党史学的历史文化论文

摘要：第一学段的统编教材中有一部分革命传统教育类课文，其蕴含的红色精神对当代青少年儿童爱国精神的形成和自身人格的健全有着至关重要的意义。教师在教学中应指导学生结合历史背景，抓住关键词理解，课后通过多重实践活动内化。下面是小编精心推荐的《党史学的历史文化论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

党史学的历史文化论文 篇1：

中共党史学的历史文化取向研究

摘要：中共党史学的建立与不断完善，令相关领域形成新的学术反思。在对中共党史学理论体系进行完善与深化的过程中，需联系学术实践展开全方位的学术研究与探讨，并积极寻找新的取向，进一步拓展中共党史学的理论建构。而关于中共党史学的历史文化取向的研究，应明确其具备的主要特征与性质，并对历史与文化形成新的认知。由此，能将文化元素渗透到中共党史学研究范畴中，以新的视角探索中共党史的历史文化取向。且通过深挖中共党史学的思想内涵，逐渐树立独特的文化理念。

关键词：中共党史学 历史文化 取向

引言

基于对历史形成的再认知，致使人们对中共党史学的研究范畴、研究对象、研究内容等产生新的观点与想法。在对中共党史学的时代性、历史性特征形成新的理解下，能进一步揭示其蕴含的文化内涵。而在对中共党史学的历史文化取向进行探究的过程中，需明确历史与文化、党史与文化间的密切关联性。无论是抗日战争序幕的拉开，还是对外开放政策的提出与全面落实，不仅是我国社会求发展、求创新的产物，还充分体现出独具特色的民族精神与文化内涵。历史与文化具备如此紧密的联系，在对中共党史学进行研究的过程中，势必应以文化视角出发，进一步揭示中国共产党员的文化观与思想内涵。并以个体案例为立足点，对中共党史人物群体建立正确的认识。由此，从新的视角、新维度出发，对中共党史学的历史文化取向进行研究。

一、中共党史学研究的主要特征与性质

（一）中共党史学性质

明确研究对象的特征与属性，是展开与有序推进研究工作的基础和必不可少的条件。而中共党史学的性质，更趋向于历史属性的学科。因中共党史学是对我国社会发展的进程、发展规律、特征等进行研究的学科，并进行整体的与断代的内容划分。但无论对研究内容进行怎样的分类，其都应被归纳到历史研究范畴中。中共党史学科，是对我国历史发展的进程、发展规律等进行纵向研究的学科，更是记录我国历史与文化的专门文献。而从学科性质上来看，可将中共党史学科定性为史学的研究范畴。依托于新的定位，更利于中共党史学的研究迈入新的高度与新格局，并逐渐走向规范化化、科学化与现代化。

（二）中共党史学特征

从学界所达成的共识上来看，中共党史学主要具备整体性、历史性、主体性三个主要特征。但随着社会、文化、政治领域的创新发展，相关学者又对其提出新的认知与理解。即部分人员认为中共党史学有着明显的的科学性、政治性与现实性，必须从现实背景着手，对研究内容与研究范畴进行不断的丰富与拓展。既要将科学性与政治性进行科学融合，还需确保历史性与时代性相统一。同时，在对中共党史学特征进行研究的过程中，相关人员需以动态视角出发，从社会经济发展的趋势、多元文化的形成等方面，对其研究内容与研究范畴形成新的认知。并将理论与实践研究进行科学的结合，并注重突显现实性、文化性、实践性等特征。即对中共党史学形成全方面的再认知，不局限在某个或某几个特定的特征上对其进行深化。需不断拓展研究范畴，从不同的维度、不同视角出发，对中共党史学进行研究。

二、中共党史学的历史与文化的认知

（一）中共党史学的内涵

对史学理论进行探究的过程中，需注重将其与具体的历史事件与实践发展进行科学的融合。倘若只专于研究理论而缺乏实践，势必会导致史学研究工作流于表面，而无法形成更具有深度的内理。而将理论与实践进行结合的过程中，需对相关联的问题进行妥善处理。而当中共党史学中出现文化要素后，就必须对相关历史问题进行进一步的研讨。如需明确了解中共党史学的内涵，并对相关概念与术语进行真确的解释。确保学科研究的科学性与严谨性，不应过度掺杂个体思想与情感。中共党史学，主要是以学科建设本身的价值出发，对这门社会科学进行研究。既要明确解释相关概念与内涵，还需形成中共党史学研究的方法与依据。从历史认知论、文化视域等，对中国共产党历史进行全面的研究。

（二）中共党员的文化观

中共党员文化观的形成，与我国社会背景与历史发展具有十分密切的关联。而个体成员的文化理念进行分析的过程中，就必须对政党的文化思想，以及政治家、学者、知识精英等为切入点进行研究。以具体的人物为抓手，从不同维度、不同视域实现跨文化的分析与对比。并以学术研究本身具备的独特逻辑与思路，以文化哲学视域出发，对中共党员的文化观进行动态化的分析与了解。

（三）跨文化與学科的研究

对中共党史学进行深研与探究的过程中，需不断强化历史文化取向认知。由此，必须拓展研究视域与研究范畴，将历史与文化建立密切的对接，并与其他具有极大关联性的学科进行科学的融合。既要从历史学视角，对中共党史学进行研究，还需以文化史角度出发，对研究对象进行重新定位，进而逐渐实现跨学科研究。同时，在对中共党史学历史文化取向进行分析的进程中，既要对我国社会发展形态建立正确的认识，还需全面了解国际格局。由此，真正从国际视野出发，从全局意识、责任意识出发，全方位研究中共党史学，并逐渐与国际学术进行对接。

三、中共党史学的历史文化发展趋势

（一）文化元素的渗透成为研究中共党史学的新视角

对中共党史学的历史文化趋向进行研究的过程中，需对既往的历史经验与现代社会经济与文化的发展趋势进行深入的探究。即将新的文化要素与社会发展信息进行结合，并将其融入中共党史学研究范畴中，并逐渐形成更具有国际视野的新视角。从学术规范的维度来讲，需对所研究的内容与学科进行精准定位。这不仅体现着学术研究工作的严谨性与科学性，还是进一步了解其发展规律与问题的基础。需根据历史特色、发展进程以及研究中共党史学的价值等，确立与界定一个明确的研究对象。而随着社会、经济、政治领域的不断发展，需对中共党史学进行动态的完善与丰富，确保其真正做到有效解决我党内部存在的各种问题与矛盾。将我国优秀传统文化的发展与历史条件等进行有机结合，并如实的反馈中共党史发展的实际情况。而历史与文化具有不可分割的联系，需在研究中共党史学的过程中，合理化的突显文化的存在价值。进一步梳理中共党史和文化的理路，并逐渐形成具有科学性的研究思路与策略。基于客观的科研精神，对中共党史学的研究范畴进行不断的拓展与延伸。同时，基于文化元素的融入，为中共党史学中增加“文化史”研究要素，并积极深化探究内容，对中共党史学进行全方位的分析。从文化视角出发，理性、客观、辩证的分析历史现象，以及中共党史学历史文化内涵。结合特定的文化背景，对中共党史学的建立、发展、创新思想等进行研究。并在外来文化不断涌现的过程中，能精准把握中共党史学的历史文化趋向。即在对西方文化进行深入了解与积极借鉴的过程中，必须建立坚定的民族文化自信心，并始终坚持走特色社会主义道路。并基于我国优秀传统文化的熏陶与积极影响下，促使中国共产党党员的思想获得升华，并基于强烈的爱国主义精神，全身心的投入到党的各种工作中。

（二）深挖中共党史学的思想内涵且逐渐树立独特的文化理念

关于中共党史学的历史文化取向的研究，应致力于思想资料的深度、全方位的研究。注重从意识形态层面着手，逐渐形成正确、独特的文化观。若想真正了解与把握好中共党史学的历史文化取向，需探寻符合认知逻辑的客观理路。依托明确的文化理念、坚定的思想政治立场，对中共党史学进行全面的再认知。即不断拓展学科研究的范畴与视角，并形成独特的现代文化精神，能与人文社会科学建立密切的关联。同时，相关人员想对目前的多元文化社会背景的形成、发展趋势等进行全面了解，并对中共党史学的思想内涵進行深挖。既要明确该学科真实的解决问题的功能与能力，还需积极的融入新思想、新观念与新文化精神。从跨学科视角出发，对中共党史学进行研究与创新。从知识价值维度进行研究，可看出文化与历史可作为独立的学科进行研究，也可将其视为一个整体进行探究。文化与历史是互为存在的条件，并彼此助力与相互影响。文化是民族的魂，而历史是国家的过往与宝贵的财富。从某种角度来说，文化是体，而历史是其展现的具体的相。而只有对“体”不断的形成新认知、新理解，才能基于具有创新性的文化，对历史这个“相”进行不同维度的分析与研究。甚至可以说，文化缺失的国家是没有历史的，而没有历史的民族也无法体现文化的价值。因此，在研究中共党史学的过程中，必须逐渐树立独特的文化观，并以国际视角出发对其进行不断的丰富与完善。既要体现中共党史学的先进性与前瞻性，还需以中国文化为基石，对历史学科进行理性的研究与分析。由此，利用我国博大精深传统文化中的哲学思想，应对中共党史学发展与研究的种种问题与困境。始终秉承开拓进取、开放包容、实事求是的精神与原则，对中共党史学体系进行完善与丰富。紧紧把握历史文化取向，以历史主义态度与坚定的民族文化自信心，看待与审视党史的核心立足点与发展趋势。

四、结语

总之，新时代背景下，对中共党史学进行研究的过程中，应合理的注入文化元素。从文化史的维度着手，对中共党史学的历史文化取向进行分析。既要明确学科研究的对象、研究范畴与研究的价值，还需善于融入新的思想与新的理念。从而，能够不断丰富与完善中共党史学的理论构建。且真正利用其解决党史发展与我党工作中存在的问题与矛盾，最大程度的发挥其价值与功能。

参考文献：

[1]胡文天.浅析中共党史学的历史文化取向[J].祖国，2018（16）：76-77.

[2]张海荣.中共党史学比较研究动态及反思[J].党史研究与教学，2016（06）：9-16.

[3]朱文通，把增强.学术史视域下的“新革命史”研究[J].衡水学院学报，2014，16（06）：107-109.

[4]尹诵.中共党史学的历史文化取向[J].品牌（下半月），2014（11）：102.

[5]肖冬鸣.关于中共党史学理论的若干问题研究[J].党史文苑，2013（24）：72-74.

作者：宾靓

党史学的历史文化论文 篇2：

红色精神的传递

摘要：第一学段的统编教材中有一部分革命传统教育类课文，其蕴含的红色精神对当代青少年儿童爱国精神的形成和自身人格的健全有着至关重要的意义。教师在教学中应指导学生结合历史背景，抓住关键词理解，课后通过多重实践活动内化。

关键词：红色精神;第一学段;革命传统教育类课文

学校对学生的教育，不仅在专门的道德与法治课程和丰富多彩的实践队会教育活动中得以实现，在语文教学中也有所体现。

一、统编教材第一学段中的革命传统教育类课文

在语文教学中，课文是实现立德树人教育根本任务的重要载体，比如第一学段的统编教材中蕴含红色精神的革命传统教育类课文，就能在潜移默化中启迪学生的智慧，砥砺他们的品格，起到熏陶、浸润作用。

（一）革命传统教育类课文与红色精神

统编教材的课文类型丰富多样，革命传统教育类课文是其中不可或缺的一部分，是重要的文化资源。它是反映革命战争年代，中国共产党带领人民进行反抗斗争的课文，取材真实，具有丰富的人文价值。

因为中国共产党带领的部队叫作“红军”，领导的革命叫作“红色革命”，建立的根据地叫作“红色革命根据地”，所以反映党艰苦卓绝的奋斗历程的革命传统教育类课文也叫作“红色课文”。而革命传统教育类课文中包含着的正义的光辉，崇高的道德情操和理想信念等等，也叫作红色精神。它包含着厚重的历史文化内涵，能让学生从英雄壮歌等历史故事中坚定信念，培养实事求是的态度，正直高洁的品性，树立正确的价值观和人生观，让革命传统代代相传。

（二）当代社会现状

2021年正是我国共产党成立一百周年，我们需要学习和了解党史，发扬党的优良传统。儿童作为祖国未来的希望，从小了解党，聆听党百年征程中令人动容的英雄壮歌、发人深思的革命故事，对于培养儿童的爱国主义精神，塑造健全人格有很大作用。

近来频频发生的涉及到国家民族利益的社会热点事件也为我们敲响了警钟。部分青年不了解革命战士的伟大牺牲，缺少爱国主义情怀，才会有网络红人在旅顺纪念馆前跳日本宅舞，明星多次进入日本神社的等等事件发生。而这些公众人物身后的一大批跟随者在知晓这些情况后有的甚至出現了满不在乎，盲目模仿，批判国家的行为。此般种种行为，无不令人忧心。国际中部分恶意抹黑中国的舆论引导，他国文化对青少年群体的强势输出，客观上不可避免地对青少年儿童的价值观形成造成了影响。

在多元文化的碰撞中引导青少年儿童正确看待自己的祖国，正确面对其他国家的文化，迫在眉睫。对青少年儿童而言，主要是受到社会影响、家庭影响和学校影响。作为一名语文教师，在革命传统教育类课文的教学中，带领学生掌握学科知识外，传递其中的红色精神也至关重要。

（三）统编教材第一学段中的革命传统教育类课文分布与调整

统编版教材总主编温儒敏指出：“语文教材要继续注重继承优秀的传统文化，在大量阅读和实践中增强民族自尊心和爱国主义情感。”第一学段的统编版教材中有一些革命传统教育类课文。这些革命传统教育类课文取材真实，弘扬中华传统美德，有助于学生逐渐形成正确的三观的阳光向上的人生态度。

之前统编版的第一学段教材中革命传统教育类课文有一年级下册的《吃水不忘挖井人》，二年级上册的《朱德的扁担》《难忘的泼水节》，二年级下册的《邓小平爷爷植树》《雷锋叔叔，你在哪里》，2021年暑期教材调整后，二年级上册又增加了《八角楼上》《刘胡兰》。这充分说明了国家对学生的革命传统文化教育的重视。

二、革命传统教育类课文的现实意义

第一学段的革命传统教育类课文篇幅短小，内容浅显易懂，颇具教育价值。它可以让儿童初步了解革命文化，感受红色精神的魅力，树立理想信念，为以后自觉践行社会主义核心价值观打下了初步的思想基础。

（一）培养爱国主义情感

习近平总书记在全国教育大会上曾谈到“要在厚植爱国主义情怀上下功夫，要让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根”。 把革命传统教育类课文中的红色精神传递给学生，可以让学生关心国家的荣辱兴衰，增强民族自尊心和责任感，拥有崇高而炽热的爱国主义情感，从小树立报效祖国的伟大理想，正如一年级上册的《上学歌》中说的“长大要为祖国立功劳”。

在国际文化交融，物质生活丰富的今天，缺乏辨别能力的小学生很容易被各种声音影响，如果没有形成自己的价值判断，国家认同感就会逐渐淡薄。长此以往，未来将有更大的一批没有爱国精神的青年，这样的后果是可怕的。因此，在革命传统类课文的教学中，教师应该带领学生体会其中坚定的的爱国情感，传承红色传统文化，增强学生的民族自信心，从而树立为中国梦而奋斗的目标 。

（二）健全自身人格

没有英雄的民族是可悲的民族;而有了英雄却不懂得珍惜的民族，是没有希望的奴隶之邦。革命传统类课文的内容与当代儿童的生活有很大的不同，但这并不意味着我们可以忘记这段历史。儿童的精神底子要想打好，离不开代表革命精神的“母乳”。革命先辈不畏困难、无私奉献、顽强斗争的精神对意志力薄弱、利己主义的学生有启发意义;先辈勤俭节约、实事求是、艰苦奋斗的精神对部分依赖性强、享乐主义的学生有教育意义……

学生阶段是儿童三观形成的关键时期，通过学习革命传统类课文，学生们可以了解先辈们的英雄事迹，吸收其中的正能量。革命传统教育类课文的学习，会让学生明白和平的可贵，也有助于他们更好地把握现在，传承红色精神，健全自身人格。

三、以《吃水不忘挖井人》为例探讨教学方法

夸美纽斯在《大教学论》中说过： “一切知识都是从感官开始的。 ”可是，随着祖国的国力日益强盛，战争逐渐离我们远去。革命传统教育类课文也愈发难与学生产生共鸣。 如何唤醒学生内在的情感，便成了重中之重，接下来我将以《吃水不忘挖井人》为例探讨革命传统教育类课文的教学方法。

（一）了解背景，入情入境

革命传统教育类课中的故事是在特定历史背景下发生的，在阅读时，只有理解了故事发生的背景，学生才会产生情感波澜。 比如《吃水不忘挖井人》一文，从文本上理解是毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井，如果对文本的理解仅仅到这里，是肤浅的，学生无法理解为何要在井旁的石碑上写“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。但把这件事放到那个特别的地方和特殊的历史时期——缺水的沙洲坝和艰苦的革命战争时期，借助视频资源了解革命战争时期毛主席与战士们的艰辛，乡亲生活的困难，就会使学生冲破时代造成的阅读障碍，体会毛主席一心为民、勇往直前的精神，情感自然而然就会“澎湃”，产生较好的阅读效果。

（二）关键词句，突破难点

教学中教师运用多媒体手段进行介绍而不结合文本落实语言文字的训练，很容易把一篇革命传统教育类课文上成历史课，因此阅读中抓住关键词句理解课文内容，培养语文素养至关重要。比如第二自然段中“村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑”，教师可引导学生抓住“很远”，进行情境想象，体会没有水井给乡亲们的日常生活带来的种种不便，毛主席及战士在艰苦革命中仍不忘为人民解决实际问题的可贵品质。再结合第二自然段，带领学生用“村子里有了水井……”练习说话，想象乡亲们的生活因水井带来的巨大改善由此产生的对毛主席的深切感激，理解第三自然段中乡亲们立碑刻字的原因。

（三）拓展活动，深化感受

革命传统教育类课文的学习应不仅仅限于课堂，教师可以鼓励学生参观当地红色教育实践基地，搜集当地英雄故事，引导学生阅读红色故事，组織学生进行讲红色故事比赛，也可以与其他科目结合，采取学习红色歌曲等形式，让学生用多维度的情感体验深化理解课文内容，学习课文的精神内核，感受家国情怀，打好中国底色。

小结

革命传统教育类课文在当代仍有其不可替代的意义，教学此类课文时，可以先让学生了解时代背景，在扎根文本理解内容后，再在生活实践活动中深化理解红色精神，培养学生的国家使命感。

如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力

张先跃

山东省淄博市淄川区般阳中学 255100

摘要： 在新课程教学改革不断发展的时候，教师除了需要加强对于学生的学习引导，还需要将不同的教学任务，都进行有效的探究讲解，这样学生的学习资源，才会变得更加的丰富，并且不断的提高学生的学习思维的效率，让学生多进行自我思维学习能力的发展与提升，教师也可以培养学生的创新的学习观念，这样学生的认知学习意识，才会得到逐步的强化，因此，本文就如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力，进行分析，并提出指导建议。

关键词：高中数学;数学思维能力;实物情境的分析;学生的认知能力;学生认知结构

教学模式的不断的优化和改革，对于现阶段的教学问题的解决来说都是具有指导教学建议的，所以教师在培养学生对于知识内容预习习惯的前提下才可以，让学生的数学思维得到有效的发散，因为对于学生的思维学习能力的培养不仅是数学科目教学工作者的关键教学目标也是作为当前教育的关键，所以在数字化教学里面，课堂运用的前提下，都需要引导学生理解不同的数学文化，并且对于自己的逻辑思维能力等进行一个合理的展示和发展，所以教师在增强学生的学科核心素养的过程中，都可以为学生打造良好的学习基础，让学生在课堂的学习模式下，不断的去发展自己的学习思维的路径，这样在清洁教学的过程中，学生才可以将自己的学习模式变得更加的有效，调整自己的学习思维。

一、强化学生对实物情境的分析能力

在强化学生对于一个事物情景分析的过程中，能够让学生对于数学知识内容变得更加的了解，这样在巩固学生的学习参考力度的前提下，才可以有效的培养学生的关键学习能力，因为对于学生的数学思维意识的解读，是从不同的课程体系的设置中进行逐渐的完善和发挥的，所以教师在提出教学指导建议的时候，都需要将其作为教学的关键步骤，不断的去展示学生的主观的学习的思维性，这样才可以对于学生的重点学习目标，都可以进行一个合理化的发展，并且为学生提出有效的学习建议。

例如，在教授学生学习“随机变量”这一章节内容时，学生在解读自己对于随机变量的了解的时候，就可以借助自己多参与的具体的调研活动，这样学生在课堂的学习中，才会将不同的学习知识内容，都进行有效的认知与探究，在强化学生对于事物的探究学习能力的时候，教师就需要多让学生在自己的学习经验中，去提出不同的解题方式，或者是解题思维的路径，通过学生之间的大脑风暴，在面对复杂问题的时候，学生心中的不自信的学习感受，才会逐渐的被削减，从中有效的培养学生的数学解题思维，教师在让学生设置一些探究活动的步骤的时候，学生就可以结合自己所参与的实践活动。

二、提升学生的认知能力，推进思维能力发展

在提升学生的数学认知能力的时候，通过推动学生的思维学习的发展，让学生对于数学的思维的灵敏性，都可以进行一定的，连贯的时候，才可以提高学生对于章节知识内容的运用，因为学生的自主创新的学习意识，在不同的学习模式的发挥中才可以突出其重要的学习特点，所以教师在为学生的全面学习基础，创设良好的学习环境的时候，都可以让学生逐渐的去融入到课堂的学习氛围中去，这样才能够为学生的学习能力的发展提供更为完善的学习空间。

例如，在教授学生学习“基本算法语句”这一章节内容时，在理解不同的算法语句的类型的时候，就能够多让学生从自己的学习思维中，进行学习能力的有效的发展与思考，通过提高学生的认知学习能力，才会让学生对于一些基础性的知识，都进行有效的掌握，在构建思维导图的前提下，学生才可以有效的锻炼自己的思考模式，因为在对于不同章节知识内容，进行有效的复习与回顾的前提下，才会让学生对于一些抽象知识的含义，进行合理化的认知与思考探究，这样学生的算法语句，在运用的过程中，就会变得更加的简洁有效。

三、优化学生认知结构，逐步培养思维能力

教师在优化学生的数学认知结构的前提下，才能够培养学生的思维学习能力，并且让学生的自主学习意识也可以得到一定的提升，通过加强学生在课堂中的学习表现，才可以有效的优化学生的学习表达力度，并且提高学生语言思维逻辑的眼睛，这样学生在对于数学知识内容进行有效了解的过程中，也可以将自己的学习思维的力度变得更加的简洁和有效，所以教师就需要不断的去发挥学生的学习能力。

例如，在教授学生学习“算法案例”这一章节内容时，理解不同的概型知识，对于学生的数学思维的发展而言，还是具有非常大的帮助作用的，教师在让学生的学习认知结构，得到有效的优化的前提中，就可以针对学生的思维学习能力，进行有效的认知与培养，这样学生的学习思考的意识，才会得到不断的加强，所以教师是需要结合知识的讲解实际情况，让学生的学习意识，得到不同程度的增强训练。

总而言之，在开展综合性教学活动的时候，能够让学生对自己的学习态度变得更加的端正，教师通过激发学生的自主探究的欲望，也需要让学生在课堂上学习表现中，有一个清楚的自我认知和了解，只要学生在对于数学问题进行分析的时候，才可以多提出自己的学习思想，让教师能够进行有效的关注，所以教师在对于学生的学习能力，就需要给予不同的教学关注建议，引导学生都去发表自己的学习看法，提高学生的思维连贯性。

参考文献：

[1]林炜，尹弘飚.数学情感：高中数学课程改革新维度[J].教育科学研究，2017（01）：70-75.

[2]刘云，朱维宗.高中数学必修教科书中数学史内容的呈现方式探析[J].数学教育学报，2012，21（02）：86-89.

作者：张倩

党史学的历史文化论文 篇3：

新时代大学生“四史”教育的主要内涵研究

摘要：大学生“四史”教育主要内涵体现在四个方面，即政治性、专业性、时代性与实践性。“四史”教育有助于学生掌握科学的世界观与方法论，有利于增强学生的社会责任感，有助于学生形成正确的价值观。加强大学生“四史”教育的有效策略是：（一）打造以“四史”学习为主要内容的优质课程;（二）创建以校企结合为契机的“四史”教育机制;（三）构建以多元媒介为载体的“四史”教育资源;（四）建设学习历史、弘扬历史优秀文化的高校校园文化。

关键词：新时代;大学生;“四史”教育;主要内涵

引言

随着中外文化融合的进一步加深及网络普及程度的提高，虚假、负面信息及西方利己主义、享乐主义思想渗透至当代大学生的学习与生活中，对学生政治立场、理想信念、世界观、人生观、价值观造成极为不良的影响。中国特色社会主义已经步入新时代，习近平总书记强调：“一代青年有一代青年的历史机遇，当代中国青年要有所作为，就必须投身人民的伟大奋斗”。当代大学生正处于我国繁荣昌盛的新阶段，物质生活富足、思想活跃、自我意识强烈是当代大学生的特征，要想使其认识到自身为中华民族伟大复兴而奋斗的使命，就需要使学生全面了解中国人民伟大奋斗历史，通过深入学习党史、国史、改革开放史、社会主义发展史使学生形成“四个自信”，认同我国政治及经济体制、认同社会主义道路;通过引导大学生回顾物质资源极度匮乏的艰难时期中我党及人民开拓进取、顽强拼搏、不畏牺牲的果敢精神，继而使大学生树立自身使命意识，将自身理想与国家民族的命运紧密贯通起来，实现个人成才与中华民族伟大复兴的有机结合。

一、新时代大学生“四史”教育的主要内涵

（一）新时代大学生“四史”教育的政治性

党史、国史、改革开放史、社会主义发展史是中华民族宝贵的精神财富，更是中国共产党带领中华民族由弱到强所走道路的经验总结。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央尤为注重从党和国家的发展历史中汲取治国理政的经验与智慧，并在此基础上提出了中华民族伟大复兴中国梦的科学理念。习近平总书记强调：“历史是最好的教科书”“学习党史、国史是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课”。习近平总书记关于“四史”重要性的论述将“四史”学习教育上升到国家战略的高度，并且为大学生“四史”教育指明了方向、提供了目标依据。

大学生“四史”教育并不是单纯的“历史教育”，而是以历史为基础的政治教育。从“四史”教育内容来看，其涵盖了中国共产党自成立以来带领中国人民抵御外敌、争取民族独立、建设国家、走向实现中华民族伟大复兴道路的历史，反映了中国共产党的政治奋斗历程、中华民族政治选择历程，具有极强的政治性特征。大学生“四史”教育实施的前提是坚持正确的政治立场，根本目标在于使大学生深入认识我国的发展脉络，了解中国为何以马克思主义为指导思想？为何坚持走中国特色社会主义道路？为何坚持中国共产党的统一领导不动摇，继而增强大学生对我国的政治与历史认同感。由此可见，“政治教育”是大学生“四史”教育的本质，唯有把握“四史”教育的政治性内涵才能保证其正确的政治方向。

（二）新时代大学生“四史”教育的专业性

大学生“四史”教育是高校意识形态工作及思想政治工作中重要的组成部分。从历史观与价值观间的逻辑关系与内在联系来看，正确的历史观是最大化价值认同的来源，大学生唯有正确认识中国共产党及中国的奋斗发展历史，才会对自己的民族及国家形成肯定性的心理判断及情感归属，即历史观可以统一个体与国家的思想，继而使个体作出有利于国家繁荣发展的行为选择。由此可见，大学生“四史”教育是针对学生思想及政治的教育，鉴于其“历史教育”的基础及“政治教育”的本质，综合来看，大学生“四史”教育具有政治教育、历史教育、思想政治教育的专业性。

其一，政治教育的专业性。正如前文所述，正确的政治立场及方向是实施大学生“四史”教育的前提，而如何培养学生的政治立场是新时代下大学生“四史”教育亟须思考的问题。

其二，历史教育的专业性。既要摒弃传统灌输历史的教育理念，又要保证学生在学习“四史”过程中获得良好的体验、获得启发、获得解决与分析问题的正确方法。

其三，思想政治教育的专业性。从当代大学生思想动态出发，结合大学生所处的内部环境（校园、课堂等）、外部环境（社会环境）、“拟态环境”（有组织、有目的的利用信息虚构的网络环境）提高学生思想觉悟。

（三）新时代大学生“四史”教育的时代性

大学生“四史教育”的出发点为使学生了解中国共产党及中国的奋斗与发展历史，其支撑点为使学生形成正确的历史观，其落脚点为使学生自主为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。从大学生“四史”教育的逻辑来看，其虽然以历史为主要的教育内容，但却呈现出极强的时代性特征，正如习近平总书记所述的“一代青年有一代青年的历史机遇”，中国特色社会主义新时代下大学生的使命为实现中华民族的伟大复兴，这与新时代我国的发展目标及方向相契合，并与我国社会实际紧密相连，表明大学生“四史”教育服务于现实。结合当前高校教育“立德树人”的根本任务，大学生“四史”教育也要秉承“立德在先，树人在后”的理念，在提高大学生政治素养、思想觉悟的同时聚焦学生道德品质的培养，使其以法律为准绳、社会公序良俗为约束正确决策自身行为，在坚持社会主义理想信念的基础上从自身出发、从实际出发，主动承担现阶段的责任。

（四）新时代大学生“四史”教育的实践性

大学生“四史”教育内容虽然各有侧重，但从整体上来看党史、国史、改革开放史、社会主义发展史都呈现出中国共产党为人民谋幸福、为国家谋富强、为世界谋大同的生动实践，具有鲜明的实践性特征。以中国特色公共政策制定的历史经验为例，我国公共政策的制定一直秉承实事求是的原则，注重理论与实际的辩证统一，结合马克思主义的普遍真理以及我国在革命及社会建设中的实践经验，制定出符合我国国情的，正确的政策。同时，我国各个时期制定的公共政策，都是以人民的根本利益为导向。“人民的根本利益”不仅是各级党组织及各级政府所坚持的根本原则，更是衡量公共政策是否具有科学性、合理性、正确性的根本标准。此外，我国公共政策制定以调查研究为基础，在政策决策前，进行广泛且深入的调查研究，以确保全面了解主观及客观情况，把握社会成员的利益诉求以及客观规律，在此基础上，制定正确可行的政策。不管是中国特色公共政策的制定，还是中国共产党帶领人民走向富强民主的历程，都证明“实践”的重要性，这也决定了大学生“四史”教育是以实践为落脚点的综合教育活动，不仅要对学生实施思想政治教育，还需要引导学生运用马克思主义的思想观点和方式方法，发现、分析、解决社会实际问题。

二、新时代加强大学生“四史”教育的重要意义

（一）有助于学生掌握科学的世界观与方法论

大学生“四史”教育的根本在于把握正确的导向，继而纠正四史教育中的价值观偏差。维护人民的利益是马克思主义思想的精髓，也是我党的一贯主张。“四史”教育同样是以维护谁、服务谁为导向的专业性教育。学生通过“四史”的学习，能够深入了解党和国家及人民奋斗努力的方向与目标，并运用马克思主义的思想观念、方式方法正确认识、批判世界各国所选择的道路，有助于学生基于我国基本国情明确坚持中国共产党统一领导、坚持社会主义道路、坚持改革开放、坚持马克思主义指导思想的正确性、必然性、合理性。

（二）有利于增强学生的社会责任感

“思想决定态度，思想决定行动”，当代大学生处于中外文化融合、信息传输密度及速度双高的复杂社会环境中，部分反动及反华势力以“平等”“自由”为由，借助网络的虚拟性、开放性、隐蔽性发表不良言论，诸如利己主义思想、享乐主义思想、社会主义无用论、历史虚无主义思想等都在侵蚀着当代大学生的思想，动摇其社会主义理想信念，甚至驱使其作出过激行为。在此背景下，加强“四史”教育实际上是为学生提供了分析社会现象与问题的正确方法与思路，使学生能够认识事物之间的普遍联系性、以辩证思维挖掘社会现象的本质，继而帮助学生抵御错误思潮、坚定理想信念，继而促进学生健康成长。

（三）有助于学生形成正确价值观

现代教育的根本任务为“立德树人”，立德为先，树人在后，这与学生成长与成才的规律相契合。学生处于社会的大环境中，唯有具备高尚道德品质、坚定理想信念、强烈的法律意识才能具备做“人”的基本素养，而专业的知识技术、综合能力等是“人”的附加价值，是其担任使命、履行社会责任的必要条件。“四史”教育作为育人与育才相结合的教育，兼具了道德培养与技能培养的双重功能，通过将个人理想与“中国梦”结合为有机的整体，使学生自觉提高道德素养、专业能力，引导学生在面临职业选择、行为选择时“以史为鉴”，继而使学生树立正确的职业观、人生观、道德观。同时，“四史”教育的激励、启发、熏陶、警示作用有助于学生形成正确的价值观，使学生以法律为约束、以社会公序良俗为准繩、以历史为参照进行行为决策，继而为学生未来发展指明方向。

三、新时代加强大学生“四史”教育的有效策略

（一）打造以“四史”学习为主要内容的优质课程

大学生“四史”教育涉及面广，具有政治性、专业性、时代性、实践性的特征。为了保证“四史”教育质效，建议高校以“四史”学习为主要内容打造专业课程，通过党课、思想政治教育课等形式将“四史”渗透至高校教育各个环节中，构建全员参与、全过程融合的大学生“四史”教育模式。同时，在高校专业课程中融合“四史”教育，以历史教育为基础，以政治教育为核心，以思想教育为保障潜移默化地影响学生思想及行为，继而使其形成正确的历史观。此外，设置专门机构监督大学生“四史”教育课程的建设与教学实施情况，将教育责任落实到个人，为大学生“四史”教育提供组织架构、制度保障。

（二）创建以校企结合为契机的“四史”教育机制

企业一直是我国经济与社会发展的重要支撑力量，部分企业成立时间悠久，见证了我国时代发展的进程，并为我国健康发展做出了巨大的贡献。创建以校企结合为契机的“四史”教育机制，能够使学生通过参观企业、了解企业历史、见证企业辉煌成就切实感受改革开放为我国经济发展的赋能，继而增强学生对我国政治、经济的认同感。同时，为了保证大学生“四史”教育的实践性，建议学校开展“国有企业砥砺奋进谋发展，敢为先人促改革”的社会实践活动，请学生深入国有企业，收集关于国企改革、国企促进国家经济发展的资料，并以此为基础撰写社会调研报告，使学生对国有企业的历史有全面、系统的认知。最后学校评选出最佳报告并给予获奖学生一定的物质奖励，激励学生主动学习国有企业服务大局、开拓进取、顽强拼搏、勇担使命的精神。

（三）构建以多元媒介为载体的“四史”教育资源

信息经济时代，以互联网技术、信息技术、大数据技术等前沿颠覆性技术为支撑的新媒体应运而生，迅速占领媒介市场重要地位，并助推信息传播密度与速度的双提升成为一项重要的工作。因为在此背景下，学生信息接收程度显著提升，虚假、负面信息及不良言论全面影响着学生的思想与行为，动摇其价值观、历史观与理想信念。大学生“四史”教育作为思政教育的重要组成部分应当积极承担掌握学生思想动态、提高学生思想觉悟的责任，通过构建以多元媒介为载体的“四史”教育资源抢先占领网络意识形态高地，以思政话语的权威性、亲和性、针对性纠正学生错误思想。例如，通过新媒体平台整合当代大学生“不良消费行为”，以此为案例实施价值选择教育等，围绕学生生活经验及社会实际、基于“四史”教育基本内涵使学生发现自身消费行为中存在的不足，继而树立正确的消费观。

（四）建设学习历史、弘扬历史优秀文化的高校校园文化

校园文化是实施大学生“四史”隐性教育的有效途径，通过文化的熏陶及环境的浸染，学生会形成铭记历史、以史鉴今的良好习惯。为此，高校需要加强学习历史、弘扬历史优秀文化的校园文化建设。例如。结合建党节、建军节、国庆节等重要事件节点开展党员知识竞赛、重走长征路等活动，一方面可以丰富“四史”教育形式;另一方面可营造浓厚的历史文化氛围，提高学生参与活动的积极性。

结语

大学生“四史”教育的主要内涵体现在四个方面，即政治性、专业性、时代性与实践性。高校实施“四史”教育要深刻把握其内涵，认识新时代“四史”教育新特征与新变化，并围绕当代大学生生活经验与社会实际广泛整合教育内容、优化教育模式，以切实提高“四史”教育质效。

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作者简介：燕齐（1995—），女，汉族，安徽安庆人，单位为江西理工大学马克思主义学院，研究方向为思想政治教育。

（责任编辑：御夫）

作者：燕齐