学士学位之高等教育论文

摘要：国家的一系列文件，在指导和规范我国成人高等教育本科毕业生学士学位工作方面发挥了重要作用。但是，由于这项工作一直处于探索与完善之中，再加上我国高等教育形势的飞速发展，成人本科毕业生学士学位授予工作仍然存在诸多问题。下面小编整理了一些《学士学位之高等教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

学士学位之高等教育论文 篇1：

云南省成人高等教育本科学士学位授予存在的问题及对策研究

摘要：本文通过调查云南师范大学，云南大学、昆明理工大学在读的成人本科学生，了解云南省成人高等教育本科学士学位授予的现状，分析当前云南省成人高等教育本科学士学位授予中思想认识、学位外语、学位课程、毕业论文、管理等方面存在的问题，进而提出提高云南省成人高等教育本科学士学位授予率的一些对策。

关键词：云南省；成人高等教育；授予：对策

本论文建立在云南省教育厅科学基金课题的基础上。参考了其他学者研究成果之后，课题组成员从5个维度编制了调查问卷，分别是：基本信息、学位外语、学位课程、学位管理、授予质量。选取云南师范大学、云南大学、昆明理工大学3所高校成人教育在读的本科学生作为本次研究的调查对象，共发放460份，回收问卷460份，回收率为100%～其中有效问卷449份，有效率97.61%。

一、云南省成人高等教育本科学士学位授予调查现状

云南省结合本省实际，于2002年制定了《云南省授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行实施办法》，以确保云南省普通高等学校授予成人高等教育本科毕业生学士学位的质量，并于2005年对此办法作出了部分修订及补充。

《办法》中规定达到下列条件者，才可授予学士学位：

(1)坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法；完成本科教学内容；

(2)各门课程考试合格(含学士学位课程)，经审核准予毕业；

(3)通过规定的学位外语考试，毕业论文(毕业设计或其他毕业实践环节)达到本科教学计划应有的各项要求，且平均成绩优良，表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。

下面就问卷调查的结果进行分析。论文调查对象的基本信息统计如下。

通过调查，发现目前云南省成人高等教育学士学位授予的总体状况较好。云南省成人教育学士学位授予门槛较高，对学位申请者的资格审查也比较严格。根据问卷调查的结果，有305人认为学校对成人高等教育本科学士学位申请者的资格审查非常严格或严格，占调查总人数的67.93%。有222人認为学校成人高等教育本科学士学位授予的标准非常高或比较高，占49.43%。有228人认为学校近几年成人高等教育学士学位授予标准略有提高或明显提高了，占总人数的50.77%。有239人认为学位获取的难度略有提高或明显提高了，占总人数的53.23%。有386人认为学位外语考试偏难或难，占总人数的85.96%。这可能是因为2004年后，学位外语由云南省学位办统一命题和组织考试，对学位外语要求提高了，学位外语的难度有所加大。

虽然随着全国高等教育事业的迅速发展，以及国家对本科教育的高度重视，云南省也加快了本科教育的发展。但云南省成人高等教育本科学士学位授予率远远低于全国的平均水平。全省授予成人高等教育学士学位授予率是非常低的！云南省2007年度成人高等教育本科毕业生有15040人，授予学士学位的人数为1066人，授予率为7.09%； 2008年度成人高等教育本科毕业生有15205人，授予学士学位的人数为1109人，授予率为7.29％；2009年度成人高等教育本科毕业生有20193人，授予学士学位的人数为1345人，授予率为6.66%(见图1)

从云南省各高校授予成人学士学位的人数来看，主要以云南大学、昆明理工大学、云南师范大学授予的成人学士学位人数居多，基本上占到云南省成人授予学士学位人数的60%以上。可见，云南省各高校成人学士学位授予水平是参差不齐的。

二、云南省成人高等教育学士学位授予中存在的问题

(一)思想认识不到位，对学士学位不重视

成人学员对学士学位的重视是不够的。他们中有相当一部分人参加成人教育的目的是为了达到学历要求，拿到毕业证书，只要不影响在单位评职晋级就行，而对是否被授予学士学位并不在乎，学位意识淡薄，获取学士学位的积极性也不高。这种思想意识导致他们对学士学位课程的学习积极性和自觉性不高，直接影响了学士学位教育的质量。根据收回的449份调查问卷分析：有88人，不愿意申请学士学位占到调查总人数的22.77%。有166人申请学士学位的原因是工作需要、或是追求文凭、评定职称等其它原因。

(二)学员外语基础差，学位外语合格率低

调查结果显示，有29人专科时过了英语四级，占6.46%仅有5人过了英语六级，占1.11%；通过其它外语水平考试的有147人，占32.74%；英语没有过级的有268人，占到59.69%之多。在对学位外语考试难度的调查中，有248人认为目前学士学位外语考试难，占55，23％；有138人认为目前学士学位外语考试偏难，占30.73%；仅有63人认为目前学士学位外语考试难度一般，占14.03%；没有一个人认为目前学士学位外语考试容易的。在影响获得学士学位的主要因素中，有370人大学英语水平没有达到要求，占到了82.41%。可见，学位外语已成为获取学士学位的最大障碍。

从云南省教育厅对历年学位外语过级率的统计来看，2007年学位外语平均过级率是33.96%，其中英语合格率是32.37%，日语合格率是46.96%，法语合格率是49.54%。2008年学位外语平均过级率是33.04%，其中英语合格率是32.77%，日语合格率是37.66%，法语合格率是33.95%。2009年学位外语平均过级率是43.62%，其中英语合格率是43.71%，日语合格率是42.36%，法语合格率是42.24%。2010年学位外语平均过级率是36.94%，其中英语合格率是36.63%，日语合格率是37.60%，法语合格率是49.00%(见图2)。

总体说来，云南省成人高等教育学士学位外语考试的合格率非常低。一方面，云南是一个少数民族众多的省份，其教育水平也相对落后，学生本身的外语基础比较差；另一方面，学位外语考试自2004年改革后难度有所加大，对于本身基础较差的学生而言更是难上加难了。在问及影响学位外语成绩的主要原因时，有328人认为是自身外语水平不高，占总人数的73.05%；有212人认为是英语教学针对性不强，占总人数的47.22%有152人认为是没有相关的教材及辅导材料，占总人数的33.85%；有133人认为是自己没有努力，占总人数的29.62%。

(三)学位课程设置不统一，平均成绩要求不高

学位课程的设置及学习成绩是影响成人高等教育学士学位授予的重要方面。云南省学位课程的设置有不合理的一面，虽然各高校在成人教育本科教学上设置了成人教育本科学士学位课程，但相同专业的学士学位课程设置可能不一致，所以要求也不尽相同，在授课学时、教学要求、师资配备、实验安排、教材选

用等各方面的差距较大。这就难免会出现成人高等教育学士学位授予工作中标准掌握不统一，审核要求不严格，甚至降低授予学士学位要求等现象。学位课程成绩要求偏低，显然会影响成人高等教育学士学位授予质量。

根据调查的结果统计，有243人所在的学校没有统一设置的成人学士学位课程，占到了54.12%。在学位课程的要求上，有86人所在的学校对学位课程的平均成绩没有要求，占19.15%；有162人所在的学校对学位课程的平均成绩要求在60—70分，占36.08%；有154人所在的学校对学位课程的平均成绩要求在70—80分，占34.30%；有47人所在的学校对学位课程的平均成绩要求在80分以上，仅占10.47%。可见，多数学校对学位课程的平均成绩要求并不高，仅有少数的10.47%对学位课程的要求在80分以上。

(四)毕业论文要求不高，毕业论文质量一般

根据调查，在毕业论文要求方面，有41人所在的学校对成人本科学士学位毕业论文没有要求，占1O.24%，有209人所在的学校对成人本科学士学位毕业论文要求合格就行，占46.55%；有142人所在的学校对成人本科学士学位毕业论文要求要达到良好，占31.63%；有52人所在的学校对成人本科学士学位毕业论文的要求是优秀，仅占11.58%。影响获得学士学位的主要因素是毕业论文(设计)没有达到要求有89人，仅占19.82%。而且大多数毕业论文都是在理论上空谈，没有实证调查。引用的部分多，独立思考的少。

(五)管理体制不够科学，授予标准不够健全

云南省成人本科教育的一些配套的相关政策、规定还在进一步完善中。高校在成人学士学位授予方面没有全面的、系统的、规范的详细工作规程和实施细则，遇到问题往往无章可循。有些学校制定的成人学士学位规章，对学士学位具备的条件和标准解释的不够详细。少数学校的学士学位工作规章和实施细则内容陈旧，有些规定不再适应当前形势下学士学位管理工作的需要。由于管理机制方面的不完善，必将导致成人高等教育学士学位授予质量不高。

在授予标准方面，云南省贯彻“择优授予，宁缺勿滥”的原则。但成人学生年龄较大，要处理学习与工作、学习与家庭等诸多矛盾，因此要成教學士学位达到全日制本科生的学位授予标准其实是不现实的，也很难做到。但为了追求学士学位授予率的提高，有些学校在授予学士学位时人为放宽或降低授予标准，以“达标”代替“优秀”的情况也是有的。这样势必导致整个云南省成人学士学位授予质量参差不齐，良莠都有。另外，有些标准很难量化，还有平均成绩优良是一个什么样的标准没有细化。各高校根据自身情况自行掌握，提出的标准与要求也就参差不齐，并不完全一致。

根据调查的结果统计，关于当前云南省成人高等教育学士学位授予工作中存在的主要问题，有249人认为各高校授予质量参差不齐，占55.46%；认为现有国家成人高等教育本科学士学位授予标准不够健全的有232人，占51.67%；有216人认为学校的成人高等教育本科学士学位管理不科学，占总人数的48.11%；认为监控体系不健全的有184人，占40.98%。有214人对学校成人高等教育本科学士学位授予的申请条件不太熟悉，占47.66%；有129人不熟悉，占28.73%。绝大多数人对学校的成人高等教育学士学位的申请条件不太熟悉或者不熟悉，说明学校在这方面的宣传力度不够，或是对申请条件规定得还不够细致。

三、提高云南省成人高等教育学士学位授予率的对策

(一)重视和加强学士学位教育，强化学士学位意识

云南省高校应在成人高等教育的各个环节中渗透学士学位教育，强化学位意识。为此，可以在学生入学时，宣传和组织学生学习学位授予标准、办法等规定，增强学生的学位意识；在教学过程中，引起教师和学生对教学计划中规定专业课或专业主干课的重视，强调这些课程作为学士学位课程，学位授予条件对教学质量的要求。同时，要使学生了解学位是授予个人的一种学术称号或学术性荣誉称号，学位的获得是对个人在学术及科研上获得的成绩的认可，使学员对获得学士学位有一种责任感，激励他们努力学习、刻苦钻研，提高学习的主动性和积极性，进而确保学位授予的严肃性，保证学位授予的质量。

(二)加强学位外语课程教学，改革学位外语考试制度

首先，在制定教学计划时，适当加大外语教学学时，针对外语考试的内容加强训练并强调课堂辅导。其次，在教学方法上做些改革，使学生对外语的学习感兴趣，而不觉得是负担。再次，创造机会让学生学习英语。比如可以利用假期举办外语补习班，多开办一些与外语考试有关的讲座或辅导，设立一项奖学金鼓励学生学习外语。目前影响成人高等教育学士学位获取的最大障碍不是学位课程，不是学位论文，不是学生的专业水平不达标，而主要是因为外语考试不合格，这是个怪圈。一方面，只要是考试，它就有技巧和规律性。针对学位外语考试，学校要建设一些有针对性的资源，以音、文、图、像等媒体信息整合后传到网上，建立一个学位外语考试的资源库给学生提供。另一方面，现行的学位外语考试制度是否有不全理的一面，值得有关部门深入思考，作出一些适当的改革。

(三)设置统一的学位课程，加强学位课程建设

云南省的成人高等教育应遵循《成人高等教育本科学士学位分专业大类学位主干课程指导性目录》，在本科各专业中优化整合教学计划，设计系列课程和课程教学内容，对于相同专业的成人学士学位课程设置要一致，教学培养目标要求要统一，并充分体现出成人高等教育的特点。学士学位课程的建设，在很大程度上决定了成人学士学位人才培养的质量。各高校应划拨专项经费，把学士学位课程作为校级重点课程进行建设。深化改革课程体系和教学内容，突出成教特色；选派教学经验丰富、科研能力强、学术水平高的教师担任学士学位课程的教学任务。各高校应争取将成人高等教育学位课程建设成为学校的精品课程或优秀课程。另外，学士学位课程考试是检验成人本科毕业生是否达到学士学位培养目标和学术水平的重要手段。因而，要认真做好试卷命题工作，并严格考试纪律，杜绝作弊歪风；试卷评分要客观公正，真正挑选出成绩优秀的学生授予其学士学位，以提高成人学士学位授予质量。

(四)重视学位论文写作，提高毕业论文质量

学生应从思想深处认识到写学位论文的重要性，指导教师要加强学位论文的指导，严格把关。学生在毕业论文写作过程一定要规范认真；指导老师一定要严格要求，定期检查；学校一定要规范管理选题、开题、答辩、成绩评定等诸环节，确保毕业论文指导工作质量。授予学士学位的论文水平的衡量标准主要有两个：一是较好地掌握本门学科的基本理论、基本技能和专门知识，二是毕业论文的实际成绩还应说明学生应具备从事科学研究工作或承担专门技术工作的基

本能力。学校应制定出对毕业论文的明确规定，对毕业论文的选题要求、时间安排、答辩与成绩评定提出具体的要求。并由高校部成立学科专家组进行评审，严格审查。对评审未通过的学位论文，不允许参加学士学位论文答辩，并免授学士学位。为了确保成人高等教育本科毕业论文的质量，要对评分标准作详细的规定，具有较强的操作性。组织评选出优秀学位论文或优秀导师，并给予适当的表彰和奖励。

(五)完善管理机制，健全授予标准

要进一步健全管理制度，细化操作办法，规范学位管理，尽快从省内社会、经济、文化发展的实际情况和现行成人高等教育的特点出发，制定一套区别于普通高等教育的、规范的、可操作性的成人学士学位授予制度及实施细则，并做好宣传教育工作。各高校要对现在的学位管理机构进行科学合理地完善，各部门分工明确、各司其职，又相互协调、配合。同时要加强管理干部队伍建设。管理人员一方面要有责任感和事业心，具有良好的政治觉悟和业务素质；另一方面，还必须有强烈的法制观念，熟悉并认真执行学校学士学位授予工作细则。

在《中华人民共和国学位条例》的基础上，针对成人学士学位的特点，以及成人学士学位授予工作多年的实践经验，制订一个标准相对统一、内容全面翔实的成人学士学位授予标准。按照统一的标准去严格要求，在成人高等教育本科毕业生学士学位授予工作中，一定要坚持质量标准，严格要求。学位授予单位加强对学位管理各个环节的监控，学位管理部门要严格把关，杜绝徇私舞弊、弄虚作假等操作中的漏洞，决不降低标准，影响授予质量。另外要完善质量评估和监督机制，使得成人教育学士学位授予工作井然有序地开展，确保学士学位授予质量。通过成立社会中介组织，对成人学士学位授予质量进行评估与监督，对获得成人学士学位的学生在用人单位的表现进行追踪评价。

参考文献

[1]余美月，申屠禮明.成人本科学士学位影响因素的实证研究[J].黑龙江高教研究，2008，(1).

[2]钟春敏，陈祖兴，学士学位论文教学改革的思考[J].高等理科教育，2008，(1).

[3]李傻良，王救文，新升本科学校的学士学位授予工作的探讨[J].中国电力教育，2009，(4).

[4}刘亚超，刘文奎，谭洪波.成人高等教育学士学位授予工作的实践与思考[J].沈阳农业大学学报(社会科学版)，2009，(9).

[5]邵春胜.浅议高校学士学位管理工作[J].中国电力教育，2009，(5).

[6]黄健，提高成人高等教育学士学位授予工作水平的思考[J].天津市工会管理干部学院学报，2006，(5).

[责任编辑：王红军]

作者：李朝有 谭琳 王珏

学士学位之高等教育论文 篇2：

成人学士学位授予工作的实践与思考

摘要：国家的一系列文件，在指导和规范我国成人高等教育本科毕业生学士学位工作方面发挥了重要作用。但是，由于这项工作一直处于探索与完善之中，再加上我国高等教育形势的飞速发展，成人本科毕业生学士学位授予工作仍然存在诸多问题。

关键词：成人高等教育；本科教育；学士学位；学位授予；教育管理

一、成人学士学位授予工作的发展与现状

(一)成人学士学位授予工作发展的回顾

自1977年恢复全国高考招生之后，1982年有了文革后的第一批四年制本科毕业生，同时开始了本科毕业生的学士学位授予工作。

1983年，根据教育部《关于授予高等学校举办的函授、夜大学本科毕业生学士学位试点工作的几点意见》([83]教成字014号)在部分高校开始成人学士学位授予工作试点。

1988年11月7日，国务院学位委员会正式颁布《关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》([88]学位字012号)，成人高等教育本科学士学位工作方步人正轨。

1991年6月12日，国务院学位委员会、国家教育委员会《关于整顿普通高等学校授予成人高等教育本科毕业生学士学位工作的通知》(学位[1991]11号)中严肃指出了以往成人高等教育本科毕业生学士学位授予工作中存在的问题，提出了进行整顿的具体内容和要求，明确了整顿的方法和步骤；并在此前的1991年4月，专门召开了“全国普通高等学校授予成人高等教育本科毕业生学士学位工作座谈会”。

(二)成人学士学位授予工作的现状与问题

1．缺乏对成人高等教育的正确认识。一方面，一些高校在成人本科教育教学过程中，更偏重于学历教育，不同程度地存在着把本科学历教育与学士学位教育相混淆的现象，影响成人教育的教学质量，同时也制约了它的发展。另一方面，在实际教学中，一些高校受“非正规论”、“挤占论”、“创收论”等思想的影响而轻视成人教育，表现在教师教学模式单一、封闭，教学方法陈旧、落后，教学内容单调、枯燥。这些都是造成日后毕业论文、毕业设计整体质量不高的原因。

2．普教化模式严重，标准不统一，缺乏灵活性。现在，高校成人本科学历教育结业生在毕业一年内课程补考及格的情况下可以换发毕业证书，但学士学位证书在一定程度上存在着免授后不再补授的现象。政策的执行僵化而死板，缺乏足够的灵活性。

3．社会对学士学位获得者重视不够。我国对硕士学位、博士学位获得者的工资和待遇标准都有明确的规定，但对学士学位获得者却没有，只对本科学历获得者规定了工资标准。

二、学校成人学士学位授予工作的实践

(一)建立科学合理的成人学士学位授予工作管理体系

长期以来，学校对成人高等教育本科毕业生学士学位授予工作非常重视，由校长兼任学校学位评定委员会主席，一名副校长直接分管学位授予工作。经过多年的探索和实践，沈阳农业大学建立了由主管校长统辖的校、院两级成人学士学位授予工作管理体系，管理体制明确。从校级管理体系看，教务处负责对此项工作的全程监控及学士学位课程考试的组织；成人教育学院负责成人本科教学的宏观管理与监督工作。

(二)加强教学管理队伍建设

加强管理干部队伍建设是做好成人高等教育学士学位授予工作的关键。管理干部的素质和水平直接影响成人学士学位授予工作的质量。因此，高校应该建设一支政治觉悟高、业务素质好、有责任感和事业心，且适应现代化教育的教学管理队伍。为做好此项工作，沈阳农业大学成人教育主管部门建立了管理人员培训制度，始终坚持定期对全体管理人员进行培训，学习《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、《国务院学位委员会关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》、《辽宁省授予成人本科毕业生学士学位实施办法》、《沈阳农业大学授予成人本科毕业生学士学位实施办法》等文件。

(三)狠抓四个关键环节，确保学士学位授予质量

1．坚持学位授予标准

沈阳农业大学成人高等教育本科毕业生学位申请者必须符合以下条件，才能获得学位授予资格。具体标准：申请人能够通过辽宁省成人学位课程(外语、政治理论课、专业基础课)考试；拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，愿意为社会主义建设事业服务，遵守国家法纪，品行端正；通过成人高等教育，经审核准予毕业，其课程学习(含教学实践环节)和毕业论文(或毕业设计)达到本科教学计划应有的各项要求，成绩优良，表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。

2．规范学位授予程序

授予成人高等教育本科毕业生学士学位，沈阳农业大学按以下程序进行：(1)凡符合学士学位授予条件的成人本科毕业生，在毕业后三个月内向成人教育学院提出申请，填写《学士学位申请表》，逾期不予受理；(2)成人教育学院向教务处推荐申请者名单，教务处逐个审核学士学位申请人的有关材料(包括申请者在学期间的本科教学计划、课程考试成绩、教学实验完成情况、毕业论文、毕业证书复印件)，并提出具体意见；(3)分学位评定委员会组织初审合格的学士学位申请者参加学士学位论文答辩；(4)各分学位评定委员会将答辩通过者名单及相关材料报送学校，经学士学位主管部门认真审核、学校学位评委会授权主管校领导审批后报学位办备案。

3．认真组织学位论文答辩

学位论文答辩是成人学士学位授予工作的重要环节。沈阳农业大学制定了《沈阳农业大学本科生毕业论文(设计)撰写要求与格式规范》，对毕业设计(论文)的目的、作用、选题要求、时间安排、答辩与成绩评定等提出了具体的要求，而且为了确保成人高等教育本科毕业设计(论文)的质量，对评分标准也作了详细的规定，具有较强的操作性。

4．高度重视学位课程管理

第一，教学计划突出学位课程。沈阳农业大学在制定成人本科教学计划时，重点考虑各专业方向的主干课程，尤其是要保证学位考试课程的学时数。按照成人本科教学计划编制的原则规定，业余形式的课程面授学时数一般为全日制相应专业课程学时数的30％左右，主干课程应为40％左右。成人学位考试的3门课程分别为外语、政治理论课和专业基础课。在进行面授学时数的分配时，将这3门课程的学时数提高到全日制相应专业的40％以上，以加强学生在基本知识、基本理论、基本技能方面的训练。

第二，选聘有经验的教师授课。普通高校的成人教育基本上都是依托学校的师资和教学设施来办学的。教师是办学的主体条件之一，在整个教学活动的过程中，教师发挥着非常重要的作用。因此，成人本科生的任课教师，尤其是学位考试课程任课教师的选聘就要有比较严格的上岗条件。承担教

学任务的教师应具有相当的学术水平，熟悉成人教育的特点和规律且教学经验丰富。

第三，编制成人学位课考试大纲。成人高等教育本科毕业生申请学士学位，必须参加由辽宁省高等教育主管部门统一命题和组织的外国语考试。

第四，制定成人学位课考试细则。按照《辽宁省授予成人本科毕业生学士学位实施办法》有关要求，一是政策性原则。对考试违纪行为的认定和处理，严格执行国家有关部门的相应政策，以维护其严肃性和权威性，避免随意性。二是人性化原则。坚持以考生为政策设计的主体，对违纪行为规劝在前，处理在后，明确区分违反考场纪律与考试作弊的界线。以及规定处理申诉期。三是交互性原则。建立考生和考务工作人员互相监督的考试机制，明确考务工作人员违规违纪行为的认定与处理办法以及考生实施监督的途径。四是严密性原则。对考试命题、制卷、传递、评阅以及成绩登统与管理各个环节都提出了严格的要求，将责任落实到考试实施的每个时段、每个相关人、每一项具体工作，环环相扣，一丝不苟。经过几年的试行，效果良好。

三、关于成人学士学位授予工作的思考

(一)完善成人学士学位授予制度，建立成人本科教育的学位授予质量保障体系。 学位授予工作制度化、规范化和法制化对保证成人本科教育的健康发展十分重要。针对目前成人高等教育的实际情况，建议尽快出台新的实施管理办法，各学位授权单位也应制定相应的符合成人教育特点、反映新体制的成人学士学位授予工作实施细则。同时，参照全日制本科生质量监控体系，制定成人本科教育的质量保障系统，形成自上而下、齐抓共管的良好态势。

(二)成人本科教育的学位课程、毕业论文等重要教学内容与全日制本科教学并轨。

成人本科高等教育的办学形式可以多种多样，但它同普通全日制学士学位的级别是相同的，授予学位的标准应该一致。因而成人本科教育在制定教学计划、设置学士学位课程时，应与全日制本科教学计划等同；在安排课时、教材选用等方面趋同于普通本科专业；论文答辩、毕业设计或其他毕业实践环节与全日制本科生并轨，共同选题，共同答辩，标准一致。

(三)加大宣传，引起重视，提高成人学士学位的含金量。

在成人教育的各个环节中要广泛渗透学位教育，以获得学士学位来激励成人教育学生努力学习，提高教育教学质量。同时，与宣传全日制本科生学士学位一样宣传成人学士学位，在社会用人体制中，引入激励机制，树立“有无学位不一样”的良好风气，以学位授予工作促进成人教育教学工作的全面发展。

(责任编辑　张一宁)

作者：刘亚超　刘文奎　谭洪渡

学士学位之高等教育论文 篇3：

成人学士学位授予工作的实践与思考

摘要:成人本科学士学位的授予工作是我国学位工作的重要组成部分。学位授予工作存在的诸多问题,成人教育普教化模式严重,标准不统一,缺乏灵活性,社会对学士学位获得者重视不够。提高成人学士学位授予质量,加强教学管理队伍建设,确保学士学位授予质量,完善成人学士学位授予制度,建立成人本科教育的学位授予质量与管理保障体系。

关键词:成人高等教育;学士学位;教育管理

一、成人学士学位授予工作的发展与现状

1.成人学士学位授予工作发展的回顾

自1977年恢复全国高考招生之后,1982年有了文革后的第一批四年制本科毕业生,开始了本科毕业生的学士学位授予工作。但是,成人高等教育本科毕业生学士学位授予工作还没有列入议事日程。

1983年,根据教育部《关于授予高等学校举办的函授、夜大学本科毕业生学士学位试点工作的几点意见》([83]教成字014号)在部分高校开始成人学士学位授予工作试点。

1988年l1月7日,国务院学位委员会正式颁布《关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》([88]学位字012号),成人高等教育本科学士学位工作方步入正轨。并自此开始,国务院学位委员会就成人高等教育本科学士学位授予工作逐年下发了数个文件,主要有:1989年4月8日《〈关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定〉中几个问题的复函》([89]学位办字010号),就暂行规定中存在的几个问题,即成人学士学位授予标准、高等学校主管部门及学位评定实施机构等予以明确。1989年4月13日([89]学位办字012号)函,对关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位的标准进一步强调“必须达到普通高校授予全日制本科毕业生学士学位的各项要求,包括外国语亦应达到相应的要求。”1989年11月8日国务院学位办《关于普通高等学校学士学位主管部门要切实做好授予成人高等教育本科毕业生学士学位工作的通知》([89]学位办字023号),又进一步强调成人高等教育本科毕业生的学士学位授予工作由有权授予学士学位的普通高等学校统一管理,并明确了其相关的职责和权限。

1991年6月12日,国务院学位委员会、国家教育委员会《关于整顿普通高等学校授予成人高等教育本科毕业生学士学位工作的通知》(学位[1991]11号)中严肃指出了以往成人高等教育本科毕业生学士学位授予工作中存在的问题,提出了进行整顿的具体内容和要求,明确了整顿的方法和步骤,并在此之前的1991年4月,专门召开了“全国普通高等学校授予成人高等教育本科毕业生学士学位工作座谈会”。

2.成人学士学位授予工作的现状与问题

国务院学位委员会、国家教育部的一系列文件,为指导和规范我国成人高等教育本科毕业生学士学位工作发挥了重要作用。但是,由于这项工作一直处于探索与完善之中,再加上我国高等教育形势的快速发展,成人本科毕业生学士学位授予工作仍然存在诸多问题。

一是缺乏对成人高等教育的正确认识。一方面,一些高校在成人本科教育教学过程中,更偏重于学历教育,不同程度地存在着把本科学历教育与学士学位教育相混淆的现象,影响成人教育的教学质量,同时也制约了它的发展。另一方面,在实际教学中,一些高校受“非正规论”、“挤占论”、“创收论”等思想的影响而轻视成人教育,表现在教师教学模式单一、封闭,教学方法陈旧、落后,教学内容单调、枯燥,这些都是造成日后毕业论文、毕业设计整体质量不高的原因。另外,有些高校对成人教育学士学位课程建设的投入不足及成人教育师资特别是熟谙成人教育特点和规律的师资严重匮乏,很难保证成人教育学士学位课程的教学效果,同样对成人学士学位教育质量产生了影响。

二是普教化模式严重,标准不统一,缺乏灵活性。成人高等教育带有普通高等教育的色彩,这在一定范围内是正常的。但如果雷同于普通高等教育,就很难体现成人高等教育自身的主体性和独立性,也会影响普通高校成人高等教育与普通高等教育的协调发展。各高校在成人本科学士学位授予标准中都有规定。但是,在是否补授学士学位的问题上标准却不统一:有对这部分学生永久性免授学士学位的;也有规定学生在毕业后一年内,外语水平达标且符合学士学位授予条件仍可补授学士学位的。现在,高校成人本科学历教育结业生在毕业一年内课程补考及格的情况下可以换发毕业证书,但学士学位证书在一定程度上存在着免授后不再补授的现象。政策的执行僵化而死板,缺乏足够的灵活性。

三是社会对学士学位获得者重视不够。我国对硕士学位、博士学位获得者的工资和待遇标准都有明确的规定,但对学士学位获得者却没有,只对本科学历获得者规定了工资标准。由于参加成人教育的教育对象大都是在职从业人员,所以,他们对是否被授予学士学位并不重视,认为只要拿到毕业证书就行,这种思想认识使他们一入学就只满足于课程考核是否及格,缺乏对学士学位课程学习的积极性和自觉性,直接影响了学士学位教育的质量和效果。

二、成人学士学位授予工作的实践

1.建立科学合理的成人学士学位授予工作管理体系

长期以来,学校对成人高等教育本科毕业生学士学位授予工作非常重视,由校长兼任学校学位评定委员会主席,一名副校长直接分管学位授予工作。经过多年的探索和实践,建立了由主管校长统辖的校、院两级成人学士学位授予工作管理体系,管理体制明确。从校级管理体系看,教务处负责对此项工作的全程监控及学士学位课程考试的组织,成人教育学院负责成人本科教学的宏观管理与监督工作。从院级管理体系看,二级学院是本科教学的实施者、组织者,具体负责成人高等教育相关专业的人才培养、教学组织与教学实施。由于本科教育质量是学位授予质量的基础,而学位授予的质量又是本科教学质量的检验尺度,因此,校、院两大管理体系既各司其责,又相互促进;既有宏观控制,又有微观操作;既保证了学士学位授予的质量,又促进了成人本科的教育质量。

2.加强教学管理队伍建设

加强管理干部队伍建设是做好成人高等教育学士学位授予工作的关键。管理干部的素质和水平直接影响成人学士学位授予工作的质量。因此,高校应该建设一支政治觉悟高、业务素质好、有责任感和事业心,且适应现代化教育的教学管理队伍。为做好此项工作,成人教育主管部门建立了管理人员培训制度,始终坚持定期对全体管理人员进行培训,学习《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、《国务院学位委员会关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》、《省授予成人本科毕业生学士学位实施办法》、《授予成人本科毕业生学士学位实施办法》等文件。每年的培训工作都始终以上述文件为指导,同时,结合实际工作开展研讨,使管理人员充分了解和认识自己所承担工作的重要性。通过学习,使大家树立服务意识、质量意识,完善教学过程的质量监控手段,加大管理力度,规范学位授予程序和标准,从而提高学校成人学士学位授予工作的质量。

3.确保学士学位授予质量

根据《中华人民共和国学位条例》和《省授予成人本科毕业生学士学位实施办法》,为保证学校成人高等教育本科毕业生学士学位授予工作质量,制定了《授予成人本科毕业生学士学位实施办法》,为确保学士学位授予质量提供科学依据。在执行过程中,严格遵守国家、省和学校具体规定,注重四个关键环节。

一是坚持学位授予标准。成人高等教育本科毕业生学位申请者必须符合以下条件,才能获得学位授予资格。具体标准:申请人能够通过省成人学位课程(外语、政治理论课、专业基础课)考试;拥护中国共产党的领导,拥护社会主义制度,愿意为社会主义建设事业服务,遵守国家法纪,品行端正;通过成人高等教育,经审核准予毕业,其课程学习(含教学实践环节)和毕业论文(或毕业设计)达到本科教学计划应有的各项要求,成绩优良,表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能,并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。有下列情况之一者,不授予学士学位:有严重违反四项基本原则的言行,经教育仍无转变者;违反校纪受到记过以上(含记过)处分或受到两次以上(含两次)警告以上(含警告)处分者;以结业证书换发毕业证书者。

二是规范学位授予程序。授予成人高等教育本科毕业生学士学位,按以下程序进行:凡符合学士学位授予条件的成人本科毕业生,在毕业后3个月内向成人教育学院提出申请,填写《学士学位申请表》,逾期不予受理;成人教育学院向教务处推荐申请者名单,教务处逐个审核学士学位申请人的有关材料(包括申请者在学期间的本科教学计划、课程考试成绩、教学实验完成情况、毕业论文、毕业证书复印件),并提出具体意见;分学位评定委员会组织初审合格的学士学位申请者参加学士学位论文答辩;各分学位评定委员会将答辩通过者名单及相关材料报送学校,经学士学位主管部门认真审核、学校学位评委会授权主管校领导审批后报学位办备案。在成人高等教育本科毕业生学士学位授予工作中,要坚持标准,严格要求,规范管理,保证质量,在申请和审核过程中杜绝营私舞弊、弄虚作假。

三是认真组织学位论文答辩。学位论文答辩是成人学士学位授予工作的重要环节。制定《本科生毕业论文(设计)撰写要求与格式规范》,对毕业设计(论文)的目的、作用、选题要求、时间安排、答辩与成绩评定等提出了具体的要求,而且为了确保成人高等教育本科毕业设计(论文)的质量,对评分标准也作了详细的规定,具有较强的操作性。

四是高度重视学位课程管理。第一,教学计划突出学位课程。在制定成人本科教学计划时,重点考虑各专业方向的主干课程,尤其是要保证学位考试课程的学时数。按照成人本科教学计划编制的原则规定,业余形式的课程面授学时数一般为全日制相应专业课程学时数的30%左右,主干课程应为40%左右。成人学位考试的3门课程分别为外语、政治理论课和专业基础课,在进行面授学时数的分配时,将这3门课程的学时数提高到全日制相应专业的40%以上,以加强学生在基本知识、基本理论、基本技能方面的训练。第二,选聘有经验的教师授课。普通高校的成人教育基本上都是依托学校的师资和教学设施来办学的。教师是办学的主体条件之一,在整个教学活动的过程中,教师发挥着非常重要的作用。因此,成人本科生的任课教师,尤其是学位考试课程任课教师的选聘就要有比较严格的上岗条件。承担教学任务的教师应具有相当的学术水平,熟悉成人教育的特点和规律且教学经验丰富。在长期的办学过程中,已形成了一支以兼职教师为主,专、兼职相结合的教师队伍。有这样一支相对稳定的师资队伍,有利于开展对于成人教育教学规律的研究,有利于编制诸如教学计划、教学大纲等教学文件以及各门课程的自学辅导材料,也有利于我们更准确地把握整个成人教育的教学进程,真正做到有的放矢,把重基础、宽口径的办学理念融入到每一个教学环节中去。第三,编制成人学位课考试大纲。成人高等教育本科毕业生申请学士学位,必须参加由省高等教育主管部门统一组织的外国语考试。除此以外,还要参加由各学位授予单位自行组织的政治理论课和专业基础课考试。遵循学位课考教分离的原则,为了使成人教育学院在组织学生辅导和教务处在安排命题时有一个统一的标准和依据,组织相关学科的专家编写成人学位课考试大纲。考试大纲对学位考试课程的基本内容、重点难点、参考书目等都作比较详尽的描述,在学位课程考试的实际操作中取得了较为明显的效果。第四,制定成人学位课考试细则。按照《省授予成人本科毕业生学士学位实施办法》有关要求,学校负责组织政治理论课、专业基础课课程考试。为了加强考试的管理工作,严肃考风考纪,以教育部《国家教育考试违规处理办法》和《国家教育考试考务安全保密工作规定》为政策依据,制定了《成人学位课考试细则》,对考试的目的与要求、考试的组织、考试的纪律、试卷安全与保密、评分与成绩管理等环节作出了详细规定。细则设计遵循以下原则:一是政策性原则。对考试违纪行为的认定和处理,严格执行国家有关部门的相应政策,以维护其严肃性和权威性,避免随意性。二是人性化原则。坚持以考生为政策设计的主体,对违纪行为规劝在前,处理在后,明确区分违反考场纪律与考试作弊的界限,以及规定处理申诉期。三是交互性原则。建立考生和考务工作人员互相监督的考试机制,明确考务工作人员违规违纪行为的认定与处理办法以及考生实施监督的途径。四是严密性原则。对考试命题、制卷、传递、评阅以及成绩登记与管理各个环节都提出了严格的要求,将责任落实到考试实施的每个时段、每个相关人、每一项具体工作,环环相扣,一丝不苟。

三、成人学士学位授予工作的思考

1.完善成人学士学位授予制度,建立成人本科教育的学位授予质量保障体系

学位授予工作制度化、规范化和法制化对保证成人本科教育的健康发展十分重要。针对目前成人高等教育的实际情况,建议尽快出台新的实施管理办法,各学位授权单位也应制定相应的符合成人教育特点、反映新体制下的成人学士学位授予工作实施细则。同时,参照全日制本科生质量监控体系,制定成人本科教育的质量保障系统,形成自上而下、齐抓共管的良好态势。

2.成人本科教育的学位课程、毕业论文等重要教学内容与全日制本科教学并轨

成人本科高等教育的办学形式可以多种多样,但它同普通全日制学士学位的级别是相同的,授予学位的标准应该一致。因而成人本科教育在制定教学计划、设置学士学位课程时,应与全日制本科教学计划等同;在安排课时、教材选用等方面趋同于普通本科专业;论文答辩、毕业设计或其他毕业实践环节与全日制本科生并轨,共同选题,共同答辩,标准一致。

3.扩大成人学士学位的社会影响

在成人教育的各个环节中要广泛渗透学位教育,以获得学士学位来激励成人教育学生努力学习,提高教育教学质量。同时,与宣传全日制本科生学士学位一样宣传成人学士学位,在社会用人体制中,引入激励机制,把国家公务员考试和各类用人考试与全日制具有学士学位本科毕业生等同相待,树立“有无学位不一样”的良好风气,以学位授予工作促进成人教育教学工作的全面发展。

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作者：丁　果　廖　耘