语文五年级上课时习题

第一篇：语文五年级上课时习题

五年级语文作文练习题

一、 在现实生活中，每人都会有新发现。你最近发现了什么?所写内容不限，题目自拟。也

可用“我发现_________”为题目。

二、 请大家以“_____,我想对(您)你说”为题目，写一篇记叙文，450-500字之间。注意：

大家先补题目补充完整，如果补充的人物是长辈，就要选择括号当中的“您”，例如：爸爸，我想对您说。

第二篇：四年级语文上册第五单元备课(共计9课时)

四年级语文上册第五单元(共计 9 课时)

单元备

教学内容：

教材81—98页 教材分析：

本组教材以“我国的世界遗产”为主题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，三篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中国国文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。 学情分析：

教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想像课文描写的情景，留心文章表达的方法。 教学目标：

1、认识23个生字，会写24个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定或自己喜欢的段落。

3、边读边想象画面，感悟课文中所描绘的美好景象，留心作者表达的方法，体会作者的民族自豪感和热爱祖国之情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

5、能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，并能用自己的话介绍课文内容。

6、感受祖国文化遗产，能把自己的阅读感受与他人交流。

方法措施:

1、引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。

2、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。

3、重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段让学生熟读成诵。

4、引导学生课外自行阅读，并引导学生课前课后搜集有关世界遗产的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受世界遗产的美好和神奇。 教学准备：

学生：搜集资料 教师：课件 课时安排：

17、长城

2课时

18、颐和园

2 课时 19*、秦兵马俑

1课时 语文园地一

4课时

17、长城

教学内容：

教材82—86页。 教材分析：

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。本课不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 本篇课文的设计意图是：一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感;二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。这是一篇老课文，课文中有两副插图，整篇课文的文字都在图画之中，这是老课文所没有的效果。 学习目标: 1.认识8个生字，会写13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

▲3.了解长城的高大坚固，气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱，对古代劳动人民的赞叹之情。

★4.激起民族自豪感，产生了解中国世界遗产的兴趣。 学情分析：

要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习交流，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，了解长城的特点，解决疑问，体会古代劳动人民的血汗和智慧，通过朗读、想象等方法激发热爱祖国的情感。 教学准备：

搜集关于长城的资料。

教学时间：2课时

第一课时(课时数：1)

教学过程：

一、展示资料，交流信息

1、小组简介搜集到的有关长城的资料和信息。

2、全班交流，分享信息。

对学生的资料和信息给予充分肯定，对其来源做适当追问。

【设计意图：培养学生收集资料的兴趣和能力。鼓励学生自己动手整理资料，提高学生对课文的认识。】

二、整体感知课文：

1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么?拍摄点分别在哪里

2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么?

3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。

【设计意图：激发学生的学习欲望，抓住景奇文美情浓的特点，引发学生与课文形成真情互动。培养学生的读书兴趣，初步读出语言的灵动感。】

三、练读课文，朗朗上口。

重点在读流利、正确、熟练上下工夫。

1、反复自读、细心琢磨初步读出语言的流动感。

2、自由展读，共同欣赏，互品提高。

难读处作适当的点拨关注读书慢的学生，多给他们机会，展示自己的进步。

四、拓展交流，激发探究中国世界遗产的兴趣

1、自主交流长城的图片。

2、出示中国世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读资料袋。

【设计意图：激发学生探究中国世界遗产的兴趣，丰富学生的知识。

五、读写生字 】

1、出示生词识记

学生同桌互读、开火车读、齐读。 识：读错的字峻、峪、嘹

2、指导书写：写嘉、隔注意写工整。 指名板书，注意笔画的规正学生自读。

六、作业设置

熟读课文，写生字、词。

随堂检测：

一、填一填：

1、长城东起__________,西至__________,全长__________公里,所以又称_______________.

2、作者远看长城,突出了它的__________,近看长城,突出了它的_______________。

3、课文第4自然段起__________的作用。

A总结全文

B联想升华

二、比一比再组词：

崇(

)

峻(

)

砖(

)

仗(

)

踪(

)

俊(

)

传(

)

杖 (

)

第二课时(课时数：2)

教学过程：

一、创设情景，放开品读

学生看图听讲解，说说自己的想法。 【设计意图：激发学生学习课文的兴趣。】

二、围绕专题，自主探究

1、小组讨论、交流。

2、动手画一画。

【设计意图：鼓励学生自己动手整理，提高学生对课文的理解。】

三、全班交流，深入了解课文

1、汇报交流

A、第一段：读文看图，看图读文。读了这一段，你有话可说吗?学生交流回答。

小结：一观山势—崇山峻岭;二看长城—蜿蜒盘旋;三想画面—气势雄伟、壮观。

【设计意图：感受长城的长。】

B、第二段：读文解图，认识长城。 从这一段你了解到什么?感受到了什么?

学生根据板图理解长城的结构，说说各部分的作用。 【设计意图：使学生了解长城，感受长城的高大坚固。】 C 、第三段：走上长城，体验伟大。 你有什么感受?

学生重点读句子，说说脑海了出现了什么?感受到了什么? 第一句从“站、踏、扶”中重点品味。

第二句充分感受工程的伟大体现劳动人民所付出的代价。 第三句抓住“多少、才”品味、想象，说一说。

【设计意图：让学生走入情境，体会脚下的陡峭的山岭，肩上沉重的石条，体会到：长城伟大，古代劳动人民更伟大。】

D 、第四段：引导学生读出精神丰收、读出无比自豪的感情。激发学生对古代劳动人民的赞美之情。

2、小结：指名归纳课文内容。

3、激发自豪之情：出示长城背景图。

师：长城，已被写近了国歌之中，更融进了我们每一个中国人的心中，她象一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。长城是世界历史上的一个伟大奇迹，永远是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。 【设计意图：充分激发学生的民族自豪感。】

四、拓展交流，说说写写

此时此刻，你最想说什么?最想写什么?

五、作业设置

把你想到的写下来。 板书设计：

17、长城

远景：像一条长龙

城墙------很宽

近景： 高大坚固垛子------瞭王口、射口

城台-------互相呼应

长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧

历史地位：伟大奇迹

随堂检测： 阅读。

远看长城，它像一条长龙，在崇(ch?ng)山峻(j”n)岭之间蜿(w?n)蜒(y?n)盘旋。从东头的山海关到西头的嘉(ji?)峪(y”)关，有一万三千多里。

1、形近字组词。

蜓( )

祟( ) 蜒( )

祟( )

2、联系上下文理解下列词语。

(1)崇山峻岭： (2)蜿蜒盘旋：

3、用“——”画出比喻句，把____________比做____________，用来说明______________，从“______________”能体现出来。

18、颐和园

教学内容：

教材87---90页。 教材分析：

《颐和园》是义务教育标准实验教材第七册第五组的第二篇精读课文。本组共三篇课文，两篇精读课文《长城》、《颐和园》，一篇略读课文《秦兵马俑》，介绍的都是我国的“世界遗产”。《颐和园》这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产” 的兴趣。

4、学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学的难点是引导学生体会课文的写法方法并运用到自己的习作中。 学情分析：

与长城相比，学生对颐和园的了解相对较少，因此，在教学中，教师一定要为学生提供尽可能多的直观材料，为学生提供形象素材，有助于学生对文章的理解。

教学准备：

教材中配有三幅图片，分别是长廊、佛香寺和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。教师在课前可让学生查找更多有关颐和园的图片、文字资料，对颐和园有更深刻的了解，并在学文过程中适时展示收集的资料，拓展学生视野。 课时安排：

2课时

第一课时(课时数：3)

教学过程：

一、激情导入

为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。我国已有多处景观名列其中。

播放CAI课件：

《世界遗产名录》一书，翻开扉页，上面书有“中华人民共和国自然文化景观”。

今天，我们再去领略我国另一处景观——颐和园的风光。

板书课题：

颐和园

二、交流搜集到的有关颐和园的图片、文字资料

同学们在课外收集了颐和园的有关资料。请你介绍和展示收集的资料或图片。

【设计意图：培养学生搜集资料和整理资料的能力。】

三、学生初读课文，整体感知课文

1、学生自由读文，要求：

读准字音，读通句子。遇到不懂之处多读几遍，并做上记号。

2、同桌分段对读课文，互相检查，互相帮助。

四、检查学习情况 1、指名分段读课文：

纠正字音。并做简要评价。

2、交流读书感受，引导学生理清课文的游览顺序：

师：读了课文，你已经了解了什么?

教师随学生的回答可相机出示文中三幅插图：长廊、佛香阁和二七孔桥。)

师：作者按怎样的顺序来游览的?从课文的哪些词句可以看出来?

(引导学生找出第 2、3、4、5自然段的第一句话理清课文条理。)

(CAI课件出示第 2、3、4、5自然段的第一句话，帮助学生理清课文的游览路线。)

师：请同学们读读大屏幕上的句子，注意句中记叙游览过程的动词，学习作者游览观景，过渡连接的表达方式。

【设计意图：引导学生理清课文的游览顺序。】

3、CAI展现颐和园地形图，加深学生对课文的游览顺序的记忆。

五、布置练习

自己最喜欢文中哪一处景点?把相应的段落多读几遍，想象文中描绘的美景。

随堂检测：

一、填空：

1 课文是按照______顺序来写的 A时间 B游览

2 课文主要描写了_______、______、______三处景物。 A长廊 B万寿山 C佛香阁 D昆明湖 E十七孔桥

二、细读课文深感悟

课文中的“________________________”一句话是颐和园给作者留下的印象，因而作者希望 “__________________”，如果我们在颐和园游玩，你最想在____________拍照留念，因为____________________________________。

第二课时(课时数：4)

教学过程：

一、复习巩固旧知

课文按什么顺序介绍颐和园的?主要介绍了颐和园的哪几个景点?

板书：

长廊

佛香阁

昆明湖

十七孔桥

二、精读课文，领悟语句，品味语言美

1、学生自由朗读课文：

想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象，把描写该处景物的段落多读几遍，说说这处景物有什么特点?

2、学生小组间交流学习情况：

教师巡视，关注学生的学习情况。

3、全班交流学习情况：

师：颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象?并说说为什么会给你留下深刻印象?

学生可能会抓住重点段(课文的2～5自然段)来谈体会：

⑴引导学习第二自然段：

描写长廊的长，横槛上的五彩画没有哪两处是相同的，长廊两旁花木成荫。

①CAI出示句子：

绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

②学生读后谈理解：

读了这几句话，你感觉长廊这个景点有什么特点?

(长廊“长”的特点可与“教室”的长做个比较来感受长廊的长。)

③出示长廊图片：

欣赏长廊，感受长廊的长、美。

④指导朗读：

长廊真是长呀，横槛上面几千幅画又各不相同，画家真伟大呀!请同学们感情朗读这几句话。

⑤请同学们仿照这几句话来说说教室走廊的特点，如：

走廊地面的水磨石被同学们拖得发白发亮，一侧的水泥柱子非常坚固，不锈钢栏杆在阳光下闪闪发光。

【设计意图：熟知颐和园布局，并了解其特点。】 ⑵ 自主学习第三自然段：

描写佛香阁、排云殿的壮观。

①CAI出示句子：

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面那一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。

②指名读句子，谈体会：

我读后感觉佛香阁闪闪发光，排云殿金碧辉煌。

③师指导写法：

比起“长廊”，“佛香阁、排云殿”两处景点所花的笔墨非常少，是略写。

④出示“佛香阁”插图：

齐读大屏幕上的句子。边读边观插图，感觉佛香阁、排云殿的雄伟。 ⑶ 抓重点，体悟第四自然段： ① CAI出示句子：

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

②学生读后谈感受：

昆明湖非常平静，非常绿。昆明湖湖面像镜子一样光滑。„„

③点明比喻句：

“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”

比喻形象、具体。

④师：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”这句话更强调了湖面的平静。句中哪一个字用得最形象?为什么?

(体会“滑”字用得准确、形象，与“划”字比较，体会用词的准确。)

⑤启发想象：

作者注意观察，又发挥想象，把昆明湖的静与绿写活了。由昆明湖的“静”你还知道哪些描写“静”的句子?

(课文《我们的民族小学》中“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”)

⑥欣赏美景，感情朗读。 ⑷ 赏读第五自然段： ① CAI出示句子：

“昆明湖围着长长的堤岸，堤上有几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”

②学生读后谈体会：

这段话详细描写了昆明湖的美景，有长长的堤岸，有不同式样的石桥，有湖心小岛。主要写了湖中十七孔桥。

③教师总结：

这段话详细描写了昆明湖的美景，是详写。

④CAI播放昆明湖的美景，并配音朗读出示的语句。

⑤学生感情朗读该段，想象美景。

【设计意图：进一步了解颐和园布局及特点。】

三、总结全文

颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。作者按游览的顺序向我们描绘了长廊的长、佛香阁、排云殿的壮观、昆明湖的静、绿和十七孔桥上的石狮子姿态不一，形象而生动。

四、课后小练笔

学习了《颐和园》移步换景的写法，课后同学们记一次游览活动。注意按一定顺序描写，抓住特点描写。 板书设计：

长廊

佛香阁

昆明湖

十七孔桥

随堂检测：

读句子，并按要求完成练习。

1、“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话写得真好，它把昆明湖比作了_____________和_____________，写 出了昆明湖_______________的特点。我也能写一个这样的句 子：___________________________________________________。

2、“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔;”“眺”字渎作__________，意思表示____________________________。能表示“看”的字还有______、______、______。

六、判断下列句子是否是比喻旬，是的打“√”，不是的打“×”。

1、它好像听懂了我的话。

(

)

2、水泡闪亮闪亮的，多像一串一串彩色的珍珠啊!

(

)

3、火焰般的红领巾随着秋风，在他胸前飘动。

(

)

4、这船 很小，像是一条独木船。

(

)

5、一个个小池犹如一颗颗钻石。

(

)

19、秦兵马俑(课时数：5)

教学内容：

教材91—94页。 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，自主激发民族自豪感。 教材分析：

《秦兵马俑》介绍了兵马俑宏大的规模、众多的类型和鲜明的个性，歌颂了祖国灿烂悠久的历史文化，激发学生的民族自尊心和自豪感。教学重难点是借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。 学情分析：

学生运用已有的学习方法，通过教师的教学，使学生进一步掌握观察事物和描写景物的方法。 教学准备：

多媒体教学课件 课时安排：1课时 教学过程：

一、激趣导入，设置悬念

1、在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的——(生齐：秦兵马俑)

2、板书课题，激情导入：

师：1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及;不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢?

今天我们就一起走近——，一起去感受——，一起去赞美——(引导学生反复齐读课题)。

【设计意图：激发学生兴趣，设计悬念。】

二、快速浏览，抓住特点 学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。

【设计意图：学习浏览，掌握兵马俑特点。】

三、精读课文，体会特点，学习写法

(一)感受秦兵马俑“规模宏大”

1、默读第二自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。

2、交流感受，指导朗读。

(1)你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大?能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗?

(2)学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。

3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

(二)感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

1、过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧!

2、快速浏览课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。

3、重点学习将军俑 (1)过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。(出示图片)

(2)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?(学生交流) (3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢?(出示文字) A、(学生自由读)从这段文字中，你看到了一位怎样的将军?

B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

E、生上台模仿，师生评价。 F、小采访：(创设情境)如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗?

G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗?(体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法)

(4)齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

4、指导自学。

(1)过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢?请同学们分组学习其他的兵马俑。

(2)教师点拔：先确实学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

(3)小组同学合作学习。教师巡视指导。 (4)交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

(5)小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态

(1)过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异——(出示课件引读第十节)

(2)感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

A、这段话是围绕哪句话来写的?从这段话中，你体会到了什么? B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢? (再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法) C、你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗?

D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢?你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗?

(小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流)

(3)小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

【设计意图：了解课文内容，掌握特点，学习作者的写作方法。】

四、欣赏视频，升华感情

1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

播放秦兵马俑视频，感受其特点。

2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时，你最想说的话是什么?(学生自主交流)

3、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进!让我们满怀豪情，大声朗读(投影出示)：

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。

师激情引读：这就是我们的——(秦兵马俑);这就是规模宏大、气势恢弘的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑);这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑);这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!

【设计意图：通过欣赏视频，进一步激发学生的民族自豪感。】 板书设计：

规模宏大

19、秦兵马俑

类型众多

劳动人民智慧结晶

个性鲜明 随堂检测：

精彩回放，按要求填空。

1、兵马俑的类型有___________、___________、___________，规模宏大从___________ _______________________________________________________里可以看出。

2、每个兵马俑都是极为__________的艺术珍品。仔细端详?神态各异：有的__________ __________________________;有的_________________________________;有的___________ _________________________;有的_________________________________。

在括号里填上合适的数字，将成语补充完整。

独( )无( ) ( )心( )意

( )湖( )海

( )上( )下

( )全( )美

说( )道( ) ( )颜( )色

( )中( )毛

( )军( )马

语文园地五 第一课时

【口语交际】

保护文物，既是爱国的表现，也是守法的行为。对“世界遗产”，既要申报，又要宣传，更要保护。安排这次口语交际，就是为了让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题。教师在教学时，可以运用多种方式引发学生交际的兴趣，如，让学生自读这段文字，或向学生展示破坏文物的图片实例。

本次口语交际的重点是商量怎样保护，提出保护的建议。可以先分小组商议保护长城的建议，或就“如何做一个文明的游客”这一话题展开讨论，再推荐代表在全班交流，最后形成建议书或倡议书。在讨论交流的过程中，要通过点拨、评议等方式引导学生把话说清楚、说具体，做到言之有序、言之有理，如，提建议时，要把意思相近的内容放在一起说。

如果当地有“世界遗产”，或是其他文物古迹，学生可以围绕当地文物保护的现状展开口语交际，而不必拘泥于保护长城的内容。

第二三课时

【习作】

习作要求：

长城、颐和园、秦兵马俑„„给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

课前准备：

1.学生搜集有关我国“世界遗产”的资料;

2.教师撰写范文《天坛导游词》，制作录像短片。

教学目标：

1.学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2.培养搜集和处理信息的能力。

3.体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。

教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。 教学过程：

一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。

1.播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。

导游：“各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。”

2.谈话：录像短片中的小张是干什么的?

师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言)

今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)

谁来读一读这次习作的要求?

设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。

3.演示文稿：《语文园地五》习作要求。 指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。

4.教师讲解习作要求：

(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。

师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。 (2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。 (3)提示参观游览的注意事项。

师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。

设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。

二、范文引路，学习写法。

1.出示范文《天坛导游词》(附后) 师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。

2.学生自行阅读，思考：

(1)导游词有哪些内容?

(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

3.交流讨论，教师指导写作方法：

(1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第

2、3自然段)

分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文4—14自然段)

结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)

(适时板书：前言、总述、分述、结尾) (2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

设计意图：导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。

三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》。

师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是北京的颐和园，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》，该怎样写? 学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。

集体汇报、讨论。

教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。

设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进;第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法;第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢?

指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。

师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

设计意图：教师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，能够强化学生的认识。由于每个学生习作内容不同，因此教师的指导除了共性之外，还要有一些个性。个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上，不需要花费很多的时间，教师便可当堂进行点拨，帮助学生选好习作材料。

特别建议：

本次习作是为“世界遗产”撰写导游词，学生如亲临所写地点旅游过，会有很多直观的印象，无论听还是写，都会更真切，也更亲切。天坛公园位于北京崇文区，学生对天坛公园中的有特色的景物耳熟能详，因此范文使用了《天坛导游词》，对学生感悟写作方法起到了很好的示范作用。教师在参考使用本教案时可以将例文换成学生熟悉的其他内容，这样可以不必在理解内容方面花去过多的时间。

本次习作重在引导学生把本单元课文中的语言和所收集的资料中的语言，转化为学生自己的实用性语言。因此在课前要布置学生收集相关“世界遗产”的详细资料，以备改写导游词时参考使用。在讲评课中，要让学生模拟导游进行讲解。这样，既可通过实践进一步发现自己习作中的不当之处，还可锻炼学生的表达能力。

附：例文《天坛导游词》

天坛导游词

各位游客，你们好!今天我们要参观的是以前皇帝祭天的地方——天坛。

天坛是明朝永乐皇帝建成的祭天圣坛，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。天坛有外坛墙和内坛墙，北圆南方，寓意天圆地方。乾隆年间，将大祀殿改为现在的祈年殿，将屋顶瓦片改成蓝色的琉璃瓦，形成了今天我们看到的这个世界上最大的祭天建筑群。

这一祭天圣地，在1860年遭到了英法联军的洗劫，1900年又遭到八国联军的蹂躏。新中国成立以后，这里成了著名的旅游景点，来这里的除了旅游者，还有很多健身的人们。

现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览。 现在我们是沿着天坛建筑的中轴线在向南行进，将要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘坛。圜丘有两道围护墙，外方内圆，符合天圆地方的说法。每道墙都有四组门，大家可以注意到，门的大小都不一样，这是因为中门是上帝专用的，所以高大;皇帝只能从左侧的门进入;而其他的官员只能从右边最小的门通过。

来到圜丘坛下，我们马上要开始登坛了，不过要请您留心数一数，每层坛面都有多少台阶。到了最高层，大家会发现，坛上所有的台阶数，都是九或者九的倍数。这些难道都是巧合么?当然不是，因为古人认为九是极阳数，所以工匠们便用这个数字来赋予圜丘坛“崇高”之意。

说完了神坛的奇妙，我再给您介绍一下祭天大典的盛况。

到了每年的冬至，皇帝就要在这里祭天。在这个典礼上，需要特别提到的是皇帝恭读祝文所站立的地方，就是这块天心石。它是天坛三大声学现象之一。在这里朗读的时候声音特别洪亮，各位游客不妨体验一下，也像当年的皇帝一样，向上天诉说自己美好的愿望。

现在咱们继续沿着中轴线行走，面前的建筑叫做天库，它的正殿就是皇穹宇。皇穹宇三个字也分别代表了“至高无上”“天”“宇宙”的意思，更加显示出它的神圣和至尊。这组建筑不仅十分精美，而且还有回音壁和三音石，这和刚才我们说的“天心石”合称天坛三大声学现象。

回音壁就是皇穹宇的外墙，围墙十分平滑，可以传声，在传递途中对声音损失极小，只要对着墙说话，就算相隔四五十米，见不到面，都可以清晰地听到对方说话。

三音石是皇穹宇大殿正前方的三块石头，您站在第一块石头上拍手可以听到一次回音，站在第二块石头上拍手可以听到两次，而站在第三块石头上拍手就可以听到三次回音，所以称为三音石。

在游览过了圜丘坛和皇穹宇之后，我们即将走进祈谷坛了，祈谷坛的主体建筑就是祈年殿，祈年殿是一座极具中国特色的独特建筑。

圆形尖屋顶是用蓝色的琉璃瓦覆盖，以此来象征天。和每年的祭天一样，这里是用来祈谷的地方。在祭祀的当天，有乐队在殿外月台上奏乐，身穿祭服的皇帝虔诚步入神殿，向牌位行大礼，祈祷上苍，然后把供品送到祈年门外焚烧，送上天宫。

现在我们从祈谷坛的东门出来，可以看到一条长廊，是祭祀时运送祭品的通道。

今天的观光游览就要结束了，在天坛的这段时光希望能成为您北京之游中的永恒记忆。同时也请您把天坛的祝福带给您的家人朋友。本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。学生在这次习作活动中，可以继续体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤，教师可以引导学生自己读一读这段文字，然后让学生自选内容、自由表达、自主习作。

要提醒学生注意导游词的特点，如，写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到;还应根据口语交际讨论的成果，提示参观游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的要求。

在教学时，要把说和写充分结合起来，写好后可以安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。

在讲评习作时，教师要鼓励表达有个性、有创意的同学。如，图文搭配，表达形式丰富;引用或创编恰当的广告词，调动游客的兴趣;或把题目分为总题目“XXX导游词”和小题目“景点风光简介”“XX的传说”“请您注意”等。

第四课时

【我的发现】

这次“我的发现”，引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。

教学时，可以让学生先读一读几个例句，自己想一想，看能从中发现什么;然后再读读小林和小东的对话，看看他们有什么发现，把自己的发现和他们的发现进行比较;最后，从所学课文中或课外读物中找一找类似的句子，或者自己尝试着写一写。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。 【日积月累】

这次“日积月累”引导学生积累的是几个风景名胜区的有名对联。教学时，可以先让学生自己读一读，然后通过指名读、范读，纠正字音，指导学生读好对联，接着让学生交流一下自己对这几副对联的大体理解。教师还可以展示对联所描写的风景名胜的图片，让学生形象地感受景色的美。最后让学生在熟读的基础上背诵。可以通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。 【宽带网】

“宽带网”安排学生课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，可以让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

关于搜集资料，教师要注意以下几个方面：

1、要结合实际指引搜集的途径，如，留心书报中散见的资料，随时发现，随时积累;查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志或纪录片;访问游览过名胜古迹的亲朋好友或周围熟悉的人，从门票、旅游手册、照片上获取信息;实地游览时注意收集、记录资料;观看电视中的相关节目。

2、要倡导学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，进行分类收藏;倡导学生分小组合作搜集资料。

3、要注意帮助学生解决搜集资料过程中的实际困难，纠正一些不当做法，如：

由家长代劳;只搜集不阅读;乱剪书报。

第三篇：部编版四年级语文下册第三单元课时练习题

9

短诗三首课时练

第一课时

1.下列红字注音有误的一项是(

)

A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝(qī)上。

B.哪一次我的思潮里，没有你波涛(tāo)的清响。

C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cháo)里。

2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是(

)

A.鸟儿/躲/到它的巢里

B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响?

C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。

3.写出下列词语的近义词。

漫灭(

)

清响(

)

回忆(

)

思潮(

)

【答案】

1.A

2.A

3.漫灭(磨灭)

清响(响声)

回忆(记忆)

思潮(思绪)

第二课时

一、形近字组词

漫(

)

藤(

)

萝(

)

膝(

)

慢(

)

腾(

)

箩(

)

漆(

)

二、阅读《繁星》（一五九），回答问题。

母亲呵!

天上的风雨来了，

。

心中的风雨来了，

。

1.根据课文内容填空。

2.“心中的风雨”指什么?

3.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?

三、填空。

冰心，原名

，福建长乐人。中国诗人，

(年代)作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“

(诗句)”。

【答案】

一、漫（漫步）

藤(藤萝)

萝(萝卜)

膝(膝盖)

慢(慢慢)

腾(腾飞)

箩(箩筐)

漆(漆黑)

二、1.鸟儿躲到它的巢里，我只躲到你的怀里。

2.

困难

挫折

痛苦

3.对母亲的依恋和热爱之情。

三、谢婉莹

现代

一片冰心在玉壶。

10

绿课时练

第一课时

一、根据拼音写词语。

mò

shuǐ

pínɡ

jiāo

chā

zhǐ

huī

jiào

liàn

(

)

(

)(

)

(

)

二、仿照例子，写词语。

绿

墨绿

嫩绿

淡绿

粉绿

三、汉字变脸（加偏旁组字组词）。

安　_____(　　)　_____(　　)

军　_____(　　)　_____(　　)

四、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。

1.(　　)按着：①用手或手指压;②止住;③依照，按照;④考查。

2.(　　)舞蹈：①践踏，踩;②跳动。

【答案】

一、墨

水

瓶

交

叉

指挥

教

练

二、蓝

浅蓝

深蓝

瓦蓝

湛蓝

三、安　按(按时)

案(方案)

军　挥(指挥)　辉(光辉)

四、1.③

2.②

第二课时

一、仿照样子，写词语。

绿得发黑

二、选择同一词语在不同句子中的含义。

(填序号)

集中：①把分散人、物或事集合在一起;②

把意见、经验等归纳起来。

1.集中众人的智慧才能无敌于天下。　　　　(　　)

2.烟尘污染要减轻，集中供热是途径。

(　　)

交叉：①方向不同的几条线或条状物互相穿过;②部分相重的。③间隔穿插

3.但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益交叉。(　　)

4.他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。　(　　)

5.晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行。(

)

三、理解句子的含义，填空。

到哪儿去找那么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇。

1.这里写到绿的不同层次的词语有：(

)。

2.你还知道哪些绿：(

)。

【答案】

一、红得发紫

白得透亮

紫得发黑

二、1.②

2.①　3.②　4.①

5.③

三、1.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿

2.碧绿,油绿,青翠,葱绿,黄绿、苍绿、新绿

11

白桦课时练

第一课时

一、看拼音写词语。

bái

huà

máo

rónɡ

rónɡ

xiāo

sǎ

huā

suì

ménɡ

lónɡ

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

二、按课文内容补充词语。

(

)的树枝　　(

)的枝头

(

)的花边　　(

)的流苏

三、按课文内容填空。

1.在(

)的寂静中，(

)着这棵白桦。

2.在(

)的金晖里，闪着(

)的雪花。

【答案】

一、白

桦

毛茸

茸

潇

洒

花穗

朦

胧

二、（白雪皑皑）（毛茸茸）（雪绣）（洁白）

三、1.朦胧

玉立

2.灿灿

晶亮

第二课时

一、辨字组词。

桦(

)

涂(

)

绣(

)

辉(

)

哗(

)

蜍(

)

锈(

)

晖(

)

二、补充词语。

(

)的寂静

(

)的雪花

(

)朝霞

(

)的光华

(

)的金晖

三、缩写下面的句子。

1.姗姗来迟的朝霞在白桦四周徜徉着。

2.

一层银色的光华抹在白雪皑皑的枝头上。

【答案】

一、（白桦）

(糊涂)

(绣花

)

(光辉

)

(哗哗)

(蟾蜍)

(生锈

)

(余晖

)

二、（朦胧）（晶亮）

(姗姗来迟)

(银色)(灿灿)

三、1.朝霞徜徉着。

2.光华抹在枝头上。

12

在天晴了的时候课时练

第一课时

一、选择下列生字的正确读音。

炫(xuàn

xuàn)

怯(qiè

què)

曝(pù

bào)

涉(sè

shè)

二、巧填词语。

踏着(

)

涉过(

)

抖去(

)

曝着(

)

三、写出下列句子运用的修辞手法。

1.看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。(

)

2.(凤蝶儿)把它五彩的智慧树叶，曝着阳光一开一收。(

)

3.在天晴了的时候，应该到哪里去走走呢?到小径中去走走。(

)

四、根据课文内容填空。

《在天晴了的时候》是一首生动的小诗，诗中描绘了

的美丽景色，表达了诗人

的情怀。

【答案】

一、炫(xuàn)

怯(qiè)

曝(pù)

涉(shè)

二、新泥

溪流

水珠

阳光

三、1.拟人

2.比喻

3..设问

四、雨后的小径

亲近自然，热爱生活

第四篇：五年级语文作文练习题（范文）

五年级语文作文练习题

一、审请下面作文题目，然后按要求填空。

(1)、忘我工作的好老师(2)、夏天的田野(3)、他变了

(4)、有趣的一堂课(5)、校园一景(6)、我的小书包

(7)、拔河比赛(8)、一个值得敬佩的人(9)、一件值得赞扬的事

(10)、动物园的猴子

上面作文题目中写人为主的有;以叙事为主的有

;以写景为主的有;

以状物为主的有。(填序号便可)

二、析题目，然后按要求填空。

题目：我总忘不了这件事

(1)、题目要求写件事

(2)、题目要求写的是：(在正确的答案后的括号里打“” )

A、现在的事()B、过去的事()C、我亲身经历的事()

D、即将发生的事()

(3)、“忘不了”是因为：

A、这件事很有趣，印象深刻。()B.这件事很可笑，很难忘记。()

C、这件事很重要，一定不要忘记。()D、这件事教训深刻，永远忘不了。( E、这件事我没有完成好，总记在心里。()

(4)、从下面题目中选写一篇记事的记叙文，要把事情的经过写清楚，写具体。

1、家庭趣事

2、这件事使我懂得了一个道理

3、这件事做对了

4、我在假日里

5、使我的一件事

6、我难忘的一次

三、下面举例的景物你熟悉吗?请你选一两个最感兴趣的景物来写写。

1、华灯初上望羊城

2、繁荣兴旺的农贸市场(或商业街)

3、校园一角

4、的公园

5、新村

6、新村的小石桥

7、橙花的飘香

8、埠头小景

9、广州街头小景

10、灯饰

四、作文。发挥你的想象力和创造力，写一篇科幻小童话。

要求：做到内容具体，感情真实，语句通顺，最少写400字。注意不要写错别字。)

第五篇：五年级上学期传统文化习题

一、填空题

1、《 》是中国最早的诗歌总集.

2、( )的故事告诉我们，做事情要言必信，行必果，即使对年幼的孩子，也应言而有信，诚实无欺。

3、《孙子兵法》的作者是( )。

4、《诗经》中的作品是按照( )、( )、( )编排的。 5.言必信，( )

6.( )既出，驷马( )。

二、连一连

1.买椟还珠 《战国策》

硕 鼠 《淮南子》

后羿射日 《诗经》

千金求马 《韩非子》

2.姜尚

《孙子兵法》 孙武

《管子》

管仲

《史记》 司马迁

《六韬》 3.吕尚盖常穷困 《汉书》 武字子卿 《史记》 吾观兵书战策多矣 《曹操集》

三、选择题

1、桃之夭夭，( )

A、灼灼其华 B、悠悠我心 C、人百其身 D、人言可畏

2、曾子杀猪选自( )

A、《淮南子》 B、《韩非子》 C、《战国策》 D、《诗经》

3、下列哪个句子体现了诚实守信( )

A、守株待兔 B、老马识途 C、滥竽充数 D、曾子杀猪

4、下列哪个故事告诉我们做事不能舍本逐末( ) A、守株待兔 B、买椟还珠 C、滥竽充数 D、曾子杀猪 5.乐国乐国， ( ) (A爰得我所 B爰得我直) 6.维此奄息， ( ) (A百夫之特 B百夫之防) 7.它山之石， ( ) (A报之以李 B 可以攻玉) 8.《淮南子》还收录了( ) (A嫦娥奔月 B千金求马)

9.唐代名相( )将军与民的关系比作船与水 (A 魏征 B 曹操 C 孙武) 10.十年之际，( )

(A莫若树谷 B莫若树木 C莫若树人)

四、判断题

1、《黄鸟》讲的是秦穆公死后，国内张氏三兄弟为他殉葬的事。( )

2、《硕鼠》讲了一只非常大的老鼠的故事。( )

3、“自相矛盾”“守株待兔”“讳疾忌医”“滥竽充数”“老马识途”“画鬼最易”等这些寓言故事都出自《战国策》。( )

4、曾子名参，是孔子的老师。( )

5、《淮南子》是西汉淮南王刘安组织编写的( )

6、姜尚也叫姜子牙，又称姜太公。( )

7、《高祖还乡》这个故事出自《史记》。( )

8、《苏武牧羊》的故事出自《史记》。( )