成人宣誓仪式社会实践论文

对青年学生来说，18岁是一生中重要的转折点。从此，他们不仅是生理上的成年人，更是法律意义上权利和义务的主体。把握好教育契机，通过开展适当形式的活动，让学生感悟生命，提升道德品质，树立正确的世界观、人生观、价值观，是学校德育工作的重要任务。2017年8月，教育部印发的《中小学德育工作指南》指出：“举办入学仪式、毕业仪式、成人仪式等有特殊意义的仪式活动。下面小编整理了一些《成人宣誓仪式社会实践论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

成人宣誓仪式社会实践论文 篇1：

社会实践献礼成人礼

当代中学生多数积极向上，努力追求人生价值，但也有不少目标缺失，变得迷茫、自私，他们的精神面貌、性格心理、人生观、价值观等不容乐观，给全社会敲响了警钟，加强和改进中学生的思想道德教育刻不容缓。于是，许多学校开始了举行成人礼仪式的一些探索。

一、成人宣誓仪式教育活动有法可依

2004年，中央下发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《意见》），《意见》明确指出，要利用成人宣誓等有特殊意义的重要教育契机，集中开展思想道德主题宣传教育活动，引导未成年人弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。《意见》下发后，全社会掀起了一股关心、重视未成年人健康成长的新高潮。

在学校开展成人宣誓仪式具备适宜条件：高中生组织严密、人群集中，便于动员参与；五四青年节前后，既是春暖花开的美好季节，也是高三课堂学习相对轻松的时期，有利于青少年进行大型活动，使成人仪式教育的内容、场地、人员得到保障，组织工作得到落实。

二、现有成人宣誓仪式存在的不足

笔者认为，对于十八岁成人宣誓仪式教育活动，很多学校仅是戴戴帽子、宣宣誓，2至3个小时活动后即算完成，只注重抓具体活动的环节和轰轰烈烈的形式，缺乏系统性，存在片面化、泛政治化、理想化、绝对化等弊端。

例如，活动模式雷同、活动方法缺乏创新，对志愿服务环节和素质拓展训练环节重视不够，缺乏整体活动的长效运行机制；不注重活动的向前、向后延伸，没有形成成人仪式教育活动的系列化，忽视了教育活动重在过程的客观规律，没有从根本上触及成人意识、明确社会责任，也没有形成成人的神圣感、使命感，更没有帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

因此，十八岁成人宣誓仪式教育活动，需要设计新的操作流程，运用新的方式，构建触及深层思想道德的模式。

三、改进成人宣誓仪式教育活动的设想

针对开展成人宣誓仪式教育活动的不足，我设想加强活动的向前、向后延伸：学校成立十八岁成人教育活动指导委员会，加强对活动的指导和协调；根据成人仪式教育活动的目标、《公民道德建设实施纲要》的要求，编写成人仪式教育读本，作为校本教材在各班开讲成人仪式教育课程；成人宣誓仪式则突出神圣、庄严的特点。

因地制宜抓好成人预备期内的志愿实践服务活动，让高二每位学生为学校提供为期一周的自愿实践与服务，帮助他们在劳动、实践与服务中提高身体素质、心理素质、思想品德和生存技能。

四、高二成人预备期志愿实践服务活动的模式

1.组织系统模式

活动首先必须引起领导重视，协调各方关系，筹措资金，组织考核评估等。由校长牵头，德育副校长主抓的学校行政组成员和家长委员会主席团成员组成“活动”指导委员会，下属学生科等科室组织高二学生，均对委员会、高二年级组、高二班主任负责，如图1。

2.小组配置模式

在班主任的具体组织下，高二每个班级的学生均参加活动，按照自愿选择、竞争上岗的原则，参加下列7个小组中的一个校园志愿实践服务活动，如图2。

这些小组由后勤科统一设定人员配置岗位，奖励标准为卫生组、图书组、洗碗组、废品组及商店组45元/天/人；饲养组、提水组50元/天/人。

以上7个小组需要54人，岗位职责、岗位操作流程、注意事项、奖惩制度及实施细则等均由后勤科制定，学生竞聘上岗。

3.岗前培训模式

校园实践服务小组的组建，在活动指导委员会的指导下，由后勤科管理人员模仿市场招聘会的模式进行，如图3。

（1）星期天的第一节晚自习，每班学生竞聘岗位：后勤科的相关管理人员设置7个展台，每个展台张贴招聘启事、岗位招聘人数、岗位职责、岗位操作流程、岗位奖惩制度及具体实施细则等，做好招聘动员和相关工作说明。所有学生均可参加竞聘；实施双向自愿选择；最后签订劳动合同。双向选择不成功的，由班主任统筹安排。

（2）星期天第二节晚自习，由后勤科的相关管理人员带领拟聘人员到岗位指定区域进行岗前培训。

（3）星期天第三节晚自习，各个岗位拟聘人员在后勤科管理人员的监管下到岗位上实习，做好第二天正式上岗的准备。

4.岗位考核模式

班主任协助后勤科的相关管理人员，每天按照7个岗位的不同职责，记录当天的劳动纪律和劳动效果，严格按照奖惩制度的具体实施细则落实到组、到人，如图4。

岗位考核是整个校园实践服务活动成败的关键，是同学们身心是否得到有效锻炼和升华的难点，所以，要求管理人员必须协同班主任，公正公平，严明纪律，严格按照奖惩制度具体实施细则量化到组，落实到人。

考核分为三等：评比量化得分在80分以上的，定为优秀；得分在60至79分的，定为合格；得分在60分以下的，定为不合格。考核每天一次，结果公布在教室黑板上。活动结束后，考核总分最后定为优秀和合格的，在湖南省学业水平考查中记“社会实践活动”6学分；不合格小组应继续增加实践服务时间，最后要达到考核合格标准。

五、模式的可行性论证

可按班级的序列，从小到大，每个班的同学均参加一周的校园内志愿实践服务活动。我校有18个班，每周1个班（每个月扣除放月假的那周），一个月能安排3个班，6个月（半年）即可全部结束。

后勤科管理人员对每个岗位每天一次考核，结果由班主任汇总，当天晚自习公布在教室黑板上。不合格小组的组长要写当天的总结给班主任，班主任第二天重点督查这个小组。

校园实践服务活动的经费目前只能靠辞退学校相关岗位的临时工以及学校办公经费来支持。

在领导支持下，我将上述模式在空闲时间对7个不同岗位进行了试运行，结果发现同学们热情很高，我精心构建的高二成人预备期志愿实践服务活动模式运行良好。（指导老师：谢延昭）

作者：杨子睿

成人宣誓仪式社会实践论文 篇2：

中学生成人仪式的实践与创新

对青年学生来说，18岁是一生中重要的转折点。从此，他们不仅是生理上的成年人，更是法律意义上权利和义务的主体。把握好教育契机，通过开展适当形式的活动，让学生感悟生命，提升道德品质，树立正确的世界观、人生观、价值观，是学校德育工作的重要任务。2017年8月，教育部印发的《中小学德育工作指南》指出：“举办入学仪式、毕业仪式、成人仪式等有特殊意义的仪式活动。”其中，成人仪式又称成年礼、成丁礼，是一项重要的人生仪式。

我校从2000年开始，努力让成人仪式成为一项相对成熟规范并具有校本特色的德育活动，得到相关媒体的关注和报道。总结反思学校成人仪式活动的具体实践，有利于进一步推动学生成人教育的常规化，增强其实效性，促进学校德育工作的创新，并为其他学校提供一些借鉴。

我校成人仪式的实践

一、仪式活动的前期计划严密，组织有序

首先，明确各部门的分工协作。校团委是总协调，年段是具体实施者。具体来说，校团委的职责是做好活动的主持和现场组织工作，协调学校其他部门布置场地和完成其他后勤服务，如总务处采购相关物品并布置场地、图书馆购买《中华人民共和国宪法》、电教组负责影像等工作；年段的职责是向学生告知活动的意义并征集活动创意，负责制定本届成人仪式的具体实施计划，制作学生日常活动视频，确定学生代表和家长代表的名单，与班主任明确活动环节并落实各项准备工作。

其次，确定活动参与者和时间安排。成人仪式的主体是高三全年段学生，他们虽然有年龄的差异，但大部分是18岁的学生。同时参加仪式的还有高三年段全体老师，部分校领导及部分家长代表。因为他们是与学生关系密切的长辈，共同见证学生成人对他们有特殊的意义。活动时间一般选择高考前100天或高三毕业典礼那天。我校一般在高三下学期开学初， 2月份的最后一周，利用下午三四节时间。此时离高考大概100天，这既是高三学生正式18岁的时间点，同时也是高考复习二轮的开始，学生总复习开始进入艰苦的冲刺状态，对学生的身心是个考验，此时他们需要加油鼓劲，所以也是励志教育的契机。

再次，落实活动地点，确定活动主题。宣誓仪式地点一般选择学校大礼堂，能容纳高三年段全体师生和部分家长代表。每一届的主题有所不同，但大都围绕“青春”“成长”“责任”“担当”“坚韧”“感恩”“自强”等励志性词语。

二、仪式活动的过程环节紧凑，氛围庄重

第一步：会场布置和氛围营造。划分好会场区域：各班学生、家长代表、年段老师、校领导和嘉宾。会场电子显示屏显示活动的名称和主题；主持人的立式讲台安放鲜花；会场入口大门一般布置气球拱门，贴一副有关成年成才的对联；门口铺一段红地毯，门旁树一堵3米高6米宽的签字墙。

第二步：组织学生有序入场。一般要求学生穿正装以示庄重，各班按顺序列队沿红地毯入场，班主任和家长分列两边，欢迎学生入场，同时为学生拍照，记录他们成长的瞬间。入场后，播放年段统一制作的各班学生两年多来活动照片制作成的视频，同时配上活泼动感的音乐，彰显孩子们的青春热情。让他们回顾自己近三年来在学校成长活动的精彩瞬间，他们时而欢笑时而沉思感动，为接下来的仪式做铺垫。

第三步：活动正式开始。一般以小组配乐诗朗诵开场，歌颂青春与责任；主持人开场白后，全体起立，奏唱国歌，突出仪式的正式和庄重；学生代表发言，老师给学生献花；各班收存学生《给十年后自己的一封信》，由学校代为保管；家长代表发言，学生给各班家长代表献花，各班分发《家长给成年孩子的一封信》；教师代表（或校领导）发言，学生给老师代表献花。

第四步：全体学生宣誓环节。领誓人出场，四位护旗手捧国旗出场，全体学生起立，右手握拳与头顶平，領誓人带领宣誓青春宣言：“我是中华人民共和国公民，在十八岁成年之际，面对国旗、庄严宣誓——捍卫神圣宪法，维护法律尊严。履行公民义务，承担社会道义。完善人格，强健体魄。热心公益，奉献社会。勤勉自励，奋发有为。以我凌云壮志，创造崭新未来。以我火红青春，建设锦绣中华。”

第五步：高考加油环节。播放上一届学长学姐在各个大学录制的《学弟学妹加油，我们在大学等你》的视频。以班级为单位，呼喊高考宣言。

第六步：各班代表上台，校领导为班级同学赠送《宪法》，作为学校给每个学生的成人礼物。

第七步：仪式结束，学生到场外的许愿墙上留言，到校园内留影纪念。

我校成人仪式的创新

一、注重成人仪式教育的系统性

当前，大多数学校的成人仪式就是指“宣誓”这个单一的活动。早在1996年，共青团中央陆续就成人仪式的开展下发系列指导文件，指出“成人仪式教育的内容包括：公民意识教育、志愿服务、素质拓展训练和成人宣誓”。四个部分相互联系，不可或缺。前三项是成人预备期的活动，在此基础上最后举行宣誓仪式方才水到渠成。

我校成人仪式教育围绕这四项内容，在高中三年中有计划有步骤地系统展开。

公民意识教育是成人教育的基础，旨在培养学生的道德法律意识和社会责任感。每年八月下旬，高一新生报道，我们就开始把公民意识教育融入到入学教育中，包含校史教育、法律教育、文明礼仪教育、时事教育等，促进学生在认知上懂得公民权利和义务的统一，要关心国家大事，在行为上做到遵规守纪。

志愿服务和素质拓展活动是促进学生全面发展、成人成才的重要途径。高二上学期期中考后，我校组织年段全体学生到校外参加为期一周的社会实践，其中一项重要内容就是素质拓展，如信任背摔、翻越毕业墙、穿越火线、攀岩等活动，以体验活动促进学生的身心健康。此外，高中三年，我校要求学生至少参与一次校内和校外的志愿者活动，如社区志愿活动、绿色环保活动、扶贫助困活动等，作为所有团员综合考评合格的基本条件。志愿活动让学生以行动践行“我服务、我奉献、我健康、我快乐”的理念，更加关注社会生活，并为社会奉献自己的一份力量。

成人宣誓仪式是学生成年的标志性活动，一般是高三下学期开展。成人宣誓仪式结束后一周，高三各班的班会课我们会围绕成人成长的话题，让学生谈自己的感受和今后自己的行为实践，以巩固仪式的实效。

所以，成人仪式并不单纯指成人宣誓仪式这个最富仪式性的环节。我校长期坚持这四项活动的系统性和过程性，从认知、行动、身心、仪式四个方面共同促进学生的成人成才。

二、突出成人宣誓仪式活动的主体性

由于受时间和空间的制约，宣誓仪式活动的某些环节只能选派代表参加，如学生代表发言、献花、接受成人礼物等。但是，如果整个活动学生都感觉“被代表”，那么他们就会失去参与的积极性，教育的有效性必然也会受到削弱。成人宣誓仪式活动的主体是学生，突出他们的主体地位，满足他们的个体需要，是成人宣誓仪式取得实效的关键。因此，我们除了让学生代表上台之外，特别强调年段全体学生个体的作用和需求。

首先，成人宣誓仪式的初步方案张贴在年段的公告栏，征求所有同学的意见，让有创意和点子的同学直接向班主任或年段长反馈，让大家感到成人礼是自己的事，而不是要被动完成学校的任务。比如仪式第三步中，“学生给十年后自己的信”以及“家长给自己成年孩子的信”这些环节，都是学生自己的提议，年段采纳后便一直延续下来。

其次，场下和场外的环节尽可能多考虑学生的个体需求。比如，进场时班主任和家长为班级同学照相，会场外的许愿墙也给每个学生留下留言的空间。“学生给十年后自己的信”这个环节据学生自己透露，有的写下对同学老师和家长的感恩，有的写下对自己未来的期许，因为相约毕业十周年时大家回学校自己打开看看，所以他们很珍惜，很慎重。

最后，宣誓仪式过程紧凑，留下一些时间让身着正装的学生在校园内与同学、老师或家长三五成群地拍照，各自留下青春最美好的印记。事实证明，这一时刻许多学生最开心，情绪最高昂，毕业后对这一天、这一刻念念不忘。

三、强调成人仪式的教育性

长期以来，我校举行成人仪式都有明确的育人目的，不是为仪式而仪式、为活动而活动。比如成人仪式重要的意义之一是要激发学生的感恩之情，因此，我校就很注重活动内容和环节的设置。

我们约定好，主持人的讲话、老师和家长的发言等环节都要从不同角度列举事实，让现场的学生感受到在他们成长的过程中，家长和长辈在左，老师在右，一路相随相伴，无私关爱；同时，设置“每个家长给成年孩子一封信”这个环节，也有利于激发学生的感恩之情。许多孩子高中阶段独立意识明显增强，特别是高三学年以来，由于学业负担的加重和自身情绪的波动，许多学生与父母的溝通交流明显减少或有些不顺畅。这封信构建了很好的沟通渠道，通过写信，家长能更平和更深入地表达自己的爱心和关切，此时无声胜有声，很多学生读完深受感动，感恩之心油然而生，很多学生把这封信当作父母给自己最珍贵的、真诚的成人礼物而收藏起来。

今后成人仪式的期待

在看到许多学校通过成人仪式给学生激励和教育的同时，也要看到目前存在的一些突出的问题。比如，有些学校采用完全复古的形式，让一部分学生在台上表演古代成人仪式，台下大多数学生仅仅是观众而已，缺乏参与感和主体性，这种纯表演的仪式除了“好看”和“好玩”外，缺乏应有的教育意蕴；有的学校把成人宣誓仪式等同于高考誓师大会，“打鸡血式”的演讲后就是震天响的高考口号，把成长完全等同于高考和应试，传递着狭隘的价值观；还有的学校内容呆板、形式陈旧，纯粹是走过场，学生的态度也是消极应付；或者安排了过多的节目表演，花样太多，使成人仪式显得娱乐有余，严肃不足……

所以，期待在今后的成人仪式活动中，我们能更尊重学生的主体地位，调动学生的积极性；不断创新成人仪式的内容和形式，使其更具有时代性；还要注意学生的成人是个过程，不是仅靠一次仪式就能达成目标，要注意成人教育的过程性和系统性。这样，成人仪式才可能促进他们对生命的敬畏和感恩，增强他们的独立性和责任感，促使他们的认知水平不断提高，道德情感得以升华。唯有赋予成人仪式真正的教育意蕴，才能有效地助学生成人、成才。

（作者单位：福建师范大学附属中学）

责任编辑 晁芳芳

作者：何燕林

成人宣誓仪式社会实践论文 篇3：

高中生成人教育模式的创设与实践研究

2012年以来，我校秉承“成人比成绩更重要，成人才是成功”的理念，依据鸡西市教育局推进中小学养成教育，进一步完善“养成·体验·实践”的育人要求，在把握高中生成人教育培养这一目标的基础上，勾画出了与以往不同的以“三常规”“五结合”为核心的成人教育新构想。推行这样一种育人实践模式，其目的就是充分发挥现代育人过程中积极、开拓、自立、创新的作用，整体推进学校德育工作，使每一名学生都能找到成人成才的基本途径。

一、高中生成人教育模式的内容与实践做法

1.成人教育创设的实践思路

（1）总体思路：立足“三常规”，完善养成教育；谋求“五结合”，提升学生成长意识。

（2）“三常规”实践思路：日常规谋求一日发展，成就8种习惯；周常规强化5个尊重，修炼5种品行；月常规立足实践探究，提升综合素质。

（3）“五结合”实践思路：校本教材理论导航—系列活动主题指导—人生设计规划养成—步入社会实践—责任参与意识完善。

2.“三常规”的内容与做法

（1）日常规谋求一日发展，成就8种习惯。包括：①参与一次家务劳动；②撰写一条人生寄语；③总结一天成长经历；④展示一回军人的威武；⑤装饰一个最佳形象；⑥维护一份课间宁静；⑦化解一起矛盾纠纷；⑧解读一种文明现象。

（2）周常规强化5个尊重，修炼5种品行。包括：①尊重国旗，严肃自己的升旗意识；②尊重成长，品味青春在成长中的意义；③尊重健康，提升健体有益完善生命的理念；④尊重成果，树立珍惜他人劳动成果的理念；⑤尊重制度，强化约束对生活群体利益的维护。

（3）月常规立足实践探究，提升综合素质。包括：目标领航、分段构建、主题推进、素质提升。

在“三常规”的实施管理上，我们始终注重：

（1）关注3个融合：常规落实与学校制度管理的融合、常规实践与学生自主体验的融合、常规设计与成人亮点特色创设的融合。

（3）树立3个意识：目标化意识、自主化意识、特色化意识。

（4）强化3个到位：监督检查责任到位、师生互动和谐到位、常规管理措施到位。

（5）形成3个共识：目标上，常规管理重常抓新、形成特色；过程上，常规管理抓活抓细、注重养成；效果上，常规管理抓点抓面，发展个性。同时，我们在立足追求“用创新的制度，完善措施的运作过程” 的基础上，进一步细化了“高中生成人成长规划实践手册”的操作规程，强调“多元关注”和“发展性评价”，进一步完善了以“鼓励进步、鼓励创优”为宗旨的学校“十佳之星”“示范生”评选方案， 并制订出了较为科学的《鸡西市第一中学高中学生成人综合素质评价量化评比方案》等。

此外，为了使3项“常规”在学生的成人成长过程中成为一种自觉的内化行为，我校还配合成人教育的理念，确定每日、每周培养的主题，并坚持一日3次的检查反馈，每周一次汇总，每月一次反馈点评等管理制度，无论是评价机制的设计，还是评价标准的制订，我校始终以学生“健康成人，快乐成长”为基础，满足学生能力、素质、品格综合提升的成人成长需求。

3.“五结合”的内容与做法

（1）成人教育与校本教材相结合。

内容：①学生生命成长指导册——“生命成长教育手册”；②学生活动记录册——“中学生生命成长教育实践活动手册”；③学生行为习惯文学创想册——“成长花絮”；④学生行为习惯生活叙事册——“青春碎语”。

方法解读：在高中生成人养成教育与校本教材结合的实践探索上，我们实行的是“一线双轨式”的推进原则。①一线：以培养、完善高中学生成人成长意识为主线，通过“生命成长教育手册”这一校本教材的理论指导，提升学生成人成长的意识。②双轨：借助“生命成长教育手册”这一理论模本，我们设计出以“五结合”为核心的“中学生生命成长教育实践活动手册”和以“三常规”为宗旨的“成长花絮”“青春碎语”等3本学生实践活动校本课程，实行“双腿走路”“双规并行”的实践探索策略。

（2） 成人教育与主题系列相结合。

内容：①主题系列教育：3月份，文明礼仪月；4月份，祭奠英烈月；5月份，革命传统月；6月份，理想感恩月；9月份，尊师重教月；10月份，热爱祖国月；11月份，诚实守信月；12月份，生命成長月。②节日系列教育：3月份，学习雷锋纪念日、国际劳动妇女节、国际尊严尊敬日；4月份，世界卫生日、清明节、世界地球日；5月份，国际劳动节、中国青年节、国际家庭日；6月份，国际禁毒日；7月份，中共建党节；9月份，抗日战争胜利纪念日、中国教师节、中国国耻日；10月份，国庆节、世界粮食日；11月份，消防宣传日、感恩节等。

方法解读：在高中生成人养成教育与主题系列结合的实践探索上，我们实行的是“立足节日主题，完善系列教育”的谋划思路。即：以节日为主线，依据节日的内容设计，结合校、班实际，设计出符合学生学情，适宜学生年龄特点的富于针对性、目的性、可接受性的系列主题活动方案。如4月份，我们依据该月“世界卫生日”“世界地球日”“清明节”等节日的特点，先后策划了“让尘屑无处躲藏”卫生活动周；“珍惜我们自己的家”关爱地球资源活动调研周；“我与先烈比一比”珍爱生活幸福反思周等活动。

（3）成人教育与人生规划相结合。

内容：中学阶段“人生规划”教育特指高中时期针对中学生的“人生规划”教育，它主要包括学业规划、职业规划等。学业规划是实现职业规划的基础，职业规划是学业规划的具体方向，初中、高一学生主要撰写自我的学业规划；高二、高三学生年可在原有学业规划的基础上，预设增补完成自我的职业规划。

具体内容：高中生自我人生学期月规划表、高中生自我人生三年规划表、高中生生涯规划自我剖析表。

方法解读：在高中生成人养成教育与人生规划结合的实践探索上，我们实行的是“分段施教，梯级培养”的成长模式。即依据学生不同年级、不同年龄和不同的身心发展特征，确立年级段德育目标分别为：高一学年——成人习惯；高二学年——成人规划；高三学年——成人责任。三个德育目标的实践与推进，完全立足于高一起始时学生制订的“高中生自我人生三年规划表”。

（4）成人教育与实践活动相结合。

内容：①强化推进学年、班级、社区、乡邻的长期服务机制，建立双休日、节假日助人、帮困的班级志愿服务小组，要有计划、有记录、有总结，参加志愿服务的公益性活动时数每月不少于4小时，每学期不少于16小时。②设立班级“成人节”或“成人宣誓日”，制作成人纪念卡，编写富于个性的班级誓词、成长纪念册、成人歌曲等，丰富成人宣誓仪式的内容。③继续强化、丰富、完善军训、升旗、班级自治周等提升学生自我成长意识的实践活动。上交材料：①社会实践活动调查报告。②参加学校、家庭、社区劳动记录。③家务劳动记录案例。④学生社团活动记录案例。⑤学生社区服务活动记录案例。⑥社会实践活动记录案例。⑦中学生社会实践调查报告案例。

方法解读：在高中生成人养成教育与实践活动结合的实践探索上，我们实行的是实践体验与理论感悟相结合的方式。即首先，要求学生在参与社会实践、社区服务、家务体验等活动时，从生活的层面感性体悟成长的表层意义。其次，要求学生通过家务劳动记录、学生社区服务活动记录、社会实践活动记录等案例的撰写，从社会发展的层面理性挖掘人生成长的本质内涵，从而在成人成长的过程中对自己的目标定位、人生规划、职业定向的把握更确切、更适宜，更有针对性和实效性。

（5）成人教育与班级意识相结合。

内容：①自主参与项目：班级小档案的六点创设：班名设计与解读；班风、班训；班歌（歌词设计、曲调可借用流行歌曲）；班级形象设计（含学生的仪表、班级卫生要求及班级室内环境布置）；班徽设计与解读；班旗设计与解读。②合作参与项目。学校活动的参与，如学校组织的各项文体活动，如军训、运动会、艺术节等；班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等；班级内部建设，如黑板报、墙报的设计布置；教室的净化、绿化、美化等。

方法解读：在高中生成人养成教育与班级意识结合的实践探索上，我们遵循的是自主参与与相互协作的共同提高、共同推进原则。在自主参与项目中我们强调个性张扬，特色展示，创新追求素养的形成；在合作参与项目中，我们强调的是大局观念、协作意识、责任品性的培养。我们这样做，就是让学生享受在设计和布置过程中所融注的教育收获，在活动中体会参与过程的主人翁意识以及责任意识。

二、高中生成人教育模式创设的特色亮点

从实践研究背景上看，我们除了关注社会和教育发展趋势对学生素质提出更高要求的大背景外，也要重视当今新教育环境在高中生成人教育方面行将遇到的新问题这一特定的背景。

从实践研究的具体范围上看，我们研究的重点限制于高中这一特定范围内，也就是说，是指在对高中学生在成人成长过程中的现状进行充分调查分析研究的基础上，针对他们的薄弱环节进行培养、提高和拓展，主要包括在成人过程中的自我约束、自我完善、自我管理等方面内容。

从实践研究的内容上看，我们的研究不仅关注高中生成人过程中的自我教育，还涉及高中生成人过程中的自我管理和自我评价。

从实践研究的重点上看，我们的研究试图借助理性的科学管理和非理性的人文管理相融合的现代管理理论，克服现代管理中过分强调理性教育的弊端，寻找促进高中生自我成长提高的操作策略，探索提高高中生成人、成长的途径。

从实践研究的切入来看，我们的研究旨在从激活高中生自我成人发展意识的内在机制切入，把学校、家庭、社会三者有机结合起来，并辅之以“三常规”“五结合”这一主线，进一步提高高中生成人成长过程中的自我教育、自我管理和自我评价能力。

三、高中生成人教育模式的收获与成果

1.学生层面的收获

随着成人成长经营模式研究内容逐步的深化，学生的生活愈加丰富多彩，学生的精神面貌可谓焕然一新。学生校内外的责任意识、主人翁意识不断增强。2013年、2014年，我校先后共有32名学生荣获省级以上优秀三好学生、优秀共青团员称号，有83名学生荣获鸡西市示范生称号，有348名学生荣获校级示范生称号。4年来，我们学校不仅涌现出了面对万元现金、百万元支票不为所动的拾金不昧的典范姜梦姝，挑灯攻读、自强不息标兵朱雪莹，勇追逃逸司机的孟悄然，全国最美中学生、热心公益女孩郭睿霖等一批震动龙江的优秀学子，同时，也涌现出了冯林、郝世宇、宋舶赫、于长炜、李国良“五學子灭火救母女”的群体楷模和捐资34万挽救一中学子郑选彬的爱心付出的精英群体。

2.教师层面的收获

推动了班主任“育人”管理的教科研工作，特别是校本教研工作的发展。通过近3年的成人教育模式的创建研究，我校形成了严格的研讨制度，在此研究氛围的推动下，学校借鉴经验、剖析问题、总结成果，先后编辑完成了“崇德教育手册”“生命成长教育手册”两种本理论指导教程和“班级文化建设记录册”“学生成人成长实践手册”“学生成人成长行为规范教育手册”3种实践活动反思总结教程。2014年，张宇老师获得了鸡西市劳动模范称号，赵鸿雁老师荣获黑龙江省”十佳“阳光美德教师称号，李建老师获省优秀教师称号；张春雷、宫世振老师在“高中生成人教育培养模式创设的课题实践研究”中荣获2015年国家级“十二五”科研先进工作者称号，接力、宫世振、吴振凯老师在“高中生成人教育培养模式创设的课题实践研究”中获得了2015年国家级“十二·五”科研拔尖人才荣誉称号，刘岩老师获全国教育工作者称号， 潘庶老师获鸡西市劳动模范称号。这些成果的取得与我校成人教育模式的逐步完善是分不开的。

3.学校层面的收获

2013年至2015年，学校先后两次获“十二五”成人教育模式研究阶段成果一等奖，被评为全国教育创新优秀单位、省教育系统先进集体、省师德建设先进集体、省精神文明先进单位，两次荣获鸡西市先进集体，市好习惯示范校、市德育特色创建学校等称号。

成人教育特色创建的研究性文章陆续发表在《中小学教育》《教育文摘》等国家、省、市级刊物上，以一中成人教育实践研究为内容的《高中生成人教育模式探究》一书已于2015年9月由黑龙江省人民出版社出版发行，其经验成果在2014年、2015年的《黑龙江教育·中学》上详尽报道，该课题成果多次受到国家、省、市专家、学者、同行的好评，中国期刊网、豆丁网、百度学术、中国论文网、百度文库、毕业论文网等网站对该课题的成果性文章也相继做了推介性转载。

全国著名教育专家、国家教师发展基金会秘书长杨春茂在《高中生成人教育模式探究》的序言中说：“鸡西市第一中学成人教育以先进的理念、鲜活的形式，对不同学段的学生进行引导教育，从细微处入手，强调各个学年段学生在日常习惯、文明行为、自我体验、社会实践等方面的教育，不仅活化了德育教育资源，还把以人为本、促进学生全面发展落到了实处。”

黑龙江省教育厅副厅长牧童在“全省中小学德育工作推进会暨鸡西市第一中学现场经验观摩交流会”上，对学校成人教育工作给予了高度评价。他说：“鸡西市第一中学的成人教育的德育模式成体系，有创新；德育理念有根据，立得住；整体推进全覆盖，无盲点；德育典型多样化，可复制，凸显了学校成人教育德育创新上的主体性和实践性。”

基于鸡西市第一中学在“高中生成人教育培养模式创设的课题实现研究”中所做出的富有创新和实效的显著工作，教育部教师发展基金会先后授予鸡西市第一中学全国教育科学“十二五”教育部规划课题全国重点实验基地，教育部教师发展基金会校本建设项目全国重点试验单位等荣誉称号。

2016年金秋，作为学校德育工作一大亮点的成人教育，在“三常规”“五结合”的实践体验基础上，又孕育出“五落实”“五走进”的花蕾。2016年，我校又因在成人教育培养模式特色深化与推进中的突出贡献，再次获得“国家级科研先进集体”“高中生成人教育模式创设与实践科研成果一等奖”等荣誉。

成绩只能代表过去，在今后的工作中，我们将继续本着对学生一生负责、对学生家长负责、对社会一贯负责的态度，以成人教育为学校的立德之本，将以“三常规”“五结合”“五落实”“五走进”为核心的成人教育工作理念，一如既往贯彻下去，谱写以成人教育为特色的德育新篇章。

作者：接力