最近我们收到了一些同学的来信，信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、收看空中课堂等学习方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的敬意，对学校提供的这些学习条件的感谢，对老师的关心、惦念等，这些都让老师们很感动。我们感到，同学们确实在不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格式和要求还不够清楚，今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。

书信是常用的一种应用文，分为两大类：一类是一般书信，就是我们平常经常用的亲友之间联系工作，商量事情，交流情感，询问生活情况的书信;另一类是专用书信，例如介绍信，证明信，表扬信，感谢信，慰问信，贺信等。今天我们只讲一般书信的写法。

书信有固定的格式，请看这封信：

亲爱的奶奶：

好久没给您写信了。您近来身体好吗?叔叔、婶婶好吗?

叔叔来信说，您经常念叨着我。奶奶，我已经上四年级了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，妈妈下班回来忙着烧菜做饭，我见妈妈忙不过来，就帮妈妈洗菜、切菜。妈妈夸我说：“我的小学长大了!”奶奶，您说我是不是长大了?

冬天到了，爸爸妈妈要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下雪最好别出去。奶奶，您可一定记住呀!

祝奶奶

身体健康!

小雪

11月30日

从这封信我们可以看出，书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。

1、 对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。 为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。

2、 正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。

3、 祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬礼”、“祝你进步”等。习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。

4、 署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。

写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。 这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：

称呼一定顶格写，

问候话语别忘记。

信的正文分段写，

另起一行写祝语。

名字写在右下方，

紧接一行写日期。

信写完了，还要写信封。

31 第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。

同学们，通过今天的学习，你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢?有问题可通过打电话或上网与老师联系。

教后记：

练习三

第二课时

一、教学第四题

1、复习

背诵学过的成语

2、指导

(1)学生自由地读，要求读准每一个字的字音。 (2)朗读练习。

(3)学生分组讨论成语的意思。 (4)集体讨论成语的意思。

3、练习

(1)自由地读，边读边思考如何记忆。

(2)同座的同学互相练背，交流记忆方法。 (3)集体背诵。 二教学第五题

1、审题。

(1)指名读练习要求。

(2)学生说说练习的要求是什么。

2、指导。

(1)让学生自读5条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。 (2)指名是试读，正音。

(3)教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。

(4)讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。 (5)小组交流歇后语的意思

(6)讨论结果，教师适当指导。

“竹篮打水——一场空”白白地做了，没有一点收获。 “十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。 “小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。 “擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。

“黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意，但假装关心。 (7)集体齐读。

3、练习。

(1)给学生充分时间自由练读。

(2)在熟读的基础上练习背诵，同桌互背。

第三课时

32 口语交际：学会赞美

教学目的：

让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。

教学准备：

1、 创设情境所需要的道具：围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。

2、 课前指导学生完成《赞美的力量》这一课题研究，做好语言及思想的积蓄。

教学过程：

一、师作示范，引入赞美

师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求;一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上的，你们的集体是优秀的。作为你们的老师，共同成长的朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪!

师：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。这是为什么呢?

生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。

二、交流格言，感知赞美

师：(板书：赞美)说得真好。这让我想起一个故事来，一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”确实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美。”课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。

生拿出材料进行交流。

三、情境互动，学习赞美

1、 师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢?今天我们就来学习赞美。(在“赞美”前板书“学会”两字)

2、创设情境

师：老师先想和大家一起表演个节目。(拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜)谁愿意做我的儿子或女儿?

师：现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说?(教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背)

先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。

3、情境练习一

师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的?请你用你喜欢的方式来赞美他们。(学生讨论、交流)

师：老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美，有什么感受吗?

3、 情境练习二

放本班同学大扫除的录像，看完后选镜头中的一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人。

四、联系生活，运用赞美

在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察;再比如，陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，象刚才老师表演妈妈一样，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。

生讨论练习后，每一个小组进行交流。

33

五、全课总结，升华赞美

师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样?(生自由说后师总结)是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。这样的人，必定拥有快乐的心灵，高尚的人格。请大家记住：授人以玫瑰，手有余香。

教后记：

12、开天辟地

教学分析：

这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

学习目标：

①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间: 两课时

课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

一、故事导入

①简介中国的神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：18盘古开天地。

(这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。)

二、初读感知

①识记生字。

a.自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b.同座互相认读生字，交流记字方法。

②读通课文。

a.自由练读课文。

b.同座合作检查课文朗读情况。

③感知文意：这篇课文主要讲了什么?

此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。)

三、研读交流。

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

34 “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

读一读，想一想，你有什么新发现?

③重点研读课文第四自然段。

a.引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c.选择感受最深的部分读一读。

(以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。)

四、作业

练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

第二课时

一、复习巩固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

②复习生字词，开火车读生字、词语。

二、指导写字

①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

③成果展示，师生评议。

(这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。)

三、朗读回味

①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

四、练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

五、课后拓展

①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……)

②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言;第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。)

教后记：

13、普罗米修斯盗火

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课的生字新词。

3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

教学时间：两课时

教学过程

35 第 一 课 时

一、导入新课。

同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。

板书课题。

齐读课题。

师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明;还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

二、初读课文，学习生字词。

1、范读课文。

听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样?

2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火?结果怎样?

3、自学生字词。

出示生字词：

明确自学要求：

⑴记住字音(包括田字格上的生字);

⑵认清字形;

⑶查字典或联系上下文理解词义。

4、检查自学效果。

⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意?

⑵指名读，开火车读，齐读。

⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意?

⑷指名板演。

⑸指名读生字词所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的?

5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。

6、指名分节读课文。

指名评议。

7、讨论：课文写了哪些内容?

板书：无火 盗火 受罚 获救

三、作业。

1、比一比，再组词。

霆( ) 折( ) 壮( ) 磨( ) 崖( ) 壁( )

挺( ) 析( ) 状( ) 摩( ) 涯( ) 辟( )

2、照样子，写词语。

例：轰隆隆 ( )( )( )

第 二 课 时

一、学习第1节。

1、自由读。

2、你读懂了什么?

3、讨论：如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行?为什么?(板书：没有……只好……)

4、用“没有……只好……”造句。

5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗?

6、齐读。

二、学习2—4节。

36 过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢?

1、自读2—4节。

2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神?

3、出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。

⑴指名读。

⑵你从哪儿看出他极富同情心?

⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿?

⑷齐读。

4、普罗米修斯是怎样盗火的?

⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。

⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。

(强调“躲”、“悄悄地”的原因)

⑶指导朗读。

⑷指名读。

5、细读第4节。

过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种(板书：盗取火种)，那么，他是怎样将火种带到人间的呢?

⑴指名读。

⑵出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。

①齐读。

②“小心翼翼”是什么意思?你能用“小心翼翼”说句话吗?

③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”?从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样?

⑶火种给人类带来了什么好处?指名读

2、3两句。

⑷出示：人类文明向前迈进了一大步。

①指名读。

②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说?

指名读第1节“没有……只好……”

③有了火，人类可以干什么?指名读第2句。

④所以说，(引读)——人类文明向前迈进了一大步。

⑤男女生分组读。

(男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”)

⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。

指名说。

⑹如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯?

⑺指导朗读。

(读出怎样的语气)

指名读——评议——范读——齐读。

三、学习5—6节。

过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢?(指名说)

宙斯知道后，有怎样的反映呢?

1、自读5—6节。

2、你觉得宙斯怎样?

3、再读，划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。

4、汇报交流。

37

5、如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说?

6、想象：普罗米修斯饱受折磨(板书：饱受折磨)时，他有怎样的感受呢?

7、读这两节时，你的心情怎样?那么，你想用怎样的语气读这两节呢?

分组比赛读。

四、学习7—8节。

过渡：普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。那么，他有没有获救呢?

1、指名读第7节。

2、齐读第2句。

3、“英雄壮举”是指怎样的举动呢?

4、看到普罗米修斯获得自由(板书：获得自由)，你想说什么呢?

5、齐读

7、8两节。

五、总结全文。

读完全篇课文后，你有什么体会?

六、板书设计：

没有……只好……

偷取火种

13 普罗米修斯盗火 饱受折磨

获得自由

教后记：

14、一路花香

教学目标：

1、读懂故事内容，理解寓意：世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。

2、有感情地朗读课文。

教学重、难点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，板书课题

春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。

板书：一路花香

二、初读课文，归纳内容

请同学们放声朗读课文，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事?

板书：完好的水罐 破损的水罐 挑水工

三、再读课文，体会角色

这篇课文中有三个角色，再读读课文，说说你喜欢谁，为什么?四人小组交流。

1)完好的水罐：总能把水满满地运到主人的家，很完美。

2)挑水工：聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。

板书：聪明

38 3)破损的水罐：善良，能为他人着想，不但能装半罐水，还能浇灌出美丽的鲜花。

四、学习第

二、三段

1、同学们都看到了这三个角色的闪光点，可是破水罐却对挑水工说：“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”破水罐、完好的水罐觉得自己回报挑水工了吗?挑水工觉得他们回报自己了吗?四人小组分角色朗读课文第

二、三段，然后讨论一下。

1)完好的水罐：为自己的成就感到骄傲。

2)破损的水罐：惭愧、道歉、自卑，觉得没有很好地回报挑水工。

3)挑水工：尽了全力。发现破水罐渗水的特点，巧妙利用，把缺点转化成优点，充分发挥了破水罐的作用，创造了一路花香的奇迹，得到了回报。

2、当破水罐明白了自己的价值、自己的作用，会对挑水工说些什么呢?

五、总结

今天破水罐、完好的水罐、挑水工一定给了同学们不少的启发，你能谈一谈自己的感受或是收获吗?

同学们，我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，充分发挥每个人的聪明才智，那我们的人生之路必定是一路花香。

第二课时

一、朗读、复述课文。

二、交谈文中的寓意。

三、指导生字书写。

四、排演课本剧。

课后反思：

习作4

教学要求：

1。懂得象声词的意义和用法。

2。学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3。能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。 教学重点：

学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。 教学难点：

如何恰当，准确使用象声词。 教学准备：

1，提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。 2，各种配音课件。 教学设计：

一。创设情境，激发兴趣，初识象声词 1，猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐，

任何声音，休想逃过!(打一人体器官)

谜底： 耳朵

2，每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢?请同学们仔细听，这些都是什么声音?(放录音)

流水——哗啦啦 北风——呼呼呼

青蛙——呱呱呱 汽车喇叭——滴滴吧吧

3。谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜? 4，板书：象声词 揭示学习内容

39 师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。 二。联系生活，积累体验，学用象声词

大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。

(一)出示课件，边看边听：

1。勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么?

2。爸爸炒菜的过程是怎样的?都发出了些什么声音?你能模仿吗? 3。爸爸干活时心情怎样?你能给这个场景起个合适的名字吗? 4。指名完整地说一说，试着用象声词。

(二)出示课件

走出家门，来到大自然中，你听，你看：

(秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。。。。。。) 1，你看到了什么?听到了什么? 2，你又想到了些什么呢? 3，小组讨论，互相补充 4，指名说说，师生评议

(三)放录音

闭上眼睛听听，你听到了什么声音?想象它是在什么地方什么情况下发出的?

1。小组交流讨论

2。指名发言，其他同学补充

(赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。。。。。”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。)

3，师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当 三。明确要求，选择素材，运用象声词

1，出示习作要求：

(1)通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词;(2)根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。

2，小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。

3，指名说说，你打算写什么?怎么写?

4，写作练习，要求字迹工整，卷面整洁 设计理念：

本次习作的教学设计是从儿童心理出发，用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动手写习作。在习作过程中激发学生学习语言，学习写作的兴趣。促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。

附： 习作

锅碗瓢盆交响曲

勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起了歌，给嫩绿的小白菜们洗了个澡。”滋滋“爸爸将白菜倒进了锅里，用铁铲不断地翻炒着，”当当当“铲子和锅底亲热地打着招呼。放上作料后，爸爸从橱柜里”砰砰砰“拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。”开饭了!“一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意地叫嚷声中结束了。

教后记：

40

练习4

教学要求

1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。

2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

3 练习写好钢笔字。

4 熟记成语，积累词汇。

5 口语训练，说漫画

教学重点、难点：

重点：词句训练、口语交际。

难点：口语交际

课前准备：卡片、挂图

教学时间：三课时

第一课时

一：导入：

这节课，我们就学习练习1 二：教学第一题：

1.谁来把第一题的题目要求读一读?(指名读)

处处留心就能发现“汉字的学问真不少” 2.练习：

读短文思考：

1我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑?

2他们有什么新的发现?

3阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”?

“醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒

用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。

4说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字?

5遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习

(通过查找工具书，也可小组互动)

第二课时

教学第二题：

1. 读读背背

2. 2.下面请大家在小组长的带领下自由认读，

全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。

3 指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。

4来把你会读的词语带着大家一起读一读?(指名读)

5开火车读。齐读。

6同桌商量这8个成语是什么意思。

7交流。

8看谁背得最快。

指名背。齐背。同桌互背。

教学第三题：

1写好钢笔字

2教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同

41 3笔笔谁的钢笔字写得最棒

第三课时

口语交际《说漫画》

设计意图：

课程标准中明确提出，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”

本次教学设计在遵守此原则的基础上，力图体现以下目标：

教学目标：

1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。

2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。

3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。

教学设计：

(教师上课，师生问好，等到学生完全做好准备，教师才开始正式的教学)

一、组织教学，引出要求1：

(虾米歌)师：一个小虾米。生：咦!

师：卧在浅水中。生：噢?

师：弯腰又驼背，生：哈哈!

师：我们坐起来。生：不学小虾米!

请评价一下，我们的对话怎么样?

(根据评价，引出要求——注意语气[板书])

二、联系实际，激发说的欲望。

1、谈谈你此时的心情，可以根据早上你的经历、昨天的梦境来谈。(指名说，尽量多说，教师及时做出评价。)

2、引出要求——大方真实。[板书]

3、谈谈你对张老师的看法?(根据学生实际，抒发内心的感情。)

4、引出要求——发自内心。[板书]

5、教师及时做出评价，帮助学生保持本次口语交际的参与热情。

三、引入正题，进行“说漫画”口语交际。

1、提问：同学们喜欢漫画吗?(这一环节中，鼓励学生不同的见解，可以喜欢也可不喜欢，但一定要讲出自己的理由。)

2、欣赏课文中的漫画[实物投影展示](刚放出画时不要立刻提出要求，留出空白，学生小声议论也可，暗暗赞叹也可。)

3、谈谈你的感受。(鼓励学生按口语交际的要求，大方的、真实的表达出发自内心的感受。)

4、根据漫画中小花狗的神态编故事，与同学交流。

5、集体交流，讲讲寓意，你明白了什么?(这一环节有难度，要注意引导)[板书：相信自己不过分自卑、不过分自大、]

四、总结，课堂延伸实践活动。

1、再看图，总结一下漫画的特点，你能用自己的话表述吗?

2、根据回答，教师总结：漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就可以表达出深刻的思想，让人在会心一笑中受到启发。

3、谈谈你还看过的漫画有哪些?引出漫画种类。

(卡通漫画、生活漫画)

42

4、老师与学生同看漫画，分享少年时的快乐。

(老师也准备了一些杂志《少年漫画》，请同学们和老师一起分享少年时的快乐。)

5、师生同看漫画，个别交流。

6、集体交流

一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。(实物投影展示)

五、提出希望。

短短45分钟过去的太快了，和你们在一起的时光真的很快乐!这节课我们了解到……(引出口语交际的要求——发自内心、大方真实、注意语气)下节课再见!

教后记：

15、说勤奋

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

第一课时

一、揭示课题

1、导入。

同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么?(学生畅谈)我们每个人心中都有一个美妙的理想，但不是每个人都能实现自己的理想。那么，通往理想境界的桥梁是什么呢?

2、板书课题。

同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。(板书：15 说勤奋)

3、解题。

“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个什么道理呢?又是怎样把这个道理说清楚的呢?下面我们带着这样的问题来读一读课文。

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。

2、检查自读情况。

(1)读生字词

“宋、砸”是平舌音。

“枕、稍、础拙”是翘舌音。

“馁”的声母是n。“卵”的声母是l。

(2)读句子

你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗?

(3)指名分节读课文(师生评议)

3、再读课文。

同座可以讨论说说课文主要说明了一个什么样的道理，再集体讨论。

4、指导分段。

课文是分几部分来谈勤奋的?课文可以分几段?

第一段：(第1自然段)

第二段：(第2~3自然段)

第三段：(第4自然段)

三、学习第一段

43

1、自由轻声读课文第一段。

(1)找出中心句。(出示：通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。)

(2)这儿是什么句?把什么比作什么?你能用自己的话说一说“通往理想境界的桥梁”的意思吗?

(3)把这个自问自答的句子换一个说法。

板书：勤奋是通往理想境界的桥梁(学生齐读)

(4)过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出来的。

讨论：“鲜花”在这里指什么、“汗水和心血”又是指什么?

(5)你能说一说这一句话的意思吗?

2、指导朗读第一段。

四、生字练写

1、练读生字。

2、自己记忆学习，说一说什么字感到困难，集体讨论怎么记。

3、练习书写生字。

第二课时

一、复习导入

学生试背第一段。

二、精读课文

1、学习第二段。

(1)读课文第二段思考：围绕“勤奋是实现通往理想境界的桥梁”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事。

(2)自学第二自然段(四人小组讨论：看了这段你明白了些什么?)①司马光砸缸的故事看出他从小就聪明过人。

②司马光的勤奋主要表现：别人玩他读书;用“警枕”自励自勉。找出关键词

③自由练读。

④集体朗读课文第2自然段。

(3)自学第三自然段(学法同上)

①童第周起步晚、基础差。

②经过努力，学习赶上来了。(抓关键词：“终于”说明什么)

③道理：勤能补拙，有付出才有收获。

④自由练读。

⑤集体朗读课文第3自然段。

(4)教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸;勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不可自暴自弃。成功与勤奋是分不开的。

2、学习第三段

(1)自由读第三段，思考这一段主要讲了什么?

(2)这一段在全文起了什么作用?

(3)有感情地朗读第三段。

3、教师小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是实现通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。在今后的学习中希望同学们能以文中的司马光、童第周为榜样，学习他们的的刻苦勤奋的精神。

三、试背课文

1、自由练习背诵。

2、学生选择背诵2~4自然段中的任一段。

四、作业

44

1、说一说词意。

滚瓜烂熟 毫不弃馁 名列前茅 勤能补拙

2、造句。

既……又……

只有……才能……才能

五、板书：

15 说勤奋

司马光(天资聪明 ) → 编成《资治通鉴》

童第周(起步晚、基础差) → 完成蛙卵剥离手术

勤奋是通往理想境界的桥梁

教后记：

17、维生素C的故事

教材分析：

这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。

学情分析：

本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学重点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学准备：课件

教学过程

一、揭题

1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗?

2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢?

3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

二、初读课文，质疑

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、再读课文，质疑(课件出示自读提示)

抓住“海上凶神”一词做文章

1、说说这个词读了你有什么感受?读课文，说说它是如何伤害船员的，读出你体会的感受。

师：海上凶神这个名字给你什么感觉?

生：很可怕，很恐怖。

生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠。

生：它来的很神秘，像是死神的代言人。来的很迅速，无法阻挡。

师：这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般降临的疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读。

师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。

45 指生读

2、到底什么是“海上凶神”?

师：这样可怕的疾病到底什么病呢?

请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。

生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神” 教师介绍关于维生素c的科学资料

3、为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。

(1)海上生活不仅……而且……

(2)人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。

因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。

4、在发现维生素c能治愈“海上凶神”的过程中，哥伦布的情感出现了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的变化。生找出：哥伦布心情十分沉重，噙着眼泪、又惊又喜

说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪(悲伤)的原由?

讨论：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗?要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。

简介哥伦布的航海伟大事迹。

再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布矛盾的心理读出来。

教师过渡到又惊又喜

将这种惊喜的对话情景读出来。

5、很多发现都是很偶然的，请学生说说哪些发现是很偶然的?

病重的船员是怎么对哥伦布说的?他们为什么要这么说?

病重的船员为什么在荒岛上能转危为安?“海上凶神”这种怪病的原因是什么?

病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的?

3、疏理学生质疑，布置学习活动：

①动笔读书：读读找找，自己解疑。

②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，

把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

4、交流。(课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等)

三、总结延伸

课件出示有关维生素的小知识。

教后记：

18、奇妙的国际互联网

教学目标：

知识与技能：了解国际互联网的结构、工作原理以及跟人们密切的关系，了解天火之谜的谜底。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言文字的准确、生动。

情感与态度：凭借语言材料激发学生爱科学、学科学、用科学。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：通过学校网络，来了解奇妙地国际互联网，并通过实际操作来感受其奇妙。

46

一、古诗激趣，直奔主旨。

1、同学们，我们来对诗好吗?老师说上半句，你说下半句。

城阙辅三秦，风烟望五京。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

出示：海内存知己，天涯若比邻。

这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。当然一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步，科技在发展，21世纪的我们却真真切切地感受到(出示)“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。”

二、理解句义，启发质疑。

1、齐读

2、你能找到意思相反的词语吗?天涯，比喻距离(远);咫尺，比喻距离(近)。

3、这句话中还有一组关联词，你发现了吗?(虽然……但是)这是组表示转折关系的关联词，谁能读好这句话呢?指名读。(如果后半句再强调一下，意思就更明确了。)

4、全班齐读。

5、同学们，那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢?

板书：国际互联网

6、你想了解国际互联网吗?你想到网上去漫游吗?那就让我们再次读读课题，读出你的好奇，读出你的向往。

三、自学解疑。

1、那你最想了解国际互联网哪些方面的知识呢?

2、样子、工作、作用。(学生交流)同学们可真会提问题，其实这篇课文就是从这三个方面去介绍的。谁来读。

3、电脑出示：

4、这些知识是听老师讲呢，还是自己去学习、去探究呢?

5、真是好样的。请同学们看探究导航：

出示：

读：读读课文，找出与这三个问题有关的语段。

悟：读读这些语段，体会体会，自己读懂了什么。

问：还有什么不明白的地方。

6、明确了吗?那我们就先自己探究吧。

7、同学们，把你找到的语段读给小组同学听一听，把你的体会与同学交流交流，一定会有新的收获，新的启示。下面我们就小组学习吧。)

四、交流共享。

(一)同学们，愿意把你们的学习成果与大家分享吗?

1、我们先来交流第一个问题国际互联网是什么样子的?

出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。

指名读文中的那段话。齐读

2、你读懂了什么?

要点：国际互联网真大。你从哪些词语里体会到它的大?相机点击。还有哪些词语也能让我们感到它的大呢?

3、国际互联网那么大。你能通过自己的朗读把它表现出来吗?(朗读指导)

4、国际互联网看不见，摸不着，团团包住整个地球，是多么神奇啊。闭上眼睛一边听老师朗读，一边想象这张巨大而神奇的网。

47

5、(出示：蜘蛛网的形象)同学们，这是一张蜘蛛网。国际互联网看不见，摸不着，想象中它就像一张巨型的蜘蛛网。这张网好大呀，它能把地球团团包住。让我们再来读读这段话，一定会读得更好。

(二)交流第二个问题。

1、这个问题有点难度，请同学们看屏幕：国际互联网是靠看得见的( )、( )和看不见的( )来传递文字、图像、声音等信息的。

2小组交流。

3、全班交流。

4、同学们，你们学得真棒。能用学到的知识帮助别人解决问题吗?好，请看。

5、电脑出示：小明想与一位美国朋友联系，请你帮助他想出尽可能多的联系方式(打电话、拍电报、寄信，手机短信、网上聊天、网上发电子邮件、网上通电话、发送传真)你会建议小明采用哪种联系方式呢?为什么?(板书：快捷方便)

6、正因为国际互联网快捷方便，所以课文中说(国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们生活的世界真像一个地球村。)

(三)交流作用。

1、 国际互联网是如此快捷方便，它又有什么作用呢?

2、指名读。

3、电脑出示：国际互联网上的内容

(1) 一起来读。

(2)你读懂了什么?

(3)作用很多。内容丰富(板书)它和我们息息相关。

(4)这么多的作用作者是从几个方面来写的呢?(;可以)

(5)这五个方面在朗读的时候语气一样吗?语气加重。(可以可以 可以 还可以 甚至可以)(自由读)

(6)齐读。

(7)难道国际互联网就这五个方面的作用吗?那作者不就写了这五个方面吗?(省略号)

你还知道哪些方面的作用呢?网络的潜能是无穷无尽的，这就需要我们不断的学习、研究、开发、创新，老师相信在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的比尔盖茨。

(8)引导学生质疑。

五、网上漫游：逛“网上商场”，学校网站感受互联网的奇妙。

六、谈收获。

我们研究了国际互联网，学了这篇课文有什么收获和感想啊。

总结：科学的发展是迅猛的，网络的潜能是无尽的，同学们，我们从小要学科学、爱科学、用科学，将来为人类的文明作出应有的贡献。

七、课后实践。

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、你把你的作业发送到老师的电子信箱，老师将在网上批改你的作业。

教后记：

习作5

教学要求：

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

48 教学过程：

1初读例文，感知写法。

自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容?你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么?

2互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣;

3再读例文，学习写法

在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢? 读后同座、小组交流

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4明确要求，完成习作。

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

5自己确定写作素材

教科书 小书包 课桌 电视机 电冰箱等等

6生习作师巡视指导

7互相交流，修改习作

完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作

班级中交流

教后记：

练习五

一、明确学习目标

二、教学读读背背

1.复习。

背诵学过的成语。

2.指导。

(1)学生自由地读，要求读准每个字的字音。

(2)指名一学生读，及时正音，集体齐读。

(3)教师范读。(让学生边听边体会每排两条成语之间有什么关系。)

(4)学生分组讨论每条成语的大概意思。可查字典。

(5)学生说说这些成语的意思。以下词义供参考：

学富五车：形容读书多，学问渊博。

满腹经纶：一肚子学问和才能，形容人饱学而有理大事的才能。

学贯中西：有关中西方的学问都通晓。形容人学问渊博。

博古通今：对古代的事知道很多，又通晓现代的事情。

功成名就：功业建立了名声也就有了。

著作等身：著述之多，等于身体一样高。形容著作极富。

温文尔雅：态度温和，举止文雅端庄。

文质彬彬：形容人举止文雅，态度端庄，从容。

3.练习。

49 (1)自由地读，边读边思考，如何记忆。

(2)同座位的同学互相练背，交流记忆方法。

4.反馈。

(1)指名试背，说说记忆的经验。

(2)集体背诵。

三、教学第六题

1.审题。

(1)指名读练习要求。

(2)让学生说说该项练习的要求是什么。

2.指导。

(1)让学生自读两句名言，不认识的字查字典。要求读准字音，读通顺。

(2)指名试读，正音。

(3)邻近同学讨论两句名言的含意。

(4)交流讨论结果，教师相机点拨。

鲁迅的话是针对别人说他是天才讲的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得这样的成就，是因为我抒别人休息喝咖啡的时间都用在了工作上。

(5)集体齐读。

3.练习。

(1)给学生充分的时间自由练读。

(2)在熟读的基础上练习背诵，同座互背。

4.反馈。

(1)指名试背。

(2)集体背诵。

(3)课外延伸。

课后请同学们搜集鲁迅的名言，互相交流。

教后记：

19、诚实和信任

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。

教学时间：两课时

第一课时

认知目标：整体感知课文，掌握生字词。

能力目标：带着问题自读课文，扫除阅读障碍，提高自主学习的能力。

情感目标：初步体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

一、激发兴趣，引入新课。

1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢?你能说出其中的原因吗?

2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。只有诚实，才能得到信任。(板书课题)今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。

3、读了课题，你有什么问题要问吗?

二、初读课文，自学字词。

50

第五篇：苏教版四年级上册习作教案

习作一

教学目标：

1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。

2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学重点： 能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学难点： 想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。

教学过程：

一、联系生活，激趣导入。

1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日?

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。

4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢?

5、学生知道哪个就说哪个。

二、展开想象，指导说。

1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。

(1)设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。

(2)设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。

2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。

(1)学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。

(2)集体交流。(重点指导学生为节日取一个恰当的名字。)

(3)启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢?A、为什么要设立这个节日?B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。(节日当天的特殊活动)C、节日设立的意义。

3、学生练习口头表述。

(1)自己根据以上几点组织语言。

(2)四人小组内说一说，然后互相提建议。

(3)指名说，集体评议。(强调“听”，围绕上述几点评议，修改)

(4)教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。(*要把想象的过节时的情景说具体。)

(5)自己再次完善表述。

三、理清条理，练习写。

1、我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢?

2、学生回答，补充。

(1)写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。

(2)由条理地写，语句要通顺。

(3)写完后要认真修改。

3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

四、师生评议，完善习作。

1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。

2、学生修改习作，然后誊写。

习作二

教学目标：

1、能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺，表达清楚。

2、愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。 教学重点：引导学生把主要部分写具体，语句写通顺。

教学过程：

一、课前准备

1、总结一下自己有哪些长处、本领，在这些本领、长处中，你最得意的是什么?

2、在家里说给爸爸、妈妈听，也可以让爸爸、妈妈帮忙找出你身上的长处或本领。

3、在课间和同学交流自己最得意的长处、本领。

二、激趣导入，明确要求。

1、同学们，每个人都有自己的本领和长处，是别人所不能相比的，请你向大家说一说你的长处和本领。

2、这次习作，我们就来写自己的长处或本领。朗读习作提示，明确习作要求。

3、大家都争先恐后地介绍了自己的长处、本领，瞿云、乔梦杨两个同学也想向大家介绍自己，可他们来不了我们班级，他们把自己的介绍写了下来，等着你们去看呢?

三、自读例文，感悟写法。

1、带着以下问题自学例文：

(1)这两篇例文各介绍了作者的什么本领、长处?

(2)小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。

(3)把你认为写的好的地方画出来，读一读。

(4)想一想，读了这两篇例文，你学到了些什么?有什么收获呢?

2、检查自学情况：

主要引导学生交流讨论：读了这两篇例文，你学到了什么?有什么收获? 交流讨论：

A、内容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出别人的就行。

此时再回头看自己课前确定的长处，是不是范围定的太窄了，自己是不是还有更特别的长处呢?

B、方法上：通过一两件事例来写，内容要真实、具体。

C、可以分两段来写，先写自己的长处、本领是什么?再具体写一两件事来反映自己的优点。

四、尝试运用，口头习作。

1、小组互相交流。主要部分要说具体，语句要通顺。组内成员要边听边想，帮忙修改，听不明白的地方要主动提问，让对方说得更好。

2、各组推荐代表上台交流。

五、学生自己完成习作。

六、自己修改。组内互相修改。

七、选同学在班上读一读，评一评。

八、把自己的习作读给别人听，可以自由选择一个或多个对象。

习作三

教学目标：

按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后，自己把信寄出去。

教学重点：掌握书信的书写格式。

教学过程：

一、同学们，最近我们收到了一些同学的来信，信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、收看空中课堂等学习方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的敬意，对学校提供的这些学习条件的感谢，对老师的关心、惦念等，这些都让老师们很感动。我们感到，同学们确实在不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格式和要求还不够清楚，今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。

二、书信是常用的一种应用文，分为两大类：一类是一般书信，就是我们平常经常用的亲友之间联系工作，商量事情，交流情感，询问生活情况的书信;另一类是专用书信，例如介绍信，证明信，表扬信，感谢信，慰问信，贺信等。

(一)、今天我们只讲一般书信的写法。书信有固定的格式，请看这封信： 亲爱的奶奶：

好久没给您写信了。您近来身体好吗?叔叔、婶婶好吗?

叔叔来信说，您经常念叨着我。奶奶，我已经上四年级了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，妈妈下班回来忙着烧菜做饭，我见妈妈忙不过来，就帮妈妈洗菜、切菜。妈妈夸我说：“我的小学长大了!”奶奶，您说我是不是长大了?

冬天到了，爸爸妈妈要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下雪最好别出去。奶奶，您可一定记住呀!

祝奶奶 身体健康!

小雪

11月30日

(二)从这封信我们可以看出，书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。

1、 对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。

2、 正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。

3、祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬礼”、“祝你进步”等。习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。

4、署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。

写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。

这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：

称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。

信的正文分段写， 另起一行写祝语。

名字写在右下方， 紧接一行写日期。

信写完了，还要写信封。

第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。

同学们，通过今天的学习，你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢?

三、内容指导

讨论：我们家乡的美景，风俗。 指名学生说，大家讨论。

四、草稿修改，誊写作文