实习日记毕业论文

摘要：毕业实习是高等工科院校教学计划的重要组成部分，是对学生进行实践能力培养和工程意识训练的重要手段。同时，毕业实习也是检验学生专业课学习成效，为毕业设计（论文）收集现场资料的不可缺少的重要教学环节。传统毕业实习方法存在的问题，毕业实习方式和实习质量等方面存在许多不足，实习效果不甚理想，实习质量有待提高。下面是小编精心推荐的《实习日记毕业论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

实习日记毕业论文 篇1：

高职院校基于校企合作“三位一体”实习基地模式实践

摘要：高职院校学生的“毕业实习”、“毕业设计”、“顶岗实习”应针对同一个项目，相互结合，从时间和内容进行整合，建立基手校企合作“三位一体”实习基地教学模式，政府参与协调，校企联合指导和管理，以学生为主体，培养学生的综合实践能力和职业素养，丰富和深化学生毕业实习基地的内涵。

关键词：毕业实习；毕业设计项岗实习；三位一体

目前，许多高职院校的学生第三学年“毕业实习”、“毕业设计”、“顶岗实习”都在企业的校外毕业实训基地完成。在这一阶段，学校要培养学生的专业综合能力、专业实践能力、解决实际工程问题能力。因此，需要具有科学、合理的“毕业实习”、“毕业设计”、“顶岗实习”毕业实训基地管理体系，保证“毕业实习”、“毕业设计”、“顶岗实习”的质量，达到人才培养的目的。

一、高职院校校企合作毕业实训基地现状

高职院校毕业实训一般安排在最后一学年，即采用“2+1”的人才培养模式，集中一段时间进行毕业实习、顶岗实习及毕业设计。高职院校学生毕业实训一般安排在学校校外企业毕业实训基地实施，让学生到校外企业的真实环境中进行职业技能的培训、职业综合能力和素质的培训。目前，毕业实训基地的实施主要有以下三种情形。

(一)校外实训基地集中实训

高职院校在校外与企业合作，建立实训基地，毕业实训期间，毕业指导教师带领全班学生到实训基地按照教学计划要求进行生产性实践实训。为了不影响企业生产和管理，毕业实训进行受到生产进度限制，有时很难深入到企业实际岗位，很难完全按照学校预定的毕业实训目标进行有针对性的实训，实训的实效性一般不大。这种形式企业有负担，学校组织困难，难以达到预期目标。而且随着目前高职院校对学生实践性教学的重视以及学生人数的增多，许多校外毕业实训基地的数量已不能满足校外集中毕业实训的要求。

(二)分散实训及毕业设计

高职院校分散毕业实训首先是学生利用个人家庭及社会关系，寻找和自己所学专业对口的实训单位，并安排合适的实习岗位，进行毕业实训及相关毕业设计；对于那些个人不能找到实训单位的学生，学校再统一组织安排，分派到学校的企业毕业实训基地或者与学校有联系的相关企业进行毕业实习，在此期间穿插毕业设计。

(三)统一命题设计

某些高职院校毕业设计指导教师首先对所指导的学生统一命题，让学生完成相关毕业设计，之后让学生到毕业实训基地进行毕业实习及顶岗实习。该种模式虽然便于高职院校的管理，但是毕业设计与毕业实习及顶岗实习内在关联不大，而且毕业设计由于题目统一，许多学生参考其他同学甚至前面已经毕业学生的毕业设计，学生的参与性、主动性、积极性以及创新性都不足。

二、高职院校基于校企合作“三位一体”实习基地模式内涵分析

高职院校基于校企合作“三位一体”实习基地模式是指学校和企业合作，共同建设校外毕业实训基地，将学生的“毕业实习”、“毕业设计”、“顶岗实习”针对同一个项目，“三位一体”，通过毕业实习及与指导教师交流、汇报，形成与项目实践相结合的毕业设计课题，通过对毕业设计课题的研究及汇报、总结，对项目的深度理解进行顶岗实习。从而加强实习基地建设内涵，充分利用企业资源，实现校企深度合作，学校与企业共同培养地方和企业、行业所需要的高素质、高端技能型人才。

(一)时间整合

校企合作“三位一体”实习基地模式是将传统上分阶段进行的毕业实训从时间上进行整合，三者有机衔接、统筹安排，将三者的时间安排合并为一个时间整体，不再分离安排，从全局上将三者看成一个整体，三者的学习和指导在整个毕业实训期间相互融合，不再分时间段安排。

(二)内容交融

校企合作“三位一体”实习基地模式不仅将三者从时间安排贯穿于整个毕业实训期间，形成一个时间整体，而且三者的学习内容相互关联，实习项目作为联系的纽带，在整个实训期间，三者内容相互包含，相互交融，相互促进，相互深化。

(三)以实训项目为载体和平台

校企合作“三位一体”实习基地模式要实现毕业实习、毕业设计及顶岗实习的内容相互交融，就必须以学生的实训项目作为载体和平台，基于毕业实训项目工作过程实际，提炼毕业设计课题，校企共同指导和管理，设计成果丰富和深化毕业实习项目内容，并在顶岗实习过程中，进一步深化项目的专业实践，从而更有利于达到“毕业实习”、“毕业设计”、“顶岗实习”的目的及高质量地完成毕业设计课题，全面提高学生的实践能力和综合素质，丰富和深化学生毕业实训基地的内涵。

(四)以学生为主体

校企合作“三位一体”实习基地模式中，不同于学生专业基础知识和技能的学习，实践性、综合性很强，学生在毕业实习、毕业设计及顶岗实习中发挥着重要作用，是培养学生独立工作能力的重要途径和方法。因此，必须以学生为主体，教师是指导和引导，而不是辅导，要充分发挥学生的主观能动性。

(五)校企联合指导

校企合作“三位一体”实习基地的指导和管理需要学校和企业共同负责，校企合作需要双方共同参与，充分利用学校和企业的资源及优势，相互补充。

(六)政府宏观参与，政策导向，地方、学校和企业共同参与

校企合作“三位一体”实习基地模式需要地方企业和学校积极参与建设，需要提高他们的积极性、主动性和创造性。作为地方政府职能部门，应积极参与、协调“校企合作”，在政策上支持、激励企业接受“校企合作”，比如减免企业税收、财政辅助支持、项目参与优先等政策和措施，并且在企业各项评比、考核时，是否“校企合作”作为评比参考依据。从而，通过政府参与、协调，制定配套支持政策和措施，使企业参与到“校企合作”项目，参与到高职院校的校外企业毕业实训基地建设中来。校企合作“三位一体”实习基地模式包含三个要素，即高职院校、企业和地方政府，三者要相互协调、相互合作，缺一不可。

三、高职院校基于校企合作“三位一体”毕业实训基地模式实践与研究

(一)建立健全基于校企合作“三位一体”毕业实训基地模式教学体系

校外实习基地既是校内实践教学的延伸，也是对高职实践教学体系的完善。基于校企合作“三位一体”毕业实训基地模式包含毕业实习、毕业设计和顶岗实习三方面内容，需要将它们紧密结合起来。因此，在专业的人才培养模式和教学体系设置时，建立健全基于校企合作“三位一体”毕业实训基地模式教学体系，依托校外实训基地对三者的教学目的、教学内容、教学标准、教学方式及教学管理和考核进行科学构建，创新教学体系。

1.基于校企合作的毕业实习

学生的毕业实习安排应紧密联系企业的实践，根据企业、行业要求及人才培养目标安排学生的毕业实习，这样既能达到学校的实践教学目的，

又能满足企业、行业对人才的要求。毕业实习项目尽量安排企业真正的实践项目，使学生真正接触专业实践，进行毕业前专业综合实践能力的实习。如扬州工业职业技术学院市政工程(道桥)专业安排学生到道桥施工现场、文秘专业学生安排到企业担任实习秘书职位等岗位的毕业实习，学校制定学习任务和内容，校企联合指导和管理，取得了良好的效果。

2.基于毕业实习项目的毕业设计

毕业设计是培养学生综合运用所学基本理论、基本知识、基本技能的重要过程，可以缩短学生在未来工作岗位上的适应期，尽早进入角色，是培养学生独立工作的一种良好途径和方法。因此，在毕业实习选题时，应紧密结合学生毕业实习项目、实习单位及学生的岗位，注重其实用性和可操作性。在学生毕业实践的基础上，结合实习项目，总结和提炼，确定毕业设计内容，结合专业知识，认真分析和思考，完成毕业设计，深化前期毕业实习项目的专业实践。

3.基于毕业实习及设计的顶岗实习

顶岗实习，在真实的企业工作环境中，学生全面了解企业生产经营全过程，实现理论与实践的有机结合，在工作实践中提高专业技能和综合素质。根据人才培养目标要求的专业岗位和标准，学校和企业指导教师，结合毕业实习项目和毕业设计课题，在顶岗实习过程中，布置相关任务和要求，让学生在顶岗实习过程中带着问题进行项目的实习，在承担岗位责任和义务的同时，进一步学习专业实践知识，深化毕业实习及毕业设计。

(二)政府宏观参与，政策导向，激励企业、行业参与积极性

校企合作毕业实训基地的建设需要企业积极参与，由于企业从中获得的利益相对较少，企业参与的积极性及热情都不高，很多校企合作都流于形式。国家和地方政府应出台相关有利于校企合作毕业实训基地的政策，明确企业参与校企合作毕业实训基地的责任和义务，通过减税、实训消耗补贴等政策倾斜，引导和激励企业积极参与。

(三)学校和企业双导师指导和管理

学生的毕业实习、毕业设计及顶岗实习，不仅学校要配备相应的专业指导教师，还要和企业沟通，聘请企业具有一定职称和实践经验的工程技术人员作为学生的企业导师，即每位学生由学校导师和企业导师共同指导和管理。校内导师要求教学经验丰富、在专业学术领域具有一定研究和成就，企业导师要求不仅具有丰富的实践经验，同时具有一定理论基础和创新能力的工程技术人员。校企导师双向互补，有协作，有分工，共同指导和管理，加强了校内外对学生整个毕业实训期间的管理，保证毕业实训的质量。

(四)以学生为主体，个性化培养

学生的毕业实习、毕业设计以及顶岗实习过程中，强调学生为执行主体，一切指导工作和安排要基于学生的专业学习和技能培养出发，指导教师在整个指导过程中，是引导，而不是事无巨细地“辅导”。指导教师提思想、提方法，具体细节由学生动手，让他们去查找和探索，给学生一个自由发挥的空间，让他们的专业综合能力得到切实的锻炼和培养。同时学校和企业要结合学生的个人特点及实践项目，制定毕业实训内容和要求、，进行个性化培养，充分调动学生的积极性和主动性。

(五)完善学生毕业实训基地安全、权益等保障措施

毕业实训基地建设，要把学生的安全教育作为头等大事来抓，要选择信誉良好、管理严格、操作制度完善的企业作为实训基地建设，保证学生的安全。同时，学校要从学生出发，从劳动条件、生活条件及劳动报酬方面要和企业明确，切实维护学生的合法权益。

(六)基于“校企合作”的“产”“学”“研”结合，实现校企双赢

“校企合作、产学研结合”，是高职院校培养技能型人才应用型人才的成功经验。但在目前的高职院校的“校企合作”很大的困难来源于企业参与热情不高，原因是目前“校企合作”项目模式中，高职院校很难为企业带来利益，难以实现“校企双赢”的局面。因此，高职院院校必须加强与企业合作，和企业进行“产”“学”“研”的研究，指导企业生产；帮助企业进行新入职员工培训以及职业资格考试培训；针对企业需求，为企业“订单式”培养学生，优先提供优秀毕业生；协助企业技术难题攻关等；寻求“校企合作”的结合点和共赢点；促进基于校企合作“三位一体“毕业实训基地深度和广度发展。

(七)建立健全基于校企合作“三位一体”毕业实训基地模式考评体系

毕业实训考核和考评是检验学生毕业实训质量的总要环节。对于毕业实训，学校和企业要全程跟踪管理，指导教师随时在现场指导和监督学生实训，记录平时表现，填写学生实习跟踪表、实习鉴定表，并结合学生的实训日记、实训报告、自我鉴定、毕业实训汇报以及毕业设计成果和毕业设计答辩情况进行综合评定。学院根据学生实训成果及学校和企业的综合评定评选优秀团队、优秀毕业设计及优秀指导教师，形成科学的考评体系及以评促学的动力机制。

(八)基于“三位一体”毕业实训基地学生毕业后质量跟踪及调查

学生毕业后，学校和企业应和他们进行联系，填写质量跟踪调查表，调研实训基地模式的优缺点，请他们结合毕业后工作实践，对母校毕业实训基地学习和管理模式提出建议和意见，对毕业实训基地模式进行动态改进和完善。同时，和毕业生加强联系，了解学生的思想和体会，并充分挖掘出来，改进和完善实践教学体系。

高职院校基于“三位一体”毕业实训基地模式的建设还处于初步和探索阶段，我们应加强毕业实训基地的实效性建设，采取教学改革措施，不断完善和创新，才能推动基于校企合作“三位一体”毕业实训基地不断向前发展，为社会和地方输送优秀的高素质、高端技能型人才。

作者：刘荣红

实习日记毕业论文 篇2：

提高工科大学生毕业实习质量的思考和探索

摘要：毕业实习是高等工科院校教学计划的重要组成部分，是对学生进行实践能力培养和工程意识训练的重要手段。同时，毕业实习也是检验学生专业课学习成效，为毕业设计（论文）收集现场资料的不可缺少的重要教学环节。传统毕业实习方法存在的问题，毕业实习方式和实习质量等方面存在许多不足，实习效果不甚理想，实习质量有待提高。毕业实习的改革，包括方式的改变，时间的调整，带着课题，有目的地进行毕业实习，改革考核制度，实行毕业实习综合考核等方法，可以显著提高毕业实习质量。

关键词：毕业实习；实习质量；综合考核

谈起工科院校学生的毕业实习，每个人都觉得很重要。根据我们对毕业生和用人单位的跟踪调查来看，一致认为学生在校学习期间，实习、设计等实践性教学环节对工作后帮助很大、最有用。但是，他们也普遍反映毕业实习方式和实习质量等方面存在许多不足，实习效果不甚理想，实习质量有待提高。指导教师也认为带学生实习困难较多，学生实习质量很难得到保证。

一、传统毕业实习方法存在的问题

现在许多工科院校的毕业实习指导教师在带学生实习时，还是抱着老一套的实习方法模式：老师带一窝蜂、一条龙、几张纸。具体地说就是：由一个老师带队，一个班甚至一个专业几十个学生窝在一个企业，进企业参观排着长队，最后写一篇报告完事。这种实习方式存在如下问题：

1.由于老师亲自带队，学生依赖心理严重，等待观望，学生在整个实习过程中，始终处于被动地位，其主观能动性得不到有效发挥。

2.由于人数多，难以让学生在现场动手，学生实践能力得不到锻炼。

3.实习内容不明确，没有针对性，学生普遍反映沉不下去。

4.考核制度不严，实习没有压力，毕业实习报告抄袭现象严重，实习效果难以令老师和同学满意。

传统实习模式实习质量不高，有客观原因也有主观原因。客观原因是企业内部深化改革，把经济效益放在了第一位，对社会效益方面重视程度不够，企业不欢迎学生实习，即使学生去实习，为了怕影响生产，也不让学生动手操作。主观原因主要在于部分学校领导和教师思想观念陈旧、不解放，不能从全面提高学生素质教育的角度思考问题，抱着老一套的实习方法不放，走前人的老路子。另外，还有一些客观原因是：学生自主择业对毕业实习冲击很大。由于就业形势较为紧张，学生就业压力较大，高等工科院校毕业实习的时间正好是学生找工作的高峰期，因此，学生很难全身心投入到实习中，实习效果肯定要受到影响。我们通过对高等工科院校毕业实习现状的调查研究，认为必须对工科院校的传统毕业实习模式进行改革，主要目的是让毕业实习等实践性教学环节在学生的素质教育中真正发挥其应有的作用。我们总结几年来毕业实习的经验教训，吸收兄弟院校的优点，对我院材料科学与工程专业的毕业实习的模式和方法进行了探索与实践。

二、毕业实习的改革实践

1.以提高学生工程实践能力为目的，全面安排调整毕业实习工作。按原有教学计划，一般工科院校的毕业实习都安排在专业课结束后进行。通过毕业实习，使学生所学的专业理论与生产实际相结合，提高学生的动手能力和分析解决实际问题的能力。同时，由于教学理论的发展以及其客观环境的变化，我们对毕业实习的方式时间及地点等进行了调整。（1）实习方式的改变。传统的老一套大兵团实习方法的最大缺陷在于学生始终是被动的。我们尝试改变实习方式的最大目的是让学生由被动变主动。新的实习方式概括起来就是：学生自选实习地点，老师巡回指导，定期综合考核。我院材料科学与工程专业2002级有106名学生，其中有68人自己联系实习单位，分别到陕西、广西、广东、湖北、四川、河南等六省区21个生产单位实习，由各自的毕业指导教师和学生保持经常联络，另有五名教师分片检查指导。实习结束后，分组进行考核。考核内容分为实习单位鉴定意见、实习日记、实习报告、口试答辩等四部分。实习结束后的座谈会上，老师、学生以及实习单位一致认为这种实习方式效果显著。（2）实习时间的调整。高等工科院校毕业实习的时间一般在大四学年下学期初的四周。但是，现在由于学生自主择业，毕业实习这段时间恰巧是学生找工作的高峰期，因此，必然对毕业实习冲击很大。针对这种情况，我们对教学计划做了调整，毕业班的生产实习放在大三暑假期间进行，课堂教学前提，将毕业实习安排在大三下学期后四周进行。这样一来，毕业实习就避开了学生找工作的高峰期，实习效果得到了保证。（3）学生带着课题，有目的地进行毕业实习，近年来，我院材料科学与工程专业在实习前进行毕业指导师生双向选择，由每位教师公布自己的课题、研究方向，每个学生根据自己的特长、爱好、已经签订的工作单位性质以及将来的发展方向进行现场选择课题，选择老师。所以每个学生都是带着毕业设计（论文）的题目进行为期一个月的毕业实习。实习期间，学生除了要完成毕业实习指导书上规定的实习任务外，还须为自己的毕业设计（论文）收集详细资料。这样一来，学生失去了依赖性，充分调动了学生实习的积极性和主动性。（4）学生跟班参加生产劳动，和工人实行“三同”。为了解决毕业实习中学生走马观花、沉不去的问题，我们要求学生在实习期间完全按照工厂的制度上班，和工人师傅一同开班前会、一同劳动，一同班后打扫卫生和交接，如有条件可以一同吃住。这样，学生与车间主任和工人紧密接触，得到了工人师傅的信任，有的同学还和他们交上了朋友。学生们从工人那里不但学到了生产操作技能，体会了车间、班组的管理方法、锻炼，同时，工人们高尚的品格、吃苦耐劳的精神深深打动每位学子，思想上也受到了很大的教育。

2.改革毕业实习考核制度，实行毕业实习综合考核。传统的毕业实习考核主要看学生的实习报告，老师只凭报告给定学生成绩。而一些学生的报告抄袭现象严重，反映不出实习的真实情况。由于考核制度不严，学生们也没有了压力，实习也就不够认真。我们针对以上弊端，对毕业实习综合考核制度，考核分为平时表现实习日记、实习报告、及口试答辩四部分内容，并且加大了考核力度，严肃了考核制度。（1）学生的平时表现是考核的一项主要内容。在综合考核时，我们十分重视学生的平时表现。通过现场的鉴定意见、老师的考勤或巡回检查以及学生本人的实习笔记等评定学生的平时表现成绩。（2）检查实习日记，了解实习情况。要求学生认真写实习日记，比如某天在某车间某工序实习，该工序的具体人数、工作制度、工艺参数、设备的型号、台数、生产厂家、台时产量及工艺布置等具体数据，叙述的大多是看到的、问到的、听到的和车间板报抄来的，比较琐碎的也是现场成熟的知识，而较少理性思考推论的东西。所以实习日记真实地反映了学生每天的实习情况，很难杜撰。（3）撰写实习报告也是提高实习质量的关键一环，实习报告是考核的重要组成部分，让学生撰写实习报告，目的就是让学生把实习中认识到的东西，通过思考加以深化，用报告的形式把他整理记录下来。实习开始阶段，我们就对撰写实习报告作了明确的要求，把它当作考察实习效果的最重要的一种形式。学生为了写好实习报告，实习的积极性和主动性得到了提高。为了收集一分资料、解决一个问题、搞懂一个原理，学生们往往肯下很大功夫。由于教师提高了实习报告的要求，所有同学都能按时、保质、保量完成撰写任务，增强和培养了学生撰写总结和技术报告的能力，教师也能够在实习报告中选取现场有用的东西补充教学内容。（4）增设专题答辩考核，扩大实习收获。专题答辩与教师启发性教学相结合是扩大实习收获的有效手段。我们在毕业实习结束后，还开展了意在扩大实习收获的专题答辩与教师启发性教学相结合的活动。具体做法是实习结束后，组织全体同学一起，有重点地挑选部分同学向大家介绍其实习的主要内容和收获，然后指导教师（或其他同学）向该学生提出申请2～3个有关其课题的问题让其回答。在此过程中，如果答辩人未能正确地回答出问题，指导教师当场进行启发性教学，把问题讲通讲透，以加深同学们的印象。通过这种形式，既考查了学生的实习效果，又扩大了其实习的收获。我院材料与科学专业最近几年对学生的毕业实习的时间、方式、考核等进行了一系列实践和探索。新的实习方法调动了学生进行毕业实习的积极性和主动性，锻炼了学生的独立工作能力和社交能力，同时，也可以节约一定的实习经费。实习质量高，学生收益大。这种新的实习方式得到了焦作工学院领导和师生的一致肯定。但是，这种实习方式也存在着不足的地方，比如：实习地点过于分散，教师指导困难；有些学生不能与学校取得联系，教师感到失控；有少数学生独立工作能力差，联系实习占用时间多等。这些问题都需要進一步研究，采取防范措施，以完善新的实习办法。

3.改革毕业实习的思考。（1）毕业实习等实践性教学环节，在大学生尤其是理工科大学生的全面素质教育中占有举足轻重的位置，全面推进素质教育，是当前我国教育界的一项具有深远历史意义的艰巨任务。如何推进理工科大学生的全面素质教育，是摆在各高等工科院校面前的一个重要问题。我们认为，毕业实习等实践性教学环节，在大学生尤其是理工科大学生的全面素质教育中占有举足轻重的位置，是培养大学生创新精神和实践能力的不可忽视的手段。各高等工科院校应提高对毕业实习等实践性教学环节的重视程度，加大实习经费的投入，改革老一套的实习模式，让毕业实习等实践性教学环节在大学生的全面素质教育中发挥其应有的作用。（2）解放思想，转变观念，改革毕业实习等实践性教学环节。教学改革是高等学校各项改革的核心，高等工科院校应以全面提高大学生素质为目的，解放思想，转变观念，优化毕业实习等实践性教学环节过程，改革实习方法，全面提高毕业实习的质量。（3）实习改革的关键在于老师，我院材料与科学工程专业的毕业实习改革，几位指导教师付出了大量的辛勤劳动，取得了良好的效果。毕业实习的改革是一个系统工程，教师在改革毕业实习时，必须结合专业特点和实习大纲要求，进行调查研究、制定计划、组织实施、检查考核。可以说，指导教师是改革毕业实习的总设计师。学校领导应关心支持实习改革，把毕业实习等实践性教学环节的改革作为教学改革的一个重要方面，充分调动教师改革毕业实习的积极性。（4）能否调动学生的积极性是毕业实习取得成功的关键所在，教师的指导、现场的条件只是保证实习质量的外在因素，而学生能否全身心地投入进去则是内因。如果一个学生本身都不愿意学习，那么就根本谈不上实习质量的提高。因此，调动学生的积极性和主观能动性，发挥其创造性，是毕业实习改革成功与否的关键所在。我们认为，首先要让学生明确自己所学专业的社会价值，了解毕业实习的重要性，树立正确对待毕业实习的态度；其次，要改革毕业实习，采取上述各项有效措施，提高其积极性和能动性；最后，严明实习纪律，加强对实习学生的管理和监督。（5）建立较为稳定的实习基地具有重要的战略意义，高等工科院校建立较为稳定的实习基地对理工科专业的实习起着非常重要的意义。近几年来，我院材料与科学工程专业先后与河南的十个企业签订了教学、科研、生产三结合基地的协议，企业为我院学生提供实习场地，我院为企业提供科技信息、技术咨询、转让技术成果、培训技术人员等。由于双方建立了良好的合作关系，企业会为学生的实习尽可能提供方便的条件，实习质量得到了有效的提高，实习效果得到了可靠的保證。

总之，传统的毕业实习模式已不适应高等教育发展的现状。高等院校应发挥自身的优势，积极探索毕业实习的新方法，加大毕业实习等实践性教学环节的教学改革力度。只有这样，才能防止高等教育中理论脱离实际的倾向，才能有效提高学生的工程意识和工程实践能力，也才能使毕业实习等实践性教学环节在大学生的全面素质教育中发挥重要的作用。

作者简介：马小娥，教授，长期从事材料专业的教学和实习指导工作。

作者：马小娥

实习日记毕业论文 篇3：

高职院校毕业生实习若干问题管见

摘要：高职院校人才培养目标是培养高端技能型专门人才，三年级时，集中时间安排毕业生顶岗实习，是专业技能和职业能力培养的重要环节。如何安排好毕业生实习，实习单位如何选择，如何检查管理毕业生实习，实习成绩如何评定，要提交哪些材料等，本文就这些问题陈述见解。

关键词：高职院校；毕业；实习；见解

高职院校人才培养同本科院校人才培养的重要区别，除了学制不同外，就是人才职业能力培养的重视程度不同。高职院校人才培养目标是培养高端技能型专门人才。专业技能和职业能力的培养，主要通过实务、实训、实验、实践等形式进行训练、培养。三年级时，集中时间安排毕业生顶岗实习，是专业技能和职业能力培养的重要环节。如何安排好毕业生实习，实习单位如何选择，如何检查管理毕业生实习，实习成绩如何评定，要提交哪些材料等，笔者拟就这些问题陈述管见，以供交流、讨论，完善高职院校毕业生实习制度。

一、毕业生实习时间安排问题

各高职院校毕业生实习基本都安排集中时间进行。集中多少时间实习，有一年、半年或8个月、1至2个月等不同安排。具体安排在哪个学期进行，也有不同做法。有安排在三年级整年进行的，也有采取工学交替进行的。不同的安排都有不同的理由，都有一定的合理性。笔者认为，根据实践和考察，高职院校毕业生实习时间以毕业前8个月或一年为适宜。理由是：第一，有利于专业理论学习与专业实践锻炼衔接。第二，方便专业理论学习的教学安排，避免专业理论学习被分割而不连贯、不完整。第三，有利于用人单位的顶岗实习岗位安排。用人单位大多是企业，安排学生顶岗实习要求时间不能太短，时间短会增加培训成本，影响工作熟练和质量。第四，有利于学生与就业衔接，提早转正，充分发挥专业技能作用。

二、毕业生实习单位选择问题

毕业生实习单位要不要选择专业对口的单位？理论上回答是肯定的。因为只有专业对口，才能做到“工学”一致，学以致用，使学生达到理论与实践相结合，在实践中训练专业技能、提高专业技能水平的目的。但是，现实中很难完全做到这一点。因为学生就业不是统一分配，而是双向选择（学生选择用人单位，用人单位选择学生），学生选择用人单位有自主权。实习单位与就业单位是可以衔接的，所以，学生在选择实习单位时会考虑到就业衔接，只要用人单位同意接收，学生本人也愿意，专业不对口就不成为问题。在这种情况下，校方硬性要求学生选择用人单位要专业对口就没有必要。如果实习单位由学校统一联系，统一安排，就能做到专业对口。但是这种做法很难做到和做好，因为首先，难于做到学生百分之百满意，其家长也会有意见，会给学校增添不必要的麻烦。其次，毕业生数量少的专业比较好安排，毕业生数量多的专业就不好安排，要联系需求量大的用人单位是不现实的。再次，专业对口的用人单位每年的需求量有限，尤其是专业技能性很强的岗位，用人单位在没有拓展业务的情况下是不需要增加岗位人数的，也不可能用“新人”取代原来已有实践经验的“旧人”。因此，在毕业生实习单位选择问题上，完全做到专业对口是不现实的，可以不做硬性要求。

三、毕业生实习指导、检查问题

毕业生实习指导、检查是不可缺少的环节。没有指导、检查，实习就有可能不落实、不完整，不合要求，所以，实习指导、检查是很重要的。毕业生实习指导由指导教师承担，实习检查由指导教师配合学校教务处和院系进行。指导教师应安排有校内指导教师和校外用人单位指导教师。校内指导教师由专业教研室安排，指导的学生人数要控制在15至20人，最多不超过20人。因为20人是符合高校师生比规定的数量。少则可以，多则不允许。这样才能保证指导质量。校外指导教师由用人单位安排有实践经验的员工或主管承担。要制定《实习指导教师职责》，使指导教师明确所承担的职责，认真按要求做好指导工作，完成毕业生实习指导任务。笔者认为，细节上可以有不同，但原则上应该一致，要形成规范的要求。指导教师职责，原则上应包括指导学生正确选择、落实实习单位，制定实习计划，按时到实习单位报到实习；实习期间，了解学生的实习工作情况，指导解决实习工作中遇到的难题和思想认识上的问题，传达学校的有关通知和要求毕业生完成的事项，督促认真完成实习小结、实习总结报告的撰写；实习期满后，收集所指导学生提交的实习小结、实习总结报告及实习单位鉴定表等相关表格材料，评定学生的实习成绩。有的院校对实习检查规定了很多细节，采取了多种形式，如要求指导教师写指导笔记、“月报”，一周半月提供统计报表，与学生打了几次电话，如何联络，有何情况，一一记录在案。承担毕业生实习指导的教师都还承担有其他年级学生的教学任务，不可能将所有精力都花在指导毕业生实习上。如果按上述要求，指导教师必然会影响其他教学任务的完成，影响课堂教学质量，得此必失彼。因此，笔者认为，实习检查要讲求实效。要把实习过程检查的职责交由实习教师主动、自觉地去做，要相信教师能做好，职能部门不要动辄“监督”、“监控”。实习过程中，凡情况正常，就不必要汇报；当出现异常情况时，才需要报告请示。

四、毕业生实习提交的材料问题

根据笔者不完全统计，综合各高职院校毕业生实习提交的材料有：①毕业实习自主联系单位申请书；②毕业实习自愿书；③毕业实习计划表；④毕业实习单位联系表；⑤毕业实习鉴定表；⑥毕业实习月小结；⑦毕业实习总结报告；⑧毕业实习日记（或笔记）；⑨用人单位对毕业生素质综合测评表；⑩就业协议书等。这些材料是否都有必要提交，能否精简些？笔者认为，应当精简。毕业生实习提交的材料证明毕业生的实习单位、实习岗位、实习任务的完成，体现毕业生的实习工作表现、实习收获和体会等，与此相关的材料都是必要的，与此关系不大的材料就可省略。据此，笔者认为，以下实习材料是有必要提交的。

1.毕业实习计划表。该表在实习实施前由实习指导教师指导学生填写。

2.毕业实习鉴定表。这是实习单位提供的证明毕业生在实习单位所从事的实习岗位、工作表现的重要材料。内容有毕业生所在实习单位名称，安排的实习岗位、指导教师（师傅）；实习学生的自我鉴定和单位对学生实习工作、综合素质的鉴定与评价；单位指导教师评定成绩；实习单位对学校专业教学的评价。

3.毕业实习小结、毕业实习总结报告。这是毕业生实习的重要成果，相当于本科院校学生的毕业论文。按理说，提交毕业实习总结报告就可以了，但为了促使实习学生积累资料，更好完成毕业实习总结报告的撰写，所以要求学生每两个月写一篇实习小结，既作为实习过程的证明，也作为撰写毕业实习总结报告的准备，这是有必要的。校内的实习指导教师阅读学生提交的毕业实习小结、毕业实习总结报告，对学生的实习过程会有更全面、详细的了解。

4.毕业实习成绩登记表。该表登录毕业实习总结报告成绩、评语；登录毕业实习鉴定成绩；记载毕业实习综合成绩，领导审核、签章。以上四项材料是不可或缺的毕业生实习依据材料，是需要存档的教学档案材料。至于前面提及的毕业实习自主联系单位申请书、毕业实习自愿书，相关内容可以并入毕业实习计划表，不必要单独填写表格；毕业实习单位联系表，相关内容可以在毕业实习鉴定表中体现，也没有必要单独制表；毕业实习日记（或笔记），可以提倡，因为也是积累撰写实习总结报告材料的一种形式，但不宜作硬性要求。用人单位对毕业生素质综合测评表，相关内容可以在毕业实习鉴定表中体现，也没有必要另行填表。

五、毕业实习成绩评定问题

毕业实习成绩评定，各高职院校的评定方法有所不同，综合成绩由毕业实习鉴定成绩、实习总结报告成绩等按一定比例组成，这是相同的做法，而各部分所占的比例，则有不同规定。有的偏重实习单位鉴定成绩，有的侧重实习总结报告成绩，有的还有占一定比例的平时表现成绩等。笔者认为，毕业实习综合成绩评定，科学、合理的做法是由毕业实习鉴定成绩和毕业实习总结报告成绩两部分组成，各占50%，用百分制评定。毕业实习鉴定成绩由用人的实习单位评定，这是对实习学生的实习表现、各方面能力、素质的重要评价，是实习综合成绩的重要依据和组成部分。该成绩由实习单位指导教师（师傅）评定并签名，加盖单位公章。毕业实习总结报告成绩由校内指导教师评定。要求指导教师要写出评语，再评定成绩。评语和成绩填写在“毕业生毕业实习成绩登记表”上。该表上也登录毕业实习鉴定成绩，再由校内实习指导教师按50%比例，计算出综合成绩。根据综合成绩评出优秀，良好、合格、不合格。90分～100分为优秀，80分～89分为良好，60分～79分为合格，59分及以下为不合格。最后由院系主管审核、签名，学校主管部门盖章。值得商讨的是，毕业实习成绩该不该控制优秀人数？有的规定优秀率不能超过20%，对不对？笔者认为，如果规定毕业实习总结报告成绩的优秀率不能超过20%，这是对的。因为毕业实习总结报告是实习学生写的，受写作水平差异制约，写出优秀的总结报告并非容易，要严格按评分标准要求，评出优秀的实习总结报告。如果规定毕业实习综合成绩的优秀率不能超过20%，那就不对了。因为综合成绩中有50%是毕业生实习鉴定成绩。毕业实习鉴定成绩是由用人单位评定的，是毕业生实习工作表现的成绩。事实说明，大多数毕业生的实习工作表现是优秀的，用人单位给予充分肯定是应该的，实事求是的。如笔者统计了某学院2个专业三届学生的毕业实习单位鉴定成绩，列表如下：

从上表可见，两个专业三届学生的毕业实习鉴定成绩优秀的最低占68.6%，最高占88.46%，这体现用人单位对学生的工作能力、综合素质的肯定，说明该校培养的人才大部分是优秀的，这是该校值得欣慰的事。笔者相信，没有一所院校会把自己培养的学生经过实习检验，主观规定把优秀率控制在20%以内！因为学校都希望培养的人才能为用人单位所欢迎，获用人单位好评。由于毕业实习鉴定成绩优秀率不能控制在20%以内，所以，综合成绩优秀率控制在20%以内就没有道理。如某学生毕业实习鉴定成绩是优秀，毕业实习总结报告成绩为良好，综合成绩有可能是优秀。指导教师不能为了控制综合成绩的优秀率而去人为降低由用人单位评定的毕业实习鉴定成绩，或不按统一标准去降低实习总结报告成绩。

总之，毕业生实习成绩的评定要实事求是，不要主观、随意去设定所谓优秀率，要科学、合理地评定成绩，客观如实地反映毕业生实习工作的表现和所取得的业绩。

作者：郑剑顺　陈晓健　蔡亚红　陈毅斌　何洁琼