你是否也这样迷茫

第一篇：你是否也这样迷茫

这样的我,是否是你想要的我

大家好，我叫叶振阳，来自无锡商院爱迪尔珠宝班。

说实话，我是个没有太多特点的人。平时的脸上总是挂着温和的微笑，没有必要就不会有太多的言语。就像珠宝世界中，我不是那颗闪耀的钻石，不是那颗华美的珍珠，也不是那颗耀眼的金粒。如果要用珠宝世界里的一种珠宝比喻我自己的话，我觉得我更像一颗平白的白金。可能并不耀眼，并不闪耀，但是却有很好的塑造性。

在去年，步入大学的时候，我觉得我自己和以往不再一样了。但是面对学姐学长们时，我才知道，我还没有得到成长。大一的一年，我在校内接触到了爱迪尔珠宝公司建立的珠宝模拟店。从中学习一个店面的运营流程，运营计划，接触到了另一个世界，这个世界比我想象中的要宽广，不在是简单的人际交往，简单的生活方式。在今年暑假，我在无锡当地的品牌，无锡银楼进行了实习，其中无论是店长与店员，还是店员与顾客之间那种轻松的氛围，都让我在实习当中能以一种平和的心态去学习和工作。

今年，我已成为在大一学弟学妹眼里的学长。有着不同的世界观，有着相对成熟的思想。但正是在这一年，我才真正接触到爱迪尔公司，接触到社会中工作的人们，接触到职场中的精英们。才了解到自己还有很大的发展空间，需要走的路还很长。所以我需要的是一个机会，就像地底的铂矿，没有机会被开采，被提炼，被修饰，永远不可能成为一个优雅的饰品。正是这次酒会，爱迪尔给了我这个机会，让我站在大家的面前。给了我一次完善自我的机会，无论什么珠宝，都在一次次的锤炼后，才能得以展现出自己的风采。在以后的工作，我会加大自己的锻炼，使得自己成为一名合格的白金，合格的职场精英。

而不知道这样的我，不知道是否是你想要的我。谢谢

第二篇：你是否也有颗等待离开的心

有人问，你什么时候离开呀？我突然发现，其实每个人都有一颗等待离开的心，你是否也有颗等待离开的心--咸咸读后感。

我们来到一个地方，却随时会离开，没有谁会长驻某处，所以当同学和我说，她打算在新的单位一直一直呆下去，在我听来仿佛是在和自己做一个不确定的约定。

我们遇见一些人，对方也随时可能转身走开，不说原因不告诉时间，就这么离开了。

遇见是两个人的事，离开却是一个人的决定，遇见是一个开始，离开是一个结果，是为了遇见下一个离开。

这是一个流行离开的世界，但是我们都不擅长告别，有时只能笨拙的给予一个背影，背影常常是用来表现离开的姿态，这姿态慢慢凝固就变成了一个记忆、一个痕迹、一个时间的结点，读后感《你是否也有颗等待离开的心--咸咸读后感》。 很多个记忆痕迹结点堆砌起了我们的生活我们的回忆我们的痛苦和快乐的心。

“在路上”是这个世界一直推崇的，每个人都在观望都在试探都保留感觉，然后，转身，离开。“生活在别处”是一个异常诱惑的字眼

我们可以离开一个城市、一个地点、一个专业、一个工作、一个群人、一个人，随时，只是我们离不开的离开本身。

我们离开一些人，我们别一些人离开，聚散离合每天都在这个城市的每个角落上演，你是否也有一颗等待离开的心呢。

遇见了吸引你的风景或人，你会为之停留吗，会停留多久呢，如果你愿意为我停留一定要告诉我，如果你要离开也请告诉我，因为我想在我的记忆里为你留一个比较好的位置。

第三篇：你是否也活成了老好人杂文随笔

不知道从什么时候开始的，胆子似乎越来越小，总是以讨好的姿态来对待身边的亲朋好友，像是怕被冷落、像是怕被抛弃。小时候在家里就以比较乖的姿态存在着，邻里亲人对我的评价就是“老实”，现在想想，“老实”现在好像不是个褒义词了。我和小妹相差1岁，但是确是实实在在的姐姐，也需要履行姐姐的义务和责任，妹妹想要的就让给妹妹。相比我来说，妹妹活泼多了，深的家人的喜欢，叔叔们总喜欢逗她，而我则安安静静的看着这热闹场面。似乎从那个时候开始，我想要在别人眼中留下好的印象，不想要让他们感觉我是坏孩子。

似乎是因为这样的性格，上学的时候我不喜欢举手回答问题，不喜欢参加一些需要报名的活动，不喜欢和别人打打闹闹，胆子也变得越来越小，被老师提问都会特别害怕，脸红心跳，害怕在公众面前回答问题，害怕把自己暴露在那么多人的目光下，害怕自己在他们眼里变差。

一路走来，从上学到工作，身边没有几个朋友，因为我不会主动的去联系朋友，不想要参加同学聚会，所以，很感激到现在还留在我身边的朋友，慢慢的我发现自己特别害怕他们会生我的气，我想去讨好他们。

现在的室友是我同学，我们一起来到北京，一起住了近3个年头，彼此鼓励，彼此相依。时间长了，我发现自己特别害怕她生气，想要尽量讨好她，不想让她生气，特别害怕她不理我。对待男朋友也是如此，害怕他生气，想要在他面前保留好的一面，不想他对我失望。

不知不觉，自己就成了“老好人”的性格，想要尽量讨好身边的人，但现在我开始认识到自己的问题，开始设置自己的原则，开始试着站在人多的地方讲话，甚至开始做演讲。虽然有时候还是会不知不觉的犯“老毛病”，但是内心可以做到判断对错了。

所以，希望那些和我一样，从小养成“老好人”性格的人，从现在开始，突破自己，做自己之前没有做个的事情，做完后，你会发现，其实没有那么难，别人也没有那么功夫来讨厌你，一切都是自己内心的问题，假以时日，我们都可能完成自我的转变!

第四篇：放火没有严重后果是否也构成犯罪

昨天上午，XXXX区法院开庭审理了一起放火案，原是省京剧院演员的吴庆卫因为怀疑妻子红妻出墙，遂与人谋划扔汽油瓶放火恐吓泄愤，在昨天的法庭上，吴庆卫十分悔恨自己的行为，法庭将择日对此案作出判决。吴庆卫今年32岁，他从小学戏，经过多年奋斗，终于成为江苏省京剧院的一名演员。吴庆卫因怀疑其妻与张某有不正当关系，非常苦闷，遂找到朋友徐荣盛，请他帮忙“教训教训”张某。徐荣盛提出：“找人帮忙可以，但要花点钱。”吴庆卫拿出2000元给徐，两人经过一阵商量，决定找几个人，用点燃的汽油瓶扔进张家院子，以示恐吓。此后，徐荣盛又找来朋友王忠、张春盛商量扔汽油瓶一事，谋划好以后，他们准备了两个装满汽油的啤酒瓶，2002年8月4日凌晨2时许，他们来到劲顺花园的张某住处外，由王忠、张春盛动手，将汽油瓶点燃并扔进院内，受

放火没有严重后果是否也构成犯罪一文由搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

第五篇：这样的网络也精彩

摘要：随着时代的发展，我们已经步入了信息时代，网络为学生自主学习、协作学习、探究学习提供了有力的保障。网络的新能源，无疑给学科教学注入了新的活力，网络与教学的结合已经是教育的新视点。小学低年级数学连环画的教学和网络结合，逐步实现低年级教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式的转变，实现师生互动方式的变革。为提高学生数学素养，以优化课堂教学，提高教学质量的方法与模式，为现代教育技术支持下的数学教学改革提供参考依据。

关键词：网络;数学连环画;小学低年级数学教学

一、利用网络开发连环画教学的理性思考

当前网络技术飞速发展，网络技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。利用网络技术，为小学数学教学提供一个探索的空间，给小学数学教学的开展提供一个平台，突破书本知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，围绕小学数学学科课程密切相关的某一项或多项学习知识点，有机地结合起来形成专题，让学习者进行广泛深入研究的资源型学习，它可以用来存储传递加工和处理教学信息，还能让学生进行自主学习和协作交流，并对学生的学习情况进行在线评价反馈。能开阔学生的思路，让他们吸取百家思想;利用丰富的网络课件，给他们一个探索的空间，从多角度培养学生收集、处理信息，动手操作、运用联想、多求变化、知识活用的能力。

低年级的学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此主要采用直观教学，不能用理性思维去灌输。低年级的孩子喜欢看连环画书有三点原因：

(一)既有图又有字,孩子识字少,看不懂文字书,但很容易看懂连环画。

(二)包含的内容广,天南地北,古今中外,能学到课本上没有的知识,了解到课堂上没有的东西。

(三)故事连续性强,看了第一页想看第二页,看了第一集想看第二集,有吸引力。由此,孩子年龄小,知识少,求知欲却很强,必然很爱看连环画书。综合考虑各要素，我们创办了数学连环画的专用教学网络，探索数学连环画的教学，让网络来吸引学生更有兴趣地去学数学，通过连环画的形式来促进数学学习。

二、低年级数学连环画教学的意义

(一)突破学生概念性的思维。

学知识与用知识的区别:学一个知识(如时钟)，根据知识的联系实际原则，我们会注意知识的实践性，而对于细节则会忽略不计。但当我们要运用它时，就需要观察细节，以了解各个知识间的联系，这样，重新观察后得到的整体概念将更清晰，更具条理性。例如我们家里都有钟，当学生画过钟后，钟的结构就会比画之前更熟悉。因为，我们画出来的东西往往是我们所理解的东西，正如“画竹必先成竹于胸”。因此，通过绘画的手段能检测自己对知识的理解程度，能将模糊的概念明晰化。

在连环画的创作中，描绘自己平时熟悉的知识，会发现它并非如我们概念中那样熟悉，会遇到很多问题。例如学习了《小棒算式》一课后，我让小朋友创作一些有趣或错误的算式连成连环画。有一个学生把加号写歪了，旁边的学生问我：“老师用那个斜着交叉的符号是什么啊?”我没有马上回答，而是建议他去查一下资料。后来他查了资料，知道了乘法，还很骄傲地告诉我：“我还会做乘法。”如果不去创作，他也许就不会去提前学习有关“乘法”的问题。但现在，他不仅明白了乘法，而且通过查资料还获得很多相关的知识，更明白了为什么加号不能这样写的道理。

数学连环画创作的优势也在这里凸现，会让学生发现很多原本熟悉却又不熟悉的知识，这样，通过不断求证，突破了概念性的思维，思路由此打开。

(二)加深对知识的理解。

在刚教完《统计》的时候，我利用网络提供了一副小熊请客的连环画，学生看了后都哈哈大笑，说小熊傻。这时候我就问：“你们看懂了什么?为什么说小熊傻啊?”小朋友纷纷说：“我看到了小熊准备请客之前，也不先统计有多少小动物来做客，准备的食物有的多有的少，有的小动物都没吃的。”这时候我就乘机追问：“为什么要先统计呢?”小朋友很大声地说：“要知道有多少小动物来，就准备多少的食物啊!”我这时小结：“看来统计真的很重要!”学生一下子就加深了对统计的理解。

(三)提高学生的想象力和创造力。

低年级的学生对连环画充满了好奇和兴趣，而且数学连环画是一个将数学知识转换成图像的过程，也就是一个从抽象思维转换到形象思维的过程，想象力和创造力在这个转换过程中起到了重要的作用。学生通过连环画的形式学习数学知识，同时也提高了想象力和创造力。

三、数学连环画资源的重组

连环画信息资源可以利用互联网的免费传播途径，也可以通过各种书本中、报纸杂志等途径，根据教学内容的需要有选择性地选取，老师还可以根据所教内容自己编写一些连环画给学生参考或用于教学，学生也可以根据所学内容自创一些连环画，把数学知识融入到连环画中，既是所学知识的运用，更是学习的升华。为了更好地让网络为教学服务，我们精心策划了从三个方面组建连环画资源：教师、学生和家长。

(一)教师先行搜集、创作。

教师自行先利用网络资源、书本中、报纸杂志等途径搜集一些与本年级数学知识有关的连环画，老师也可以根据所教内容自己编写一些连环画给学生参考或用于教学。教师最重要的一个任务就是：给学生指明学习的方向，指导学生怎样进行连环画的创作。形式是：可以开展连环画知识的讲座，可以放在网络上让学生自行查看，也可以在数学活动课上现场指导。

(二)学生在学习中搜集、创作。

学生在学习中，先自行到教师提供的网站中去欣赏连环画，如果觉得还不够多，可以到互联网中去寻找自己感兴趣的连环画。通过一阶段的学习后，学生可以自创一些简单的数学连环画。由于连环画是低年级的学生最感兴趣的，每一个学生都会有画画的冲动，在创作时如果不会所学知识，就创作不出来，要想创作就得去钻研数学知识。这样学生就会自己主动地去学、去探讨，变被动学习为主动学习。

(三)家长帮助搜集，并和孩子共创。

在老师和学生的带动下，发动家长帮助孩子搜索一些有关数学知识的连环画，上传到网上，丰富网络资源，同时也给学生增加学习的乐趣。在家中，家长可以和学生一起创作连环画，把所学的数学知识结合所见所闻改编成连环画。

结合网络来探索小学低年级数学连环画的教学，是一种新型教学手段，能创造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围，把数学知识和连环画结合，充分调动学生的积极性，让学生体验到学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学，灵活运用数学知识。