第一篇：诗歌月亮对我笑范文
《月亮对我笑》教案
活动目标：1、知道月亮升起来了，天黑了，要睡觉。教育幼儿养成早早入睡的良好生活习惯。
2、欣赏诗歌：《月亮对我笑》。
活动准备：
抒情音乐的磁带、录音机、诗歌《月亮对我笑》。
活动过程：
一、幼儿一起进行简单的生活常识讨论，为欣赏诗歌做铺垫。
1、月亮出来了，天变得怎样了?
2、这个时候，小朋友要做什么?
二、播放音乐，教师朗读诗歌。
1、诗歌里写的是白天还是夜晚，你怎么知道的?
2、在夜晚，小朋友要做一件什么事?
三、 教师再次有表情地朗读儿歌。
1、诗歌开始时，月亮为什么生气?
2、“我”改了之后，月亮又怎么样了?
四、 组织幼儿讨论：
1、在家里，你是什么时候睡觉的?
2、以后，“我”该怎么办?
附诗歌：
月亮对我笑
月亮越爬越高，老对我着笑。
问她笑什么，她说我该睡觉了。
“哎，不急，还早哩，再看会儿电视多好!”
月亮生气了，钻进云里不理我。
我说：“好，听你话，赶紧上床去睡觉。”
她又对我眯眯笑。
第二篇：诗歌，为什么对我重要
——访毛泽东文学奖获得者胡丘陵
2011年10月20日 新华副刊 柳宗宣
柳：你以《2008，汶川大地震》荣获第四届毛泽东文学奖。这是个在湖南甚至全国都是颇有影响的奖项，你对这次获奖有什么感言。
胡：首先要感谢诗人毛泽东，他使人不好说我写诗是不务正业。
柳：有意思，毛既是政治家，又是诗人，你的情况与毛泽东有相似的地方：你在一个市里当父母官又业余为诗，请谈谈你是如何平衡这一身兼具的两个角色，或者说诗创作对你的意义?
“诗歌，抵抗了我现实生活中的压力”
胡：诗歌确实对于我重要的。多年的诗歌创作协助我抵抗了我现实生活中的压力。进入现代社会，每个人都面临着压力，我的工作压力更大，有人说，县长没时间睡觉，书记有时间睡不着，我市长书记都做过，因为一个地方的主要负责人，必须对这个地方的人民负责，对组织负责，说到底是要对结果负责，而诗歌只对自己的心灵负责，诗歌使我的心灵很安静，我在诗歌中做礼拜，虽然感觉有压力，但是不烦躁，天天都充满激情地工作，对这个工作平台很满足，可以做许多自己想做的事了，不会爬到滕王阁上去发牢骚，是诗歌抵抗了我现实生活中的压力。
柳：看来诗歌对你不仅仅是爱好，各人抵抗压力的方式确实不一样，你还有其他方式吗?
胡：当然有，例如阅读与音乐。对我来说大量的浅阅读没有这个功用，能够抵抗压力的是深阅读，我个人的阅读趣味是经典，有时甚至比较地读卡尔?马克思和马克斯?韦伯的著作。对音乐一般我也不挑食，但偏爱交响乐，交响乐可以抵抗压力，尤其是柴可夫斯基晚期的交响乐作品，我特别喜欢。
“诗歌，可以为我的创造力保鲜”
柳：几年前我看过你自己写的市长就职演说，很有诗人激情，你有达者兼济天下的政治理想，是否可以说你把长诗创作的创作激情与创新精神纳入你的从政生涯之中。
胡：是的，可以这样说，诗歌，可以为我的创造力保鲜。 诗歌在文学中一直是在前面披荆斩棘开路的，既不能重复别人，也不能重复自己。我的四部长诗不仅仅是表现的内容不同，写法也都不同，我认为一部长诗就是一部小众化的交响乐，必须孤独地探索，诗写的过程也就是创造力训练的过程。这种创造力表现在工作中就是没有解决不了的问题，没有克服不了的困难，有时似乎死结都可以找到路径。例如为了解决干部联系群众不够的问题，我们在全国第一个设计并使用了一套民情台帐。又如我市整顿“摩的”，既没有强行命令，也没有罚款，而是在全国第一个实行免费公交，既普惠了市民，又节约了能源，还规范了交通秩序，同时还使这一效应产生了“窑变”，催生了一系列新举措。这些都源自诗歌为我保持了鲜活的创造力。
柳：“窑变”一词很精确，你在长诗创作中也追求这种“窑变”效果，那种语言的意外，从而获得的写作的快感与满足。你确实是把诗写作中的创造力这一重要因素运用到你的政治生活中去了。
胡：你过奖了。
柳：在北京有一次我们和几个诗人朋友聚会，大家都对你印象很好，感觉你不像流行的官员，把你当成了一个诗人，其实你就是一个诗人。你很好地平衡着你的诗人和官员这两个角色，因为这中间有了窑变过程。你好象跟诗界的学院派很熟悉的。
胡：在我当副书记时曾在清华大学访问学者、师从蓝棣之教授，从那以后读了些诗学方面的书。
柳：我看你与网友的对话中提到巴尔特，谈及文本的互文性。你对诗学理论的涉及在我看来很自然地落实到你的长诗创作，你的四部长诗：《拂拭岁月：1949-2009》、《2001年，9月11日》、《长征》、《2008，汶川大地震》每首的写法各异，每个文本内部节奏相互生成变异推进，有你所说的类似于交响乐的效果。
胡：你曾提议我将《长征》的题目换掉，觉得这个红色体裁被人写多了，你作为编辑想让我的这首长诗显出他特异性来，与他人的创作拉开距离，不被误读或淹没，但我就执拗地想让读者通过我的文本来了解作者是如何处理这宏大主题。
柳：你的长诗对宏大主题的叙事在我看来最难得的是长诗中有你个人视觉和你多年来建立的自己的语调。诗评家陈超对此诗的评论十分忠肯：“我认为诗人经受住了双重衡估：他不仅对得起这个庄严的题材，更重要的是他还对得起“诗”本身的尊严。”邓艮博士的话则更一语中的;“在无限靠拢历史瞬间的书写中完成个人对历史的理解，在强烈的反思与自我反思中为主体重建寻求位置，并在体式上显示出对现代长诗写作的创新和丰富。”
胡：著名诗评家陈超这些年一直关注我的长诗创作，给了我直接的鼓励。
柳：北京大学谢冕、清华大学蓝棣之、中国人民大学程光炜、首都师大吴思敬、也在《文艺报》、《诗刊》 、《中国文学研究》及学报载文，关注评说你的长诗创作，诗界把它称为之为“后政治抒情诗”代表性文本。
胡：有的称之为“新政治抒情诗或“第三代政治抒情诗”。你可以看看我以后者命名的网站，我的关于长诗创作的想法都在里面。
“诗歌，帮助我不断修正自己的价值判断”
柳：在我们谈话的开头，你提到写诗对你有抵抗生活压力功效，深入一点说，成为一个诗人对我们的人生是否有另一深层的意义?
胡：诗人应该是正直和善良的人。我对自己的评价是“为人相对正直，从政大体清廉，心地绝对善良”，因为我负责一个地方，每个地方都有它不好的行为被文化，当你不能革命性地改变它时，只能一边适应一边改变。有时难免说违心的话，做违心的事，但是自己又不能被文化，诗歌恰恰将我拉开距离，不断提醒我什么是真的善的美的，避免价值判断变形。
柳：这就是如布罗茨基所说的，在世俗生活中，诗人承担着某种衡量、检查、质疑的作用。
胡：有时候，我的诗人身份确实帮助我不断修正自己的价值判断。在我的状态里面，作为一个诗人，我可以“不为五斗米折腰”，但是为了老百姓，五升米我也“折腰”。例如，上面共青团来个管希望工程的二十多岁的小伙子，不管他人怎么样，一想到几百多孩子可以在宽敞明亮的教室上课，就“折腰”了。但是这样的“折腰”多了，难免对自己的人格造成损伤，而诗歌不时地对这种损伤进行修补，他帮助自己不断矫正价值判断。
柳：所以，诗歌对我们都很重要。很高兴我们在一起谈到这些。
(原载《文学界》2011/07)
第三篇：月亮之后诗歌
昵语，是手指滑行于琴弦上的独白是月亮之后的孤单，是
隐在暗夜里的心情，一次意外的旅行
满目皆是记忆，一朵花还识得你的初衷
你在春天播种的歌声，现在
像一群荒原上流放的饿鹰，抢食你的指尖下的依然
一棵艳阳红行走在远方的山峦上，倒下又站起
以高原为背景，于零度以下枕月听雪
爱人恍惚的身影，是为午夜保鲜充饥的清水，年来年去
逝水远去。怀念总是在一片落叶上踏秋而歌
心跳像是渡水不过的一封家书
每一阵风过，它就抽搐在对岸的瞰望里，寸步难移
现在，冷月像一尾小人鱼水泊在一支红袖的想象里
江山欲摧，四季依次坍塌在红颜的岁月
你隐身在月亮之后，于佛的边界目送含泪远行的一句誓言
琴声打住，黑暗之中一首诗在分裂从前
一半转入地下，一半突围人间
清明时节，一片莺声里自己悼念自己，与酒有关
第四篇：诗歌《太阳和月亮》
诗歌：太阳和月亮
执教：徐 艳
活动目标：
1.理解诗歌的内容，体验诗歌所展示的“白天真热闹，夜晚静悄悄”的意境。 2.学习短句“xx醒来了”“xx睡着了”。
3.根据生活经验，尝试替换诗歌中的角色，仿编短句。 活动准备：
1.热闹的音乐和安静的摇篮曲各一段。 2.课件PPT 3.各种小动物胸饰若干。 活动过程：
一、 完整欣赏，感知诗歌内容。
今天老师带来了一首好听的诗歌，请小朋友仔细听一听诗歌里说了
1、
些什么?
2、 刚才你听到了什么?
二、分句理解，体验诗歌内容。
(一)利用课件感受白天 1.出示白天的图片
师：看!太阳出来了，是什么时候?
师：太阳出来了，谁会醒呢 ?我们一起来看看是谁醒来了。(小鸟、小猪、小朋友)
2、小结：哦，原来太阳出来了，小树醒来了，小鸟醒来了，小朋友也醒来了。(幼儿学说此句一两遍)
3、动作表示
师：他们醒来时会做什么动作?
师：我们一起来学学他们起床时的样子。(师生边念诗歌边表演)
4、 学编短句：“太阳出来了，xx醒来了” 太阳出来了，还有哪些小动物也醒来了呢? 5.体验热闹
师：太阳出来了,这么多的好朋友都醒来了,我们一起听着音乐跳个舞吧! 师：白天有这么多的小动物醒来了，他们一起到草地上来玩，你感觉怎么样?
师：大家一起又跳又唱，玩的可真高兴，白天热闹吗?(学说：白天真热闹)
(二)利用课件感受晚上
1、看，现在谁出来了?(月亮) 师：月亮出来了，是什么时候?
师：晚上了,我们要做什么了吗?看!谁睡着了?(学说：月亮出来了，xx睡着了”)
2、月亮出来了，还有谁也睡着了?(看图仿编)
3、体验静悄悄
师：夜晚有这么多的小动物睡着了，你感觉怎么样?(幼儿学习短句“夜晚静悄悄”。)
师：夜晚静悄悄。我们也一起来静悄悄一下。(放《摇篮曲》，大家做睡觉动作)
三、完整学习朗诵诗歌。
1、完整欣赏一遍诗歌。
教师：天亮了，听!(放课件、录音)
2、幼儿连贯朗诵诗歌。
这么美的诗歌，我们一起来学一学。
3、有感情的边朗诵边表演。
四、游戏《太阳和月亮》
今天太阳和月亮要和小朋友一起来玩一个游戏。幼儿戴上各种动物的胸饰，看课件跟着音乐边朗诵边游戏。
(1)当听到：“太阳出来了。”小动物们边做醒来的动作边说：“xx醒来了。”放一段热闹的音乐，两个好朋友一起跳舞。从而感受白天真热闹!
(2)当听到：“月亮出来了。”小动物们边做睡觉的动作边说：“xx睡着了。” 放一段安静的音乐，小动物做睡觉的动作。从而感受夜晚静悄悄!
教学反思：
《太阳和月亮》这首诗歌句式简单，篇幅短小，有重复性，内容贴进幼儿的生活，易于幼儿的理解，比较适合小班幼儿的年龄特点。因此我选择《太阳和月亮》作为教材，通过情景化、游戏化的教学过程，使幼儿参与其中，幼儿在轻松愉快地游戏中自然地感受到白天的热闹和夜晚的安静。
根据小班幼儿直觉行动思维的年龄特点，及幼儿的生活经验，我将原有的诗歌进行了改编，将诗歌中的植物全部改为了动物。我试图通过让幼儿对诗歌的欣赏和简单的创编，在满足孩子喜欢有节奏的语言的同时，让孩子体会文学作品的意境美。这首诗歌的主角是幼儿熟悉的，里面出现的动物又是孩子们所喜爱的，能充分吸引幼儿，所以幼儿学习的积极性很高，整个活动很很投入。
《纲要》语言领域中提到"创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。我想通过这个活动，为孩子们创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说的环境，促使孩子们在情感、思维、表达等方面得到发展。
遵循"环环相扣，层层深入"的原则，本次活动共有4个环节：完整欣赏——分段理解诗歌——完整学习——游戏体验。
在活动的安排上，我注意把握两段诗歌的特色、特点，首先让幼儿完整欣赏诗歌;再分段理解，帮助幼儿把作品梳理清楚;再完整学习，让幼儿理解掌握的透彻;最后在游戏中结束活动。让幼儿在层层深入地欣赏中加深印象，享受优美画面、语言。小班幼儿语言表达不够清晰和完整，回答问题往往很单一，我注意引导幼儿说完整的话。对语言发展好的幼儿我会说："你能把这句话说完整吗?"通过有意识的训练和培养，逐步培养幼儿形成完整语言的习惯。
本次活动中我觉得做的比较好的是：活动中不管幼儿的回答是否正确，我都加以鼓励。因此幼儿始终情绪饱满，非常投入。
不足之处：
1、活动中，由于自身的性格原因，在表现白天热闹的场景这一环节，选取的音乐《碰一碰》热闹、欢快的气氛还不够。希望下次能有所突破。
2、第一环节中，整体欣赏诗歌时，不应该播放课件，分散幼儿的注意力;另外课件中出现了一些文字，并不适合小班幼儿。
在今后的教学中，我将继续努力，根据孩子的表现、学习态度和方式，适当调整教学方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高，也使自己的教学水平上一个台阶!
第五篇：中班诗歌教案月亮
语言：月亮
一、活动目标：
1、在理解诗歌内容的基础上，学习有感情的朗诵诗歌。
2、学习动词“挂”“漂”“盛”，初步感受诗歌美的意境。
二、活动准备：
1、准备好的ppt。
2、课前请家长配合带孩子在有月亮的晚上观看树间、楼房下、水中等不同地方观看月亮。
三、活动重点：
理解诗歌内容，并有感情的朗诵。
四、活动过程：
1、谈话导入
T：每当太阳缓缓下山，天空就会渐渐变黑，这时谁就出来了?(月亮) T：今天老师给小朋友带来一首好听的诗歌：月亮。
2、欣赏诗歌，理解诗歌内容。 (1)、师有感情朗诵，让幼儿初步感受诗歌的意境美。
提问：你听到诗歌中有谁呀?(小鸟、青蛙、宝宝) 它们在哪儿看到了月亮?
它们都对月亮说了一句什么话?
(2)、再次欣赏，分段朗诵并理解
过渡：让我们一起来听一听。 A朗诵诗歌第一段：
提问：为什么说月亮和我好呢? “每一棵树梢，挂一个月亮”，谁来表演一下“挂”呢(引导学习：挂) 月亮是真的挂在树上吗?
小结：其实月亮不是真的挂在树上，而是我们远远看去月亮被树梢挡住了一点，所以看上去像挂在树上。
一起说本段诗歌 B朗诵诗歌第二段：
过渡：接下来月亮去哪儿了呢? 提问：为什么说月亮和我好?
每一湾池塘，漂一个月亮。为什么说月亮漂在水里呢，水里的月亮真的吗?(月亮的影子)(月亮的影子可以叫做倒影)风吹来水面波动，就感觉月亮漂在水面上。(小结)
一起说本段诗歌 C朗诵诗歌第三段：
过渡：月亮真调皮，看看它又跑哪去了。 提问：为什么宝宝说月亮和我好?
每一个脸盆，盛一个月亮。脸盆里真正盛的是什么?(倒影)谁能表演一下“盛” 小结：脸盆里的月亮也是月亮的倒影，好像盛在脸盆里，所以宝宝和它好。 一起说本段诗歌
3、学习有感情的朗诵。 (1)、师幼一起学习感情地配乐朗诵。 (2)、分角色朗诵，老师读前面，孩子读后面。
4、结束部分
T：月亮有好多好朋友，那它还会跑到哪儿去呢?(出示)比如：月亮跑到花园里，小花说，月亮和我好···啊!月亮今天真开心，它有这么多的朋友和它好。“喔喔喔”天亮啦，月亮也要回去休息啦，我们一起和它说再见吧~