无菌操作技术护理专业论文

自FlorenceNightingale开创了护理专业以来,护理学理论与技术逐渐独立,形成了科学的体系,并在此基础上得到迅速发展。美容整形外科的迅速进展,对美容整形护士的素质提出了更高的要求,如何全面提高美容整形科护士的基本素质已成为当前护理教育,管理中急需解决的问题。现就一个美容整形科护士应具有的基本素质,谈一些粗浅看法。以下是小编精心整理的《无菌操作技术护理专业论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

无菌操作技术护理专业论文 篇1：

小组合作学习法在护理专业实训中的应用效果

摘要：目的：分析小组合作学习法在护理专业实训中的应用效果。方法：选取本校2012级140名和2013级144名的护理专业学生作为研究对象，将2012级作为对照组，2013级作为实验组。两组学生在专业实训中分别采用传统的实践教学法和小组合作学习法，比较两组学生的考核成绩，并对学生关于小组合作学习法评价做问卷调查。结果：实验组学生考核成绩明显优于对照组；90%以上的学生更倾向于采用小组合作学习法。结论：小组合作学习法可有效培养学生的合作精神，促进学生的实践操作能力，可在护理专业的实训中广泛应用。

关键词：小组合作学习法 护理专业实训 应用效果

护理学专业是一个理论与实际应用结合紧密的专业，尤其是实践能力的培养，已经逐渐成为各个院校护理专业的主要任务。护理实训是护理学专业教学中的一个主要环节，是培养高素质、强应用的护理人才的有效方法。传统的实践教学多采用被动灌输的方法，很难达到预期的教学效果。因此，这种传统的教学方法必须进行适当改进。

小组合作学习是当今常用的学习方法，它以小组成员的相互合作为主线，使学生能够获得自主性的发展，最终达成统一的目标，并以小组总成绩作为评价及奖励的依据。传统的实训方法以个人为单位，而小组合作学习法以小组形式学习，并展开一系列的沟通、讨论、合作、支持、帮助及鼓励等积极的活动，各成员为实现同一目标而共同探索、分享快乐。本次研究选取本校2012级和2013级的护理专业学生作为研究对象，在实训中采用小组合作学习法，教学效果良好。现将研究结果汇报如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取本校2012级和2013级的护理专业学生作为研究对象，2012级140名学生为对照组，2013级144名学生为实验组，均为女生。两组学生的一般资料经统计学分析，无明显差异（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1护理实训教学方法

对照组：实训时将学生随机分组，每组4～5人，共30组。教师讲解理论知识并示范操作，学生在教师辅导下完成实践操作，经过培训后，护生选择合适的方法进行总结和再学习，遇到问题和困难时向教师请教。

实验组：采用小组合作学习法。具体方法如下：按“组内异质、组间同质”的原则每组4～5人，共30组。组内异质即以理论考核成绩为依据进行分组，每个小组由2个高分、1～2个中等分数、2个低分构成。组间同质即各个小组总的学习成绩、学生的素质几乎相似。在小组合作学习的教学方法中设置合理的实验项目，使学生轮流承担实训过程中的任务，明确小组学习方法设置的目的，并激发学生的学习兴趣。例如，本次研究中设置了“危重病人救护综合情境护理模拟”的实训课程，涵盖了多项技术和操作知识，如心肺复苏术、静脉输液、吸氧、无菌操作技术等。学生接到任务后以小组为单位进行合作探究，然后展示成果，组间讨论、老师最后点评总结，在此基础上教师再示范操作，学生操作各个子项目，熟练后模拟“危重病人救护”的全过程，每组4人，轮流承担护士长、责任护士、辅助护士、记录员4个任务。操作结束后各小组成员总结归纳本次操作的收获和不足及相应的解决办法。每个月由教师组织1次交流研讨会，请小组派代表发表合作学习法应用过程中的问题及相应的解决方案。

1.2.2实训教学的效果评价

采用问卷调查的方法评价小组合作学习法。由教师设计小组合作学习法的效果调查表，了解实验组的实训效果。实验组与对照组学生均进行基础护理学的操作技能考核。对照组对所有学生均进行考核，小组中个人成绩与他人互不相关。实验组则每组随机抽取1人进行考核，所得成绩乘以4计为本组本项操作的成绩。对各小组的考核成绩取平均值，比较分析两组的最终成绩。考核过程须严谨认真，考核结果方可准确反映学生的真实护理水平。

1.3统计学分析

本次研究均采用SPSS17.0统计学软件对研究数据进行统计分析，计数资料均采用？±S进行分析，计量资料之间的比较使用t检验进行分析，统计结果以P<0.05为具有显著性差异，数据具有统计学意义。

2结果

2.1实训教学的效果评价

本次研究中，传统的实训教学方法和小组合作学习法均顺利采用并实施。实验组发放调查表144份，问卷全部回收且均为有效表。对照组发放调查表140份，问卷全部收回且均为有效表。具体见表1。

2.2两组学生实训后考核成绩评价

本次研究中，实验组与对照组相比，前者的成绩明显优于后者（P<0.05），具有显著性差异。具体见表2。

3讨论

从本次研究看来，在表1中，实验组97.2%的学生在小组合作学习法中学习兴趣得到明显提高，所以实训教学的操作练习中，组员之间应该做到相互借鉴、以便在操作中能够更严格、更规范，真正做到精益求精；实验组96.5%的学生在小组合作学习法的实训中熟练掌握了各项操作技巧。由此可见，合作学习法能有效提高学生的护理操作水平。

护理工作要求很强的合作性，护理人员不仅要相互之间密切合作，还要与在班医生进行有机配合。合作学习的模式是结合社会心理学的合作原理，将其纳入教学实训，强调互动对学生能力发展的促进。合作性学习的目标是要在完成学习任务的同时，还要加强学生的合作意识，提高学生的综合素质。

综上所述，通过比较护理专业实训教学的小组合作学习法及传统的实训教学方法，前者能更好地使学生掌握各种护理技能，并且能够培养学生的团结合作精神及人际关系处理。这种实训方法可以在各个院校的护理专业中推广应用。

参考文献：

[1]李秋萍，陈佩珍，李金平等.合作学习在本科《护理研究》教学中的应用[J].中华护理杂志，2007，42（2）：152-154.

[2]邹红，李亚洁.同伴互助学习法在ICU护士核心能力培养中的应用[J].护理学报，2012，19（8）：11-14.

[3]张传来.小组合作学习法在ICU临床本科护理教学中的应用[J].医学教育探索，2009，8（3）：239-241.

[4]马金秀.小组合作学习法在内科护理学见习中的应用[J].护理学杂志，2011，26（17）：69-70.

作者：曾小妹

无菌操作技术护理专业论文 篇2：

美容整形外科护士素质探讨

自Florence Nightingale开创了护理专业以来,护理学理论与技术逐渐独立,形成了科学的体系,并在此基础上得到迅速发展。美容整形外科的迅速进展,对美容整形护士的素质提出了更高的要求,如何全面提高美容整形科护士的基本素质已成为当前护理教育,管理中急需解决的问题。现就一个美容整形科护士应具有的基本素质,谈一些粗浅看法。

1　美容整形科护士的心理素质整形美容科护士在工作中除了应具备的奉献精神和高度责任心外,还应更多地了解、掌握美容整形病人的心理特点和他们的需要。护理工作是医疗工作的重要组成部分,在某种意义说美容整形手术的成功也反映了护理的质量。对于有缺陷的患者尤其应善于控制自己的言行,克制自己不利于护理工作的心理障碍和心理情绪,保持稳定的情绪和充沛的精力,充分发挥最大的工作效率^[1]。避免言语和态度上的无意间的不恭对患者造成的影响。作为整形科护士,要有良好的职业道德修养,不任意向病人或家属评价医生所做的美容手术,避免引起病人心理上的不安或医生、医护、医患之间的误解。

2　精通专业,全面了解医学基础理论美容整形科护士,应有3～5年相关的护理经历。为了了解本专业发展动态、加强国际交流,要懂得英语;能阅读医学参考书和美容整形外科方面的国内外期刊,以了解国内外美容整形外科的新技术。整形美容外科的病人,往往都伴有精神上的痛苦,有的甚至精神失常,且对医疗效果存有不切实际的希望,所以,美容整形外科的护士要能阅读和分析有关法律文件,要有高度的责任感和法制观念。整形外科病人体表组织缺损和畸形,甚至功能障碍,身体和心理都有"伤疤",或因体表缺陷和美感不足而产生自卑苦闷,情绪低落等,这要求我们整形科护士必须在精通自己专业的同时,还应对心身医学、护理心理学、医学伦理学和社会医学等新近涌现的许多边缘科学有所了解。能正确而不夸张地对手术效果进行解释,使病人达到心理平衡。由于美容这门学科是借助手术等方法使人的形体、容貌增加外在美感的一门艺术性很强的科学,所以美容整形外科护士自身必须有一定的美学理论知识和审美能力及艺术鉴赏力^[2],很难想象,对美缺乏认识的人能做一个合格的美容整形外科护士。美容整形外科护理中最重要的是心理护理^[3]。医学美容整形不同于传统的临床医学,求美者多有特殊的心态和迥异的心理创伤,他们希望通过手术去除痛苦,使缺损的组织得到修复或重建功能,但又存在对手术的恐惧、疑虑,做好手术前后的心理护理。对病人进行恰当的解释、安慰和关心,使其树立战胜疾病的信心和正确认识手术过程争取病人配合,这对手术成功来讲是十分必要的。具备一定的心理学知识,才能充分了解不同年龄、性别、职业病人的心理特点、手术目的,并自觉、细致、准确的认识和洞察病人的生活情况、家庭和社会影响,若为某些心理不正常的人盲目施行手术,则或往往造成医患之间不愉快,甚至酿成法律纠纷,这种例子屡见不鲜。

3　掌握娴熟的操作技术随着美容整形外科技术的发展,采用皮瓣移植修复组织缺损和重建功能越来越广泛地应用于临床,这给护理工作提出了新要求,为取得满意的效果,做好护理配合工作是其中较为关键的一环。在美容整形护理工作中,娴熟的操作技术和过硬的基本功,对美容整形的成败起着举足轻重的作用,护理过程中每一项操作,能否尽快熟练地实施,决定着美容整形的效果。例如:美容整形科护士治疗过程中不严格执行无菌技术,消毒不严格或在取皮部位穿刺。求治者轻则引起手术伤口延迟愈合或愈合不良,重则是使美容手术完全失败,不仅达不到美容整形的目的,而且还可引起新的医源性疾病和新的心理创伤。因此,美容整形外科护士应切实加强基本功的训练,严格按操作规程进行工作,严格遵守无菌操作技术,娴熟地掌握和运用各种护理技术。随着科学技术对现代医学的推动促进,使得医学向微细、快速、精确、高效发展,新技术和新仪器在临床上被广泛使用,如各种电子监护仪和治疗仪等。这也要求护理学科相应提高和发展,在这种情况下,作为一名整形美容科护士,不仅要求护士扩大知识面,迅速掌握医学新理论,而且要快速而准确地掌握并应用新理论和新技术。总之,美容整形外科的迅速发展和现代护理学的进步,对美容整形外科护士素质的要求越来越高,为了适应和推动美容整形外科护理学的发展,全面、有计划、有步骤地提高美容整形科护士的素质至关重要。

参考文献

1　张克蕊.做一个合格的急诊科护士.护士进修杂志.1991;6(2):28

2　刘　桐.医学美容指南.北京:人民卫生出版社.1994;(3):247

3　张福奎.实用浅表外科与美容手术.北京:人民卫生出版社.1995:108

收稿日期　1999-03-09

编辑/张惠娟

作者：金芳华　谢新永

无菌操作技术护理专业论文 篇3：

PDCA循环法在手术室护生带教中的应用

[摘要] 探讨PDCA循环法在手术室护生带教工作中的作用。对44名手术室护生采用PDCA循环带教法进行临床带教，实习结束进行理论知识、操作技能出科考核及护生满意度调查。护生掌握操作技能、理论考核成绩优良率及满意度较以往提高。说明PDCA循环法带教适合临床开展。

[关键词] PDCA循环法；临床带教；护生

手术室护生带教是培养手术室护士的关键环节。本院手术室每年担负着100多名来自不同学校的、学历不等的护理专业毕业生的临床带教任务，然而，在实际工作中，由于手术室的工作负担重、责任大，对带教的认识不够重视等因素直接影响了手术室护生带教的质量。而要克服临床带教中存在的问题，使带教质量得到保证和不断提高，就必须采用科学有效的质量管理方法。PDCA循环法管理就是按照计划、实施、检查、处理四个阶段来进行质量管理并循环不止的进行下去的一种管理工作程序[1]。本院手术室于2006年6月至2007年6月在部分大、中专护理专业学生中试行了PDCA循环带教法，取得显著成效，现介绍如下。

1.资料

本院手术室进行临床实习护生44名，年龄18-22岁；本科生12名，大专生24名，中专生8名。

2.PDCA循环带教方法

制定计划—实施计划措施—督促检查—反馈处理。

2.1制定计划（P）带教计划是确保带教工作顺利实施的根本[2]。根据教学大纲要求由带教老师写出内容较为完善的带教计划，根据总体计划，确定学习总目标，然后根据总目标分订成周目标，确定每周的学习内容。根据手术室实习大纲要求，通过四周的手术室实习，巩固已学的理论知识，掌握手术室护士的基本操作技能，熟悉手术室的布局与设施、各种规章制度、各班职责。掌握无菌操作技术、手术室空气消毒法、不同手术的体位安置、手术包的准备以及常用器械仪器的使用和保养。了解特种菌感染的手术处置。第1周内能正确绘制出手术室平面图（包括三个区域，三条通道及各区域的结构，物品存放位置）；第2周能正确说出常用器械名称、用途、常见Ⅰ、Ⅱ类手术物品准备，正确叙述手术卧位及手术切口、高频电刀的使用方法；第3周能在老师指导下完成常见Ⅰ、Ⅱ类手术的手术配合；第4周能独立完成常见Ⅰ、Ⅱ类手术的手术配合。

2.2实施计划措施（D）根据教学总目标及周目标安排相应的带教内容，并根据内容及不同层次护生的特点确定带教方法。考虑学生未经过临床实践，缺乏实践经验，专业理论知识掌握程度参差不齐，因此临床带教方法应具有灵活多样及随机应变，根据护生的接受能力、掌握情况进行阶梯式带教，如对学习能力较强主动好学的护生以“导”为主，对学习能力较“差”主动性差的护生以“督促”为主，带教老师可根据每个护生每一阶段掌握的效果、灵活调整各阶段的实习内容，如有意选取一些具有代表性的手术，如剖宫产手术，阑尾切除手术、疝修补术、甲状腺切除手术等进行典型带教，做到放手不放眼，多给护生独立操作的机会，操作完毕结合操作体会复习理论知识，加强理解与记忆，在此基础上不断熟悉操作程序，使理论知识得到巩固的同时，又熟练了操作技术，以确保教学目标的顺利完成。

2.3督促检查（C）督促检查是对教和学中各个环节是否按计划执行及其执行的结果做出客观评价。护士长或科室带教秘书每周不定期抽查目标及措施完成情况，及时消除影响目标完成的不利因素，以促进总教学目标的完成。实习第4周，由教学秘书对护生进行各项操作及理论知识出科考核。操作考核内容：手术室常见护理操作，如穿脱无菌手术衣，戴无菌手套，洗手法，辅无菌台法等。理论考核内容：手术室的环境要求及布局（如三通道、三区域的划分），手术室的无菌原则，无菌物品的灭菌方法，手术室常用消毒液及浓度等。评定标准：优，以上各项操作熟练，并能讲解操作过程；良，操作不够熟练，需在老师的提示下完成，讲解不完整；差，操作不熟练，对提问回答欠佳。理论考核，优≥90分，良≥85分，差≥75分。通过考核，准确评估护生的综合能力是否达到了目标的要求。

2.4反馈处理（A）通过各种途径获取反馈信息，以促进教学相长，向实习护生发放《教学质量评价表》，对带教老师进行带教质量评价，向带教老师发放《护生实习评价表》，对本科室已结束实习护生进行评价。双方肯定了行之有效的教学措施，提出合理化建议，弃之不利因素，修正下一轮教学计划，并循环反复，不断提高临床教学质量。

3.结果

2006年以前传统带教模式护生只能依赖于带教老师而工作，没有工作主动性，不能脱离带教老师，带教计划不能圆满完成；2006年后实施PDCA循环带教法，使带教老师按计划带教，教有方向，适合学生的心理特点，增进了学习的主动性，使学生学有目标。深受学生欢迎，调查满意率为98%，护生出科理论考核成绩由原来的71.4%提高到90.9%，操作技能出科考核成绩由原来的71.4%提高到93.2%。

4.体会

PDCA循环，是由美国著名的质量管理专家戴明于1954年根据信息反馈原理提出的[3]，它也是护理质量管理最基本的方法之一[4]，其基本的运转方式是以计划（PIAN）、执行（DO）、检查（check）、处理（action）的科学工作程序进行管理循环。这个工作循环实际上是一个小螺旋，每一次循环都将起点提高到一个新的水平。系统科学的教学程序是提高教学质量的关键。设计PDCA临床带教模式，有利于带教老师按计划教学，教有方向，学有目标，并根据护生动手能力强，专业理论差等特点，在带教过程中重点抓专业理论及技能训练，便于不断总结经验、提高教学水平。PDCA教学法的应用，可以帮助带教老师及时发现临床带教工作中的问题，及时修订带教措施，不断提高临床带教质量。再次，适合护生的心理特点，实践表明，PDCA带教法深受护生欢迎，调查满意率为98％[5]，护生普遍反映在这样的教学程序带教下，一环扣一环丝毫不敢放松学习，学习过程有压力，也有动力，拓宽了知识面，使他们各方面能力均有明显提高，能保证圆满完成实习任务。

参考文献：

[1]李放军，胡立珍.PDCA循环法在护理文书管理中的应用[J].中国实用护理杂志，2004，20（913）：73-74.

[2]刘怀燕，周爱芹.提高手术室实习护生带教质量的几点做法[J].中国护理管理，2006，6（4）：49-50.

[3]王瑞英，金姚珍.PDCA循环管理在防止新生儿皮肤损伤中的应用[J].中国实用护理杂志，2005，21（2A）：17-18.

[4]李继平.护理管理学[M].第2版.北京：人民卫生出版社，2006.185-187.

[5]张银珠，谢玉兰.POCA循环法在临床带教工作中的应用[J].中外医疗，2008，27（7）：38-39.

作者：黄兰萍