曾几何时,我们将“家庭教育”和“学校教育”两个概念分开来进行强调,这在一定程度上割裂了家庭与学校教育之间的关系,是“家校共育”这个词把学校、家庭在学生成长中应尽的责任和义务很好地结合起来。
一、家校共育任重道远
记得苏霍姆林斯基曾说过:“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”学校教育固然重要,但是家庭教育对一个人的启蒙、成长、成才同样有着不可估量的作用,家长的人生观、道德观和价值观都会对孩子成长产生极为深刻的影响。在和一批批家长接触过程中,我们看到许多家长这样的想法根深蒂固:既然我把孩子交给学校,教育的责任就理所当然在学校。不少家长没有意识到家庭是孩子人生的第一所学校,没有意识到自己首先就是教育者,是孩子的第一任老师,没有把自己的素质和教育孩子联系起来,在家庭教育中,常常是关注孩子素质的多,关注自己素质的少;对孩子提出的要求多,对自己提出的要求少;指责孩子过错的多,反思自己行为的少。
新的学期,送走了六年级毕业生,又接手一个新的班级。报到注册之前,我多方了解:这个班级家长层次参差不齐,知识分子家庭对学校教育的期望值特别高,做生意的家庭对孩子疏于管理,二胎家庭不在少数,他们对孩子溺爱放纵……怎样开启好我的“家校共育”之门呢?我思考着、行动着。
二、家校共育方法多样
(一)教师先入为主,取得家长信任
在家校共育中,学校教育占主导地位,家长对教师的认同、信任是相互配合的前提。这一过程中,教师要有端正的工作态度,敬业的工作作风,并且要在实践中不断丰富自己的业务知识和能力。
为了达到家校共育的理想境界,我做了多方面努力。这个假期里,得知将要接任新班级的班主任,我马上着手把所有家长的电话号码存入手机,微信系统主动申请加好友,建立班级家长微信群。首先由教师自我介绍,聊一些家长学生关心的教育话题,逐步和家长熟络,形成朋友般的友好关系。在接下来的时间里,随时散布自己的教育观点,给家长潜移默化的影响。
一开学,家访、电话、校讯通、家长QQ微信群等齐上阵,多管齐下,让家庭和学校形成合力,不让误会矛盾有机可乘。
(二)以合作为中心,建立合作机制
通过多年观察,发现老一辈的教师与家长均喜欢以自我为中心,缺乏主动联系的愿望,只有在孩子犯错误的时候,才产生联系的想法。而在这种情况下,不是商量如何帮助孩子改正错误,往往采取老师告状这种形式,这就导致老师一通知家长去学校,家长就胆战心惊。无疑,这种不良人际关系成为家校共育中的拦路虎。
讲述一个家校共育促使学生成功蜕变的案例:
那年,初识小锐,他自由散漫,无视组织纪律和课堂常规,老师只要一提醒他专心听讲,他就无理取闹,还连带上班级里的其他同学,教室里越是热闹他就越发兴奋!作为班主任,我想到必须要和他妈妈做一次交流,可是,令我没有想到的是,孩子的妈妈居然和小锐一样特别不好沟通,她始终咬定孩子聪明伶俐,让家长放心、省心,总之一个字,那就是“乖”!
以后的日子,小锐变本加厉,我心急如焚……
但是,我不抛弃不放弃,好不容易抓住一个机会,和小锐妈妈促膝而谈。我们从小锐的童年生活开始进入话题,然后我告诉她任何孩子的成长都需要一个漫长的过程,让她理解自己作为老师的一片苦心。渐渐地,老师和家长从陌生到熟悉,进而成为朋友。我列举了很多孩子在老师、家长共同努力下,逐步改掉坏习惯,越来越优秀的例子;小锐妈妈终于意识到了机灵的小锐现在很需要帮助;我们共同探讨教育方式方法,希望孩子日渐优秀。
几年时间里,我和小锐妈妈的联系从不间断,有时一个电话粥煲了几小时,作业本上的留言,校讯通里的温馨提示,甚至是找上门面对面的悉心交流……我严厉批评加督促改正,及时表扬加巩固强化;小锐妈妈也奖惩分明,跟孩子订下亲子协议,促使孩子不断从认识到自己的一点一滴错误,再到改变一个一个行为……
所有任课老师都见证了小锐的蜕变,他俨然成为了班级课堂上的主角,课堂不再因他的胡闹而凌乱,却因他富于个性的的发言而精彩纷呈。
由此可见,教师单方面的教育有时候收效甚微,那是由于家庭的不配合,建立合作机制之后,孩子就没有空隙反弹,在家校合力制约下,我们的教育才能收效明显。
摘要：“家校共育”这个词把学校和家庭在学生成长中应尽的责任和义务很好地结合起来,家校共育,任重而道远,方法灵活多样:教师可先入为主,取得家长信任;家庭和学校应以合作为中心,建立合作机制;在合作中,要努力改变家长角色,使他们积极主动介入学生教育。家校共育成效非常显著,在资源整合中实现了学校、家庭的共赢,教师、家长理念互通,思想一致,情感融洽。
关键词：家校共育,重要性,方式,成效
参考文献
[1] 吴重涵《家校合作:理论、经验与行动》江西教育出版社2013年12月。
[2] 黄河清《家校合作导论》华东师范大学出版社2008-9-1 ISBN 9787561762844。