低年级班级管理论文

摘要：在全新的发展背景下，小学低年级班级管理工作面临着全新的挑战，特别是在新时期，小学生的认知能力有了明显的提升，他们天性更为活泼，思维更为敏捷，对周围事物的认知欲望也较为强烈。为卓有成效地促进小学低年级学生的健康全面化发展，也为了真正提升班级管理成效，班主任应该注重创新班级管理方法，积极依托于科学化的班级管理思路，真正提升班级管理的整体水平。下面小编整理了一些《低年级班级管理论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

低年级班级管理论文 篇1：

试分析小学低年级班级管理中的情感艺术

内容摘要    小学低年级班级管理中情感艺术的融入意义重大。本文首先简要分析了小学低年级班级管理过程中存在的问题，接着提出了小学低年级班级管理中情感艺术的使用策略。

关键词    小学低年级;班级管理;情感艺术;策略

班级管理是一个十分系统且错综复杂的事情，特别是对于小学低年级学生， 其刚刚进入小学，心理年龄和生理年龄均不成熟，班级管理任务十分繁重。而传统的小学低年级班级管理，模式单一，教师融入的情感要素甚少。在新形势下，如何在班级管理中融入情感艺术值得探究。

1  小学低年级班级管理过程中存在的问题

纵观现如今的小学低年级班级管理现状，虽然已经开始有越来越多的教师逐步在工作中融入情感艺术方面的内容，但是存在与其间的问题依然十分突出，主要表现在以下几个方面：第一，部分教师在进行班级管理的过程中没有将“以人为本”的理念摆在首位。在素质教育和新课改的背景下，班级管理本就应该是一项充满人情味的工作。但是不少小学低年级教师并未深谙此道，其在实施班级管理的过程中缺乏人本思想，大小事项往往都是一手包办。如此一来，班级管理变得十分刚性，学生的逆反心理也日益加深。

第二，部分教师在进行班级管理的过程中方式单一，内容局限。在不少教师的传统观念里，班级管理仅仅只是一件十分稀疏平常的事情。在他们的日常工作中，无论是开展怎样的工作，采取的方法大都如出一辙。例如，不管是在班干部选拔上，还是各种班级活动的组织上都习惯于采取统一开班会的方式。这里不是说开班会的方式不好，只是过于雷同的工作形式容易让学生丧失原本一直具备的积极性和主动性。

第三，部分教师在与学生沟通交流的过程中不顺畅，存在较大障碍。班级管理本就是一项与学生日常生活和学习息息相关的事情，如果没有学生的参与和支持显然也是不行的。但是不少教师并不重视与学生的沟通与交流。在实施班级管理的过程中容易犯下“自以为是”的错误。他们想当然认为学生的想法和认知应该是怎样的，因此在自己的日常工作中就往往用自己的想法代替学生的想法。如此一来，缺乏沟通与交流的师生关系变得紧张，班级管理的效果自然也是不容乐观。

2  小学低年级班级管理中情感艺术的使用策略

2.1  教师以积极主动的情感开展班级管理工作

班主任在教学中往往承担着十分重要的作用，其既要教授给学生相应的知识，还要对班级中各项大小事务进行统一的安排与管理。因此，班主任之于任何一个学生来说都是极其重要的存在。对小学低年级的学生来说，剛刚步入校门，不管是在学习中还是在生活中都有着诸多的问题。此时，班主任在开展班级管理的过程中应该耐心细致，将积极且饱满的情感要素引入其中，以一个热情洋溢的态度来面对每一个学生。且班主任本就是学生与学校之间最重要的纽带，如果这个纽带不积极发挥情感作用的话，那么整个班级管理中情感艺术的运用就会变得苍白无力。同时，教师在实施班级管理中还可以为学生创造一个积极健康的情感环境，在正面情感环境影响和熏陶下，学生放松身心，享受在学校的每一天，愉悦快乐，自由自在。

2.2  通过灵活多变的管理融入情感艺术

班主任在实施班级管理的过程中应该采取更加有效且多元的方式，只有如此，情感艺术的融入才能真正变得水到渠成，有章可循。现如今的小学生本就情感丰富，简单且模式化的管理早已经不能被他们接受和认知了。情感艺术的融入是一种全新的管理模式，需要依托在多元化的管理方法中方能最终见到成效。例如，为了了解学生的情况，班主任可以采取的方式就多种多样。可以与学生进行沟通交流、可以向科任教师询问情况、还可以与学生的家长进行沟通。通过各种各样、形式不一的方式全面认知和了解学生，并制定出一整套适合于学生班级管理的模式，并在其间有效融入情感要素方式，方是班级管理的上上之策。换言之，只有灵活多变的情感艺术融入方能让学生与教师之间的距离被拉得更近，教师的班级管理也才能够更加奏效。有时候同样一件事情，如果有了情感的加持之后，整个管理就会变得柔性许多，学生的接受程度也就变得容易了许多。这就是情感艺术的魅力，也是每一个教师在实施班级管理中应该注意的重点，这对于小学低年级阶段的学生来说格外奏效和有用。

2.3  通过各种行之有效的实践活动促进情感艺术的融入

小学低年级的学生正处于好奇心和探究欲极度爆棚的特殊年龄阶段。此时的他们对于各种新鲜事物充满了兴趣。教师在实施班级管理的过程中应该充分把握他们的身心特点，将情感艺术与班级管理进行一个有效的融合。根据笔者的经验，各种行之有效实践活动的组织与开展就是促进情感要素融入的有效利器，在积极广泛参与实践活动的过程中，教师正确引导和帮助学生，放下身段与他们进行零距离的沟通与交流，同时给予他们温润如玉的关怀与爱护。这种看似不起眼的管理模式其实往往能够起到“四两拨千斤”的效果，在教师的情感关怀下，学生健康成长，收获颇多。例如，教师可以利用主题班会的契机让学生多多参与更多实践活动。在实践活动的实施过程中，教师切勿“一家之言”，而是应该与学生一起融洽地讨论，一起确定实践主题。只有与学生站在平等位置上进行沟通交流之后，学生才能真正感受到来自与教师的信任，也才能更加健康地成长。大家一起共同策划和参与的实践活动既能让学生的团队协作能力逐步提升，又能让学生的责任感、表现力和自信心逐步提升。给学生一个舞台，学生势必会还给我们一个足够的惊喜。教师积极充沛的情感艺术管理模式能让学生更加自信且勇敢，这对于学生未来一身的成长都是有百益而无一害。

3  结束语

通过上文的分析可知，小学低年级班级管理本就是一项十分复杂且系统的工作。每一个教师都应该在工作中理清思路，看清方向，将各种行之有效的方法运用其中。通过学生、教师的共同努力，让他们充分感受来自于教师的关怀和爱意，情感艺术教学模式也会初见成效，学生也是收获满满。

【参考文献】

[1]方丽萍.小学低年级班主任管理中的情感艺术分析[J].天津教育，2020（19）：165-166.

[2]梁海英.小学低年级班主任管理中的情感艺术[J].新课程，2020（21）：218-218.

[3]刘飞燕.小学低年级班主任管理中的情感艺术[J].教育界（基础教育），2019（04）：153-154.

[作者简介：韩珊，贵州安顺，贵州省安顺市西秀区旧州小学，561009。]

作者：韩珊

低年级班级管理论文 篇2：

小学低年级班级管理的方法创新探讨

摘要：在全新的发展背景下，小学低年级班级管理工作面临着全新的挑战，特别是在新时期，小学生的认知能力有了明显的提升，他们天性更为活泼，思维更为敏捷，对周围事物的认知欲望也较为强烈。为卓有成效地促进小学低年级学生的健康全面化发展，也为了真正提升班级管理成效，班主任应该注重创新班级管理方法，积极依托于科学化的班级管理思路，真正提升班级管理的整体水平。

关键词：小学低年级;班级管理;方法创新

小学班主任是素质教育、德育教育、班级管理中最重要的组成部分，不但肩负任课工作，更要做好班级管理工作，对未来小学生的发展以及学习奠定坚持的基础。在新时期，小学班主任应该注重结合新时代学生的特征，积极采用高效且科学化的班级管理模式，全方位創新班级管理方法，切实有效地提升班级管理工作的整体质量与水平，真正促进广大低年级小学生的健康化发展。

一、彰显人性管理，实施爱的教育

面对低年级的小学生，班主任在实施班级管理的过程中，应该尽可能地减少强制性的管理模式，从低年级小学生的认知特点出发，科学全面地创新以及变革班级管理模式，真正有效地提升班级管理的整体水平与质量。在班级管理的实践过程中，班主任要充分全面地彰显人性管理，积极对小学生实施爱的教育。一方面，在班级管理的过程中，班主任应该充分践行人本主义，充分依托于新课程标准的要求，将学生摆在重要的中心位置上，结合他们的发展诉求以及实际行为特征，行之有效地实施高效班级管理。比如在班级管理中，班主任要始终保持一视同仁的视角，要给予每个学生以充分的尊重，要切实有效地关心爱护学生，让学生得以顺利发展。另一方面，在班级管理的过程中，班主任还应该注重积极实施爱的教育。当学生出现行为问题或者学习成绩下降等状况时，班主任不应该未经调查盲目得出结论，也不能无故对学生进行指责，而应该耐心地寻求与学生平等对话的机会，积极了解他们的实际难处，争当小学生的良师益友。只有这样，才能够让小学生充分信任班主任，也才能够让小学生在相对快乐且轻松的氛围中更好的成长与发展。

二、组织开展班级活动，实施渗透式管理

在新时期，小学生信息获取能力有了明显的提升，尤其是在移动互联网时代下，小学生可以通过手机、平板电脑等获得更加广泛全面的信息。可以说，新时代的低年级小学生，是相对比较难的管理对象。作为班主任，不要试图改变学生的想法或者观点，而应该注重在潜移默化之中来影响和感染学生，切实有效地促进学生的全面化发展。比如在班级管理的过程中，班主任要注重变直接管理为间接管理，将班级管理规章制度等通过渗透的方式逐步开展起来。大部分小学生对于班级活动的参与热情是比较高昂的。班主任可以结合学生的这一特点，适时组织开展丰富多彩的班级活动。在活动中来启发和引领学生，在活动中规范学生的言行举止，在活动中来为学生创设充足的发展空间，真正有效地促进学生的全面化发展。再比如在班级管理的过程中，班主任要让学生成为活动的主体，同时也要结合现阶段的管理中心目标， 巧妙设计一些主题性的活动。比如针对现阶段班级学生纪律不达标或者课堂纪律较差等问题，班主任可以组织学生开展辩论会，让他们通过自由辩论、小组辩论等方式来明确认知班级纪律的重要性，继而更加自觉主动地遵守班级规章制度。

三、发挥学生主动性，凸显学生干部的表率作用

低年级小学生的效仿能力是比较强的，同时他们也具备较强的自尊心。在具体的班级管理实践中，班主任要注重充分全面地发挥学生的主观能动性，要积极凸显学生干部的表率引领作用。班主任既要承担着较为繁重的教学任务，同时也要承担着一定的班级管理重责。在很多情况下，班主任囿于繁忙的工作，可能无法第一时间获取到学生最全最新的信息，这就需要发挥好班干部的作用。在选拔班干部的过程中，班主任可以采用公开竞选的方式，也可以将一些“职务”留给班级后进生，充分激发他们的主观能动性。当班干部队伍建设完成后，班主任要号召他们积极服务于班级内的每一位学生，积极收集学生的意见和建议，积极为他们做出表率作用。

四、构建良好师生关系，全面加强同家长沟通

为真正提升低年级班级管理的整体质量，也为了更好地促进学生的全面化发展，班主任应该注重科学构建良好的师生关系。只有这样，才能够让学生充分信任班主任，也便于班主任及时了解学生的最新思想状况。特别是在班级管理的过程中，班主任要积极与学生家长建立高效化的沟通，真正推进家校合作的开展力度，全方位保障学生的发展质量，真正有效地促进学生的健康化成长。通过家校合作，班主任可以了解学生在家庭生活中的实际动态，也能够引导家长来对子女做好必要的规范管理。

结论：

在小学低年级班级管理的过程中，班主任要注重把握好新时代的发展特征，科学全面地创新以及变革班级管理模式，积极运用高效化的班级管理理念和思想，切实有效地提升班级管理工作的整体成效与质量，全方位促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]王红燕，王滨.班主任班级管理策略浅探[J].新课程学习（上），2014，（06）：137.

作者：杨春华

低年级班级管理论文 篇3：

浅析如何做好小学低年级班级管理工作

摘要：做好小学低年级班级管理工作需要注重良好习惯养成教育;需要做好家校共育工作，从而发挥教育合力;需要教师用爱心浇灌、用赏识激励;需要我们进行渗透式教育。

关键词：小学;低年级;班级管理

低年级班级管理工作对小学生在德、智、体等多方面的和谐健康发展都起着重要的推动作用，产生着重要的影响。特别是低年级的小学生刚走进小学 校园，无论是行为习惯，还是纪律意识等，都需要教师加强引导和训练。下面我将结合工作实践，对低年级班级管理工作展开详细探讨，并与大家分享近年来在班级管理中所采取的一系列重要举措。

一、 注重良好习惯养成教育是关键

低年级的小学生，特别是一年级的学生，他们是从幼儿园升入小学的，对他们进行良好行为习惯和道德品质的养成教育就显得特别重要。然而孩子们形成良好 的学习习惯和行为习惯，不是一朝一夕，一节课、两节课，也不是一天两天就能养成的，养成教育需要在整个教学管理过程中常抓 不懈。平时的课堂教学是我们对学生进行良好学习习惯和行为习惯养成教育的重要场所和主阵地。在传统的教学中，教师以知识的传授为主，忽视了学生的习惯养成教育。新课程改革以来，我将课堂生活变为培养学生纪律意识，养成文明礼貌习惯的主要阵地，在课堂上进行常规训练，对他们进行多方面的行为准则教育，培养孩子们的学习责任意识，提高他们自觉、自律、自我调控的能力，从而为课堂教学中顺利完成教与学的任务创造有利条件，最终实现教学相长。对于低年级的小学生来讲，教师需要在这些小事上花些时间、费点工夫。作为低年级的 一名老师，我们要意识到学校无大事，但处处皆教育。只有使学生具有了良好的行为习惯、形成了美好的道德品质，日常教学工作才会健康地朝前发展，并收到事半功倍之效。如在课堂教学中，我会提醒孩子们“眼离书本一尺，胸离课桌一拳”，通过反复训练，加上顺口溜的提醒，孩子们会形成良好的坐姿，从而在养成良好 学习习惯的同时，也促进他们的身体健康成长。

二、做好家校共育发挥教育合力

无论是在哪个阶段，进行班级管理绝不是只要教师拥有激情和热情就可以的。对于德育教育来讲，它更需要家庭教育的参与，家校共育，发挥教育合力，才能真正取得实效，也才能使学校的教育不至于功亏一篑。新时期，家校共育强调合作。教师要掌握良好 的沟通技巧和沟通策略，并通过多种途径了解学生的家庭情况，清楚每个学生的家庭背景，重视 家庭教育资源的开发与利用。为了提高家校合作的质量，双方必须相互尊重与信赖，假如双方都互相讨厌对方，那么家校合作就成了天方夜谭。如果遇到事情双方还互相推诿，也势必无法做好家校工作。为此作为学校一定要制定家校共管的长效保障机制，使家长学校等机构真正发挥作用。

由于现在的家庭比较重视孩子的教育，但各个家庭具体的要求又不同，因此教师要抓住这一点，在家校沟通中针对不同家庭对待孩子的态度和提出的要求，采取不同的策略进行沟通。如有的家长认为孩子口头表达能力不强，希望通过学校教育可以提高孩子这方面的能力。针对这一情况在家校沟通过程中，教师一定要抓住契机跟家长汇报孩子在教师提问、小组讨论中，在口头表达方面的进步，哪怕是细微的、点滴的进步也要跟家长沟通，从而使家长相信学校的教育，使他们乐于配合学校的工作。当然也不要掩饰孩子的错误和缺点，更不能站在权威者的视角来教训家长，不能引起家长的反感，不然很可能会适得其反，无法实现教育目的。

三、爱心浇灌、赏识激励之下静待花开

低年级的小学生年龄还特别小，他们在幼儿园时老师像妈妈那样对待他们，照顾他们的生活，教给他们知识。但是到了小学，教师可能会把主要精力放在传递知识上，有时会忽视了孩子们其他方面的需要。有的孩子刚上小学一年级，还不太适应学校的学习与生活作息，因此可能总也做不好，也得不到老师的赏识和表扬，有时还会特别担心自己犯错误，导致自己不能愉快地学习和生活。此时教师就应该在教学之余做学生的好朋友，通过多种形式与他们交流、沟通，在生活中的小事上关心、爱护他们，逐渐走进他们的心灵，用师爱温暖他们的心灵。对于那些学习比较好的优等生，教师要赏识，一句“你真棒”会使他们变得更好，也使他們感到老师时刻在关注着他们的成长;对于学困生，教师一定要抓住他们的闪光点，并放大亮点，使他们产生自信心，从而促使他们能够积极主动地不断追求上进。亲其师，信其道。当教师像妈妈那样关心、爱护他们时，孩子们一定会乐于接受教师的教育。此时教师的一言一行、一举一动，都会对他们产生重大的影响。如我们班上有个孩子的家庭比较困难，我发现他缺铅笔时就会主动送给他一枝。孩子们发现我非常关注 这个小伙伴，也悄悄地为他塞一块橡皮，送给他一个作业本，等等。作为教师千万“莫以善小而不为”。在教师的爱心浇灌之下，让我们静待花开;在教师的赏识激励中，让孩子们快乐成长！

四、抓住时机进行渗透式教育

现在孩子们的教育环境与以前有所不同，因此在对孩子们进行教育时，教师不能再靠口头的说教，而是要通过渗透的方式，在潜移默化中实现教育的目的。这就需要教师认真观察孩子们学习与生活的情况，解读孩子们的行为，也许在一件小事当中，我们就会发现一个教育契机。如，有一天，在课堂上，当教师要求孩子们拿出笔来画一个表格时，有一个孩子忘记带笔了，当他请求同桌借给他一枝笔时，他的同桌特别不情愿，最后还是没有借给他。教师发现这件事情后，没有置之不理，而是抓住这件小事，以“学会分享”和“认真整理书包”这两个主题，组织学生开班会，在班会上，大家共同讨论当小伙伴提出合理的请求时，我们是否应该分享;为了改掉丢三落四的毛病，我们一定要养成认真整理书包的好习惯，而且要自己亲自整理，不让父母包办代替。遇到这样的事情，以前我总是生硬说教，但收效甚微。通过开班会的机会，让大家一方面及时了解班上发生的事情以及近期的情况，另一方面培养他们良好 的习惯和道德品质，促使他们不断成长。

低年级是为整个小学阶段，甚至一个人幸福的一生打基础的重要时期。因此我们一定要努力做好低年级的班级管理工作。本文结合工作实践，总结了小学低年级班级管理的策略，以期促进小学生良好行为习惯及美好品质的形成，提高他们的综合素养，促进家校合作，提升班级管理的质量。

参考文献

[1]晁瑾娜.谈如何做好小学低年级班级管理工作[J].中国校外教育，2017（12）：35.

[2]孔娜.小学低年级班级管理中的德育教育探索[J].中国校外教育，2014（S2）：390.

作者：张慧