幼儿园户外游戏行为教育论文

2022-04-22

【摘要】幼儿园户外游戏活动是当前幼儿园教育的重要组成部分，对保障幼儿游戏权、丰富幼儿教育课程、提高幼儿实践能力等多方面都具备不可替代的价值作用。只有在幼儿园教育中充分户外游戏活动的作用，才能保证幼儿园对幼儿教育的全面性，才能促进幼儿全面发展。本文立足于户外游戏活动的价值，对其应用现状进行了分析，并提出了具有可行性的组织策略建议。下面是小编精心推荐的《幼儿园户外游戏行为教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园户外游戏行为教育论文篇1：

关于幼儿园户外活动多样性的研究

摘要：为了促进幼儿园户外活动多样性的提升，提高幼儿园户外教育教学水平，促进幼儿的全面健康发展以及综合素质的提高，文章采用文献法以及调查法，查阅了有关幼儿园户外活动多样性的文献，分析了幼儿园户外活动多样性的意义，总结了幼儿园户外活动多样性的现状，其中指出了幼儿园户外活动多样性建设过程中应该注意的活动目标多样性以及活动内容多样性等两方面的问题，并提出了相应的措施。

关键词：幼儿园户外活动；多样性；研究

作者简介：陈竹（1981—），女，江苏南京人，南京航空航天大学幼儿园教师，小学高级教师，本科，研究方向：学前教育。

随着经济的发展、时代的进步，幼儿教育理念也有了显著的变化，锻炼体质、提高智力、培养个性的多元幼儿教育理念受到了人们的广泛关注，成为人们的共识。为了满足多元幼儿教育理念下的幼儿教育需求，人们正在积极探索如何开展多样的户外活动，培养幼儿开放、自由的特质。幼儿园户外活动多样性的提升需要在加深对幼儿在户外活动中表现的了解并由教师进行科学高效的组织的前提下实现。

1.幼儿园户外活动多样性的意义分析

幼儿园户外活动多样性对于幼儿的健康发展是有着显著意义的。幼儿个体在自身的发展过程中有着多方面的需求。幼儿的发展过程会涉及多方面的内容，如综合涉及健康、语言、社会、科学、艺术等众多方面。作为拥有多方面智力的有机体，幼儿户外活动多样性的研究是一个综合幼儿教育与幼儿心理的研究，是多元的研究。

幼儿作为一个特殊的发展群体，对于发展环境有着特殊的要求。幼儿自身的认知技能尚不完善，认知知识尚不充足，对于社会事物缺乏情感认知。幼儿自身的发展需要有与自身的个性相适应的外在环境的支撑，幼儿发展的外在环境的创设需要综合考虑幼儿的性别、民族、文化背景以及社会阶层等多方面的差异。幼儿园户外活动多样性的研究正好适应幼儿的特殊发展个性，满足幼儿对发展环境的特殊需求。

2.幼儿园户外活动多样性的现状分析

当前幼儿园户外活动多样性存在着严重的缺失。首先幼儿参与户外活动的基本权利得不到保证，幼儿园户外活动的多样性更是无从谈起。诸如某幼儿园事件的出现，幼儿安全问题受到了人们的广泛关注，有关幼儿园户外活动的安全性问题也成为人们关注的热点。当前幼儿园中户外活动的开展缺乏家长的配合，在幼儿安全问题的影响下，幼儿教师一般都有着较大的心理压力。当前幼儿户外运动常规建设尚不完善，在幼儿运动器械与场地的安全性的影响下，幼儿缺乏安全的户外运动环境。幼儿园户外运动计划尚未制订，加之家校互动不到位，相关幼儿户外活动资源短缺，应试教育理念下幼儿户外活动得不到相应的重视，以上因素都严重制约了多样性幼儿园户外活动的开展。

幼儿园户外运动认识片面性问题还较为普遍，片面地将幼儿园户外运动等同于幼儿户外体育活动。幼儿体质锻炼之外的智力提升、个性培养等促进幼儿全面发展的教育内容得不到重视。幼儿园户外活动体系化建设不到位，即便在相应的幼儿教育政策的支持下，幼儿园户外活动的种类有所提升，然而缺乏系统性建设与利用，相关的教育效果得不到发挥。

3.幼儿园户外活动多样性应注意的问题分析

（1）注重幼儿园户外活动目标的多样性。幼儿教育属于教育范畴，幼儿园户外活动目标是开展幼儿园户外教育的外在表达。幼儿园户外教育目标是幼儿园户外活动实践的第一要素。幼儿园户外教育目标对幼儿园户外教育活动的开展有着显著的导向作用，对于整个幼儿园户外活动实践过程发挥着指导与支配作用。相关幼儿园户外活动实践内容的确定以及方法的选择也需要充分考虑幼儿园户外活动实践的目标。幼儿园户外活动实践的目标在于促进幼儿在认知、语言、体制、社会以及情感等多方面的发展，由此幼儿园户外活动是具有多元教育目标的。在幼儿园户外活动目标的引领下，促进幼儿的全面健康发展，培养幼儿的健康身心，帮助幼儿形成正确的道德观念，提高幼儿对课外活动的兴趣，提升幼儿的语言应用能力与沟通交流能力，帮助幼儿对外界形成正确的情感认知，丰富学生的想象力与创造力，形成多样性的幼儿园户外活动教育目标。

（2）注重幼儿园户外活动内容的多样性。幼儿园户外活动综合涉及体质锻炼、科学培养、社会认知、语言表达、艺术审美等方面的内容。通过对幼儿园户外活动内容之间的内在联系的把握，最大限度地提升幼儿园户外活动的多样性。幼儿园户外活动内容之间具有显著的层次性关系。教师在注重幼儿园活动内容的多样性的同时，还要注意保持幼儿园户外活动的安全性，注重幼儿健康意识的培养，帮助幼儿形成良好的卫生习惯，通过幼儿自身身体素质的提升，为幼儿的长远健康发展奠定良好的基础。借助幼儿园户外多变的活动环境，帮助幼儿对社会形成更加深刻的情感认知。多样化的幼儿园户外活动的开展对于幼儿的探究能力以及对外部世界的认知兴趣的培养有着显著的意义。

4.提高幼儿园户外活动多样性的建议

（1）确定多样的幼儿园户外活动目标。幼儿园户外活动目标的确立需要与幼儿基本能力的培养紧密联系在一起。幼儿园户外活动的目标应该是帮助幼儿学会对外在事物的认知，提高自身的行为能力，培养自身的合作意识与生存意识，将社会作为自身户外活动目标确立的出发点。多样化的幼儿园户外活动目标应该来源于生活，体现对生活的认知。幼儿园户外活动的主体是幼儿，因此幼儿园户外活动的多样性目标也应该以幼儿为主体进行构建，以幼儿为主体选取户外活动目标的价值取向。

幼儿园户外活动目标的确定需要遵循幼儿自身的身心发展规律，尊重不同性别、不同性格幼儿之间的差异，进行多样化的幼儿园户外活动目标的构建，以幼儿的个性发展促进幼儿的全面发展。关注个体的幼儿园户外活动开展原则，对于幼儿园户外活动目标的多样性以及可行性、实效性有着显著的促进作用。多样性的幼儿园户外活动目标的确立对于幼儿教师教学专业化水平的提升以及幼儿园课程体系的完善有着显著的促进作用。幼儿園户外活动价值取向的多样性是确立多样化幼儿园户外活动目标的内在追求。

（2）确定多样的幼儿园户外活动内容。幼儿园户外活动内容的确定需要注重发挥对幼儿的启蒙作用。在幼儿学习的范畴内对幼儿园户外活动内容进行科学合理的规划。幼儿园户外活动内容的确定应该综合涉及对幼儿健康体质的培养以及对幼儿沟通表达能力的培养，涉及幼儿社会认知、社会情感、道德审美的培养。转变以往幼儿园户外活动就是幼儿体育活动的错误认知，最大限度地提升幼儿园户外活动的广泛性，实现对幼儿户内活动的拓展与延伸，为幼儿园户内教学提供相应的补充，由此实现对幼儿自身素质素养的全面开发与培养，实现幼儿园教育内容完整性的提升。

幼儿园户外教育内容的设置将提高幼儿的具体性认知。内容多样的幼儿园户外活动内容的设立，将促进幼儿园户外活动体系的建立与健全，为幼儿呈现新奇多样的活动内容。通过多样的幼儿园户外活动内容的挖掘，最大限度地提升幼儿园户外活动内容的体系化与制度化，由此收到幼儿园户外活动内容设置的整体效果。

学前教育阶段是幼儿发展的关键阶段，幼儿教育教学质量对于幼儿综合能力的提升以及学生未来的长远健康发展有着显著的影响。幼儿园户外互动内容多样性的提升对于促进幼儿的全面健康发展有着显著的作用，加强幼儿园户外活动多样性的研究对于提升幼儿园教师的专业化教学水平以及促进幼儿园教学内容与体系的完善与健全有着显著的意义。

参考文献：

[1]冷晓阳，张建平.浅析国内外幼儿园户外设施发展现状[J].华章，2011（17）：209.

[2]冯镇.提高幼儿园户外活动质量有效策略的探索[J].科技创新导报，2011（20）：223.

[3]宣建丽.让民间体育游戏走进幼儿园户外活动[J].中国校外教育，2012（2）：166.

[4]连小妮.浅谈幼儿园户外情景讲述活动的新思路[J].时代教育（教育教学版），2008（4）：145.

作者：陈竹

幼儿园户外游戏行为教育论文篇2：

幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略

【关键词】幼儿园教育;户外游戏活动;组织策略

引言

幼儿时期的孩子在进入幼儿园接受集中的教育时，由于其年龄等特殊原因，幼儿园在教学方式上与小学教育有明显区别，其中户外游戏活动是幼儿园教育的特有教育方式。目前大部分的幼儿园都在其教育中开设了户外游戏活动，这不仅保证了孩子在幼儿园中的必要课外活动时间，也给刚刚接触集体教育形式的孩子一个过渡的窗口，帮助孩子更加适应幼儿园的教育，进一步提高幼儿的学习热情，促进全面发展。

一、幼儿园户外游戏活动的价值和意义

1.保障幼儿的合法游戏权，防止幼儿教育“应试化”。

幼儿园是幼儿学习和生活的主要场所，在关注对幼儿教育和教学效果的同时也要注意保障幼儿的各项权利。正如《儿童权利公约》第31条规定中所写，“缔约国确认儿童有权享有休息和闲暇，从事和儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化和艺术活动”[1]，幼儿参与游戏活动是他们与生俱来的权利，幼儿园开设户外游戏活动是对幼儿作为独立个人的权利和思维的尊重。结合幼儿的身心特点，设计有助于其学习和发展的户外游戏活动，能够帮助幼儿在游戏中找到学习的乐趣，进而激发他们学习的热情，在他们心中种下求知的种子。同时，在当下应试教育风气盛行的社会环境下，在幼儿教育中落实户外游戏活动的开展，能够防止幼儿园将教育“应试化”，有助于幼儿的全面发展。

2.有助于丰富幼儿教育课程，健全幼儿教学体系。

幼儿园统一组织开展的户外游戏活动，必然不仅仅是一项单纯的游戏，更是一门幼儿教育课程，不同的户外游戏活动中蕴含着对幼儿不同方面培养和教育的内容。幼儿在户外游戏活动中，能够使得身心都参与到活動中，此时幼儿的注意力高度集中，并且在教师的带领下探索学科知识，在这个过程中学习到的知识能够留下更深的记忆力[2]。对于幼儿来说，户外游戏活动更能吸引他们的注意力，这种开放的学习方式他们也更能接受，寓教于乐这种方式也帮助幼儿学习到过呢更多的知识，不得不承认户外游戏活动是幼儿园教育中不可或缺的一门教育课程，主力于幼儿教学体系的健全和完善。

3.提高幼儿实践能力，促进幼儿创新意识的激发和培养。

幼儿在参与户外游戏活动过程中，虽然是在教师的带领下进行各项游戏和活动，但是幼儿自己的内心和思维是自由的，他们具备了很强的活跃性和积极性，自觉地参与到不同的户外游戏活动中。在参与过程中，由于游戏活动的特定设置，幼儿在参与过程中必然会遇到一些问题，使得他们自觉地发掘自己的创新能力和逻辑能力，通过这个方式锻炼幼儿的思维和能力。在户外游戏活动中，教师将需要教学的内容隐藏在游戏和活动中，实际上是一个引导幼儿在实践中探索真知的过程，能够提高幼儿将知识运用于实践的能力，并且在实践中促进幼儿创新意识和能力的提高，帮助幼儿在未来全面发展。

二、幼儿园户外游戏活动的现状分析

1.户外游戏活动形式单一，对幼儿缺乏吸引力。

当前幼儿园中广泛应用的户外游戏活动都具有很高的同一性，也就是说当前的户外游戏活动都有较长的历史，实际上很多活动在幼儿进入幼儿园之前已经有所涉及，甚至幼儿可能对有一些游戏活动已经存在厌烦心理[3]。幼儿园教育中的户外游戏活动作为一门特殊的教育课程，应该区别于生活中简单的游戏活动，应该结合幼儿学科学习的内容和进度而设置，然而实际上大部分幼儿园采用的户外游戏活动基本上来源于过去，幼儿园管理者和教师重新设计的户外游戏活动是很少的。再加上当前社会经济快速发展，幼儿在进入幼儿园接受教育之前已经接触过网络等，因此过去的户外游戏活动早已与时代脱节，对幼儿缺乏吸引力。

2.幼儿园户外场地有限，提供的活动设备不足。

一般幼儿园在设计和布局时，都必然会又户外活动场地设计，并且在投入运营之前购进一定的活动设备，为幼儿学习和生活提供基础设施。但是实际上绝大多数的幼儿园户外活动场地是十分有限的，而随着幼儿园招生数量的不断增加，相对来说的户外场地和活动设备显得越来越少。由于幼儿园户外场地有限，再加上活动设备磨损越来越严重等情况，使得教师在设计和开展户外游戏活动之前，必须考虑户外场地和活动设备等问题，从而放弃了多种新型的游戏活动，重复地开展一样的能够在有限场地开展的户外游戏活动[4]。

3.管理者对户外活动重视不足，教师缺乏户外活动专业能力。

虽然我国大部分的幼儿园都设置了户外游戏活动，但实际上幼儿园管理者和教师对这一类活动的重视是不足的，仍然以学科知识的教学效果评定整个幼儿园的教学效果，具有很强的“应试教育”导向性[5]。管理者在幼儿园课程中设置了户外游戏活动，但是往往因为缺乏专业户外活动教师而担心幼儿安全等问题，用室内的观看影片等活动代替户外游戏活动，幼儿园的这种行为是错误的，就幼儿真正学习到的知识深度和广度来说都是得不偿失的。当前社会上的各类幼儿园的质量参差不齐，因此实际上幼儿教师们的专业素养是不同的，尤其在当下户外活动被忽视的社会中，大部分的幼儿教师缺乏专业的户外游戏活动组织能力。

三、幼儿园户外游戏活动的组织策略

1.幼儿园转变对户外活动的传统观念，给予高度重视。

户外游戏活动不同于其他室内教学课程，其对教学的开展依托的是户外游戏，要正确发挥户外游戏活动在教学方面的价值和作用，就要转变幼儿教师对游戏的偏见等传统概念呢，让教师真正把户外游戏活动当作一种幼儿教学方式。幼儿教师要正确地认识到游戏对于幼儿的重要性，幼儿刚刚步入学校教育必然会对学校的教育教学模式产生不适应和排斥，幼儿园教育的重要目标就是培养起幼儿对学习的兴趣和热情。游戏化的教学活动凭借其放松性和活跃性，能够转移幼儿的注意力，让其逐渐在教师和同学共同参与的游戏活动中适应幼儿园生活，并且在游戏中感受学习知识恩德乐趣和重要性，因此幼儿园教育中必须对户外游戏活动的开展给予高度重视。

2.提高幼儿园教师素质和能力，创新户外游戏活动形式。

幼儿园教师是户外游戏活动的领导者和设计者，是在整个游戏活动过程中最重要的角色，其素质和能力将直接影响户外游戏活动开展的效果和幼儿在户外活动中的学习体验[6]。幼儿园教师不仅要具备作为教师的素质和修养，也要有基础的学科知识，此外户外游戏活动的组织和创新能力也越来越重要。只有具备专业的学科知识和组织能力的幼儿教师，才能够将学科知识的教学融入到户外游戏教学之中，才能够结合实际教学和时代发展创新出多种形式的户外游戏活动，才能够让户外游戏活动的开展真正有益于幼儿综合素质能力的提高。因此幼儿园在招聘幼儿教师时要关注他们多方面的能力，并且加大对幼儿教师培训的投入，增强幼儿园教师团对的综合素质和能力。

3.扩大幼儿园户外活动场地，及时更新游戏所需设备。

就目前大部分幼儿园的实际情况来看，用于戶外游戏活动的场地时远远不够的，因此对大部分幼儿园来说，要更好地开展户外游戏活动并发挥其积极作用，就要扩大幼儿园户外活动的场地。幼儿园在不断扩大招生规模的同时，必须考虑到幼儿园内的实际场地问题，保证每一位幼儿能够享受足够的户外活动场地，规模的扩大不能以幼儿活动场地的缩小为代价。同时，户外游戏活动的开展必然需要一定的游戏设备，幼儿园就必须尽可能保证这些活动的开展，及时与幼儿教师沟通，在户外游戏活动开展之前购进并准备好所需的游戏设备[7]。只有幼儿园提供了足够的活动场地和硬件设施，才能保证幼儿教师在进一步创新户外游戏活动时不受外在条件的设置，才能保证户外游戏活动的创新性和进步性，提高学生在参与户外游戏活动的积极性。

四、结束语

综上所述，幼儿园户外游戏活动在幼儿园教育中的价值越来越突出，也占据着越来越重要的地位。在幼儿园教育中融入对户外游戏活动的应用和设计，是当前时代幼儿园教育的大趋势，越来越多的幼儿园教育注意到这一趋势并且对户外游戏活动给予了越来越高的重视。幼儿园要发挥户外游戏活动的价值，就要结合幼儿园的实际情况和特色优势，设计并创新具备幼儿园办学特色的户外游戏活动，真正促进幼儿的全面发展。

参考文献

[1]王婉纯.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与展望[J].基础教育参考，2016（05）：49-51.

[2]朱勤.浅谈幼儿园户外游戏活动的开展途径[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：237.

[3]焦月琴.幼儿园户外游戏活动开发思路探讨[J].成才之路，2018（08）：70.

[4]王芳.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].中国新通信，2017，19（16）：137.

[5]张艳凤.浅论幼儿园户外游戏组织现状和策略[J].中国校外教育，2018（04）：159.

[6]陈建功.中班幼儿户外游戏活动中存在的问题及解决策略[J].中国培训，2017（22）：42-44.

[7]冯雪.幼儿园户外游戏活动的创新分析[J].科技资讯，2017，15（32）：236-237.

本文是江西省教育科学“十三五”规划2018年度课题的阶段性研究成果，课题编号为：18ZXYB075。

作者：朱建颖

幼儿园户外游戏行为教育论文篇3：

近十年来我国幼儿园户外环境设计研究述评

摘要我国关于幼儿园户外活动环境设计的研究成果可概括为三类：一是关于幼儿园户外活动环境设计本身的思考;二是关于国内外在这方面成果的对比研究;三是提出相关设计中的现实问题及建议。

关键词幼儿园户外活动环境设计述评

The Outdoor Environment of the Kindergarten

Design Review over the Past Decade

WU Zhiqin

（Zunyi Normal College， Zunyi， Guizhou 563099）

Key words kindergarten outdoor environment; design; review

幼儿园户外活动环境是幼儿园教育环境不可或缺的组成部分，对幼儿的身心发展具有重要意义，因此引起了园林和建筑设计、教育学等相关专业背景人员的研究兴趣，大家提出了各自的见解，催生了不少研究结果。本文对有关幼儿园户外环境设计的理论研究文献进行述评，希望为今后相关研究提供参考。

1 关于幼儿园户外活动环境设计本身的思考

1.1 关于幼儿园户外活动环境的内涵

关于幼儿园户外活动环境的内涵，大家的观点较为一致。师卫华认为室外游戏场地、室外小品、铺装、植物绿化等是幼儿园的室外环境主要成分。①陈捷频认为室外环境设计的要素要从造型、色彩、安全、材质、尺度和行为心理等方面来探讨。②

汪颖赫认为，就空间分布来说，幼儿园户外环境指在幼儿园内，与构筑物里面空间相对应的空间形态，在幼儿园构筑物以外，它是由构筑物及建筑围合而成的，有可能还包括构筑物或建筑物;就景观分布来说，是指在幼儿园中，对行走、穿越、游戏和休息、交往等具有服务功能的包含游戏场所、沙水地、通道、植被等各种硬质、软质景观设施场地。③

孙娜分析了幼儿园户外环境的类型及特征，将幼儿园户外环境功能分区为集散区、体育运动区、游戏活动区、绿化观赏区和劳作体验区。④武艳艳提出幼儿园户外活动空间的基本板块包涵功能性空间、场所性空间和领域性空间。⑤

1.2 关于幼儿园户外活动环境设计的原则

幼儿园户外活动环境设计的基点是幼儿园户外活动环境设计原则。汤志民提出幼儿园游戏场设计原则有统整性、发展性、多样性、挑战性、创造性、近便性及安全性。⑥

师卫华提出的幼儿园室外环境设计五项原则是安全性、开放性、主体性、游戏性、教育性。范磊提出了户外活动环境设计的基本原则有系统化、现代化、人本化、开放化、游戏化、趣味化、幼儿化等。⑦

可见，以上设计原则大都体现了关注幼儿与环境的关系，突出幼儿游戏的自主性、趣味性和安全性等方面。

2 关于国外幼儿园户外活动环境设计成果的介绍

师卫华在其博士论文中介绍了以下四位学者的研究专著：一是美国的Linda Cain Ruth （琳达·凯恩·鲁思）的著作《简捷图示儿童绪论建筑环境设计手册》（2003年出版），为之后的设计者提供了与儿童有关尺度的参照标准。二是美国的AnitaRulOldS（安妮塔·鲁伊·奥尔兹）创作的《儿童保育中心设计指南》（2008年出版），本书从多角度非常详细而具体地介绍了儿童保育的中心设计相关方面的内容。三是德国的Mark Dudek马克·杜德克的著作《学校与幼儿园建筑设计手册》（2008年出版），书中论述的建筑和室外空间的设计是有关中小学校和幼儿园的。四是西班牙建筑师帕科·阿森西奥的著作《世界幼儿园设计典例》（2003年出版），本书收集了22所幼儿设计案例，都是来自全世界的设计作品。⑧

张莅颖介绍了英国在进行学前教育户外游戏环境设计时考虑以下方面：室内教育环境和户外游戏环境的衔接、游戏场地的面积、游戏场地的布局、固定设备设施、当地的气候条件、地面状况、座位安排、环境的外观和物品储藏地的安排等。⑨

德国幼儿园的环境设计崇尚自然，园内有大片活动场地，草地沙地、水沟以及花草树木，活动场上放置了废旧物品和自然物材料，孩子们可自由搬动它们，此类做法使孩子们与自然的亲近得到促进。日本幼儿园的自然环境是为了满足幼儿的游戏和探索需要，而不是用来欣赏。幼儿园室外地面绝大部分是沙土地，供幼儿嬉戏和探索。⑩

朱海婧从硬环境和软环境两个角度分析了美国幼儿园环境设计的指导思想，并从政治经济文化视角深入分析了美国幼儿园实施中的一系列过程环节，和我国进行比较，并基于我国国情提出了建议。

3 关于我国幼儿园户外活动环境设计实践成果

3.1 对幼儿园户外环境设计中的问题分析

相关设计中存在的问题可以归纳概括为以下方面：（1）幼儿园选址的客观问题、规划布局不够合理、整体性把握不足;（2）细部处理不适宜、个性空间及趣味性设计不足、绿色空间及可持续性设计不足、器材器械单一、缺少大量的自然元素;（3）资金缺乏导致的管理不到位、缺乏有体育知识的教师进行有效的指导。

3.2 优化幼儿园户外活动环境设计的建设性意见

（1）针对不同地域的幼儿园户外环境设计研究。这类研究注重不同地域差异，因地制宜地设计幼儿园户外活动环境。蔡琦分析了寒地住区幼儿园户外环境存在的问题，并提出了寒地住区儿童活动环境设计原则、具体建议，突出气侯和地域文化性的特点。董筱娓认为西部幼儿园环境创设时应注意童真童趣，注重安全性;整体突出，兼顾层次性;动态环境，促进幼儿能力的发展。冷晓阳对北方幼儿园户外设施进行地域性分析，提出了北方幼儿园户外设施的设计方法和设计原则，以及设计的实际应用。

（2）从室外环境的整体设计着手的研究。建筑设计师黎志涛于2006年出版了《幼儿园建筑设计》一书，付瑶于2007年出版了《幼儿园建筑设计》一书，这两本书整合了学前教育学、环境心理学和景观设计学等多领域的知识，较系统地阐述了我国幼儿园建筑设计的理论，过程与方法及设计规范等。

武艳艳提出生态学视野下幼儿园户外活动环境的设计策略是在空间格局上追求开放与整体、在空间设施上追求个性与趣味、在环境设计上追求绿色可持续、在材料投放上追求丰富与多变。孟成伟提出幼儿园户外环境设计应实现户外环境功能与景观的和谐与融合，要力求为幼儿设计自然化的幼儿园环境，固定的和可移动的游戏器械相结合，应排除公园化和乐园化的幼儿园户外环境建设这二种趋向等观点。

师卫华、汪颖赫等人系统研究了幼儿园环境设计的总体方案，包括户外环境设计，这其中的设计内容有幼儿园建筑布局、户外游戏场地、通道、绿化、水体、铺张和小品。

研究者注重从户外环境的整体来设计，但研究中对户外活动区域的细节及区域间的联系性和层次性方面的关注度仍然不够。

4 展望

已有的研究成果为我们提供了值得借鉴的观点，但也存在很多重复研究的情况，对其他方面的关注度不高，思维扩展性不够，且部分文章只是感性认识，未做深度和系统分析。今后研究的方向和思路可从以下方面着手：（1）为使幼儿园户外环境设计更趋人性化，研究者需对幼儿园户外环境中的幼儿游戏活动开展科学、细致的观察与分析，从而深入了解幼儿活动的特点和需要，并关注户外活动区域设计的细节，以及活动区域间的层次和联系。（2）多学科领域人员参与研究是有必要的，今后相关研究可将园长和教师吸收进来，并做到以下三结合：一是将室内和室外环境设计结合起来;二是将室内外环境设计和室内外活动衔接起来;三是将户外环境创设与户外活动课程资源开发相结合来研究，最终做到户外环境创设的可持续性发展。

本文系2014年贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目“贵州省城市小区配套幼儿园建设与管理研究”（编号14ZC252）和2014年贵州省教育科学规划课题（编号2014C 022）的阶段性研究成果

注释

①②⑦⑧ 师卫华.以北京市海淀区为例的当前我国幼儿园室外环境设计研究[D].北京林业大学博士学位论文，2011.9.

③ 汪颖赫.幼儿园户外空间环境设计研究[D].东北林业大学硕士学位论文，2011.6.

④ 孙娜.幼儿园户外环境设计探讨[D].西南大学硕士学位论文，2013.5.

⑤ 武艳艳.生态学视野下的幼儿园户外活动空间设计研究——以济南市部分幼儿园为例[D].山东师范大学硕士学位论文，2014.6.

⑥ 汤志民.幼儿园环境创设指导与实例[M].上海：华东师范大学出版社，2012.11.

⑨ 张莅颖、张世锋.英国开展儿童户外游戏理论与实践[J].学前教育研究，2010.8.

⑩ 王欣.日本幼儿园自然环境的创设和利用[J].早期教育，2003.9.

朱海婧.美国幼儿园环境设置研究[D].中央民族大学硕士学位论文，2010.5.

蔡琦.寒地住区儿童户外活动空间环境研究[D].吉林建筑工程学院硕士学位论文，2010.5.

董筱娓.从幼儿身心发展需要看西部幼儿园环境创设[J].科教导刊，2012.12.