手工活动幼儿教学论文

摘要：幼儿手工活动，对于幼儿动手能力和想象能力的培养起到了非常重要的作用。针对幼儿教学中手工活动教学策略展开分析，希望能为教学工作者提供参考。关键词：幼儿教学；手工活动；教学策略手工活动教学属于幼儿教育的重要组成部分，也就是利用一些简单的素材和工具，完成一项作品的制作。下面是小编精心推荐的《手工活动幼儿教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

手工活动幼儿教学论文 篇1：

幼儿教学中手工活动教学路径思考

摘要：现代化的幼儿教学理念不断丰富，为了提高幼儿的综合素养，应该加强手工活动教学。该方面的教学，在于拓展幼儿的眼界，让幼儿在学习、思考的过程中保持灵活的思维;对各类手工活动更好地掌握，提高幼儿动手能力，对思维进一步训练。手工活动教学难度大，对幼儿有很大的吸引力，应最大限度地减少教学矛盾，坚持对幼儿的天赋、特长的积极培养，提高手工活动教学的质量，给幼儿带来更好的体验。

关键词：幼儿教学;手工活动;教学路径

随着时代的发展、教育的革新，幼儿教育更加注重实践层面的引导、锻炼，不仅要开展理论教学，也要让幼儿积极尝试，这样才能提高幼儿的素质。手工活动教学有利于拉近师生之间的距离，优化幼儿的动手能力、动脑能力以及合作能力。制作不同的手工艺品，还可以提高幼儿的审美水平，帮助幼儿在长期的学习、进步中得到更好的发展。为此，手工活动教学的体系要进一步完善，从而提高教学质量。

1   幼儿手工活动教学的意义

1.1提高幼儿的动手能力

随着教育的发展，幼儿手工活动教学受到教育界的高度关注。幼儿阶段的动手能力培养非常重要，直接关系到幼儿的成长状态。幼儿手工活动教学的过程中要选择一些幼儿力所能及的手工艺品进行制作，教师在指导的过程中加强示范，然后让幼儿自己制作。在制作的过程中幼儿会充分发挥自己的想法和创意，同时，幼儿的心思比较单纯，他们在制作的时候为了尽量完美，会非常专注，幼儿的动手能力会在不知不觉中得到大幅度提高，为幼儿的茁壮成长奠定坚实的基础。幼儿手工活动教学时，对幼儿的动手能力要做出科学的评估，把握好幼儿动手能力的优势、劣势，在后续的培养、指导方面不断完善，从而提高教学质量，让幼儿拥有更多的快乐。

1.2改善幼儿的想象方式

幼儿手工活动教学是目前重点推崇的教育内容，有利于改善幼儿的想象方式。幼儿天生具有丰富的想象力，但是想象的内容大部分表现出天马行空的特点，与现实生活的联系并不多。幼儿手工活动教学的时候，要注重发挥幼儿的想象力。教学的内容要有明确的规范和要求。制作小动物的时候，幼儿可以发挥自己的想象力，给小动物增添一些装饰品，按照拟人化的方法进行制作，但是不能让小动物变得不伦不类，制作之前要先了解小动物的特征以及外部的轮廓等，在幼儿手工活动教学的熏陶下，幼儿的想象力有了更多的根据，在畅想的过程中提高了想象事物的合理性，这有利于幼儿的成长，促使幼儿手工活动教学的价值更好地体现。

1.3增加幼儿的学习乐趣

现阶段的幼儿教育体系正在不断完善。幼儿手工活动教学的实施，旨在让幼儿在成长的过程中得到更多的快乐，挖掘学习的乐趣，这样才能帮助他们掌握更多知识。幼儿手工活动教学时，想要制作出精美的工艺品，就要保持精确的测量。教师指导幼儿对各类材料的长度、宽度、高度等进行选择，按照幼儿的思维去比对，确保两边对称，在高度的选择上保持一致，最大限度地尊重幼儿自己的想法，让幼儿觉得自己制作的东西是非常完美的。这样，提高了幼儿的成就感，幼儿会从中得到更多乐趣。幼儿手工活动教学的过程中会选择多元化的素材进行制作，大量尝试和积累，让幼儿的乐趣不断增加。

2   幼儿手工活动教学的问题

2.1缺乏示范引导

现阶段的幼儿手工活动教学已经引起了教育界的高度关注，但是很多教师在日常教学工作中并没有对此做出充分的把握。幼儿手工活动教学的前期，没有为幼儿进行科学的示范和引导，手工活动的基础要领指导缺少详细的参考，往往在教学的过程中忽视了不具有天赋的幼儿，或者是动手能力较差的幼儿，这就导致他们在学习、制作的时候，没有得到较好的体验，而且在未来的学习中无法跟上进度。幼儿手工活动教学的示范引导，要循序渐进地开展，示范的目的是加强标准操作，引导的目的是鼓励幼儿创新，示范引导应一脉相承地开展。部分教师的示范引导意识并不高，对幼儿的提问视若无睹，因此幼儿手工活动教学的质量并不高。未来，应继续坚持示范引导的理念，针对示范引导的体系、方法不断地完善，鼓励幼儿积极尝试，教师要从旁进行辅助，提高教学质量。

2.2幼儿兴趣低

随着幼儿手工活动教学的要求不断增加，幼儿兴趣低就成了主要问题。部分幼儿在手工活动中并没有积极参与，他们对此并不是很感兴趣，所以投入的精力比较少。幼儿手工活动教学中，在对幼儿兴趣的培养方式上，并没有站在他们的角度去思考。教师推广手工活动的时候，只是强调这个活动很有意思，但是具体哪里有意思，没有进行详细介绍，幼儿的思维非常单纯，当教学活动不符合他们思维的时候，很难得到积极的反馈。幼儿对手工活动教学的兴趣低，导致活动的开展没有达到预期效果，自然也无法实现幼儿手工活动的教学目标，幼儿的动手能力、动脑能力也不会有科学的培育。未来的幼儿手工活动教学，一定要站在幼儿的角度思考，坚持针对他们的兴趣科学地培养，引导幼儿主动参与，对幼儿的表现力也会有更好的提高。

2.3幼儿合作较少

幼儿手工活动教学的问题是长期积累的结果，很多幼儿的合作意识并不强，活动过程中往往是独自制作完成。让幼儿合作的目的，是希望他们拥有良好的人际关系，锻炼幼儿的社交能力，使他们懂得借鉴别人的优点。可是很多幼儿表现出拒绝合作的态度，教师对此也没有合理引导，虽然幼儿独立制作的东西也很不错，但是相比合作的成果还是存在很大差距的。幼儿合作较少的情况导致幼儿的手工能力、手工思维有很大的局限性，他们对自己感兴趣的东西会积极学习、积极制作，对自己不感兴趣的东西丝毫不关注，导致幼儿的手工思维出现了两极分化情况，对幼儿的手工能力造成了较大的影响。在进行幼儿手工活动教学的时候，应采用多元化的方法指导幼儿合作，按照科学、合理的方式进行探究，对幼儿手工活动教学的每一步进行很好的衔接。

2.4生活實际联系不紧密

手工活动的实施不仅仅是让幼儿得到快乐，还要借此让幼儿对多方面的知识积极地学习、应用。生活实际联系不紧密的问题是非常严重的，长期按照理论模式开展教学，并不能给幼儿带来较好的体验，并且会在教学的过程中遇到较多难题。如小老虎手工作品的制作，在理论层面上可以发挥幼儿的想象力，给小老虎穿衣服、增加小翅膀、穿鞋等;但是现实生活中的小老虎是生活在大自然当中的，它们要学习捕猎技能，而且小老虎也有凶狠的一面。在与生活联系不紧密的情况下，幼儿天真地觉得小老虎非常可爱，即便是在动物园当中看见老虎依然觉得它是无害的。这种观念很容易导致幼儿的思维认知出现较大偏差，对于生活中的很多东西缺少正确的评价、分析，有可能造成错误的尝试。幼儿手工活动教学的过程中应考虑到对幼儿产生的影响，加强与生活的联系。

2.5教学评价不足

幼儿手工活动教学的评价问题，已经成为普遍存在的问题。部分教师对幼儿的评价虽然是按照鼓励方法完成，但是并没有对幼儿的不足、短板科学地指出来，而且评价的权威性并不高，长此以往，并不能给幼儿带来良好的体验，导致教育工作遇到了很多阻碍。在幼儿手工活动教学的评价初期，教师对所有的小朋友都说“很好、不错、你很棒”，但是幼儿会不断成长、不断进步，这种敷衍的夸赞方法是无法长期满足幼儿需求的，并且会让幼儿失去被激励的感觉，后续的手工活动参与全凭心情，不利于幼儿的长期进步。教学评价的过程中缺少合理指导，如果总是按照固定的评价方法实施，会导致幼儿的不足长期积累。

3   幼儿手工活动教学的策略

3.1示范引导，营造情境，激发幼儿动手的欲望

现阶段的幼儿手工活动教学，应充分考虑到幼儿学习的体验，教师在教学过程中应进一步加强示范引导，营造有效的情境，激发幼儿动手的欲望。幼儿手工活动教学过程中有很多幼儿的天赋、特长有待激发，教师需要对幼儿仔细观察，促使幼儿在学习过程中更加积极、主动，让幼儿的能力更好地发挥出来。手工活动前通过多媒体进行课程导入，美丽的纸鹤在视频当中飞舞，但是画面一转，纸鹤又变成了其他的小动物，一张小小的正方形彩纸，可以变成不同的东西，由此吸引幼儿的注意力。观看视频后，幼儿摩拳擦掌，跃跃欲试。接下来为幼儿分发彩纸，指导他们科学折叠，制作自己喜欢的东西，也允许幼儿加入自己的创意，给他们较大的自我发挥空间。通过这样的方法，提高了教学效率，而且课程结束后，幼儿意犹未尽，下一次课程会更加努力。

3.2鼓励赏识，悉心指导，培养幼儿制作的兴趣

由于幼儿对手工活动的兴致较高，因此，在教学过程中要悉心指导，对于幼儿的制作兴趣积极培养，有了较高的兴趣后，幼儿才能主动参与，主动学习。幼儿手工活动教学的初期阶段，对于幼儿应积极引导。“小朋友们，接下来我们要制作航天飞船哦，老师会和大家一起制作，让我们的航天飞船飞向太空去探索！”通过这样的引导方式，让幼儿感觉非常有趣，因为天空是幼儿非常向往的地方，他们会觉得航天飞船非常神奇，能飞到特别高的地方，甚至是飞出地球。制作的过程中要师生共同努力，多让幼儿去操作，他们操作得越多，对于制作的兴趣就越强烈，而且在长期坚持以后，得到了更多、更优秀的作品，也敢于去尝试高难度的挑战。要深入挖掘幼儿的兴趣点，督促他们在制作、锻炼的时候得到更好的成果。

3.3分组竞赛，培养竞争合作品质

幼儿手工活动教学的难度较大，为了更好地培养幼儿的合作品质、竞争品质，可尝试通过分组竞赛的方式完成。幼儿会选择自己经常玩耍的小伙伴组队，大家共同完成手工艺品的制作，一方面加强组内合作，另一方面积极参与组外竞争，逐步提高幼儿手工活动教学的质量。手工活动的竞赛以3～5人为一个小组，根据每个小组的手工艺品进行竞赛对比，分别从造型、意义、制作过程、艺术价值、合作情况5个角度进行分析，每个角度满分为2分，排名前三的小组，可以得到教师的奖励，其余小组给予安慰奖。通过小组竞赛的模式，激发幼儿的制作欲望，让他们在手工活动的过程中加强合作，懂得进行资源共享，在思维想法的实施过程中相互探讨，弥补了独立手工活动的不足，同时给幼儿的成长带来了更好的体验，对幼儿的合作品质进行科学的培养。

3.4联系生活，实地培养幼儿的创新意识

现阶段的幼儿手工活动教学体系不断完善，想要在未来的教育中得到更好的成绩，就要密切联系生活，培养幼儿的创新意识。在幼儿手工活动教学中，很多作品的制作都源于生活的感悟和经验，通过实地锻炼的方法，可以更好地培养幼儿的创新意识，让幼儿在学习、思考的过程中拓宽自己的视野，不要总是停留在固定的思考层面。幼儿手工活动教学的“黏土活动”，以往是在室内完成的，未来可尝试在室外进行，在阳光的照射下，幼儿会觉得黏土制作非常有趣，他们制作的造型和赋予的意义，能够更好地结合周边观察到的东西，看到的东西越多，联想的东西也越多，造型也更加丰富，与自己的生活联系也更加紧密。通过与生活的积极联系，可以培养幼儿的创新意识，按照新的角度思考，为长期教学工作的开展提供更多保障。

3.5改善评价，提高幼儿动手的自信心

通过多元化的理念、方法，幼儿手工活动教学的质量不断提高，整體上的教育工作开展得到了家长的肯定，对幼儿的综合能力培养取得了不错的成果。幼儿手工活动教学的时候，应进一步改善评价方式，努力提高幼儿动手的自信心。对于幼儿得到的成果要给予肯定的评价，“这只小鹿做得真不错，老师还以为这是真的小鹿呢，看起来好活泼。”通过积极的评价方式，幼儿的自信心更好地提高，在下一次的活动中敢于挑战更多的作品。“但是，小鹿的颜色要是更深一些就好了，小鹿生活在大森林当中，它们需要保护自己，所以颜色深一些，可以强化它们的伪装。”通过巧妙的方式对幼儿的不足更好地指出来，幼儿在下一次的学习、锻炼中高度注意，对自己的短板合理弥补。幼儿手工活动教学的评价方式，一定要根据幼儿的具体表现进行合理评价，这样才能提高幼儿的综合素养。

4   结语

随着幼儿手工活动教学的体系不断完善，很多幼儿园在教学的时候，能够充分考虑到幼儿的体验和感受，一系列的教育工作开展得到了较大的突破。在幼儿手工活动教学中，应把握好幼儿的成长特点和个人经历，尤其是家庭的熏陶会产生较大的影响。幼儿手工活动教学的过程中要对每一个幼儿的天赋、特长充分把握，与家长积极沟通，共同提高教学水平，帮助幼儿在手工活动中得到卓越的成果，促使幼儿手工活动教学目标快速实现。

参考文献：

[1]黄芳.幼儿教育中手工活动教学策略的实施研究[J].家长，2021（31）：141-142.

[2]吴小娟.幼儿教育中有效开展手工教学的方法初探[J].当代家庭教育，2021（29）：73-74.

[3]张华琴.幼儿教学中对手工活动教学策略的运用[J].新课程，2021（27）：82.

[4]丁春节.幼儿教学中手工活动教学策略的实施分析[J].家教世界，2021（09）：23-24.

作者：薛艳琪

手工活动幼儿教学论文 篇2：

幼儿教学中手工活动教学策略

摘 要：幼儿手工活动，对于幼儿动手能力和想象能力的培养起到了非常重要的作用。针对幼儿教学中手工活动教学策略展开分析，希望能为教学工作者提供参考。

关键词：幼儿教学；手工活动；教学策略

手工活动教学属于幼儿教育的重要组成部分，也就是利用一些简单的素材和工具，完成一项作品的制作。为了确保手工活动能够发挥出应有的价值，教师必须完善教学手段，使幼儿综合素质得到有效提升。

一、合理开发手工活动资源

在幼儿手工活动教学过程中，教师需要给予学生更多的独立创作空间，同时能够结合幼儿的年龄特点和动手能力，合理设计手工活动。考虑到手工活动属于一项实践性和创作性比较强的课程，所以教师不应当固定于某种模式，而要加强对周边各种资源的利用，以此使手工活动更加具有趣味性和多样性。比如，为了使幼儿能够对人民币有更为深刻的认识，学会在生活中正确使用人民币，教师可以在班级中营造出商场购物的情境，组织学生进行买卖活动。教师可以提前准备一些手工活动的道具，比如糖果盒、塑料瓶、纸盒等，同时再利用班级中的其他物品，制作成商店。此手工活动比较复杂，对于幼儿的综合能力培养具有一定意义。幼儿在手工活动过程中，不仅锻炼了自身的动手能力，同时也促进了思维发展。

二、手工活动要有针对性、趣味性和创造性

在幼儿手工活动教学中，可以说活动种类非常丰富多彩，比如，橡皮泥制作、折纸、剪纸或者是粘贴画等。因此，为了保证手工活动教学质量，教师必须提升手工活动的针对性，合理安排课程时间，使手工活动容易被幼儿所接受。一方面培养幼儿的手工制作能力，另一方面需要锻炼幼儿的操作熟练性。除此之外，教师还需要保证手工活动的趣味性，如果幼儿对手工活动缺乏足够的兴趣，不能积极参与到活动中，那么教学活动也毫无意义。兴趣是最好的老师，所以教师需要激发幼儿的活动兴趣，由此取得良好教学效果。在实践活动教学中，教师便可以将幼儿合理分成几个小组，鼓励幼儿相互之间交流学习，幼儿的兴趣充分激发出来，他们便能够产生更多有意思的想法，创造能力得到有效的培养。

三、重视安全意识的教育

在幼儿手工活动过程中，肯定会使用到一些工具，比如剪刀、胶水、橡皮泥等，如果稍微使用不当，便会对幼儿的身体造成伤害。比如，幼儿在使用剪刀时，不小心割到自己的手指；或者拿着剪刀追逐；不小心吃到橡皮泥等。因此在实践教学过程中，教师必须重视安全教育工作，使幼儿能够形成良好的自我保护意识和安全意识。首先，在手工活动开始之前，教师详细地讲解各种道具的使用方法和注意事项，也可以利用视频短片的方式，使幼儿有更为直观和深刻的认知。如剪刀的使用，可以结合《不能玩大剪刀》中的小点点，指导幼儿如何正确使用剪刀，不能使用剪刀伤害自己和他人。其次，注重幼儿秩序感的培养。在手工活动过程中，教师的作用不是批评和责备孩子，而是营造出良好的氛围，以身作则，使幼儿在无形中形成良好的秩序感。只有幼儿能够在手工活动中遵守秩序，听教师的话，才能够安全顺利地完成学习任务，并且良好的秩序感对于幼儿的未来成长也具有重要意义。

四、注重启发，引导创作

手工活动在培养幼儿的动手能力、启发幼儿的智力等方面发挥出了重要的作用。在手工活动教学过程中，教师需要正确地进行引导和启发，鼓励学生发挥自身的想象，自由创作。在以往的手工活动中，幼儿是根据教师的操作步骤进行作品的制作，此种教学手段不仅会打击幼儿的创作积极性，同时也不利于幼儿想象能力和创造能力的培养，导致幼儿的作品几乎千篇一律。因此，为了充分发挥出手工活动教学的价值，教师必须转变教学手段，为幼儿提供更多的创造空间，鼓励学生自主操作，体会到了手工活动的乐趣。比如，在母亲节或者父亲节等节日来临时，为了能够送给爸爸妈妈一个礼物，表达自己的爱，教师可以开展如下手工活动：首先，需要让幼儿对母亲节和父亲节做到基本认识，然后，幼儿想好向爸爸妈妈说的话，最后开始进行手工活动的创作。在此活动中，教师给予一定的提示和引导，向幼儿提供丰富的制作素材，幼儿可以随意选择，最后发现有的幼儿会制作出一张贺卡，有的幼儿会画出一幅画像，有的幼儿粘贴出花的形状，等等。由此可知，良好的引导，对于幼儿的创作具有重要作用。

在幼儿手工活动教学中，教师必须发挥出组织和引导作用，合理运用各种资源，保证手工活动的趣味性和创造性，切实激发幼儿的活动兴趣，积极参与到手工活动中；同时教师做好安全教育，注重幼儿身体安全的保護，由此有效提升手工活动教学效果。

参考文献：

[1]陈先美.幼儿教学中手工活动教学策略的实施[J].新课程（小学），2014（1）：30-31.

[2]吴金珊.幼儿教学中手工活动教学策略的实施[J].好家长，2014（52）：112.

作者：郑安妮

手工活动幼儿教学论文 篇3：

幼儿教学中手工活动教学策略

摘 要：文章结合笔者实践教学经验，在文中先分析了幼儿教学中开展手工活动意义，之后从四个方面探讨了如何高效开展幼儿教学中的手工活动，以期促进幼儿教育质量的提升。

关键词：幼儿教学；手工活动；教学策略

幼儿手工活动是一门实用性和创造性很强的艺术课，其通过手工工具和技巧的运用对材料进行加工，在这个过程中培养幼儿的想象力和创造能力，能够加深幼儿的学习体验。因此，幼儿教师在手工活动中要采用灵活的教学策略，提高手工活动的针对性，促进幼儿综合能力的提升。

一、幼儿教学中开展手工活动意义

手工活动作为幼儿教育的重要教学手段，其对促进幼儿教育水平的提升具有重要意义。手工活动的开展要符合幼儿的身心特点，建立在幼儿可以接受的基础上，加之手工活动具有灵活性、简便性的特点，教师要结合实践教学内容和方法制定手工活动。在手工活动开展过程中，幼儿的智力和动手能力得到了很好的锻炼，手工活动迎合了幼儿爱玩好动的特点，这使得幼儿愿意积极主动参与其中，在快乐的创造氛围中，制作出非常独特的作品，充分发挥出幼儿的想象力和创造力。

二、幼儿教学中手工活动教学策略

（一）明确手工活动目标

为了确保幼儿教学中手工活动顺利开展，教师要树立明确的活动目标，制定全面的活动策略，促进幼儿各项技能的提升。在实践教学中教师要根据各阶段幼儿特点确定活动目标，如小班孩子处在懵懂阶段，针对这一阶段孩子手工活动的目标是对实物的外部轮廓和形态有一定了解，中班孩子具有一定的感官能力，针对中班孩子手工活动的目标应该是加强基础手工活动技能的培养，使其了解外形复杂的事物构造。大班幼儿具有一定的创造能力，教师要为幼儿创造自由发挥和创造的空间，引导学生创造自己想要创造的东西。在合理制定教学目标，突出教学重点的基础上，幼儿教师要结合教学内容，选择操作性强的工具和材料，激发幼儿参与活动的兴趣，指导幼儿如何使用工具和选择色彩搭配，这样能够确保幼儿教学中手工活动教学有序开展。

（二）突出手工活动的趣味性

幼儿手工活动开展的形式有很多种，手工活动内容更是非常的丰富，如橡皮泥制作、折纸剪纸等等，不同的素材有不同的特征，不同的手工活动所带来的教育意义也是不同的。在教学条件允许的情况下，教师要突出手工活动的趣味性和针对性，结合幼儿的实际能力和教学安排，开展丰富多彩的手工活动。幼儿教师要为学生创造丰富的教学内容，提高幼儿参与活动的兴趣，促进手工活动教学质量的提升。在手工活动中，锻炼幼儿动手能力的基础上，教师要及时发现幼儿存在的问题，并及时给予指导，帮助幼儿改正。尤其是小班幼儿，其身体的协调性较差，在活动中教师要给予更多的帮助，加强安全教育，在手工活动中提高幼儿的自我保护意识。

（三）注重对幼儿的启发和引导

幼儿教育中手工活动的开展能够有效培养幼儿的动手能力，所以在手工活动中教师要对幼儿进行正确的启发和引导，发挥幼儿的想象力，使幼儿可以自由的创作。在传统手工活动中，通常教师会给出制作要求，幼儿按照教师的要求制作，这种教学方式影响了幼儿创造能力、想象能力的发展，最终孩子们做出的作品全部相同。为了发揮出手工活动的价值，教师要为幼儿提供一个创造的空间，鼓励幼儿开动脑筋思考并自行创造，在创造中感受到手工活动带来的乐趣。如在父亲节或母亲节来临之际，孩子们可以通过手工活动为父母准备一份礼物，教师要先使幼儿对父亲节和母亲节有基本认识，之后引导幼儿开始手工活动，在活动中给幼儿提供丰富的素材，给予一定的提示，最后笔者发现有的幼儿制作了一张精美的卡片，有的幼儿亲手画出了全家画像等等。由此可以看出，教师的启发和引导，对手工活动教学中培养幼儿的创造能力具有重要作用。

（四）创造丰富的教学活动形式

幼儿教学中手工活动教学的开展，教师要突出教学内容和教学活动的针对性，结合幼儿的认知能力和接受水平完善教学设计，使手工活动的开展既不会偏离学生实际情况，又能够体现出教学的全面性。在手工制作技巧教授过程中，教师要循序渐进的安排不同教学内容，确保幼儿在每个阶段的学习中都可以获得知识。在实践活动中，教师要有效激发幼儿的学习兴趣和求知欲，使幼儿对事物有直观的感受，启发和培养幼儿的创造思维和创造力。例如教师可以为幼儿布置制作花的手工活动，这样幼儿在绘画花的过程中，对花的形状和构造有了深入的了解，将手工与绘画活动结合，能够提高幼儿的动手能力，同时也培养了幼儿的美术能力。

三、总结

综上所述，幼儿教学中手工活动是启发幼儿智慧的有效途径，其对教学的创造性和趣味性有一定的要求，这需幼儿教师在实践教学中，丰富教学形式，突出手工活动的趣味性和针对性，促进幼儿创造能力和实践能力的提升，使幼儿在幼儿园中健康快乐的成长。

参考文献

[1]刘宏雁.幼儿教学中倡导与引入手工活动的教学策略[J].新课程（上），2016（05）：234.

[2]陈先美.幼儿教学中手工活动教学策略的实施[J].新课程（小学），2014（01）：30-31.

作者：马春红