湘教版初中数学说课稿

第一篇：湘教版初中数学说课稿

湘教版美术说课稿

高中美术说课稿：《静物构图》 各位专家、评委：

大家好，我叫XX。我今天说课的题目是《静物构图》，主要分以下五部分来说：

一、说教材

1、教材分析：

本节课采用的教材是选自湖南美术出版社、现代美术教育研究所出版的《普通高中课程标准实验教科书》(选修)《绘画雕塑》系列中的《绘画》模块第二课《形的视觉印象》的延伸内容。这一课包括客观物象在平面上呈现的形体、特征及我们怎样梳理客观物象给我们的印象，我从中选取怎样梳理客观物象给我们的印象这一节加以扩展——静物该怎样构图，作为本节课的内容。

2、教学目标： 根据教学大纲、高中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：

(1)知识目标 掌握有关静物构图的基础知识。 (2)能力目标 A.提高学生的观察静物取舍的能力。 B.培养学生对静物素描动手绘画能力。 C.培养学生的创造性能力。

(3)情感目标 A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。 B.培养学生以审美之心来感受生活，创造生活。

3、教学重点：

(1)静物构图的基本形式。

(2)静物构图的基本原则。 (之所以把这两方面确定为教学重点，是因为构图是一切视觉艺术的基础，而构图的基本形式和原则是构图的重要组成部分。)

4、教学难点: 构图的形式美感如何在实践中应用。 (要将理论性的内容转化为实际的应用，最终达到形式的美是一个比较困难的问题。)

二、说教法

本课的教学过程主要强调师生的互动，根据以上教材的分析，为提高学生的自主探究知识的能力，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望，绘画欲望。 因此，我采用以下的教法：

1、 课程导入：探究法。

2、 新课教学：练习法、提问法、讲授法。

3、 课堂总结：练习法和发现法。

三、说学法

为了使学生真正成为学习的主体，让学生学会并且会学，这是教学的关键。因此，本节教学中将引导学生运用小组合作性讨论法和反馈学习法。

四、说教学过程

1、导入新课：通过问题引导学生研究新课题。(例：以前出去拍照，你会怎么拍摄，怎样构思，有没有重点?或是自己喜欢的图片是怎么样的，喜欢的是它的什么?)

2、新课教学： (1)、活动①请同学们把自己美好的回忆再描绘一下，并请同学在台上进行描绘，阐述自己的观点。

(2)、大家一起进行点评，提出意见，教师也会提出意见并转入思考自己该怎样梳理一些身边不注意的静物，该怎样发现美，并创造美。

(3)、教师结合自己的静物作品讲解静物构图的基本要素和基本原则，并分析作品是如何进行的，另外注意存在的一些常见的构图错误，分析错误。从而解决了本节课的重点和难点。

(4)、学生结合知识要点对自己前面的作品进行修改，并相互交流，完了之后，再创作一幅作品——活动②，就拿自己的学习用品作为道具，进行摆设，取景，描绘，并请同学上台来展示。大家可以发表意见完善作品。

3、课堂总结：结合活动②进行课堂反馈，让学生联系实际中构图的形式美感。

4、布置作业：选取生活中任意有关联的二至五件物品，完成一副构图草稿。

五、说板书 做到有计划的板书，课题居中上方，课堂内容结构在左侧，重点内容在中间，学生练习在右黑板。

我的说课完毕，请各位领导、评委批评指正。谢谢各位!

审美变化中的自我 教学目标：

1、知识与技能：通过知识讲解与美术作品分析、解读，使学生了解中西美术史上审美风尚和艺术家审美情趣(即“自我”)的历史变化，理解社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系。

2、 过程与方法：通过学生分析、比较、讨论的活动，让他们自主学习、探究学习、合作学习。教师作适当提示、补充和归纳。

3、情感与价值观：树立多元化的艺术观念，培养开放、包容的审美心态和意识;鼓励学生形成求异、创新的思维方式和“自我”意识。

教学重点：中西审美风尚和艺术家审美情趣的历史变化;美术的多元性。 教学难点：社会审美风尚变迁的原因及社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系。

教学关键：通过教师举例分析和学生思考交流来突破难点。 教学方法：讲授、分析、比较与讨论相结合。

教学用品：教材、课件、多媒体设备 教学过程：

一、导入

展示图片：唐装、中山装、牛仔服、休闲服。

1、提问：如果让你们来穿，会选择哪一种服装?为什么?

2、教师简述四种服装的流行时期及特点。唐装流行于唐代，显得富贵典雅;中山装流行于二十世纪初，显得庄重严肃;牛仔服流行于二十世纪末，显得青春健美;休闲服流行于当代，显得轻松随意。

3、提问：从上面四种服装的款式变化和同学们选择的差异，可以看出怎样的现象? 学生回答，教师归纳： 不同的时代，社会审美风尚不同;不同的人，审美情趣(即“自我”)也不一样。这就是我们今天所要探讨的内容：审美变化中的自我

二、分析比较：

首先，我们来了解中国画的审美变化。

1、展示作品《写生珍禽图》、《果熟来禽图》 提问：这两副作品有何异同点? 学生回答，教师归纳： 相同点：它们同属花鸟画，画得工整写实。 不同点：风格特点有细微差异，画法不同。《写生珍禽图》属“宫廷画”(解释“宫廷画”，也称院体画、职业画、行家画，泛指中国封建社会中职业画家所画，多为统治阶层服务。其特点：工整写实，显富贵。)画面的色彩及描绘的内容显富贵，运用了“勾勒填法”(解释并以树叶为例用粉笔示范);《果熟来禽图》描绘的是硕果累累的树枝上歇着一只欲飞的小鸟，充满生机盎然的意趣，显得秀美写实，开始倾向个性表现，运用了“没骨法”(解释并以树叶为例用粉笔示范)。

2、展示作品《枯木竹石图》、《黄甲图》、《竹石图》、《三千年结实》 提问：比较这些作品与前面两幅作品，它们有何区别?

学生回答，教师归纳：不同点：前面两幅画得工整写实。而这些作品画得简洁、随意，属“文人画”(解释“文人画”，也称诗意画，泛指中国封建社会中文人士大夫所画。其特点：简洁、随意、富有诗意，强调“画中有诗、诗中有画”)，它们运用了“写意”的画法(解释“写意”画法并以树枝为例用粉笔示范)。 简要分析比较五副“文人画”的朝代、作者、风格特点、画法及当时的社会审美风尚。(见下表)

郑板桥《竹石图》的自我表达解读 这副画描绘的是在悬崖峭壁的岩缝里长出的几根竹子，作者画完后有感而发，欣然提笔写下了脍炙人口的诗句：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。这首诗深刻地描绘了这副画的意境和内涵，达到了“画中有诗、诗中有画”的完美境界。从这副画可以看出：竹子在这样恶劣的环境下生长却毫不动摇，它所具有坚韧不拔的品质正是作者的自我写照。历代许多文人画家常常把“梅兰竹菊”比作为“四君子”，并以此来托物言志，表达自我。

吴昌硕《三千年结实》的世俗倾向解读 吴昌硕在作品中表现的桃子(在民间观念里，桃子是长寿的象征)带有世俗倾向与他当时所处的社会环境有关，因为吴昌硕生活在上海一带，商业较为繁荣，收藏他作品的大都是商界的富人，为了迎合他们的心理，所以表现出了世俗倾向。 提问：为什么不同时代的作者表现出来的风格特点各不一样? 学生回答、教师归纳

第二篇：湘教版小学美术《布艺温馨》说课稿

邯郸市邯山区光明南小学

李志斌

教材：五年级上册第3课《布艺温馨》

课型：造型•表现

课时：1课时

我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学美术教材五年级上册第3课《布艺温馨》一课，下面，我将采用“六说六明确”即：“说教学目标，明确总体构思;说教材分析，明确重点难点;说教学设计，明确教学结构;说教学流程，明确教学思路;说学法指导，明确生情学情;说特色创新，明确课堂亮点”的说课模式来贯穿在我的教学流程当中。

一、 说教学目标

本节课要面对的教学对象是小学5年级的学生，这一年龄段儿童是想象力非常丰富和活跃的时期，结合小学学生的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：

思想目标：培养学生对生活的关注和美化生活的意识以及耐心细致的好习惯。

能力目标：能运用各种布材和方法制作一件布艺小品;能灵活运用各种方法制作一个小挂袋。感受、了解布的材质特征，能发现和表现出材质的美，体验“变废为美”的乐趣。

二、说教材分析

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《布艺温馨》一课属于“造型•表现”学习领域，即通过对作品、媒材、工具、制作过程的体验及探索，培养学生初步对艺术作品的感知能力、造型表现能力及口头表达能力。因而在备课上我结合课改提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯讲授示范的教学模式，力求为学生构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。

三、 说教学设计

《布艺温馨》一课共计两课时，我所选择的是第一课时，教学过程的安排，可设立如下程序：

创设情境---欣赏激趣---感受材质---学习指导---创造表现---交流评析。“创设情境”时可利用课件或实物展示生活中丰富多彩的布艺制品，让学生重新审视生活，发现生活中的美。“欣赏激趣”环节可利用课件欣赏民间布艺制品。也可结合当地的民间布艺制品进行欣赏，让学生了解中国传统文化，同时从民间工艺品的造型，色彩和装饰方面汲取营养。“感受材质”时让学生把布和其他的材质进行比较，通过观察、触摸、挤压、拉扯、拆开等方法对布料的特点进行较全面的了解。“学习指导”应在造型和制作方法上加以指导。可通过对原材料方向的变换，原材料局部造型的改变等，设置几个小游戏，激发学生展开联想。“创造表现”环节中教师应加强个别辅导和经验提示。“交流评析”时应让学生充分感受到成功的喜悦。

四、说教学流程 教学重点难点：灵活运用各种方法制作一件布艺小品 教学程序 ：教学活动 ，媒体运用

看一看，试一试1.欣赏作品。从材质、色彩、款式等方面感受布艺给生活带来的温馨感、舒适感、个性魅力。

2.以问题引导学生回忆，发现美，感受美。

(1)你看到了什么?

(2)你觉得哪件布艺制品最特别?

(3)它是用什么材料什么方法做的呢?你们也可以用手中的材料试试!

3.学生试做，自主探究。

1.课件展示现代家居中的布艺制品。

2.课件展示民间布艺制品。

3.课件展示课题。 玩一玩，做一做

4.以小组为单位玩“奇思妙想”游戏，引导学生探究质疑，发现制作方法及如何巧妙利用材料。

(1) “快乐转盘”：用同一件原材料变换不同方向，通过联想产生几种形象生动的新造型，来启发学生的求异思维以及联想造型的思路。

(2) “百变魔方”：效仿智力魔方的玩法，用原材料(半成品)局部造型的不断改变来引导学生发现如何巧妙利用材料和制作方法。

(3) “画面竞猜”：通过使用了几个不同制作方法的半成品实物或图片启发学生展开联想。

5.评一评小组游戏活动情况。 6.小组讨论、合作使用材料，巧妙地运用材料和制作方法，自主或合作制作一件布艺小品。

1.课件展示：

(1)“快乐转盘”：将原材料设计成“转盘”，在转动中不断变换观察角度。

(2)“百变魔方”：将原材料局部向左向右或向前向后折叠、收紧或挪动一下，产生新造型。

(3)画面竞猜：一一展示学法指导提示图。 实物投影：展示小组作业时出现的纱线滑落、毛边、须边等状况。 评一评，说一说

7.学生作业观赏交流。

(1)展示作品。

(2)自评、互评。

8.学习引申：

(1)课件提示：布艺制品有更多可用之材(旧布鞋、旧牛仔裤、袖套等)，以及更多制作方法(编织、拼缝、折叠、粘贴、穿插等)。

(2)发现其更宽广的实用功能(表演道具、发结子、小挂袋、布艺镶嵌画等)。

(3)鼓励学生利用各种布材和方法，尝试更多的变废为美的布艺小品制作。

9.课件展示：

(1)各种变废为美的布艺小品图片资料(发结子、小挂袋、布艺镶嵌画、笔筒等) (2)童话剧表演：部分学生运用布艺小品为道具表演童话剧。

五、说学法指导

在上《布艺温馨》一课之前数周，乃至第一堂美术课就叮嘱学生收集课本所需的废弃布制品及各种花色品类的碎布片，并在讲授本课的前一天通知学生带齐所需用品。

本课和学生生活联系紧密，教师应努力创设温馨生活的氛围，激发学生乐于探索和创新的学习热情。通过欣赏和制作等学习活动，获得相关的基本知识和技能。在比较、触摸、制作中感受材质，产生丰富的联想，灵活运用各种制作方法进行制作，养成耐心细致的好习惯，从中体验制作活动特有的乐趣。

六、说特色创新

在制作布艺制品时，为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“画面竞猜”的环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生通过对几个不同方法的半成品实物或图片启发学生展开联想。在制作过程同时，并播放儿童歌曲，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验自己动手制作所带来的乐趣。对于学生而言，将自己制作的作品展示在家中，心中的愉悦和成功感是不言而喻的。如果学生不仅想到自己，还能想到给自己亲密的家人“量身定做”一个小挂件，其价值和意义就更大了，家长的鼓励和赞许就是对学生最好的评价。

第三篇：湘教版四年级上册说课稿

1教室一角

尊敬的各位评委老师

大家上午好!我今天说课的内容是湘教版小学美术教科书第七册中第一课《教室一角》中第三课时“课程图标设计”。下面我将着重从教材分析、教学思路、教学过程、板书设计这四个方面对这个课时的教学设计进行详细说明。

一、教材分析：

教室一角是教师与学生共同拥有的学习活动空间，也是分享学生学习成果的快乐园地，需要时常布置与美化，教室一角常常是小学生班队生活的重要阵地，往往设置有班队活动角。本课学习的设置正是配合日常班队活动角进行一系列的设计、制作、布置的美术学习与实践。教室一角学习活动方式属于“设计•应用”学习领域。透过美术学习活动培养学生布置教室一角的设计素养，提高学生布置教室一角的动手能力，教室一角可以提升班队活动的质量和班队活动角的精美程度。它的意义在于与学生的日常生活或中队活动紧密相关，设计制作为学生日常班队生活所需，制作布置为学生日常班队活动所用，体现“物以致用”的学习理念。

“活动三”为课程图标设计，该课时的学习主要定位于课程表的图标设计与组合。每位学生进行的图标设计为个体作业，整个课程表的完成呈现为集体作业的形式，且必须通过集体组合才能完成。 课程图标设计是从每门课程的内容、工具、形式等特征入手，可综合考虑，也可从单一特征考虑，抓住以形象表现为主，文字符号、色彩象征为

辅的设计要素，来组 成简练的图案，形象地表示一门课程。

在对教材及课标的认识及理解的基础上，我将本课的教学目标、教学重难点设定为一下几点：

教学目标：

1.学习课程图标设计的方法，将图标设计与组合应用紧密结合，学习“物以致用”的理念。

2.运用课程内容形式、工具材料、学科符号和象征性图形进行课程图标设计。

3. 通过自主表现设计再集体组合，培养学生的发散思维能力和团结协作精神。

教学重难点：

重点：学习课程图标设计的方法，并运用课程内容形式、工具材料、学科符号和象征性图形进行课程图标设计。

难点：课程图标设计即有创意，又富有趣味。 教学准备：

彩色卡纸、剪刀、水彩笔、油画棒、课件、范图、胶水

二、教学思路

课程图标设计的教学则是将图标设计与组合应用紧密结合，图标设计为组合应用服务，只有组合应用才能反映图标设计的作用与意义。教学设计可作相应的安排：话题激趣、认知课程表——欣赏感受、探讨特征——类比分析、学习方法——举一反

三、发散思维——任务分配、自主表现——集体组合、评述拓展。

三、教学过程

(一)、话题激趣，欣赏感受。

1.播放课件，激发学生的学习兴趣。(播放视频) 2.引导观察，课程表发生了哪些变化? 3.生汇报。

4.师小结：今天我们就一起来学习设计富有创意和趣味的课程表。(板书课题)板书课题：教室一角——课程图标设计

【设计意图】通过教师的语言和播放学生自己教室的视频激发学生的学习兴趣，并通过观察课程表的变化，初步认识课程表。 ( 二)、讲授新课

1.类比观察，探讨特征(出示图片)

①问题引导：谁知道这是什么课呢?你从哪里看出它是美术课呢? 生回答。

师小结：工具材料，这是课程图标设计的一种方法，活动形式，这是课程图标设计的第二种方法。(板书：工具材料

活动形式) ②举一反三，培养学生的发散思维。

让学生试举例，还有什么课可以用这两种方法来表现呢?(师小结。)

③观察发现：出示1组图片(数学、队会的课程图标)并提问：请看这几课是什么课呢?你是从哪里看出来的? 生回答。

师小结：学科符号和象征性图形，是课程图标设计方法之一。(板书：

学科符号

象征性图形)

④让学生用上面学过的两种方法，设计一下音乐课的图标呢? 生回答。 师小结。

⑤对比观察：打开书第4页，让学生思考上列图例哪一个最适合作为美术课程图标? 生说一说交流想法。 师小结。(板书：简洁美观)，

【设计意图】通过出示图片，让学生类比观察，发现可以通过工具材料、活动形式、学科符号和象征性图形表设计课程图标。同时让学生试举例，进行举一反三，发散学生的思维，为下一步的设计课程图标打下基础。通过对比观察，让学生理解设计图标要简洁美观。在类比观察和举一反三中，突破本课的重难点。

(三)、学生自主表现。 1.小组长分配任务。

一个小组设计一天的课程，小组长负责分配分配任务，比一比，哪个小组长在最短的时间把任务分配的最合理。 生汇报。

2.让学生一起看温馨小提示。(齐读) A.

图标设计要色彩鲜艳，对比强烈。 B.

造型要独特，富有趣味。 3.学生开始制作，教师巡视辅导。

A.图标下面要留一个插柄。 B.用勾线笔直接设计并上色。

【设计意图】让小组长分配任务明确分工，让每一个同学都有事情做，都有目的的设计课程图标。在辅导过程中，针对学生的作品解决问题：如图标下面要留有插柄;让学生直接用勾线笔直接设计上色，避免作画线条犹豫，不流畅等问题。

(四)、集体组合。

学生分组把课程图标插好。

【设计意图】让学生在插图标的过程中，体验集体合作的乐趣。

(五)、欣赏评价。

生自评，互评，师评。(你认为哪一个课程图标设计的最有创意，请你上来说一说?你是如何设计的，把你的成功经验与大家分享一下?)

【设计意图】通过学生自评、互评，大胆地说出自己设计的意图和新课程表带给他们的感受，让学生享受集体的成果带来的快乐。

(六)、拓展总结。

1.让学生说一说你今天收获了什么?(生交流。)

2.认识生活中常见的各种标志。(播放课件：交通标志、环保标志、汽车标志、学校标志等等)

师小结：同学们今天学会了这么多，而这种用简练的图案和色彩文字表明或指示某种意思的象征性符号叫做标志。其实标志就在我们的周围，我们一起来找一找。只要同学们做个有心人，用你们的灵巧

的双手和智慧的头脑就会把你的巧妙构思用到的生活中。

四、板书设计

1、教室一角

——课程图标设计

方法：工具材料、活动形式、学科符号、象征性图形 要求：简洁美观

在这节课整个教学过程中我充当一个引导者，让学生尽量的手、眼、脑都活跃起来，充分调动他们的积极性，让他们成为学习的主任。鼓励学生积极思考，自主探究，调动了主体意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，达到了知识与能力的同步提。

我的说课到这里就结束了，如有不足之处请各位评委老师指正。

《花手帕》说课稿

一、说教材及教学目标

本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养，属于“设计、应用”学习领域。以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成有节律，色彩鲜艳，生动活泼的纹样。本课既能激发学生以前积累的图案学习经验，又能让让学生了解有关的美术知识和民间传统艺术。因此教学目标为： (1).简要了解染缬工艺的种类,

(2).把握染缬的基本方法和要领,在实际操作中感受色彩的变化与韵味. (3).培养学生耐心,细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱.

二、说学生情况 .说教学重点和难点.

四年级学生在操作技能方面，已经掌握了美术设计应用课的基本技法，也乐于尝试更精细的制作技法。因此，本课重点是:启发多种折叠方法,染制出色彩鲜明,图案漂亮的手帕; 难点是:折法多样,色彩搭配合理。

三、说教法和学法

1、根据以上情况综合分析，我采用了几种“探究法”、“讨论法”、“参观法”、“评价法”等教学方法。

2、在学法上我采用 “看一看”、“想一想”、 “折一折”、“染一染”、、“剪一剪”、“评一评”的方法完成本课。首先，让学生观察花手帕，在欣赏中，思考花手帕制作步骤，再启发学生折一折款式多样的花手帕，并让学生动手染一染，摆出来展示展示，接着让学生在展示欣赏中完成自我评价。

三、说教学过程

本课教学过程分为6个环节：引题激趣——探究做法——尝试表现——创作表现——评价交流——拓展小结。

教学理念：总之，无论绘画，还是创意制作，都有规律可循，就是让学生掌握创造美的方法，并用创造美的方法来创造美。

《纸品乐陶陶》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好!我今天的说课内容是《纸品乐陶陶》。下面我将从教材、教法学法、教学过程三个方面进行分析。 首先，我来说说教材

《纸品乐陶陶》是湘版四年级上册第3课的课题，本课属于设计应用学习领域，利用各种纸质材料进行艺术造型的有趣活动。学生在学习本课前，体验了《美丽的昆虫》《开心日历》等课目，这个时候安排学生利用纸质材料进行创作，制作成一幅装饰画，培养了学生的创新能力与审美能力。也为学生今后的手工创作奠定了良好的基础。因此，本课在教材中起着承上启下的作用。本课将学习任务分为两个活动。我所授的内容为活动一。

基于对教材内容的结构分析，结合四年级学生的认知水平及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、

知识目标：掌握纸团、纸绳粘贴画的方法技能，能制作出一幅装饰画。

2、

能力目标：了解单个物体组拼成图案的形式美法则，及浅显的艺术规律。

3、

情感目标：养成精心制作的良好习惯，和一丝不苟的工作作风。 本着对新课标的理解，在吃透教材的基础上，我制定了以下的教学重点、难点。

1、

教学重点：用不同的方法搓纸绳，团纸团，并创作出简单的粘贴画

2、

教学难点：画面构图的设计。

根据教学需要，本课需准备必要的教具、学具，如纸团纸绳制作成的作品、卡纸、固体胶、课件等。

其次，为了讲清本节课的教学重点难点，使学生达到本框题所设定的教学目标，我从教法与学法上说说。

教法：本课我将结合学生的生活经验展开教学活动，并体现教师主导和学生主体性地位。我主要采用的启发法、演示法等，在采用上述方法中，我还注重学法的指导，正如古人所言，授之以渔，不如授之以鱼。因此，在引导学生创作的过程中，我采用自主探究法和合作交流法等

最后，我重点说说教学流程。

一、

欣赏导入(3分钟)

良好的开端是成功了一半，教师展示纸团纸绳制作好的美术作品，引导学生欣赏并观察这幅作品，通过运用色彩鲜艳的及造型独特的画面，很容易吸引了学生的目光，为整节课的展开奠定了良好的开端，激发了学生们的学习兴趣。

二、

反馈交流，准备材料(5分钟)

教师引导学生如何制作，探究性的纸材、纸绳，并且在搓纸团纸绳的过程中，借助多媒体，通过播放音乐，及比赛的形式，让学生在规定的时间内，搓好要用的素材。这一环节对基本素材的准备，通过音乐多媒体的整合，小组比赛的形式，让学生的学习活动有紧迫感，并且体验操作过程的乐趣。

三、

教师示范、讨论方法(10分钟)

教师示范作画步骤，讲清在构图时，内容可以是动物、植物、人物等形象。可以请几位学生说说，它们要画什么内容，激发学生的形象思维，让其回忆生活中的形象，这样就多种多样了。提醒学生注意涂胶时要涂均匀，并且粘贴时要牢。这一环节让学生边看边听边想，通过学生的动脑以及学生的思考交流，掌握创作方法。

四、 掌握技术、自主创作(16分钟)

在以上三个环节的基础上，这个环节我安排16分钟的时间，让学生进行创作。在创作的过程中，有的学生可能构思能力较强，教师可以让其自由发挥，有的学生可能基本方法还没有很好的掌握，教师要适当的进行指导，这一环节要关顾整体，并且做到整体与个体的一起发展。充分运用教师的激励评价，帮助学生实现创作，鼓励学生大胆进行创作。在创作的过程中，发挥个体创作，培养学生的个性。第斯多惠说过，教育的艺术，不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。

五、 相互评价、拓展延伸(6分钟)

当学生的创作进入一定阶段以后，教师把学生作品展示在黑板上，让学生用自己的语言进行表述他们的创作，发现自己作品中的闪光点。让学生相互的欣赏作品，产生思想的交流与碰撞，提高审美能力。教师要适时保护效果不是太好，但是有个性的学生。在欣赏的过程中，要让学生体会到美术活动是有趣的活动。教师要根据激励原则，在学生互评的过程中，有机结合学生作品的不同特点，肯定学生的各种表现，保护他们积极的态度和创新意识。 总结：通过上述五个环节，从而实现了本框题的教学目标。

《时间告诉我》说课稿

作者：佚名 资料来源：网络 点击数：

教材：美术湘版第7册第2课《时间告诉我》 课型：造型表现 课时：1课时

我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学美术教材第七册第2课《时间告诉我》一课(课件)，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。(课件) 一. 教材分析(课件)

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《时间告诉我》一课属于“造型•表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。 本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：(课件) 思想目标：体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

知识目标：通过教学活动，让学生了解钟表，尝试运用不同的表现形式设计和制作。 能力目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。 明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：(课件) 教学重点是：钟表的制作。

教学难点是：钟面设计的合理性和协调性。(将钟面巧妙的设计在造型中)。 二. 教法学法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三.教学过程(课件)

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下： (—)创设情境

欣赏钟表

我首先设计了“创设情景——欣赏钟表”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了学生们都喜爱的迪斯尼动画片段，把学生带入钟表的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的钟表，为后面设计钟表做好铺垫，并提问：“我们生活能离开钟表吗?”引导学生通过体会时间的意义，懂得珍惜时间，引出本课课题——《时间告诉我》。

(二)引导启发

了解钟表

其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发

了解钟表”一环节。先出示一组钟表图片，通过“看看我们的钟表都有什么共同的特点”等问题引导学生观察探索，了解钟表的基本特征。接着出示一组有错误的钟表，让学生观察分析：“谁发现了，这些钟表设计的哪里有问题?”设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。这一环节的设计为学生钟表的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

(三)自主探究

折制钟表

接着我设计了“自主探究——折制种表”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，接着出示一张正方形白纸和折好的纸手表，问学生：“谁想知道这张白纸是怎样变成这个漂亮的纸手表的?”正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中12页寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

(四)大胆创作

制作钟表

为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作钟表”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿童歌曲《时间像小马车》，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。

在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

(五)展示欣赏

评价钟表

我接着设计了“展示欣赏——评价钟表”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

(六)课堂小结

扩展延伸

科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐?”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮的钟表拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。

1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒?

2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。 五.板书设计：(课件)

根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题钟表基本特征示意图和展示区。

总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高

5、蔬果的联想

尊敬的各位评委老师

大家上午好!我是____号考生，我今天说课的内容是湘教版小学美术教科书第七册中第五篇课文《蔬果的联想》。下面我将着重从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计这六个方面对这节课的教学设计进行说明。

一、教材分析

《蔬果的联想》一课是选自湘教版小学美术教科书第七册，属于“造型.表现”学习领域。它利用生活中取材方便、利于加工的蔬菜、瓜果，作为天然的雕刻、塑造材料，让学生进行活泼、有趣的立体造型活动，宗旨在于让学生感知生活中的“美”。从而发展学生创新意识和动手能力，增强学生对大自然和生活的热爱。

基于对教材和新课标的理解，我对本课的教学目标及教学重难点做出了一下的制定。

教学目标：

1、知识技能目标：学习简单的雕刻、塑造的基本方法。

2、过程与方法目标：培养细致、敏锐的观察生活的能力以及奇妙、独特的想象能力，发展创新能力和动手能力。

3、情感态度与价值观目标：增强对自然和生活的热爱。

教学重难点：

重点：提高对物象特征整体感知能力，掌握切割、插接、镂空等造型方法。

难点：激发学生联想和想象。

二、学情分析

四年级学生处在小学中段，他们在小学低段学习中已经具备了初步的理解、审美能力和动手操作能力，但缺乏丰富的联想思维与想象能力，致使他们准备的材料可能比较单一，制约了他们创作的思路，因此学生创新制作能力受到局限，这为完成本科的活动增添了一定的难度。

三、教法

1、直观演示法：开课时，通过直观演示形式吸引、刺激学生的眼球，以问题记法调动学生学习兴趣，引导学生在迫切的心理驱动下进入课堂学习状态。

2、谈话法：在探究方法，展开联想的教学环节，我通过谈话法，引导学生在观察、分析、联想、欣赏和评议中培养并提高细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想象力，促进学生创作出更与众不同的作品。从而突出本课重点，解决本科难点。

3、激励评价法：评价的目的是为了促进学生的发展。在各环节的教与学的过程中，激励评价都贯穿其中。通过评价进一步记法学生学习兴趣，提高学生观察分析能力，调动学生想象能力和创作思维，从而使学生在原有认知水平上有所提高、发展。

四、学法

1、练习法、美术是造型艺术、视觉艺术。鼓励学生“亲自动手实践”是培养学生自主发展的根本方法。因此，通过练习时间与操作，

提高学生动手时间能力、造型表现能力。

2、自主探究法：学生是学习的主体，“自主、合作、探究”是新课标教学理念下创设的以人为本、，民主和谐课堂教学氛围的具体体现。通过对精彩图片的观察、分析和评议引导学生自主探究蔬果玩具的制作原理和方法。

五、教学过程：

(一)、情境演 绎，激发兴趣(Flash动画)

1.教师演示课件： “池塘里的小青蛙”。

2.学生欣赏、感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界。

(二)、深入感 知，巧妙联想

1. 提出思考：你认为南瓜变青蛙妙不妙?为什么? 2.学生自由讨论，教师倾听、参与讨论。

3.交流讨论结果，教师板书：

4.观察自己带的蔬果和教材第14页小训练中的白萝卜，分组展开联想，然后集体交流一下想法。

(三)、尝试表现，探究方法

1.教师指导一名学生根据联想的形象在蔬果的基本形体上用刀切、割或挖出作品的大致造型。

2.教师提示学生正确使用垫板和刀具，注意安全。

3.要求学生自学教材，阅读说明文字，进一步了解塑造作品的方法：镂、刻、组合、插接等。

(四)、赏析作品，创造表现

1.作品赏析。

2.分组自由创作。

(五)、教学评价与延伸

1. 自由欣赏，自由交流。 2.集体评议最佳创意奖。

3.教师拍摄作品。 4.欣赏石玩作品。

六、板书设计

5、蔬果的联想

特征：

形体

色彩

纹理 联想：

圆鼓鼓

黄绿色

黄绿相间的条状花纹 步骤：

选材

想象

制作 方法：

切割

插接

镂空

本课恰当运用了多媒体教学辅助手段，通过生活中常见的蔬果，进行“以形造型”地创意设计。用精美、有趣、生动图片展示，直观形象的满足了学生视觉感官，为学生的创意制作学习提供充分的准备，开拓了学生的联想思维，对丰富学生的想象力提供了有效的帮助。通过欣赏图片并让学生总结制作方法，实现教学互动激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

本节课以浓厚的兴趣贯穿教学始终，在教师的引导、点拨下学生从不同的角度观察。通过想象加工，孩子们思维火花在课堂上尽情绽放。

我的说课就到这里，如有不足之处，请各位评委老师指正。 课题：湘版四年级美术教材第6课《玻璃水彩》说课稿

一、说大纲

这是湘版四年级美术教材《玻璃水彩》。结合美术新课程标准要求，在学习内容上改变原有的专业化倾向,通过生动的教学活动,使学习内容变得鲜活充实,易于被学生掌握。在小学阶段,是培养学生对色彩感受能力的重要教学内容。色彩知识属于美术基础知识的范畴,其中色彩的对比与协调,色彩的冷暖与纯度等等都是较专业性的，只有通过简单易行的教学活动，使学生在活动中体验、感受色彩的奥秘。

二、说教学目标

本课的教学目标有三个：

1、知识目标：了解玻璃水彩的方法，知道用水、洒盐、放小纸屑、吸附、加浆糊、刮刻等会产生不同效果。教学中采用由易到难的步骤，采用直接用水和色调和转印完成，观察效果，调整色彩。然后让学生探究使用其他技法来完成，总结经验，逐步提高。

2、技能目标：能运用不同材料制作出不同意味的水彩作品。让学生感受和摸索不同的材料会有不同的效果，激发学生的好奇心和创意。

3、情感目标：体验在玻璃上用水彩作画的快乐。让学生体验玻璃上作画的随意性，提高他们的自信心，同时也注重安全教育。

三、说教学过程

旨在让孩子们体验新材料作画的乐趣，根据玻璃不吸水的特性，在玻璃上作画能产生许多特殊效果，产生许多肌理，这会让孩子们感到特别新奇。因此，我采用开门见山的导入法，让学生欣赏美丽的图片，进入色彩的世界，抓住孩子的好奇心理引入课题。

从孩子们看到的早已准备在桌子上的工具入手，从他们的好奇入手，抓住学生的心理特点，激发学生的兴趣。让学生观察课件里的动画，总结和发现操作的关键四个步骤：画色——点水——转印——补色。

然后不提任何要求，让学生进行第一次尝试作画，然后发现小组出现的问题大家来解决。接下来，教师作画，进一步激发兴趣，也给学生的尝试作画做了铺垫。采用小组探究的方法进行第二次试画，体验不同材料产生的不同效果。接着采用向大师学习来解决技法问题。在整个教学过程中充分发挥学生的主体作用，学生参与积极性非常高，教师只是一个引路人，让孩子们在课堂中充分体验作画的乐趣。在作品评价过程中，由于时间不多，只能做部分评价和典型评价。

四、说教学方法

本课教学中根据美术课需要的材料较多，采用了小组合作完成的方法，便于操作和课前准备，充分发挥美术材料;教学中采用学生观察与发现，总结操作步骤，自我发现，提高创意过程。在关键的时候，教师还是采用讲解与示范的方法，让学生直接观察感受玻璃画的美妙效果，更加提高兴趣。在实践中让学生理解玻璃水彩画虽然具有偶然性,但也有经验可寻，激励学生大胆尝试, 掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法,探索水彩的多种美妙画面。

在教学课堂中，学生由于兴趣较高，好奇心较强，课堂非常活跃。由于每个同学不可能都有一块玻璃，有些小组操作较慢，或者操作失败，效果不一定好。但教师在指导每个小组过程中都注意到整体出现的问题和作品的效果。

小学美术

湘教版第七册第7课《窗口》 (2012-06-15 18:16:00) 转载▼

分类：教学随笔 课型：绘画创作课 课时：1课时

我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学美术教材第七册第7课《窗口》一课，下面，我着重从教学理念、教学目标、学法指导、教学方法、教学过程、信息技术手段运用等几个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一. 教学理念

教学中，我遵循教师是学生学习活动的帮助者，指导者，合作者的理念。采用师生互动，相互交流，相互促进的合作式教学，努力实现“教为中心”向“学为中心”的转变。创设学习情境，使学生在体验探究中获得新知并使他们成为积极的思考者，探索者和参与者。我坚持面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，促进学生健全人格的形成。培养创新精神和解决问题的能力。 二.教学目标

本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：

1、了解“窗”的常识及其浅显的文化。

2、懂得用基本的画法，通过窗口景物表现美的窗口。

3、感受“窗”给我们的生活带来的美好情感。

教学重点：启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口 教学难点：窗框造型的创新设计、窗与景的搭配。

三、学法指导

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。同时，考虑到学生之间的差异，我有的放矢，布置了不同层次的作业，使每个层次的孩子都能够尽可能大地发挥自己的潜能，取得最大的收效。

四、教学方法

在教学中，我主要采用引导观察、鼓励创造、倾听交流、自主学习的方法，努力实现“学为主体”。我采取有效的方法，引导学生在学习过程中主动探索、发现、交流，体验新知获得的的过程。比如，过去在教学绘画窗口的时候，教师会直接将绘画的方法和绘画的步骤告诉学生，但是今天这节课，当我把这些内容的探究和总结的权力交给学生的时候，我感到，孩子们的观察力、创造力真的不可限量。同时结合美术学科的特点，我还采用了情境教学法，演示教学法和欣赏教学法，这些方法的运用，能有效提高我的美术课堂教学效率。

五、教学过程

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下： (—)创设情境，激情导入

因为激发学生的好奇心能将学生的注意力转移到课堂上来，学习兴趣也很快地被激发起来，所以我在教学一开始，设置了一组图片，将学生的注意力吸引到课堂上来，又用一个问题：说一说你的感受?来调动学生的学生兴趣，进入到学习的氛围中。在学生说出自己的感受后，导入到今天学习的主题——窗口中来。

(二)自主探究

因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，在这这环节我之前，通过观看了各种类型的窗户，这时将就要上升归纳，找出窗的共同特点，那就是都是由外框，窗格以及装饰物组成的。这时先用激励的语言表扬学生的学习精神，鼓励他们根据课件中的展示，相互交流，积极互动。这为后面的设计绘画打下基础。

(三)启发引导

其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，为了能扩宽学生的知识面，使知识有序的增长，教学活动中，我在此时欣赏大量不同风格的窗户，让学生对窗有一个比较全面的了解，以此增加学生的知识储备，让学生感受生活是多姿多彩的，我们看到的只是一个很小的部分。

(四)设计创作

为了给学生一个自由发挥、创造的空间，强调学生注意窗与景物的搭配协调。让学生在小组中交流、合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，样式的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

(五)展示评价

在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。

科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我由物及人层层递进语言提出希望，引出学生对美的向往。既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

六、信息技术手段运用

信息技术手段的运用，我坚持适宜原则，既要充分发挥其在课堂教学中的作用，又注意到用得“适量”、“适时”和“适当”。用一组漂亮的窗口图片引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。大量图片、照片的使用，让学生直观的了解窗户的变化。窗户的形状，结构具有一定的特征，它影响窗口的形状变化，我通过多媒体展示了大量的图片，丰富学生的表象，开阔学生的视野，引导学生在观察中了解、在观察中感悟，为下一步窗框的设计打下基础。

另外，教学过程中，设计了操作课件，并通过人机互动的方式，让学生在演示操作的过程中体验学习和创作的乐趣。

教学有法但无定法。总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行设计创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，收到了良好的教学效果。

《周末日记》

一、说教材

本课是湘版五年级上册第五课，本课以造型·表现为主，结合作品欣赏的综合课型，以学习绘画中人物动态的基本知识作为教材的主要内容。教材借助周末生活的情境设置，以及绘画作品的欣赏分析，引导学生掌握人物动态表现的基本方法，并有意识地运用这一美术语言，记录和表现自己的所见所闻、所感所想，传递自己的思想感情。

在表现周末生活的绘画中，人物的动态表现是难点，怎样使学生轻松自信地画出人物的动态以至淋漓尽致地表现周末生活的美好时光呢?教材以画家作品与学生作品为学习者提供了范式。画家的人物作品欣赏，配合简笔画的人物动态图例解析，易于学生在欣赏过程中注意观察和分析作品中人物的结构、动态，在了解人物结构的基础上，自主发现人物动态变化的规律。小训练的设置，让学生在轻松、有趣的尝试表现中进入各种人物的动态学习，并从自我体验的角度发现表现中的问题和解决问题。 本课的教学目标是：

1、了解人物的基本结构以及绘画中人物的动态的表现要点，并有意识地运用这一美术语言记录和表现周末的生活。

2、培养学生关注生活，以及乐观、积极、健康的生活态度。

二、教学思路

本课的教学思路可遵循：情境设置——尝试体验——自主探究一一提供指导一一创作表现一一交流评价的学习途径。

上课前，教师可通过学生在周末开展的各种活动来创设情境，让学生自己讲述周末快乐生活，并引导学生回忆自己在周末中喜欢开展的活动及所经历的或看到的印象深刻的事情，谈谈自己的真实感受。

画人物动态是本课学生需掌握的知识技能内容，也是本课的学习难点。在教学中，可先通过教材中的图片、范作来引导学生欣赏、观察，教师应提示学生带问题观察，明确学习任务：如图片、作品中表现的是什么事情?相关人物的动作有什么不同?具体到人物的站、坐、蹲等不同动作所产生的不同姿势变化。在探寻表现方法时，借助简笔画是一种化难为易的途径，遵循由浅入深、由体验到表现的思路过程。学生在尝试创作中遇到困难时，通过自己的身体动作体验来寻求动态的表现。

三、说教法方法

本课的教学中注重学生对人物动态表现的尝试练习，教师及时反馈、解决尝试练习中的问题。还注意教学的直观性，师生对人物结构和动态的分析可利用活动的人体模型或实地人物模特来解决，通过课堂示范，在直观思维的基础上，教师的现场演示，能激励学生树立轻松表现的自信心，把握表现的要点。欣赏学生的优秀绘画日记作品，激发学生的绘画兴趣。通过教材范作，可组织引导学生探寻人物不同动态的表现方法，将作品对照简笔画的示意图，学生首先了解人物的结构可分别理解为头部、胸部、髋部及四肢，在此基础上，学生很容易了解人物动态变化的基本原理，即人体各关节部位的活动产生多种动态。在探寻表现方法时，借助简笔画不失为一种化难为易的途径，可遵循由浅入深、由体验到表现的思路过程。学生在尝试创作中遇到困难时，可通过自己的身体动作体验来寻求动态的表现，同学双人合作进行，相互交流、观察表现，效果较好。作品评价采用自评、他评、师评形式均可，评价不能只停留在作品中人物的动态表现上，还要注意题材内容的意义等，以培养学生对生活的关注、热爱之情。

四、说教学程序

〈一〉、谈话导入呈 现学习任务

“良好的开端是成功的一半”学了激发学生的欲望，我先谈话引入，并展示老师的作品，激起学生的好奇心和兴趣。并由此导入新课。

1.同学们，在一周里你们最喜欢的是哪几天呢?为什么?

2.平时，你们的周末生活是怎样度过的呢?在周末里，你最喜欢做些什么?

学生漫谈自己在周末与亲人、朋友、同学之间最喜欢开展的活 动：如郊游、学骑车、体育锻炼、学特长等等。

教师小结：同学们都喜欢度周末，因为周末的生活轻松惬意， 我们可以自由地支配时间，好好休息，轻松娱乐或学习锻炼„„周末是我们学习工作的充电站，合理安排、开展丰富而有意义的活动有利于我们健康成长。

3、老师我喜欢过周末，同学们看老师是怎样度过上一个周末的。(展示老师周末日记作品)我们一起学习《周末日记》。板书：周末日记

〈二〉、探究与尝试

注意教学的直观性，充分发挥老师的示范指导作用，引导学生突破难点，师生对人物结构和动态的分析可利用活动的人体模型或实地人物模特来解决，在直观思维的基础上，教师的现场演示，能激励学生树立轻松表现的自信心，把握表现的要点。

1、看图“说话”

师：同学们打开课本 P14(解析课本上的周末日记)看第一幅日记，今天是周末，我又和伙伴们比赛骑单车了……

2、分析周末日记绘画形式

师：怎样才能使我们的日记更加精彩呢?(板书)(1)准确画出人物动态

(2) 画出相关的环境(3)添加适当文字、时间和天气、姓名

师：我们如何才能更好的把人物的动作表现好?我们大概把(板书：)人体的结构理解为头、胸、髋、四肢。)

(教师示范站立的人的绘画过程，注意提示)

师：我们先画人的头、躯干、手臂和腿，把四者关系定好后，再添上五官、衣服、手和脚。

3、学生尝试画不同的动作

师：怎样画才能使静止的人物动起来? 让学生上台做在周末里做的事,让别的同学猜,在把他表演的动作画下来. (生讨论交流，并让学生上黑板尝试画出不同的动作。)

师：人物的扭动、倾斜、正面、侧面都会产生不同的动态。

4、示范(展示)不同的动态。

〈三〉、创作表现

学生通过欣赏一组同学们的作品，激起作画欲望。教师通过巡堂辅导。使学生能把自己周末里美好时光记录下来，是非常有意义!

师：我们来看别的同学是怎样度过快乐的周末的?(欣赏一组小朋友的绘画日记，激发学生的绘画兴趣)

师：同学们看完这些精彩的作品，已经跃跃一试了。赶快把你们刚才说的高兴事画出来，让同学一起分享你的快乐好吗?

〈四〉、交流评价

1、请谈谈自己这幅周末日记。

2、教师点评。

〈五〉、小结课后拓展

看看同学们那精彩的画面，我很感动，希望同学们多记记这样的日记，把我们美好生活画下来。 《草丛中》说课稿 (2014-12-09 09:59:04) 转载▼

一、教材分析：

《草丛中》属于“造型·表现”的学习领域，是让孩子们在观察的基础上，把写生与想象结合，通过以绘画的形式进行造型、表现、想象活动。学生通过看、闻、摸草等系列活动，发现单株草在大自然中不同形态美，发现草叶因为生长、风及昆虫的外力而产生的高矮、粗细、宽窄、曲直、大小、翻转等多种变化;同时发现草丛里的各种草之间也有高矮变化以及相互穿插、遮挡的变化。再通线描形式对草丛进行大胆的构图描绘，并适结合自己的生活体验，充分发挥想象力，运用拟人、夸张等手段大胆添画，进行再创作。教材紧紧围绕欣赏美、发现美和创造美的主线进行设计，激发学生的创作情感和热情。

学情分析：四年级学生具有较强的观察和分析能力及创造力和表现力，又有一定的知识基础和相关的美术技能，基于上述原因，我将本课的教学目标定位为：

知识技能：了解各种草的形态、结构、穿插关系，并发挥想象进行相关主题创作。

过程和方法：通过看看、想想、说说、感知草作用，并了解草的结构、形态，发挥想象，以小组合作的方式，表现草丛中的故事。

情感、态度、价值观：培养学生，细心观察生活，热爱生活，热爱大自然，保护环境的意识和观念。

教学重点：不同草的形态、结构及相互穿插遮挡关系。 教学难点：富有创意的表现草丛里的各种关系，丰富画面。

二、教学理念：

根据《美术课程标准》美术课重在培养学生的兴趣，体验乐趣，帮本课我将利用多媒体课件，采取多种方式充分调动学生的感官，让其在观快、愉悦的氛围中学习知识，发展能力，体验美术创作过程的乐趣，对美术学习产生持久兴趣。真正做到“学为主，教为辅”。

三、教法学法：

为了更好的突出重点、突破难点，结合学生的特点，我采用启发式教学法贯穿始终，听声音激趣导入课题，让学生直观感受体验草的生命力，通过自主探究，发现草的不同形态、结构，然后欣赏作品，并进行创作。让学生在轻松的氛围中“主动参与，乐于探究”。

四、说教学流程：

一、整体感知，激发兴趣 这一阶段，为自主探究阶段，即让学生拿出自己采摘的小草，和小组同学一起看一看、闻一闻、摸一摸，说说大家采摘的野草，各有什么特征?在看看，想想，做做，说说的过程中突出重点，感受过程的乐趣。

具体分为第一，看草，分析不同草的形状、结构。，并用语言描述，使学生学会观察、分析，丰富知识学会交流与合作。

第二， 欣赏更丰富、更美丽的小草感知大自然中草的千姿百态。 最后，说一说：欣赏了各种各样的小草后，你又有了什么新的认识?

二、分析单株草， 逐步发现

指派一名同学到黑板前画。引导观察：不同的草，它的叶子都有自己独特的形状;就是一棵草的叶子，也会出现方向、宽窄、长短、大小等多种不同的变化。

老师出示一片宽而长的带状叶，当学生的面使叶面大幅度弯曲，并进行质疑：请你仔细观察，你现在看到的叶子有什么变化?让学生了解草叶的遮挡和转折。

三、观察草丛，深入探究

通过交流，感受草丛的神奇，复杂，除了各种小草，许多小昆虫、小动物也把草丛当成了自己的乐园。

分步引导学生共同添画草丛：(1)从刚才画的那棵小草后边空隙处添画各种不同的草;(2)添画时，被遮挡部分要省略不画;(3)注意小草每片叶子的长短、大小、宽窄、弯曲转折等变化;认识到草丛的草会有前后、高低、大小等各种变化，才会呈现出生动的自然效果。

四、欣赏名画，启迪想象

请同学们欣赏中国现代美术家潘天寿的《记写雁荡山花》意大利奇马诺.欧华尼的作品“格列佛游记”和《青庄稼》以及学生的作品，并进行分析阐述，教师引导大家谈谈你喜欢哪幅画，为什么?然后进行讨论，旨在让学生感受作者独特的想象力，以及画面多种草的形态、 穿插，动静的结合。在畅谈的同时，培养学生的想象力，观察能力，进一步巩固重点，突破难点，激发创作欲望。

五、发挥想象，创作草丛

这一阶段，请同学们想想，你想表现怎么的草丛，草丛有些谁，在干什么，自由想象。并自己创作，教师进行辅导鼓励大家大胆创新。

六、多元评价，综合体现

请大家将自己的作品一一展示，并进行简短表述自己画中的有趣故事;并说说你喜欢哪幅画，为什么，使学生了解自己的长外与不足，让学生们体验到成功，增加自信心。 总结评价过程，旨在了回顾本课的内容，渗透环保教育，并进行拓展，：小草，没有花香，没有树高，却以顽强的姿态，为绿化环境、净化空气贡献出了自己力量。这么奇妙的草丛，我们要怎样对待它呢?引导生进行畅谈，培养学生爱护草丛，爱护环境。

《色彩对印》说课

本课是一个融知识性、游戏性于一体的学习活动，体现玩中学的理念，淡化知识技能，强化学生自主学习及动手能力，学生通过欣赏和实践，感悟生活中的对称美，发展审美情趣和创造思维。

教学环节设置如下：

一、欣赏激趣，导入课题。

由表演魔术开课，吸引学生注意力，让学生在兴奋、惊叹之余将所看到的、感受到的在脑海里留下很深的印象，趁机激发学生自主探究的兴趣。

二、自学教材，尝试表现。

学生在自学教材的基础上将自己的感悟进行表现，将想象转化成作品的过程往往随意性很大，不过通过这一环节的安排，学生会在尝试的过程中发现很多最初没有意料的问题，明确自己的差距，这个差距也正是我们在本课学习中需要突破的重点和难点。

三、查找不足，反馈指导。

让学生围绕所发现的问题开展探究活动，寻找改善办法，再以学生为主教师为辅的形式示范引导，让学生掌握控制颜料的方法，将随意性对印转变成有意的对印，从而更接近头脑中的预想效果。

四、自主表现，真情创作。

经过前面的铺垫，这一步就是让学生通过自己动手实践，认识到对印带给我们的惊喜，享受创作带来的快乐。

五、作业展示，欣赏评述。 通过自评、互评的展示评价活动能将创作过程中的优缺点明示给学生，同样是再次的学习过程。

六、拓展延伸，课堂总结。

一系列的实践活动后让学生自己去发现规律和现象，引出对称的概念，并欣赏生活中的对称美，使学生知道只要用心去发现，美就在我们生活的个个角落。激发学生热爱生活，热爱自然的真实情感，点出主题，升华感情。

此外，在两次引导过程中，突破用笔的局限，直接将颜料挤在画纸，主要是为一些创作有困难的学生提供更直接，更大胆的视觉形象，消除畏惧。使学生在没有压力轻松愉快的心态下，体会对印的奇妙

第四篇：湘教版 小学音乐四年级 第二课《踩雨》说课稿

说 课 稿

各位评委老师，早上好!

我是应聘小学音乐的X号考生，我今天抽到的说课题目是《踩雨》 下面开始我的说课

一、 说 教材

歌曲《踩雨》节选自，湖南文艺出版社，小学音乐四年级上册第四课的歌曲演唱部分。歌曲《踩雨》采用降B大调，4/4拍子，分三个层次描绘了孩子们夏日在雨中踩着雨花玩耍嬉戏的情景，塑造了孩子们轻松、活泼、可爱的形象，反映了他们热情纯真的童心世界。歌词的词意充满着童趣，特定的象声词“沙里格沙”、“叭里格叭”亲切而通俗。富有想像的歌词与欢快的旋律结合后，使歌曲更具有童稚、乐观、浪漫的气息。

根据以上对教材地位及作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：

一，情感态度与价值观目标：

通过学习能感受到雨带给人们的遐想，让孩子们更加热爱大自然，热爱生活，热爱音乐。

二，过程与方法目标：

创编动作，随音乐即兴表演，培养学生的表现力和创造力。 三，知识与技能目标：

能甜美轻松的演唱歌曲，感受歌曲活泼欢快的情绪，并复习4/4拍子

通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重点为：

能够用轻快、甜美的声音有感情地演唱歌曲《踩雨》

由于小学四年级的学生，经过三年的音乐学习，对音乐知识有一定的积累与掌握，但对乐理知识的掌握还不够，所以，本节课的教学难点为;

感受雨和音乐的美妙，及对歌曲节奏的把握

说学情

四年级的学生思想上对音乐学习的重视还要不够，他们的求知欲与好奇心的有所增强，自我意识及自主性的要求日趋强烈，因此老师在课堂上应该给学生更多自我展示的机会，引导学生更好的进行自主学习，并充分予以肯定。

二、 说 教法

基于以上对教材内容、学情的分析和新课改的要求，本节课我采用的教法有: 1. 活动探究法 2. 多媒体辅助法 3. 创设情境法

三、 说 学法

课堂教学作为素质教育的主阵地，学生是课堂的主人，因此应特别注重对学法的渗透，所以本节课我采用的学法有：

1. 即兴法

2. 旋律模唱法 3. 引导探究法。

四、 说 教学过程

作为老师要做的是，激发学生的情感体验，推动学生深入的进行学习，因此我本节课的教学过程如下

1. 创设情境 激趣导入

在音乐教学中，要强调音乐的情感体验，因此我特别注重创设情境

让学生在下雨沙沙的声音中走进教室。从而创设雨中的生活情境，激发学习兴趣。 接下来我对学生提出以下问题并设计了以下环节帮助学生感知雨的变化： 同学们，这是什么声音呢?美妙吗?

雨就是大自然为我们弹奏的一首美妙的乐曲，而不同的雨声会使乐曲有不一样的变化，下面老师就播放几个不一样的声音，你们仔细听听它们有哪些不同?

1) 播放三组雨声，让学生听不同

雨滴 p轻巧

大雨 f强 雷雨 ff猛烈

2) 对学生提出以下问题

你们能比较并说出它们的强弱吗?”

你们能用嘴模仿出它们的声音吗?”

3) 创设画面：“小的时候，老师特别喜欢在夏天的雨后和附近的孩子一起在水里奔跑嬉闹，有时干脆脱了鞋赤脚踩水，雨声是多麽的美妙呀，今天，老师把我心中一段最美好的童年回忆带给你们，听!„„”

通过借助多媒体课件的演示，使孩子们在听觉、视觉上都感受到了雨声的美好。从而有效地培养孩子们的想象能力和语言表达能力

2. 新课教授

为了帮助学生提升音乐感知力，初步解决歌曲中的节奏问题，练习发声，为学唱打好基础：

1) 安排热身小游戏，体会节拍

4/4 X 0 X 0 | X X X 0 | X O X O |X X X 0 | X| X X X 0 | X – X -|X X X 0| (用踏步拍手的方式体会节拍，激发学习兴趣) 2) 我带领学生自主学习并 练唱前四小节，体会拟声词

3 23 2 5 ∣ 2 21 2 0 ∣ 3 23 7 67 ∣ 1 1 1 0，从而打开声音练习发声。为学唱做好铺垫。

《踩雨》是描绘孩子们夏日在雨中踩着雨花玩耍嬉戏的歌曲，为了引导学生完整学唱歌曲，我对学唱过程做出了如下安排。

1) 老师带领学生用轻松，甜美的声音有感情的朗诵歌词

2) 播放录音，请学生聆听范唱 3) 请学生看歌谱，用一分钟的时间，找出黄颜色的八小节曲谱?请学生唱唱看，体会孩子们欢呼踩雨的快乐心情，无论唱得成果如何，都予以，肯定及鼓励评价。 4) 再次播放录音，聆听录音，请学生轻划节拍。

5) 老师弹奏钢琴，学生跟着钢琴带歌词词学唱，第一遍用‘la’音模唱，第二三遍则带上歌词进行学唱，进而完整学唱好歌曲。

3. 巩固练习

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。通过分组练唱的方式，给同学们更多自我展示的机会，并锻炼小组协作能力。加入即兴发挥身律动进行练唱，则能提升音乐感知力，在节拍的学习中加入身体记忆。激发活力，活跃课堂的气氛。

全班分为两大组进行练唱，一组唱上段，一组唱下段，唱完一遍再进行交换，以唱得最整齐的组获胜。(注意唱出歌曲中黄色曲谱中孩子们欢乐的呼喝声)激发学生热爱自然的情感体验。解决教学难点

全班完整演唱一遍，加入踩脚或者拍手身体，感知节拍。

4. 听赏拓展

为了让学生进一步的感知生活的美好，突破教学重点，我请学生听赏管弦乐曲《电闪雷鸣波尔卡》，并设计了以下步骤; 1) 对学生提出两个问题，让学生带着问题听赏：

同学们仔细的听听歌曲，听完后告诉老师，歌曲中的声音像什么呢呢?歌曲描绘了怎样的场景呢?老师会播放两遍，请同学们仔细聆听 2) 再次播放，请同学们自由发挥，可跟唱，可律动

通过带着问题听赏，同学们能更加专注于感知歌曲，加深对歌曲的印象，复习之前学过的乐理知识。

请学生自由发挥，则给同学们更多自我展示的机会，加深音乐印象。再次体会热爱生活的感情。

5.小结

到这里我的教学过程基本结束了，为了帮助学生巩固这一节课的知识，我还设计了最后一个环节，老师和学生用轻松甜美的声音一起齐唱歌曲《踩雨》，之后请学生提问这节课有哪些不懂的地方，老师进行解答，从而体现了学生的主体性，推动学生进行自主学习，加深了对乐理知识的掌握，进而完整的结束本堂音乐课。

五、 说板书设计

为了帮助学生更好的进行自主学习，这就是我这堂课的板书内容，以上板书突出重点，一目了然，能引导学生更好的进行学习。

以上便是本次说课的全部内容，谢谢个各位评委老师!

第五篇：【新版】湘教版八年级美术下册《方寸之间》说课稿【名校精品】

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《方寸之间》说课稿

今天我说课的题目是《方寸之间》，下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。

一、说教材

1、说教材：

本课是湘版八年级美术下册的第五课课程，本课是以“造型•表现”为主，并结合作品欣赏的综合课型。教材从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，在欣赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特殊魅力。

2、教学目标 ：

教学的目的是通过强调印章在绘画作品中的作用与篆刻章法中虚实、疏密关系以及空白的运用和中国的传统书画艺术的共同之处做出提示，引发学生对传统艺术共性的思考。在对篆刻工具、步骤有所把握的基础上，引导学生认识和感受篆刻艺术的表现方法，提高学生对篆刻艺术学习的兴趣，加深对篆刻艺术审美价值的本质认识、通过借助简化的篆刻练习方式，提高学生理解与运用篆刻布局章法的基本表现能力。美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：

(1)知识目标：

掌握有关篆刻艺术的形式特点。 (2)能力目标：

能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则临摹印稿。 (3)发展目标：

能够从篆刻的学习和实践中尝试体会中国传统艺术中的艺术共性。 (4)情感目标：

A、培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。 B、培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。

3、教学重点和难点： 教学重点：本课的教学重点在于引导学生初步了解篆刻艺术的艺术特点。攻破这一重点,主要利用多媒体展示大量的篆刻艺术作品,让学生通过观察、探究、总结的方法来解决。

教学难点 ：篆刻艺术的特点及临摹肖形章的方法步骤。攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解，、运用多媒体手段对篆刻艺术从篆刻的基本样式等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解。

通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备用下列教法和学法:

二、说教法

教学活动围绕了欣赏和尝试治印的技能学习展开，安排两个课时，通过欣赏和动手实践加深学生对篆刻艺术的体验和了解。第一课时的教学引入首先从了解篆刻艺术的历史和特点入手，让学生在欣赏过程中体验篆刻的魅力，提高学生继续深入学习的兴趣。为了降低学习难度，首先从肖形印的临摹入手是一种积极可行的教学选择。因为肖形印对比文字印而言，不必过于在乎形的整齐与规范，更不必借助文字工具书去查找那些对中学生来讲比较艰深的篆刻文字，而且生肖图形比起文字而言，更加易于激起学生的好奇心。每个学生的生肖年份都有对应的生肖图像。试想一下，学生如果能够临摹一张属于自己生肖的印章，会有一种怎样的满足与成就呀!主要采用的教法和学法：多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学习法。

三、说学法

在本节课的学习内容是欣赏篆刻作品和临摹肖形章。引导学生在欣赏的基础上分析教材提供的篆刻作品，结合不同的内容和形式交谈感受。注意引导学生联系印面文字内容所表达的意境体会笔画线条产生的视觉效果，形容自己的感受。在欣赏与体验环节后，学生根据自己喜好自由选择进行临摹。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。

四、说过程：

本课时的基本教学程序如下图：

生：初步感知(欣赏作品)——知识了解(讨论探究)——知识扩展(临摹生肖章)。 师：引导观察——启发点拨——汇总归纳

1、创设情景激趣导入

在第一课时的学习活动中，利用篆刻教学的影像资料辅助教学提高学生学习兴趣，重点欣赏一些古今优秀的篆刻艺术作品，,为学好本课搭好基架。

2、构思立意,突破难点

这一教学环节, 为了降低学习难度，首先从肖形印的临摹入手。因为肖形印对比文字印而言，不必过于在乎形的整齐与规范，更不必借助文字工具书去查找那些对中学生来讲比较艰深的篆刻文字，而且生肖图形比起文字而言，更加易于激起学生的好奇心。

3、课堂练习

播放轻音乐,让学生根据自己喜好自由选择肖形章进行临摹。教学活动中，教师应注意及时给予技术示范和辅导，随时展示制作过程中的学生作业，及时做出评价，对学生作业的不同步骤的表现进行纠正或鼓励。

4、归纳总结

展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。