无论是我们生活还是工作中，计划总是必不可少的。它能帮助我们认清前进的方向，能让我们更顺利的实现目标，那么你会拟写计划吗？下面是小编为大家整理的《甘肃国培教学计划》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：甘肃国培教学计划
甘肃庆阳国培简报
2011甘肃庆阳国培地理(2)班学习简报第2期
国培简报
2011年第二期
甘肃庆阳国培 2011年11月1日
简报制作：路向功
动态信息
喜报
经前一段的学习,拟提升赵睿老师为"学员导师",请老师们在学习过程中有问题随时向赵老师请教. 发布日期：2011-10-30 失效日期：2013-12-28 附件内容：
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通知
请各位老师务必于10月26日晚8点前上交一份最好的自荐作业. 发布日期：2011-10-25 失效日期：2011-10-30 附件内容：
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地理教学中的困惑
作者：任兆林
[摘要]为了培养学生学习地理的兴趣,本文从注重课堂导语艺术;充分利用直观教学手段;语言生动形象,通俗有趣;开展第二课堂活动,激发学生兴趣等方面进行了探讨。
[关键词]地理兴趣多媒体语言
当前,地理作为高考中文科综合的一科,其重要性日益显现。不少的同学因为高考中地理失分严重,不但影响了文综的成绩,也影响到高考的成绩。笔者调查发现,不少的中学生对地理学习存在畏难情绪,其中固然与地理本身较为抽象,需较强的空间想象能力有关,另一方面,我发现学生普遍对地理这门课程缺乏兴趣。郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才。”当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。兴趣这一非智力因素,在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
那么,如何激发学生的学习兴趣呢?笔者在此浅谈如下方法,供广大师生参考。
一、注重课堂导语艺术
课堂教学的导入,犹如乐曲中的“引子”,戏曲中的“序幕”,起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。在讲生物资源时,我走进教室,发现教室里乱哄哄的,学生还在热烈讨论刚才的考试。我趁机一本正经地说:“教室里有这么大的噪声,本人建议在此植些树吧!”学生你望望我,我望望你,摸不着头脑:树与噪声有何关系?此刻,我在黑板上快速写下“生物资源和自然保护区”,讲:“森林其中的一个作用就是减弱噪声。”学生马上集中了注意力,开始认真听课。在讲“日界线”
时,我这样导入:“有一双胞胎姐妹,妹妹却比姐姐大一岁,这是为什么呢?”提出这种悬念、疑问,促使学生去思考和探寻答案,从而激发了学生的学习兴趣,达到了预期的教学目的。
二、充分利用直观教学手段
地理研究的对象,其时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科知识,单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的,必须借助各种直观教具,或者借助现代化的教学手段,把教学内容生动地展现在学生面前,方能引起学生学习兴趣。运用多媒体教学,可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近,可使反应过程由快变慢或由慢变快,可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如,用计算机演示大陆漂移和板块运动,先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程,再演示板块运移过程,大大地激发学生的学习兴趣。地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用,发挥其良好的辅助教学作用;学“宇宙中的地球”时,先放映有关宇宙的奥秘及人类对宇宙的新探索的有关录像,如《宇宙与人》和其他视频片段,可极大激发学生的学习兴趣。这些现代化教学手段的运用,极大地简化了教师的教学语言,激励了学生学好知识、探索宇宙的决心。
三、语言生动形象,通俗有趣
地理教学,无论用什么形式或方法,都要有教师的生动语言。在地理教材中,许多地理事物是未经感知过的,在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象,引起学生的兴趣。教学中抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快、琅琅上口的歌诀,学生颇感兴趣,记忆较快。有如长江一节要求记忆的东西特别多,有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋,编成顺口溜即:“长江源头沱沱河,流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘,赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下,黄金水道六千三。”在课堂教学中适当运用一些诗词,则能把一堂课上得诗情画意,使课堂教学富有感染力和启发性,增强学生兴趣,达到良好的效果。比如在学“水循环”时,用杜甫的一句“黄河之水天上来,奔流到海不复回”引入新课。再如引用白居易“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性。课堂教学中还可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。如讲“气候”一节时,可讲《三国演义》中的诸葛亮“草船借箭”的故事,让学生了解诸葛亮是位杰出的政治家、军事家,同时,也是位地理学家。他具有渊博的天文与地理知识,知道天气变化情况,所以取得一次又一次的胜利;让学生明白地理知识的重要性。适当引用民谣、谚语进行教学,通俗有趣,并且加深了对地理知识的理解和运用。
四、开展第二课堂活动,激发学生兴趣
第二课堂是第一课堂的引伸和辅助,积极开辟地理课第二课堂的活动,是目前深入开展教学改革,进行素质教育的一项重要内容。(1)利用乡土地理调查研究,培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查,使学生了解自己家乡的变化和发展,也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆,可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实,并结合乡土地理的一些实例,如河道污染,白色污染,噪声污染等,对学生进行环境观、道德观的教育,培养学生的环境意识。通过
调查培养学生热爱家乡,热爱祖国的爱国主义情操。(2)利用地理课外活动小组,激发学生的学习兴趣。地理课外小组通过参观气象站,进行天气预测、物候观测;到天文馆看星空,组织学生观星空找星座,观月相;还可以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动,力求把课本知识寓于各种活动之中,把知识结构转化为能力结构。这样,地理课的教学就会变得有声有色,融知识性和趣味性为一炉。从实践活动中,培养学生学科学用科学的思想品德。
兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习,而且能起着开发学生潜能的作用。一位教育家曾说:“兴趣是最好的老师。”通过教师激发,引起学生的兴趣,让学生主动的参与整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,由此形成教与学的良好循环,达到促进学生学习意识的转化,掌握正确的学习方法。
关于乡村初中地理教学的几点思考
[摘要]： 乡村初中地理教学薄弱，应从提高认识 ,培养学习兴趣、思维品质、学习习惯、学习方法，提高教学艺术，开展课外活动等方面提高教学效率，提升学生地理水平。 [关键词]： 认识、兴趣、思维、习惯、方法、课外活动
21世纪是人才涌动，万马奔腾的时代。在这个时代谁能拥有过硬的专业知识和极高的综合素质，谁就能成为新世纪的弄潮儿。党中央国务院在《中国教育改革和发展纲要》和《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中多次强调，学校要均衡开课，学生要全面发展，培养学生创新和实践能力，提高学生综合素质。地理是一门文理兼有的综合性学科，涉及自然科学和人文
社会科学多方面的知识，具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。如何提高学生综合素质，地理学科具有不可推脱的责任。鉴于当前初中学段地理教育的现状，笔者认为以下几个方面应加强和改进。
1、加大认识力度形成共识
认识是一切行动的指南，只有认识正确统一，才能形成高效的战斗力。 受传统观念和应试教育的影响，初中地理学科一直处于被忽视的状态，尤其是乡村中学。人们习惯称其为“副课”、“小科”，导致地理教学非常薄弱。处于定势的老师学生包括学校都对地理不够重视。学生学习处于消极被动局面：上课不听讲，不带书，做其它功课，课后不闻不问的人应有尽有，厌学之风日趋其上;教师消极应付：不备课、不准备，照本宣科，没采取任何有效的方法提高课堂效率;学校不设专职教师，而是主科教师兼代，整体地理水平极其低下。随着社会经济发展和新世纪的到来，素质教育已成为摆在国民面前的头等大事。全面开课，全面发展也势在必行。地理课程的任务不仅是提高学生的知识能力，还在于教育学生关心并参与人类可持续发展，引导学生树立环境意识及全球化意识，能从经济、社会、生态和人文精神方面理解、评价、认识人类所面临的全球性问题，培养学生对地理事物的观察分析的综合能力。从这个角度讲地理教学应该引起高度重视。学校、社会、教师应该不遗余力地加强对地理教育的目的意义的认识，消除不正确的思想观念，也只有这样才能真正的将地理教学引入健康全面发展的轨道。
2、不断摸索提高课堂效益
课堂是学生学习基础知识的第1战场。课堂的好坏直接关系到学生的学习成效。提高地理课堂效率可以从以下几方面着手。
(1)、要培养学生地理兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”、“兴趣是1种魔力，可以创造出人间奇迹”。兴趣是行动的不竭之源。心理学实验表明：当1个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地去探索该事物的奥秘。因此，教师在地理教学中首先应让学生产生兴趣。让学生充分认识学习地理的重要性和必要性，理解学习地理对自己成才的重要作用，还要培养学生对教学内容和学习过程本身的兴趣。教师要努力地采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用各种激趣方法，展现地理知识的无穷魅力。如创设情景，巧妙设疑，幽默语言，讲述故事，列举实例，热点讨论，分组竞赛，戏剧扮演等。例如讲地震时教师可以列举2005年印度洋海啸和唐山大地震;讲沙漠地区人口分布稀疏时可列举我国科学家彭家木在西北大沙漠考察遇难的事例。这些事例不仅与课本内容紧密联系，而且具有真实性、故事性和教育性。
(2)、要营造良好的课堂气氛
在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间。适当引导，改变传统的灌输式教学方法，鼓励学生置疑，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。教师要允许学生象
四、五岁的孩童随意提问，相互讨论。课堂上老师可以引导性地问“你说呢?”、“你认为呢?”、“你说对吗?”、“还有呢?”、“再想想”、“还有什么不同想法吗?”等，鼓励学生自由表达观点。学生表现好时，要及时赞扬鼓励，让学生感到成功的喜悦，可以说“不错”、“很好”、“有进步”、“有创意”等语言赞扬学生的新观点。学生表现不好时也不能轻意地否定，以免挫伤学生的自信心和自尊心，可以暂时让学生坐下来换一个思维角度想想。让课堂形同家庭，让学生如同插上翅膀的小鸟，自由飞翔。西方发达的教育相比我们的教育成功之处就在于此。
(3)、要培养学生的思维品质
思维是分析事物形成原因，从而找出正确解决途径的基本过程。教师在教学过程中不仅要教学生知识，还要教学生思考问题的方法。努力培养学生的形象思维和发散思维。形象思维是以形
象为主要思维手段的思维活动，体现着感性和理性的统一，它需经过从感性到理性的认识过程。首先教师要运用情境激发教学，引入思维。为了达到既定的教学目标，从教学的需要出发，教师可依据教材内容创设富有感情色彩的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速正确地理解教学内容，提高教学效率。如实物情景，摹拟情境，图像情境，故事情境等，通过生动的故事化的语言把学生引入课堂内容。例如讲“世界人口”这一节，可以放映关于人口众多引起的人口问题的影片来引入新课。另外教师还可以运用直观探索性教学，引导思维。教师教学中可以使用实物或景观模型等直观形象化的教学手段。鲜明生动的图像、实物及语言描述能引起学生的注意力集中，对学生产生吸引力，能极大地诱发学生的学习兴趣。教学中教师可以借助直观教具有目的地组织学生观察操作，让学生亲自动手实践，使学生发现问题，认识问题，在动手操作中获得新知。如让学生在课堂上看1看经纬网，用乒乓球做1个地球仪等。发散思维是学好地理的又1关键。地理中许多章节的知识相互联系，如世界地形影响着世界气候，世界气候又影响着人们的生产生活。学生在学习时不仅要熟悉单节知识，还要养成发散思维，整合知识间的联系，运用比较法找出事物之间的不同。能从思维的某1方面跳到另1方面，以至跳到第
3、第4个方面。这样知识就越学越活，越学越深，易于记忆。具体讲，教师可以引导学生横向思维，也可以引导学生逆向思维，向学生提问：“如果不这样，又会出现什么情况呢?”从而加深巩固正确的结论。
(4)、要培养学生良好的学生习惯和方法
资料表明，人的大脑都相差无几，那么为什么在现实生活中有的学生成绩好，有的成绩差，究其原因是学习习惯和学习方法的问题。现代中学生大多在衣食无忧中长大，畅流在网络世界。缺乏毅志、耐心和挫折。没有忧患感，放任学习，没有良好的学习习惯和学习方法。因此教师在课堂上要逐渐改变学生的学习方式，培养学生的实践和创新能力。大胆让学生自学、讨论、评价、归纳，然后教师释疑。同时引导学生形成自觉学习、独立思考、按时复习的好习惯。只有学生学习方法和习惯好了，才能真正提高学习效率。
(5)、要提高教师的教学艺术
教师的教学艺术是吸引学生的重要方面。俗话说“亲其师而信其道”教师只有用自己的教学艺术和风格吸引住学生，才能让学生真正去学。这就要求教师在教学活动中富有创造性，同时利用语言、动作、线条等表达教学内容并传递教师的思想情感。教师的语言应该清晰、严密、流畅，具有科学性、启发性、趣味性，还要口语化，让学生听得懂，理解透，乐于其中。同时教师要充分利用自己的肢体语言(如手势、眼神等)牵引学生朝既定的方向思考，从而有效地调控课堂气氛和秩序，使课堂有张有弛，意趣盎然。地理人文社会内容较多，贴近学生生活，易于生动化。教师较好地运用教学艺术，能起到事半功倍的效果。
3、开展课外活动丰富学生生活
课外活动是在课外开展的巩固深化课堂内容的辅助活动。课外活动在学生创造力的形成上起着主要作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性的特点。作为地理教师，应组织学生大力开展一些与课堂联系紧、内容丰富、形式多样的课外活动。如：组织各类兴趣小组(环保调查小组、天气气象小组等)，举办知识讲座(聘请政府官员、学者教授讲课)，组织学生参观调查、野外考察、环境监测、资源考察、参加各类公益活动、向报刊撰写地理论文。学生参加这些活动不仅能劳逸结合，锻炼身体，学以致用，还可以扩大视野，启迪思维，促成人格培养，做适应性强、综合实践能力强的创新人才。
实施素质教育是一项重大课题，任重而道远，只要广大教师不懈努力，定能向既定目标一步一步迈进。
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地理教学中地图是十分关键的，一个学生地理成绩的好坏很大程度取决与地图的熟练掌握。我在教学过程中也很抓地图教学一，学生不喜欢用图，我激发学生的用图兴趣，对与熟悉的地理事物让同学在图上找见和发现，体验成功的快乐，其次让学生不要死记地理知识，用图复习习，效果很好。当然学生还需要老师不断指点，个别同学非常熟悉地图。比如世界地形图，个别学生记得很牢固。还有相当一些同学不喜欢用图，我采取各种措施，让他们在图上标出地名，河流，大山等效果也不错的。总之我认为图是地理的第二语言，图学不好地理就没有效果。希望各位和我交流地图的教发，我也很困惑，个别同学不喜欢用图，有什么好方法和我共享!
——梁清赟
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——杨霜霜
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青春期的学生最容易走向极端，如果教育不方就会带来严重的后果，所以如何来做他们的思想工作?
——王玉琴
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第二篇：中国.麦田计划甘肃高校巡展
-----甘肃政法学院大学生I践行社团
为激发大学生的善爱之举，号召莘莘学子积极投身“爱心公益”热潮中，我社团本着呼唤真情、奉献爱心的宗旨，提高广大同学的综合素质，宣扬学院博爱天下精神，增加对弱势群体的关注，增强大学生爱国爱家爱他人的意识。通过本次图片展出活动，让大学生了解山区小孩的状况，然后收集学子们的废旧物品作为捐赠物，丰富无数贫困山区小孩童年的梦想。
活动目的：
(1) 宣传中国麦田计划、关注贫困山区教育、唤起更多社会爱心，号召甘肃高
校学子以优秀形象为榜样，为社会和谐与进步同出一份力。
(2) 捐赠旧书、学习用品等，为贫困地区的孩子带去我们温暖的关怀。
(3) 征募中国麦田计划甘肃志愿者，共同关爱贫穷地区的孩子们，携手未来. 活动主题：
麦田牵手.博爱天下
活动时间：
2011年4月20日其他高校巡展于5月底结束
活动地点：甘肃政法学院审判法庭门口和谐广场
活动对象：
1、主办单位：中国麦田计划
2、承办单位：甘肃政法学院大学生I践行社团
活动流程：
一、 筹备阶段：
时间：2011年4月20日前
负责部门：外联部 宣传部 策划部
准备所需品：①广播稿：宣传组提前撰写广播稿，联系广播台，协议播出时间
②宣传展板：展板内容要求全方位介绍本次活动，并注明开幕式
及受赠时间，地点等事宜。
③麦田计划纪念册：I践行社团成员将麦田计划纪念册送给捐赠
者，表达我们对他们的敬意之情。
④倡议书：书写麦田计划倡议书----致甘肃高校学子
⑤横幅：“麦田牵手.博爱天下”主题活动横幅一条
⑥展板：利用麦田计划活动时所用展(120×80CM麦田提供)
印刷式宣传画十张，内容要求包括麦田计划简介，主题活动，高校联展，
二、宣传阶段：
意义：通过全方位宣传介绍这次活动以及相关情板况，让同学们系统的了解麦田计划，了解“麦田牵手.博爱天下”，并号召大学生对山区小孩奉献爱心。
时间：2011年4月20日全面开展
负责部门：宣传部 组织部
方式：
①广播：18日开始全天不定时广播新闻、发布倡议，持续至高校巡展结束。
②活动宣传单：18晚将活动宣传单贴到学院各个宣传栏
③倡议书：展出麦田计划倡议书----致甘肃高校学子
④横幅：在学校主干道拉起“麦田牵手.博爱天下” 主题活动横幅 ⑤展板：20日开始展出，派数名I践行社团成员整理布置
三、活动宣传单开始：
时间：4月20(周三)上午上午9：30—下午1:30布展地点：审判法庭门口
负责部门：组织部 宣传部
过程：①派I践行社团成员提前一小时布置会场(包括摆放展板，桌子和音乐器材)
②邀请老师到场宣布活动开幕，由一名I践行社团干部宣读倡议书，简单介绍活动大致流程
③每个工作人员领取“麦田计划”徽章一枚。
④安排培训过的I践行社团成员跟随参观者，为其作详细讲解
并发送麦田计划纪念册。
⑤邀请同学们留下想对麦田和I践行社团的祝
福
⑥活动尾声时，I践行社团成员收拾现场，搬回展板，派组织
部整理捐赠物。
⑦高校巡展甘肃政法学院站之后递交各部门活动阶段总结 经费预算：
麦田计划宣传画：10张×25元=250元
横幅：10米×8元=80 元
麦田计划纪念册：200册×0.15元=30元
其他：20元
合计：380元
大学生I践行社团2011年4月14日
第三篇：2013国培总结研修日志国培总结国培计划国培心得
国培总结
在参加本次培训之前，讲到自己的这几年从教的困惑，就像一只航行在迷雾中的小舟，虽明确自己的目的地，但就是找不到正确的方向，跌跌撞撞前行，却总是在一次次失败中更加迷惘。的确，面对这个高速发展的世界，不断更新变化的时代，学生、家长、社会对于我们教育和教师的要求越来越高，我们在一起闲聊的时候就常感慨现在的学生没有以前那么好教了，教师自身也产生了倦怠心理和“忙、盲、茫”的状态。因此，需要我们不断的培训学习，更新自己的知识储备，适应社会的发展和学生的需求。这些年我也参加过大大小小的不少培训，外出听课、听专家的讲座、参观知名学校的课堂„„看到的都只是别人成果的展现，而非自己想要了解的具有实用价值的操作过程。
很幸运的是今年年初，国培的号角又一次吹响，让我这样一个农村教师，成为了国培这个网络大家庭中的一员。这里有专家的专业引领，有先进的教育教学理念，有优秀教师的精彩课堂展示，还有同行们热情的参与和激烈的讨论。模块一对整个操作平台和实用软件的详细讲解，让我们了解了现代教学仪器设备的优越性，学会了如何有效的操作和在实际教学中运用;模块二专业理念与师德中对中小学教师专业标准进行了详细的解读，指明了我们教育的方向和方法，并用生动的师德案例阐述了教师师德的重要性;模块三专业知识与方法的学习，通过具体的课堂实例分析，向我们呈现和诠释了如何让数学课堂变得美，变得活;最后一个模块专业能力与实践，更是把理论与实践相结合，将所讲所学与实际操作运用结合起来，目的明确，效果明显。
本次培训各个模块内容精炼，安排合理，循序渐进，由实例上升到理论的高度，再从理论回归到课堂教学运用，着实体现了课程安排的科学性与实践性。在整个学习过程中，专家们讲座中精彩的课堂实录，颇具探讨性的案例分析，同行们精彩的点评和讨论，上传的精彩案例和资源，强烈的感染了我。从此我知道，在教学这个战壕中不止是一个人在战斗，不再是几个人在拼搏，而是有一个更强有力的团队在一起努力，我们紧密联系在一起，共同肩负着一份神圣的职业——教书育人。
自从参加国培学习以来，在学校我又多了一个与同事交流的话题，今天你“国培”吗?成了我们见面时问的第一句话，回到家，我不再无聊到盯着电脑发呆，而是第一时间打开平台，一边听讲座一边看同学们的留言和资源，完成作业，虽然紧张而忙碌，但是看到不断增长的时间条，逐渐增多的话题和回帖，“未完成”栏中慢慢减少的项目，真的是乐此不疲。于是，办公室、家里都成了我学习的地方，上完课回来，及时的把课堂上遇到的问题发成帖子求教同行们。每次看了同学们发表的新观点，或者自己话题后面同学们为我教学中困惑之处支的招，我都会把它们记录下来，以便在教学中改进，有时候突然想到一个话题，顾不得吃饭也要立即把它写下来，发出去，唯恐稍纵即逝。看到大家为我的问题积极出谋划策，在我迷茫彷徨的时候不断的鼓励和肯定，我更加坚定了自己的信念。慢慢的，我喜欢上了这种交流方式，尤其是在学校时的线下交流，热烈而广泛，让我看到了同事们平时没有的崭新的一面。写作业、发话题、发留言、传资源、听讲座，这段日子是美好的，大家围着电脑看专家精彩的课堂，和大家分享着交流、互动的快乐，这一切仿佛让我又回到了学生时代，激情澎湃，斗志昂扬。
快乐美好的日子总是最短暂，国培学习即将结束，虽然有太多的依恋和不舍，但是说再见的日子依然越来越近。感谢国培，给快要麻木的心注入一丝活力，让我从此更加明确了教育的方向和目的，更加有信心站在讲台上，更加有决心做好我教书育人的本职，更加有恒心坚持学习和培训。相信这丝活力，必定能化作满腔的热血，化为细密的春雨，滋润孩子们的心田!
第四篇：甘肃省联村联户帮扶计划
xx县xx镇“联村联户、为民富民”行动
干部职工帮扶工作打算
户主姓名：王xx
联系电话：151xxxxxx 帮扶干部：金
x
联系电话：138xxxxxx
一、 家庭基本情况及贫困现状
户主王忠新，全家四口人，住磐安镇董家坪村一组。共有三间砖房，五间土房，果园四分，一头驴，共有耕地五亩，目前以以种植粮食作物为主。由于地处深山区，作物收成不是太好，由于缺乏劳动力、种植和养殖技术，致使家庭贫困。
二、 规划年限
2012～2020年
三、 分年度帮扶计划
考虑到该农户的具体情况，制定了以下的分年度帮扶计划：
2012年度
1、新增苹果园的种植面积，规模：1亩，资金：6000元，资金来源：主要靠农户自筹。
2、在下半年到较近的大城市如兰州或者西安打工，预期目标：人均纯收入达到2000元。
2013年度
1、扩种苹果园0.5亩。
2、对去年修建的果园进行维护管理，并对旧的果园进行修剪。
3、继续在下半年到较近的大城市打工，预期目标：人均纯收入达到2500元。
2014年度
技术支持，指导农民在种植作物时要选取抗旱抗病的种子，此外要大力实施地膜覆盖，使作物达到增产增收。预期目标：人均纯收入达到3000元。
2015年度
1、继续加强果园的管理，实现本年果树挂果。
3养殖肉猪，规模：3头，资金：2000元，资金来源：自筹，预期目标：人均纯收入达到3400元。
2016年度。
农闲时间外出务工，预计收入24000元，预期目标：人均纯收入达到3900元。
6、2017年度。肉猪养殖，规模：3头，资金：2000元，资金来源：农户自筹，预期目标：人均纯收入达到4700元。
7、2018年度。修建沼气池一口，资金：5300元，资金来源：国家项目4000元，自筹1000元，预期目标：人均纯收入达到4900元。
8、2019年度。蛋鸡养殖，规模：100只，资金4000元，资金来源：农户自筹，预期目标：人均纯收入达到6000元。
9、2020年度。解决子女在学期间的一些困难，减轻农户负担。资金500元，资金来源：帮扶500元，预期目标：人均纯收入达到6800元。
通过以上分年度帮扶计划使该农户彻底脱贫，基本达到小康生活。
第五篇：国培之旅--参加“国培计划”培训班心得
在国培班已五天了，这五天中发生的好多事都将让我一生刻骨铭心。
报到那天才知道我们巴中市的四位教师应该参加12月份的川教院国培，由于无有相关经费川师大不能接待我参培，但最终这里的老师“唉，想学习没错，不外乎多双筷子嘛，请进!”其实那何止是“多双筷子”啊!
终于摆脱了“多余的一个”我走进教室，银幕上赫然一行讲座标题《我的成长之路》，主讲：王君。这位年仅三十多岁的女教师从一个偏远的乡村学校一步步走到人大附中，一个称职的家庭主妇，能够成为名师，并写了大量的教育著作，还要经常到全国各地讲学。我除了震撼之外就是羞愧——我可是一个不问油盐酱醋米的“甩哥”。
随着主持人隆重地介绍，湖北大学潘纪平教授的《教学艺术的辩证法原则》开讲了。他的讲课风格沉稳中见幽默、平实中见深邃。他主要就课堂教学的整体构思、导入技巧、高潮预设、节奏安排、结尾艺术等方面作了理论与实例相结合的精辟讲解。这些虽然我在教学中常常用，但到底应该遵循哪些原则，应该注意哪些问题，都是跟着感觉走。特别我在学校主管教学，需要常常听课评课，好多时候我能知道教师的某种处理不妥，但我只能“这样做好像不大好”，就不能具体从理论，从负作用，从更正等方面进行深入阐释。我一边听一边在心里说“潘教授，这对我太实用了!”更要感谢的是潘教授给了我5分钟的提问时间，我就我一直以来教学管理困惑和想要变革教学管理思路进行请教，您的解答不仅只是点化了我，可能还将给我所在的学校打开一个教学管理的顽结。
精彩还在继续，一直陪伴着我们的培训部主任李华平教授，早就听说他本在川师大给大学生上课，同时负责培训部全面工作，够辛苦了!但他还一直坚持在中学上一个班的语文课。“今天下午是李华平老师上课，你如先去就帮我们占个位置”几个高跟鞋老师对我说。早早的讲堂里就已坐无虚席，李华平教授脱下外套“我讲课容易激动，先脱了。”真的他讲课风格激情灌注，课堂上学员们时而飞速笔录，时而瞠目聆听，时而合不拢嘴，时而深思备答，时而互动交流……。他主要就“文本专业性解读”作了详实地讲解，他的好多语言让我感觉到是“一语惊醒梦中人”——“为什么别的科教师都能上语文课呢?那是因为我们不专业”、“什么叫专业，我们能行，你就办不到”、“作者不一定对自己的文章理解就很深”、“在这个文本中说这个文本的话”……。“啊——”听完这些我感到通体空明，每个毛孔都在呼吸了：原来我错过了那一篇篇美文中的美点，语文教师是可以也应该专业的，以前我好些时候因课文中的一些疑惑、错误、学生的另类理解还千方百计要联系作者进行佐证，总觉得作者一定是知道的，总觉得编进教材的一定有它的道理。现在我可以大胆地告诉我的学生赵森林了，余秋雨在《信客》中真的“走光”了，第一段说：我家邻村有一个信客，已经长途跋涉了二三十年。结尾说：他死时前来悼念的人很多。这是有矛盾，可以帮秋雨大师改改;我也可以告诉我的学生侯睎文了，《事物的正确答案不止一个》的行文顺序的确错乱，你说的很有道理;我也可以告诉我的学生李玲了，《观舞记》文中描绘的印度舞蹈家卡拉玛姐妹光彩照人、婀娜多姿、美艳无比的人物形象的确给了我们无尽的美的想象，但文中的那副“巫婆式”的插图把我们心中的美粉碎地荡然无存，你有权起诉人教语编“精神赔偿”;这个诗人在他的那篇作品中表达了“忧国忧民”的情怀，那么在他的这篇作品中，我们就一定要去品出点儿“忧国忧民”的味儿来，哈哈，原来是教参在犯错，我也带着学生去赶热闹，唉!罪过，罪过……，在李华平教授的课上还有好多东西可能是我一时还不能悟出的，但我能感觉到在我以后的教学生涯中会逐渐凸显。在那堂课上我有幸被李华平教授提问了，多么难得啊!但太可惜了，那节课我真的很懵，可能大脑正在“碎片清理”中，我答得不好，这也留给我心痛的遗憾!课已讲到近18点了，李教授说“你们可能很累了，放学吧!”全体学员一致要求继续讲!李教授笑了笑说：“牛都掉下去了，我还在乎牛尾巴吗?讲——”
如雷贯耳的“李镇西”走进了校园，来自“国培”的各班学员、成都七中嘉祥的全体教师早已拥挤在厅外长长的走廊里，报告厅的大门一开，鱼贯而入，瞬间宽敞的大厅内人声鼎沸，满满就坐，照相机、摄影机、录音笔都在跃跃欲试。最让我感动的是李镇西老师描述第一线老师特别是他的老丈人的场景，能感受到他对同行的尊重，对学生的依恋，对前辈的那种浓浓的崇敬之情……李老师是幸福的，他用他的智慧、爱心、责任心、童心浇灌学生的心灵，他是当之无愧的心理学家、思想家、语文教学的专家。李镇西不愧被人们誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。他肩负民族的希望，胸怀祖国的未来，时刻从学生发展的根本出发，把生命和心灵都全部献给了学生。用人格引领人格，让智慧点燃智慧，这是我最敬佩他的地方，这也将是我今后不懈追求的目标。讲座结束后，好多教师都簇拥着李老师要求合影，我也多想啊!但我知道李老师一定很忙很累……
虽然我才走过了二分之一的“国培之旅”，在这里我不仅只是得到了国培大师给我教学理念的“开光”，还沐浴在他们作为学者的文明、善良、宽容、理解、民族教育责任感的春光中。这样用心来写学习心得，应该是我生平第一次，因为在他们面前我真的还是个小学生!