虚拟商品三维展示设计论文

摘要：空间是展示设计中的基本要素，空间可分为固定与可变空间;静态与动态空间;开敞与封闭空间;虚拟与虚幻空间。如何理解展示设计中的空间概念，如何合理这些空间形式，处理好展示设计中各种空間问题;如何协调展示空间中的主要空间与辅助空间关系，如何创造展示环境中的空间艺术性成为了展示设计的关键要素。今天小编为大家精心挑选了关于《虚拟商品三维展示设计论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

虚拟商品三维展示设计论文 篇1：

虚拟现实技术在现代展示传播中的应用分析

【摘 要】 现代展示设计的发展离不开新技术的应用，虚拟现实技术以其虚拟化、互动性和沉浸性等特点在现代展示设计活动中引起了一场新的技术革命。文章以虚拟现实技术的特点为基础，分析其在现代展示设计活动中的应用及未来发展。

【关 键 词】虚拟现实；展示设计；传播

【作者单位】任丽芬，河北美术学院。

展示设计是一个内涵丰富，涉及多个领域的综合性课题，其主要包括信息传播的环境和媒介，展示活动能够通过一定的传播媒介把信息传递给观众，也就是参观者，从而达到展示和传播的目的。展示设计中的空间及其内含物的色彩、文字、形态、实物、照明、声音和影像等信息需要通过传播媒介传递给受众。随着数字技术的快速发展，展示设计传播的途径也开始向多元化发展，虚拟现实技术对展示设计的传播产生巨大影响。文章以展示设计中的虚拟现实技术应用为出发点，分析虚拟现实技术在现代展示设计中的具体应用。

一、虚拟现实技术（VR）的概念及发展

虚拟现实的英文为Virtual Reality，简称VR，最早出现于20世纪70年代，经过几十年的发展，到20世纪90年代逐步开始应用于实际。虚拟现实技术在计算机技术高速发展的今天，也慢慢走入现代人的生活。它利用计算机技术生成模拟环境，是一种计算机系统虚拟仿真系统，通过多种信息的融合与交互，生成逼真的视觉体验环境，通过数字眼镜、数字头套和数字手套等工具连接虚拟环境，实现人机交互与环境的沉浸。

虚拟现实技术是对现实环境的模拟，通过对环境的体验实现信息的传递和情境的感知。除基本的視觉感知外，虚拟现实技术还可以实现在听、触、力、嗅、味等方面的感知，这也是其多感知的具体体现。虚拟现实技术是富有挑战性的交叉技术前沿学科和研究领域，对展示设计环境中的信息传播和情境感知体验有巨大影响。

虚拟现实技术是设计师的一个有效设计工具，它通过视觉形式反映了设计者的思想，在军事航天、室内设计、文物古迹的展示和医疗等领域都有应用。比如，装修房屋之前，设计师首先要对房屋结构、环境和具体尺寸等进行测量与考察，通过设计图纸表现设计构思，但是设计图纸需要有专业设计知识的人才能够读懂。现在，设计师通过虚拟现实技术把客户引入虚拟的设计环境，使之前平面化的图纸变成立体的，并可以随着客户意愿进行行走和切换真实空间的模拟。虚拟现实技术能够实现设计师和客户的有效沟通。除了设计师对虚拟现实技术的应用，人性化的简单操作页面也让客户参与到设计中来，使客户按照自己的构思和想法对空间进行虚拟的装饰设计和操作，并可以在空间中自由变换位置，去观察设计的效果，直到满意为止。虚拟现实技术的应用既节约了时间，又节省了模型制作的费用，提高了设计师的工作效率，同时让设计变得活跃起来，使用户参与性更高，体验性更好。

二、现代展示设计传播媒介的发展及其对新技术的需求

1.现代展示设计传播媒介的发展

展示设计是随着时代的发展而不断发展变化的一门学科。展示设计的最终目的不是展示本身，而是通过对空间的规划、设计将空间的内含物，也就是展品更加合理有效地呈现给观众。在这个过程中，传播是其首要目标，传播媒介是表现方式。“展示”一词英文为“Display”，表示展现之类的行为状态，语义上有表现、显现和被见之意。中文的“展示”包含了多种意味，其中，最主要的含义是“展览”概念的扩展，也是其传播性的主要体现，即将物品陈列出来供人们观看，需要具有信息物、观众等必不可少的条件。通过以上分析，我们可以明显看出展示的传播作用。

展示设计的发展受科学技术的影响，新技术的出现必然带来技术与艺术结合的新形式，也会带来展示设计发展的变革。设计师利用现代新技术传播媒介对展示环境进行全新的系统性策划和情境创意设计，使现代展示设计具有与时代发展和科技进步同步的新体验。现代展示活动早已不是过去展板展柜、图片、实物及模型等纯静态的展示，其通过对大量新媒体技术、数字技术的应用将过去静态的展示转化为生动形象的、交互体验式的展示。观众不仅可以多维度地观看展品，还能通过交互体验、虚拟现实参与到展示活动当中，更加直接深刻地体验展品的性能和特点。

2.现代传播媒介的技术需求

新的传播媒介技术利用虚拟现实将展示载体由物质转为非物质，并将展示的形态由静态转为多个维度的动态形式，丰富了展示的内容，最大限度地实现了展示传播的功能。虚拟现实技术的主要特征体现在以下几个方面。

（1）虚拟化。虚拟化展示通过数字模拟既能够实现实物的完整性和可视性展示，也可以再现有些实物展示不能实现的内容。在当今的数字技术时代，一些老旧的不具有展示价值的实物或一些没有实物的文物通过虚拟现实技术得以再现。虚拟现实技术可以在有限的空间内营造丰富的真实化场景，让观众置身于场景的现实中，感受场景的氛围，体验虚拟现实展示的魅力。

（2）互动性。如何更好地进行信息传播是展示设计传播过程中的主要问题，而互动在展示品与观众之间建立了最直接有效的联系。尤其在现代数字新媒体技术的时代背景下，人性化设计、参与性设计和互动性设计已经成为现代展示设计必不可少的内容。虚拟现实技术注重观众互动参与，让环境互动成为现代展示设计的核心点。观众通过与展品、环境互动可以收到更直接、更有效的展示效果体验。例如，现代展示活动通过人机互动，不仅让观众带上数字眼镜、数字头盔感受虚拟的时空转换，而且可以通过肢体接触、水滴等实现触觉互动。互动性的展示过程更有说服力和体验感，让观众印象更深刻，从而更好地诠释展示信息的传播功能。

（3）沉浸感。沉浸感也被称为存在感，就是让参与者置身于设计师所营造的环境当中，以增强参与者对展示物的真实感受，达到让观众身临其境的展示效果。沉浸感的设计主要利用场景、人物环境和情节设定等让观众融入故事并使之享受其中，沉浸其中，从而得到更深刻的观展体验。

3.虚拟现实技术传播媒介的优势体现

（1）以互动性调动观众参与性。虚拟现实技术互动性的感官体验能够有效地调动观众参与的热情，形成有效互动，实现信息传播，完成展示设计任务。

（2）以虚拟化、场景化增加观众的娱乐性。虚拟化空间增加了展示设计的场景感，可以在具体的环境中承载更多的信息量，展品的外观、功能以及各种优势得以充分体现，让观众在参与互动的过程中能够身临其境，增加了观众互动的娱乐性和体验感。

（3）以沉浸感增强信息的传播效率。传统的展示活动主要通过图片、文字和实物等传递信息，虚拟现实技术可以通过声音、影响、触觉和味觉等将多种感官进行综合，使观众沉浸其中，全方面了解展品，增强信息的传播效率。

基于以上虚拟现实技术的特点，结合现代展示设计发展的需要，将虚拟现实技术运用于现代展示设计是科技进步为展示设计发展提供的新机遇，也为全新仿真交互体验的展示设计注入了新的活力。

三、虚拟现实技术被综合运用于现代展示传播系统

虚拟现实技术的应用为展示设计活动注入新鲜的血液，为现代展示设计找到新的突破口，并为观众带来前所未有的新体验。

1.虚拟现实技术在现代博物馆展示设计中的应用

现代博物馆是为社会和社会发展服务的，是一个收集、保管、研究、陈列和展览的公共文化活动场所，其主要通过展览、展示的形式进行面向大众的文化传播。在这个过程中，如何提升观众参展兴趣，增强参展体验，进行有效信息传播是现代博物馆公共文化价值体现的重要方面。

现代博物馆通过数字博物馆建设和虚拟现实技术的应用找到博物馆展示设计的新方向。早在2010年，虚拟现实技术就被运用于上海世博会。上海世博会在建设真实场馆的同时，首次建立了网上世博会展馆。这是展示设计发展历史上具有划时代意义的一次尝试。数字虚拟现实技术不仅是实体展会的虚拟化，更是现实展会的延展和有效补充。上海世博会中国馆中动态的《清明上河图》也是数字化技术与三维動画技术应用的一次尝试，为观众带来了一场全新的视觉盛宴。《清明上河图》的现代化展示设计通过数字媒体技术拉近了古代人与现代人的距离，原本静止于纸上的画面和人物变得鲜活生动起来，北宋汴梁繁华的城市景象栩栩如生地展现在观众面前，使观众沉浸其中，完全融入作品的时代背景与环境氛围。

在现代的博物馆展示空间中，虚拟现实技术通过让观众佩戴数字眼镜、数字头盔以及数字手套，从视觉、直觉和触觉多个方面提升观众的参展体验，使展品形式更丰富，可视性、可触性更强。在北京展览馆中，小朋友站在距离屏幕3—4米的距离，通过肢体动作远距离实现翻书，还可以通过数字耳机达到阅读图书的效果。现场小朋友积极参与，将虚拟现实技术运用于博物馆的展示设计中，可以在很大限度上节省时间、空间、财力和物力，同时还能提高展示活动的效果和观众的参展兴趣，增强观众接受信息的能力，达到有效传播的展示效果。

2.虚拟现实技术在商业展示设计中的应用

商业展示设计主要是指商业销售空间和服务空间环境中的展示设计，其根本目的是推广促销产品，更好地展现商品特性，传播企业文化。商业展示设计是商业广告传播的一种形式，虚拟现实技术的应用能够更好地促进商业销售。

房地产展示销售和室内装饰设计行业都有通过VR建筑漫游的形式实现促进销售的商业展示活动。以往的房地产销售主要通过等比例的实体模型展示，运行成本高，模式固定，虽能达到可视、可触的多角度展示效果，但是无法让消费者融入具体的建筑环境并体验人与空间的实际关系。现代房地产销售企业以及室内装饰企业通过虚拟现实技术，让消费者置身于环境之中，进行现实体验。消费者像在现实中一样漫步于建筑环境空间之中，有一种身临其境的体验，还可以实现空间的切换并模拟现实生活场景。在室内装饰设计行业，设计师通过虚拟现实技术让消费者实现现实环境的真实体验，还可以让消费者通过虚拟现实技术参与设计方案的修改及材料的改换。

同样，在汽车销售行业，消费者除了在汽车展示厅中进行新车体验，还可以通过VR选车服务置身于各种虚拟场景中，通过还原声音、图像等技术，不仅能够体验车内环境，而且可以通过模拟的车辆行驶现场，获得真实的用户体验感受。另外，消费者还可以设置车辆内饰、颜色及车载系统，这些体验在很大程度上提高了消费者的选车效率。

3.虚拟现实技术在公共环境展示设计中的应用

公共环境中的展示设计主要包括旅游区环境展示设计、公益设施等，此类展示设计需要做到与周围环境的和谐，并符合展示主题。旅游环境展示设计是指各类名胜古迹、旅游观光点等环境的设计。虚拟现实技术被运用于旅游环境展示设计传播领域，通过数字技术模拟旅游区古建筑结构或是用数字化技术恢复文物古迹，使濒临消失或是已经绝迹的建筑遗址和文物通过图像进行立体呈现，让游客感受文物的本来面貌。另外，旅游景区通过建立虚拟现实的网络化景点，让远在千里的游客可以足不出户就体验名胜古迹、文物古迹的文化魅力。目前，故宫、敦煌等国内著名景点都已经建立了这样的数字虚拟系统，国内的一些专家也试图通过虚拟现实技术对圆明园遗址进行数字化恢复。笔者也参与了中央美术学院、天津大学关于承德避暑山庄遗址的数字化恢复（如图1），目前正着手进行正定隆兴寺六师殿遗址的数字化恢复。公共环境展示设计的发展不可能脱离虚拟现实技术，其必将是旅游区环境展示设计发展的一条新路。

4.虚拟现实技术在展示传播中的未来发展

随着信息技术的不断发展，虚拟现实技术在多个行业逐渐发展和成熟起来，尤其是在展示设计领域，它打破了传统展示设计的形态，使展示的发展不再受到地点、材料和时空的限制，使原本单一的、陈旧的展示活动和展示方式变得更加多元化、丰富和有趣味，观众的参与性更高，科技含量更高，展示的传播功能更加凸显。

展示设计涉及非常广泛的领域，虚拟现实技术几乎可以被运用到展示设计的各个方面。对展示设计来说，虚拟现实技术不仅带来了视觉效果上和艺术感觉上的革命，而且带来全新的人机对话、人与场景对话的交互体验。虚拟现实技术在科技和艺术方面的有效结合，为现代展示设计找到一个新的切入点和突破口。虚拟现实技术通过虚拟化、互动性和沉浸感的营造更好地协调人与物之间、人与人之间及人与机器之间的交互感受，拓展了展示设计发展的新方向，为现代展示设计的发展找到了新的突破口，为展示设计的未来发展提供了新途径。

|参考文献|

[1]詹秦川，弓宸. 虚拟现实技术的应用及发展现状分析[J]. 产业与科技论坛，2014（7）.

[2]张俊竹，陈昱甫，尹铂. 虚拟现实技术在数字展示设计中的应用研究[J]. 设计，2016（5）.

[3]王亚东. 虚拟现实技术在当代展示设计中的应用[J]. 科学中国人，2010（12）.

[4]杨晓亮. 虚拟现实技术在新媒体展示设计中的应用[J]. 艺术教育，2015（8）.

作者：任丽芬

虚拟商品三维展示设计论文 篇2：

谈谈展示设计中的“空间”概念

摘  要：空间是展示设计中的基本要素，空间可分为固定与可变空间;静态与动态空间;开敞与封闭空间;虚拟与虚幻空间。如何理解展示设计中的空间概念，如何合理这些空间形式，处理好展示设计中各种空間问题;如何协调展示空间中的主要空间与辅助空间关系，如何创造展示环境中的空间艺术性成为了展示设计的关键要素。

关键词：展示设计;空间;展示艺术;展示空间;

展示设计是一个新兴的产业，最近10年，展示设计已经由简单的商品展示发展为“展示艺术”。如何把握好这门崭新的艺术，创造出让商家与消费者都满意的展示设计作品呢？我想最为关键的一点就是抓住展示设计中的“空间”这个概念。

“空间”是人类劳动的产物，是相对于自然空间而言的，是人类有序生活组织所需要的物质产物。人对空间的需要，是一个从低级到高级，从满足生活上的物质要求，到满足心理上的精神需要的发展过程。但是，不论物质或精神上的需要，都是受到当时社会生产力、科学技术水平和经济文化等方面的制约。人们的需要会随着社会发展提出不同的要求，空间随着时间的变化也相应发生改变。这是一个相互影响、相互联系的动态过程。因此，室内空间的内涵、概念也不是一成不变的，而是在不断地补充、创新和完善。

空间是展示设计中的基本要素，空间可分为固定与可变空间;静态与动态空间;开敞与封闭空间;虚拟与虚幻空间。如何理解展示设计中的空间概念，如何合理运用这些空间形式，处理好展示设计中各种空间问题;如何协调展示空间中的主要空间与辅助空间关系，如何创造展示环境中的空间艺术性成为了展示设计的关键要素。

从展示设计的定义、展示设计的内涵、展示设计的内容、展示设计的程序等多方面来看，“空间”都是其核心概念之一。在展示设计中，我们是在创造一种空间，一种艺术空间。对展示空间的功能性与艺术性的研究必然是展示设计的核心问题。

空间的形式既是相对的又是绝对的，空间的大小，空间的“围护物”决定着这个空间的形式。我们可以用常见的墙体来改变空间，也可以利用家具、艺术品、雕塑等改变空间形式。我们还可以利用植物、水系来划分空间。只要有明确的主题，有合理的空间功能，有清晰的引导，那么对于空间设计的手段完全可以大胆改变。只要将美学与展示功能结合好，展示设计必然是成功的设计。展示设计的空间是一个四维空间，也就是我们常说的三维空间加上“时间”概念。人们在展示环境中观赏展品，是一种动态的观赏，那么必然就伴随着“时间”概念，时间与空间的的变化过程构成了人们在展示环境中的感官体验。在展示设计时，我们需要通过设计手段来完善时间概念以便更为合理的引导观众。只有合理的规划好时间与空间的关系我们才能创造出完美的展示环境。

展示空间的功能特点决定了展示环境中的空间是一个流动的空间。而空间与场地的规划又是展示设计的重要的艺术构成部分。我们通过特定的空间范围以及不同的表现手段向观众传达展品的信息，利用艺术的空间环境和陈列手法，合理的场地规划引导观众。并向观众传递信息，宣传企业和产品形象。在设计中要协调公共空间，信息空间、辅助空间、接待空间、员工工作空间、卫生间与储藏空间等。要让参观者置身其中感到舒适与便捷。失败的展示设计，参观者经常迷路，没有主题，会经常性漏掉展示物，甚至觉得疲劳、厌倦。而优秀的展示设计将空间布置的非常合理，导向性又强。让观众在欣赏展品的过程中主次分明，即使有饮食、休憩、如厕等需求时也能方便快捷的找到。例如：深圳会展中心、苏州博物馆、关山月美术馆等都是非常完美的展示作品，也是艺术品。

当今世界科技飞速发展，展示设计也融入了众多新科技、新技术。例如：数码科技、三维成像技术、虚拟投影技术等。随着新技术在展示设计中的运用，我们对其空间与功能的设计要求更为完备对设计师的综合素养也提出了更高的要求。除了具有优秀的艺术修养还必须时刻关注新科技与新技术的发展。具备了这种综合素质才能成为一个优秀的展示设计师，才能在作品中完美体现展示艺术的精髓。

展示空间最大的特点是具有很强的流动性，因此我们在空间设计中应注意序列化、节奏感以及动态化感受。人在展示空间中是一个动态的运动过程，是在运动中体验并获得最终的空间感受的。这就要求展示空间必须以此为依据，以最为合理的方法安排观众的参观流线，使观众在流动的观赏过程中完整地、舒适的完成展示活动，尽可能不走或少走重复的路线。在空间处理上做到有韵律感、有明确的主次与节奏，让观众方便抓住展区重点又能合理的节省时间与精力。在完美的展示展品的同时，让人们感受空间艺术的无限魅力。

展示设计的依据是满足人们的物质与精神需求，展示设计必须“以人为本”。我们需要安全合理的空间规划，引人入胜的展示效果，详细周全的展示内容，完美舒适的展示空间，以及完整方便的服务设施等等。设计师应仔细地分析参观者的活动行为，把握展示展示空间的形态，展品尺寸与展示空间都必须符合人体工程学。让空间内各部分的比例尺度与人们在空间中行动和感知的方式相得益彰。优秀的展示设计师创造的是一个艺术化而又人性化的展示空间。

当今的展示设计早已上升成为一种艺术创作，而“空间”设计本身就是一门深奥的艺术。这两种艺术的结合也造就了展示设计的艺术感。无论是以声、光、电等三维技术为主的现代科技感展示，还是以传统文化、传统空间为主的传统文化展示，又或是以人、物的变化关系，虚拟空间、虚幻空间相结合的形式空间展示。都是将“空间“艺术与展示艺术完美的结合。因此，我认为展示设计中的空间概念是展示设计、展示艺术的核心内容。

参考文献：

[1]《展示空间设计》刘华东 郭红玲              2013 09

[2]《展示设计》王伟 王雄                      2011 05

[3]《展示空间与工程》胡家宁、项建华、 蔡薇   2005 05

[4]《展示与展示设计》于萍 鄢格               2011 08

作者简介：柯于锴，1977年11月，男 武昌理工学院，城建学院，建筑系教师，工程师，建筑装饰设计师，注册室内建筑师，高级室内设计师，中国建筑装饰协会会员;汤菲，女，武昌理工学院，副教授。

作者：柯于锴 汤菲

虚拟商品三维展示设计论文 篇3：

基于Second Life虚拟学习环境的服装展示设计教学案例探究

摘要：本文以服装展示设计的教学内容作为着眼点，阐述如何依据教学内容，在虚拟学习环境中开发服装展示设计教学案例和开展教学活动，为利用三维虚拟学习环境促进服装展示设计课程建设提供探索性思路。

关键词：学习环境；服装展示设计；教学案例

一、Second Life概述

Second Life（简称SL）是由林登实验室（Linden Lab）开发的集虚拟现实技术和网络通信技术为一体的系统平台。该平台提供了功能强大的三维建模系统和林登脚本语言（Linden Scripting Language），以帮助用户在申请的空间（Land）内进行二次开发，用户在空间内不仅能创建各种资源，而且能进行直观的观察、实时的交互和漫游，为信息时代的教和学提供了游戏式和沉浸式的可视化学习环境。这种情景化的学习过程有助于提高学生更深层次的专业知识和思维技巧，促进知识的迁移、新知识的发现和问题的解决，并由被动灌输的学习方式变为主动和兴趣式的学习探索。因而，自2005年应用于教育领域以来，受到教育研究者的广泛关注，国外一些大学和教育机构鼓励师生应用SL进行协作学习、体验式学习和探索学习。例如：在艺术设计专业领域，英国的哈德斯菲尔德（Huddersfield）大学在艺术和设计教育项目中开发了在线3D虚拟交互学校，该项目的开发目的是在校内课程和卫星课程中，为自主式学习或协作式的教和学提供创新性教学方法。美国的纽约州立大学布法罗州立学院（Buffalo State College），把虚拟服装项目整合进服装CAD课程中，利用虚拟环境表达设计概念，并模拟服装产品的开发过程，为学生理解三维概念和设计服装产品提供了理想的教育环境。近年来，我国的一些教育机构和学者也以SL为主题开展研究和探讨，分析2008年以来的相关文献资料，大部分文章主要从理论视角描述其特点、教育价值、三维虚拟环境中的学习情境设计，以及对远程教育的影响，而较少以SL与具体学科相结合进行实证研究，更没有开发自主知识产权的三维虚拟学习环境并做深入探讨。

综合国内外的相关文献，SL提供的三维虚拟环境因其开放性、交互性、沉浸性等特征，在教学物体仿真、教学过程体验、教学结果呈现和师生交互方面提供了独特和灵活的空间，也为未来新的教学模式和方法的诞生提供可能。因此，本文将借鉴国外艺术设计教育在SL中的探索性成果，并结合服装展示设计课程的教学内容，尝试在SL三维虚拟环境中开发服装展示设计教学案例，以探索寓教于乐的教学方式，并通过游戏式的设计体验活动激发学生的学习积极性，提高自主学习或协作学习的能力，为利用三维虚拟学习环境促进服装展示设计课程建设提供探索性思路。

二、基于Second Life虚拟学习环境的服装展示设计案例开发

（一）学习环境定义

学习环境是影响学习者学习的外部环境。目前，教育界对于学习环境的定义还没达成统一的认识。威尔逊认为，学习环境是一个为学习者提供相互合作、相互支持的场所，并且能使用各种工具和资源解决学习的问题[1]。汉纳菲认为，学习环境是指通过学习者为中心的活动来提高学习者参与程度广泛而综合的系统[2]。钟志贤认为学习环境是一个系统，一个包含各种能有效促进学习者知识建构的工具和途径，不仅包含各种主题内容资源，能促进学习者认知发展的工具，还包括学习环境中的人际关系[3]。

以上学者对学习环境的观点说明，学习环境不仅包含了支持学习过程的资料和提供活动空间的任务情境，也包括了活动过程的管理，以及活动中学习者认知策略的建构[4]。本文基于上述学者提出的学习环境观点和Perkins的学习环境五要素观，并结合SL虚拟社区平台的特点，认为虚拟世界中的学习环境应包括五个要素，即学习情境、学习资源、支持工具、学习活动、学习共同体。依据服装展示设计的教学内容和设计流程，展示设计活动是整个教学过程的核心，学习情境、学习资源和支持工具对教学过程具有重要作用，而教师是整个教学过程的支持者。本文以服装展示设计的教学内容作为着眼点，阐述如何依据教学内容，在虚拟环境中开展展示设计活动和开发展示设计教学案例，为虚拟学习环境中的服装展示设计教学方法和教学活动的实施提供探索性经验。

（二）服装展示设计活动实施步骤

依据虚拟学习环境的五要素，以及服装展示设计教学内容和设计流程，在SL中的服装展示设计活动过程如下：

首先，构建学习共同体。在SL虚拟社区中，学生可使用即时聊天工具、离线消息系统和邮件转化系统进行沟通与交流，使学生在人际交互的环境中开展设计体验。在开始展示设计体验活动前，教师指导学生编辑虚拟替身档案，并自发形成小组，确立学习共同体。其次，引入问题并创设情境。教师将写有设计任务的静态位图上传至库存并发布，设计体验任务包含三项内容：（1）化身服装和外貌形象的变换。（2）虚拟服装店品牌形象体验。（3）虚拟服装店陈列设计。同时，为了加深学生对设计任务的认知，教师在虚拟环境中发布基于上述三个任务的情境位图。再次，引导学生应用支持工具和学习资源进行服装陈列设计。为了顺利开展展示设计活动，本案例中教师重点向学生介绍了SL中的建模工具及其操作界面的使用方法，使学生能够利用系统提供的基本模型（如立方体、三棱锥、球体、圆柱体等）和编辑工具创造出简单的服装、展柜、展架、道具等。此外，为了灵活应用各种学习资源和3D模型，学生也可将其他3D软件中创建的3D模型和材质资源导入SL的清单库（Inventory），以便于在使用时方便调用其中的素材，满足展示设计的需要。最后，组织学生评价展示设计活动成果。本案例的教学活动成果以服装陈列设计效果图的方式呈现，并指导学生将设计作品发布到免费的空间中，以便于评估作品。

（三）服装展示设计活动实施方案和成果

在案例实施过程中，三项设计体验任务是本文探讨的重点，具体实施方案和体验成果描述如下。

1.化身服装和外貌形象的变换。在展示设计中，人体模特的服装搭配以及姿势是陈列设计的重要组成部分。本任务要求学生应用SL中的化身替代人模，作为服装搭配和形象设计的实践对象。学生可通过外貌菜单（Appearance menu）对化身的服装、脸、发型、姿势等进行替换设计，并可通过款式、材质和颜色的调整改变化身的形象，如款式变化可通过衣长、袖长、领子、衣身的合体度以及皱褶等的参数值进行调整。同时，由于SL的服装库中只提供了有限的化身服装和配件，要求学生搜索一些名称为“Freebie”的商场获得免费的服装商品，以丰富化身的装扮形象，图1是同一化身的不同着装效果。

2.虚拟服装店品牌形象设计体验。在服装展示设计中，了解相关品牌的店面形象是服装展示设计课程的重要环节，在SL中体验虚拟服装店也是创作服装展示场景的基本环节，它不仅能使初学者练习操控化身的技能，而且能直接感受服装店的品牌形象和设计创意，为学生的创作带来灵感和启发。本任务由教师组织学生到一个名为“Slebrity”的城市，学生可依据自己的爱好选择一些服装店进行漫游，在漫游服装店的同时，要求从服装品类、空间布局、陈列方式、品牌风格和店面氛围等要素描述品牌形象。图2和图3是该城市中两家分别名为“HVK”和“Eskimo fashion”的服装店场景截图，对其品牌形象的描述如表1所示。

3.虚拟环境中的服装陈列设计。在SL中，由用户创建虚拟场景是SL区别于其他软件的重要特征。本任务依据展示设计流程和从易到难的原则，首先要求学生利用建模工具创建简单的墙面、地板、展架等；其次，要求学生通过基本几何体的组合和编辑，以及材料特性的设置创建基本款的服装，如短裙、连衣裙、T恤等，并赋予服装、墙面、展柜等相应的色彩或纹理；然后，依据服装的陈列原理，将创建的陈列要素进行空间布局和陈列摆放；最后，依据画面效果和实际需要，增设一些道具或装饰性装置，以烘托服装店的氛围。图4是在SL的免费空间中创建的开放式陈列场景，重点陈列区域集中于带有窗户的墙面，服装以叠装的方式摆放在窗户的两侧，窗户下面是一排挂着的裙子，窗户的设计和蓝色的半球装置使服装店内的场景与周围的环境连接起来。图5是在图4基础上设计而成的陈列效果，通过展柜设计和叠装陈列方式，并配以陈列道具完成设计场景，与图4相比，图5的画面效果更丰富和整体。

三、结论

通过研究在SL中展示设计教学案例的开发，同时考查学生的表现与反馈，可以证明引入三维虚拟学习环境对学生进行服装展示设计学习的效果具有一定的促进作用，主要体现在以下几方面：首先，通过提供接近真实的任务和问题情境，可以使学生身临其境地感受创作的乐趣，并对创作的结果有更真实的认知和把握，减少学生对复杂三维形象思维的畏惧，从而有助于激发学生的学习积极性，促进学生的探究性学习和自主学习。其次，基于多通讯途径的三维虚拟学习环境能够提供给学生更好的协作交流环境，为学生的创作过程提供实时的帮助与指导。同时，网络上大量的共享体验心得和学习经验，有助于学生更好地完成创作任务。在这种多渠道交互的环境中，还可以塑造学生共享和合作的精神。再次，学生可以突破时空限制以最佳的设计状态完成服装展示设计体验。虚拟学习环境使学生能够在自己设计感觉最佳的状态下，随时随地进入SL系统进行展示场景的浏览、创建和布局，从而将其独特的创意与灵感即时地实现。

然而，在教学实践及其研究过程中，我们发现SL提供的虚拟学习环境依然有其不足之处：其一，SL提供的沉浸性虚拟环境对用户计算机图形显卡和处理器有很高的要求，普通设备会存在画面显示质量低、图形渲染时间长等问题，从而降低了虚拟学习环境的真实性与趣味性。其二，SL的创建模块只提供了简单的建模功能，故难于在SL中创建复杂的造型对象。而且，模型的创建是一项复杂的设计活动，要求学生具备一定的技术操作水平，并熟悉操作界面，才能开展有效的设计体验活动。这都对学生的计算机设计应用能力提出了较高的要求。其三，SL带有商业化色彩，使得某些功能受到限制，如上传资源需要花费一定额度的林登币，从而增加了教学和学生学习的成本，这对于教学活动来说是不合适的。

参考文献：

[1]Brent G.Wilson.Metaphors for Instruction：Why We Talk About Learning Environments[J].Educational Technology，1995，25-30.

[2]Michael J.Hannafin.Emerging Technologies，ISD，and Learning Environments：Critical Perspectives[J].Educational Technology Research and Development，1992，vol.40（1）：49-63.

[3]钟志贤.面向知识时代的教学设计框架[D].上海：华东师范大学，2004：172.

[4]谢涛.基于Second Life的主动参与式学习环境构建[D].重庆：西南大学，2010：6.

[5]Su Cai，Yuechun Yao.i3DVLE：A Case for 3D Interactive Virtual Learning Environment[C].Proceedings 15th Global Chinese Conference on Computers in Education，2011，vol.1：616-620.

作者：张雪芳