高一新生学习数学分析论文

“物理难学”已成为很多高一新生的心声,难就难在初高中物理教学衔接中出现的“台阶”。所以很多同学因跨不过高一物理的“台阶”而对理科失去信心,从而“被逼”选择文科。如何搞好初高中物理教学的自然过渡和顺利衔接,降低初高中物理的学习台阶使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,渡过学习物理的难点,就成了我们广大物理教师必须重视和研究的问题。下面是小编为大家整理的《高一新生学习数学分析论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

高一新生学习数学分析论文 篇1：

浅谈初高中数学教学过渡时期的衔接

【摘要】数学难学是高一新生甚至高中学生普遍反映的问题,因此高一数学的入门学习就成了关键,衔接与过渡,已成为高中数学教学迫切需要解决的问题,尤其是高一数学入门教学中的关键问题.

【关键词】高中数学过渡期；教学方式

不少高一新生在开始学习高中数学时均感到困难,甚至一些初中数学成绩较好的学生在学习高一数学时也感到吃力,本人在处理过渡时期教学工作积累下来的觉得行之有效的一点微薄的经验之谈，在培养数学学习兴趣，提高数学学习能力起到了不错的成绩，写下来与诸君共勉.

一、强调角色变换，调整学生心态，做好心理衔接

1.强化意识，提高认识，摆正位置，全面发展

高中入学新生往往还停留在初中生的那种心态下，在学习中往往照搬初中的那一套思想，独立思考的能力差，自学的能力几乎为零，还不能胜任“高中生”这一角色，意识不到自己已进入高中学习阶段，人生正经历一个关键的时期，因此在这个特殊的过渡时期，必须从本质上提醒学生已进入高中学习阶段，让学生意识到高中学习有别于初中学习，认识到人生的又一个学习成长的阶段的来临，摆好心态，正确给自己定位.

2.以引导、疏通、解惑、释疑等方式做好心理辅导工作

进入高中阶段学习，学习的气氛与初中的学习有了天壤之别，气氛紧张，难度加大，更多的月考、大考，此时学生的心里很容易产生极端的想法，厌学、逃学、自暴自弃等不良现象也随之而来，心理素质的培养和训练迫在眉睫.教师必须做好学生的引导工作，使学生认识到高中学习必将是一个艰苦的过程；疏通好学生的心理，根除学生的心结，使学生认识到数学学习肯定是一个由浅入深的过程，初中的数学知识只能成为今后数学学习的基础；解决学生的心理的困惑，由易到难使学生能从解决问题中找到乐趣，找回自信，从而改变高中数学难学的可怕心态.

二、培养学习兴趣，改进学习方法，做好学习衔接

高初中这一特殊的过渡学习时期，数学难学是大多数学生所公认的，好像一下子与初中数学脱离了，感觉一下子提高了很多个层次，可想而知学习上的难度系数好像加大了无数倍，因此必须抓好这一时期的数学学习，关键就是要让学生感知高中数学学习，并没有想象中那么可怕，前提就是要让学生对数学产生浓厚的兴趣，改进学习方法.

1.培养学习兴趣，调动学生的积极性

首先，要调动学生的积极性和主动性，使学生意识到学数学的意义，体会到数学的真正价值，感受到学习数学的乐趣.其次，创设问题情境，引入生动自然，让学生在不断解决问题中享受到由于自己的思考、努力而获得成功的喜悦，从而加深对知识的理解和掌握.再次，教学的语言要精心构思，开头就能牢牢吸引住学生，使学生注意力集中，全身心投入到问题中，投入到学习中去.最后，在教学中注意心境的创设，提供良好的心理条件，拓宽心理情境，使学生从心理上爱上数学.

2.改进学习方法，快速适应高中学习

高中数学的学习偏重于抽象思维的培养，初中数学的学习则偏重于形象思维的培养，而且在教材上高中数学文字在抽象程度上有了突变，很多概念理解有了很大的难度，思维方法向理性层次飞跃，相比初中的数学学习必然学习方法会有很大的变化，根据知识的深度、抽象度的变化必定要改進学习方法才能适应高中的数学学习.如何做好过渡时期数学学习方法的改进就成了当务之急，成为这一时期教师教学的第一等任务.好的学习方法会让学生在获取新知识时来得轻松，也会从心理上消除一些难学的情绪，加快适应高中的数学学习.所以教师应加强学法指导，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，教给一些基本的数学学习方法，比如问题讨论法、类比学习法、总结归纳法、假设法、数形结合法、转化思考等基本的学习方法.建构主义学习观的一个基本观点是：学习是经验积累的过程.所以改进学法也是一个长期性的积累过程，只有时时刻刻总结自己，不断在脑海里反馈自己的学习，找出失败的原因和成功的方法，总结出自己学习的规律，形成适合自己的行之有效的学习方法.

三、培养数学思维，激发学生潜能，做好教学衔接

初中学生的思维主要停留在形象思维阶段，而高一开始数学的思维就已进入抽象思维阶段，因此在高中教学中要求学生建立严密的数学逻辑思维能力，尤其在高初中过渡时期的衔接教学中教师必须重视学生数学思维的培养.如何培养学生数学思维的能力？首要前提还是以学生为本，建构合理的思考情境诱发其学习的兴趣，激发其学习的动力，挖掘学生学习的潜能，从而形成良好的数学学习和思考的能力.

1.激发学习动机，挖掘学生潜能

首先，重视课堂效益，创设有意义的问题情境，引生入胜，引生遐想，从而激励学生求学的本能.其次，帮助学生正确了解自己，认识自己，适时反省反思总结自己，从而在学习上理清头绪，形成合理的思考思维的方式方法.再次，建立正确的数学观，帮助学生认识到数学是把握客观世界的最基础的学科，学好数学将终身受益.最后，在树立学生正确的数学观和激发其强烈求知欲的前提下，深入了解各个学生的学习概况，给予正确地指导与帮助，因材施教，挖掘出学生各自的学习潜能.

2.培养数学思维能力，增强学习能力

初中生在学习上的依赖心理是很明显的，尤其在数学思维上还停留在初中那种固定的模式下，停留在死记硬背、硬套乱套公式、“数学=解题”的定势思维下，因此过渡期的教学必须消除思维的定势，根治思维惰性，做好学生数学分析能力、数学思考能力的衔接.第一，根据学生思维发展阶段的特点组织教学，促进思维过渡，设计好教学程序，使学生的思维训练和思维发展阶段相适应.第二，加强化归思想方法的训练，培养学生思考和联想的能力，重视知识的归纳,培养学生逻辑思维能力，形成学生思考和解题的方法.第三，引导学生联想与对比，促进学生思维的正向迁移，激发学生思考，培养学生分析问题的能力，培养学生反思的习惯，从而开拓学生思维的广阔性、严密性、概括性.

好的开端必将是成功的一半，在初高中这一比较特殊的过渡时期，做好学习与教学的衔接工作，必将达到事半功倍的效率，使学生在三年的高中学习生活中能勇于面对，树立自信，适应新的学习和生活.

作者：熊爱青

高一新生学习数学分析论文 篇2：

初高中物理教学中的“台阶”成因浅析

“物理难学”已成为很多高一新生的心声,难就难在初高中物理教学衔接中出现的“台阶”。所以很多同学因跨不过高一物理的“台阶”而对理科失去信心,从而“被逼”选择文科。如何搞好初高中物理教学的自然过渡和顺利衔接,降低初高中物理的学习台阶使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,渡过学习物理的难点,就成了我们广大物理教师必须重视和研究的问题。

本人以前从事过高中物理的教学,了解高中物理的教材、教法和学法。现又从事初中物理的教学,对初中物理教材,学生的学习方式、方法和习惯都非常了解,深感初高中物理教学中确实存在着“跨度”和“台阶”。我近年来进行了初高中物理教材、教法和学法的比较研究。分别与高一学生和高中物理教师进行座谈、调查问卷,分析了出现“台阶”的原因,主要是以下三个因素。

一、教材因素

初中物理教学是以观察、实验为基础,教材内容多是简单的物理现象和结论。现象比较直观,对物理概念和规律的定义与解释简单、粗略,重在定性研究并以识记为主,研究的问题大多是单一对象单一过程,静态的简单问题,形象思维居多。现象易于学生接受,教材编写形式通俗易懂,学生容易阅读。

高中物理教材内容较初中深入许多,教学则是采用观察实验,抽象思维和数学方法相结合。对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括、想象假设、逻辑推理来描述物理现象的本质和变化规律。研究解决的往往是涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程动态的复杂问题,学生接受难度大。教材对物理概念和规律的表述严谨、简捷,对物理问题的分析推理论述科学严密,学生阅读难度较大,不易读懂。

二、教师因素

一般来说,高中物理教师常年在高一和高三之间进行“小循环”教学,很少老师是从初二教到高三进行“大循环”的。这使高中物理教师对学生们在初中时学习物理的方式、方法习惯了解较少,对学生们初中物理的掌握程度了解较少。当学生们刚跨入高一,物理老师就是以高中物理的要求和方式、方法来进行教学,致使学生们缺少一个从初中到高中的“过渡”阶段,这也是形成学生们畏惧物理的原因之一。

三、学生因素

1.学生从初中到高中心理上的不适应

学生刚从中考备考的紧张气氛中释放出来,想松一口气,但是高中的学习生活开始了。这时学生处于较为陌生的环境中(新的学校、新的班级、新的老师、新的同学)还没有完全适应。从心理变化来看,高一学生正处在从少年向青年的过渡转折期,心理具有强烈的闭锁性。表现为上课不爱举手发言,课内讨论气氛不够热烈,有时点名回答问题也不够直爽,在学习上缺乏交流,有问题羞于向老师或同学请教,致使学习上积累的问题越来越多。并且这段时期学生情感易于冲动,如果对教学不适应,学习中遇到困难难以自己解决,就容易出现“厌学”或“弃学”现象。

2.学生从初中到高中思维习惯转变的不适应

心理与教育学的理论告诉我们:初中生正处于由形象思维向抽象思维的过渡期,形象思维多于抽象思维。高中学生正处于抽象思维形成的关键时期,抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维。初中物理教学以直观教学为主,在学生的思维活动中,呈现的是一个个具体的物理形象和现象,所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础上,而在高中较多的是在抽象思维的基础上进行概括、推理,在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。因此,对学生的推理概括和判断能力的要求大大提高,特别是要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生大多不能一下子适应过来,就会出现一听就会一做就错的现象。

另外,在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律,不能触及物理现象的本质。这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发,对一些事物和现象形成一些看法和观点,形成一定的思维定势。这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势,会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识,造成学习上的思维障碍。

3.学生对高中物理学习方法与学习习惯的不适应

初中物理内容较少,涉及的问题简单、直观、具体形象,变化不多。在课堂上老师讲得细、练得多、归纳全。学生课后只要背背概念、公式,记记例题类型,一般考试都没多大问题,养成老师讲什么就听什么,老师写什么就抄什么,不习惯于复杂计算,也不习惯于独立思考,形成学生紧跟老师转的学习习惯。学生缺乏学习主动性和课后反思、自我消化的能力。

高中物理内容多难度大,课堂教学密度大大提高。概念多公式多,物理规律复杂,表达方法灵活,对数学能力要求较高。高中物理学习要求学生勤于思考,注重理解,善于归纳总结规律,掌握物理思考方法。有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习,结果是学了一大堆公式。虽然背得很熟,但一用起来就不知从何下手,感到物理深奥难懂,从而心理上造成对物理的恐惧。

4.学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求

高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。

(1)物理规律的数学表达式明显加多加深。

(2)用函数图像表达物理规律,描述物理过程。

(3)矢量进入物理规律的表达式。

初中学生升入高一时,无论在掌握的数学知识量上还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需。例如在运动学中用v-t图像的斜率求加速度,而此时学生还没有学过斜率概念;在运动和力的合成分解中要用到三角函数知识,而此时学生只学过直角三角形三角函数的定义,一般三角函数的定义和公式都还没有学;学了十几年标量的学生要面对矢量,这又是一个较大的跨度。

作者单位:

河南温县温泉镇第一中学

作者：李中奇

高一新生学习数学分析论文 篇3：

如何让学生尽快适应高中物理学习

作为刚上高一的新生，对物理的学习有点茫然，都普遍认为物理难学，原因就是学生能力与高中物理教学要求的差距大。要想学好物理，尽快适应高中物理的学习，个人认为需要做好以下几点：

一、 高中与初中物理教学的梯度

初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用；高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。初中物理教学以直观教学为主，而高中较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。

由于初中物理内容少，问题简单，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、公式，考试就很容易了。而高中物理内容多而且难度大，各部分知识相互联系，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来就不知从何下手，学生感到物理深奥难懂，从而心理上造成对物理的恐惧。高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求，在教学内容上更多地涉及到数学知识，物理规律的数学表达式明显加多加深，例如：匀变速直线运动公式常用的就有10个之多，每个公式涉及到四個物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题常常感到无所适从；开始用图像表达物理规律，描述物理过程；矢量进入物理规律的表达式。

二、如何搞好初、高中物理学习的衔接

（1）学习方法的转变。初中学生只要背背概念、公式，多做几个题，考试就能考好；而高中物理的学习，关键是理解。要重视课本，理解物理的基本概念和基本规律，只有这样，才能领会知识，才能灵活的运用知识，达到举一反三，触类旁通效果。

（2）坚持循序渐进原则。高中物理教学大纲所指出，学生学习应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。高中学习应以基础知识为出发点，逐步扩展和加深；学生要逐渐积累知识和不断重复知识，要使学生觉得物理学习并不难，使他们有成就感，这样才能使学生对物理学习产生兴趣，才能产生学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

（3）透析物理概念和规律。学生要掌握完整的基础知识，培养物理思维能力，能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。首先要加强基本概念和基本规律的学习，要重视概念和规律的建立过程，要知道它们的由来；其次弄清每一个概念的内涵和外延及来龙去脉，要掌握物理规律的表达形式的同时，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。

（4）物理模型的建立。高中物理学习中常用的研究方法是确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及条件。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径，学生要领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，以实现知识的迁移。

物理模型建立的重要途径是物理习题研究，要注意解题思路和解题的方法。做物理习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，建立起正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，学生在审题时一边读题一边画图，养成良好的习惯。解题过程中，要培养应用数学知识解答物理问题的能力。

（5）学习习惯的培养。如何培养良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯，独立思考是学好知识的前提，学生经过独立思考，就能很好地消化所学知识，才能真正想清其中的道理，从而更好地掌握它。其次培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力，阅读是提高自学能力的重要途径，阅读是对学生进行智育的重要手段，阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。

总之，高中物理的学习，要注重基础，培养各种能力，要学会独立思考，建立正确的物理模型，养成良好的学习习惯，适应高中物理教学的要求，进入高中物理的学习。要相信自己，只要用心，一定能把物理学好，成为自己的优势学科。

作者：张同武