第一篇：最强性器官范文
器官获取组织-是专门为器官捐献获取而成立
器官获取组织-是专门为器官捐献获取而成立，独立于医院的移植团队，负责器官的医学评估、数据收集、以及器官获取、运输及与移植医院的交接等工作
器官获取组织-是专门为器官捐献获取而成立，独立于医院的移植团队，负责器官的医学评估、数据收集、以及器官获取、运输及与移植医院的交接等工作，是非营利性的组织。
学术术语来源——
器官获取组织质量管理的实践与思考
文章亮点：
1 此问题已知的信息：器官移植先进国家的经验证明，唯有建立高效专业的器官获取组织体系，才能确保器官捐献数量和质量。 2 文章增加的新信息：文章结合解放军广州军区广州总医院器官获取组织质量管理经验，阐述器官获取组织的定位及工作任务，总结阶段性成果，深入思考实践工作中暴露出的实际问题，为下一步工作的开展指明急待改进的内容及重点建设的方向。 3 临床应用的意义：国内人体器官捐献体系和制度正在建设和完善之中，器官获取组织进一步的规范化发展也更好地为器官捐献者和需要移植的患者构建了一个互通平台，使器官捐赠工作顺利开展。 关键词：
移植;组织构建;器官获取组织;器官捐献;质量管理体系;器官保存;器官捐献协调员 主题词：
组织和器官获取;全面质量管理;器官移植
摘要
背景：随着人体捐献器官获取与分配相关政策的出台，器官获取、获取标准及器官如何分配都有了明确化的操作标准，但器官获取组织的工作流程、组织定位还不够精细化、规范化。
目的：分析解放军广州军区广州总医院器官获取组织质量管理经验，及时审视工作进展并探讨需要改进的方面，为进一步加强器官获取组织质量管理和建立高效专业的器官获取组织提出相应对策。
方法：通过关键词“器官捐献，器官移植，器官获取组织，质量管理;organ donation，organ transplantation，Organ Procurement Organization，quality management”，在CNKI 和PubMed等数据库中综合分析来源于核心期刊的文章。
结果与结论：根据有关法律法规，解放军广州军区广州总医院制定了评价标准与检查标准，并成立了有关小组，实现职责与权力的统一和明确。同时，完善有关的器官捐献、获取、保存、登记等环节，根据这些不同环节制定针对性的质量管理计划。另外，定期举行协调员培训班，进行规范化培训。通过一系列质量管理措施，该院器官获取组织已逐步正规化，取得了一定成果，并且建议进一步强化科研研究，实现效率和效益的统一;提高院领导重视度，完善器官获取机制;重视人才培养，提高器官获取组织成员的专业素质;加强信息化管理，实现多学科协作;建立质量评价体系，实现全过程质量管理;重视医学伦理，实现医患和谐。
中国组织工程研究杂志出版内容重点：肾移植;肝移植;移植;心脏移植;组织移植;皮肤移植;皮瓣移植;血管移植;器官移植;组织工程
第二篇：新时期组工干部要努力做到党性最强、责任最强、能力最强
组织部门是党委的重要职能部门，是干部、党员、人才之家。其工作的政治性、政策性和原则性都很强。组工干部自身能力素质的高低，不仅决定着组织工作的水平，而且关系到党的执政能力建设和形象，关系到经济建设和社会发展水平。因此，组工干部一定要严格要求自己，努力做到“三个最强”。
一是做到党性最强。组工干部要服从党的纪律，听从党的指挥，严格遵守党员的行为规范。在工作和生活中，时刻不忘锤炼党性，不断在理论学习中、在实践锻炼中、在形形色色的考验中树立正确的世界观、人生观和事业观。对工作、对事业要怀着浓厚兴趣，始终牢记岗位职责，时刻以“主人翁”心态对待事业，用心想事、用心干事。
二是做到责任最强。一要敢于担当。组工干部要敢于碰硬，勇于承担责任，并在承担责任当中善于激发自己的能量。工作中遇到失误的时候，要多找找自己的原因。把敢于负责作为一种品格来培养，作为一种境界来追求。二要狠抓落实。当前，组织工作面临的新情况新问题比较多，时间紧、任务重、要求高，组工干部要发扬只争朝夕、时不我待的精神，对看准的项目要一鼓作气，对认准的事情要一抓到底。
三是做到能力最强。(1)“学”的能力。组工干部要不断加强学习，向群众学，向实践学，进一步丰富知识面、优化知识结构，做真正能学、会学的干部。(2)“谋”的能力。俗话说“好谋事者，事竟成”。组工干部做的是人的工作，面对的是不同的人和事，机动灵活性很大，这就要求遇事要冷静，要有谋、要能谋、要敢谋。(3)“写”的能力。调研信息、工作部署、经验总结、干部考察等各类公文的撰写是组工干部日常工作的重要内容，因此文字处理能力是组工干部必备的素质之一，要多读多练，提高写作水平。
第三篇：器官捐赠
器官捐献，是指自然人生前自愿表示在死亡后，由其执行人将遗体的全部或者部分器官捐献给医学科学事业的行为，以及生前未表示是否捐献意愿的自然人死亡后，由其直系亲属将遗体的全部或部分捐献给医学科学事业的行为。
捐献遗体器官是在自愿、无偿的原则下进行的。可以先到各登记接受站登记，然后到公证处进行公证。
遗体器官捐献，是指自然人生前自愿表示在死亡后，由其执行人将遗体的全部或者部分器官捐献给医学科学事业的行为，以及生前未表示是否捐献意愿的自然人死亡后，由其直系亲属将遗体的全部或部分捐献给医学科学事业的行为。
志愿无偿捐献遗体器官者需填写申请，后到附近公证处办理公证。同时，登记接受站要向正式登记者颁发由省红十字会统一印制的“志愿捐献遗体纪念证”。
生前未办理志愿捐献遗体申请登记手续的，但本人临终前或死后其直系亲属要求志愿捐献遗体，要取得死者工作单位或公证处证明后，才能到登记接受站办理接受捐献遗体的手续。
志愿捐献者可以变更或撤销登记。但要先办理变更或撤销登记申请公证。据了解，国家规定的甲、乙类传染病人的遗体不列入志愿捐献遗体范畴。
眼角膜移植是目前器官移植手术中，成功率最高，也是施行最多的手术。主要的原因在于眼角膜来源管道较多，而人体对角膜移植片排斥率较低之关系。
目前角膜捐赠来源以国外善心捐赠为大宗。输入国主要是美国与斯里兰卡。至于国内临终捐赠仍属凤毛鳞角，获得不易。由于国内、国外来源数量上的差异，使得目前角膜移植成功的案例，大部份仍是属国外捐赠的。但从异邦一路迢迢运至国内，其「新鲜度」总不及国内捐赠的，故若有国内捐赠眼角膜的机会，不管是受捐赠病人及家属或眼科医师，都会觉得宝贝的不得了，并对捐赠者及其家属的爱心、牺牲和奉献，表达最高敬佩之意。另外由于目前角膜来源不虞匮乏，所以捐赠来源仍排除活体捐赠(即非临终捐赠)。我们常会遇到家属以大爱和令人敬佩的亲情，愿意提供自己的角膜给予挚爱的亲人。虽然家属很舍不得病人视力不良，愿给予最好的，但医师还是会劝退，并希望仍能保有此无私奉献的心，签定器官捐赠意愿卡，以后若有万一，才把机会给予最适合的人。
角膜捐赠可分为两种方式：(1)捐出整个眼球、(2)单独捐出眼角膜。如捐赠整个眼角膜，则除了眼角膜可供移植外，眼白的部分也有许多医疗用途，可造福更多的病患，而其他部分也可提供医疗研究用途。至于什么人适合捐赠?一般而言，年龄并无特别限制，但婴幼儿则较不建议;其他如死因不明或有全身性病毒或细菌感染者(如肝炎、爱滋病或菌血症者)或角膜情况不佳(如暴露性角膜炎或曾动过眼内手术等)，则不适合捐赠。器官摘取之时效，原则上希望能于捐赠者死亡后六小时内完成。
至于什么样的病患需要接受角膜移植，最常见的原因是感染、外伤导致角膜遗留白斑而影响视力者;另外也有不少原因是眼内手术或眼部疾病而导致角膜水肿的患者。还有其他原因，如：后期的锥角膜病患及角膜厚度变薄有破裂之虞者。角膜移植除了可以改善部分视力，有些病患术前眼刺痛流泪的症状，也可以获得改善。眼角膜移植排斥率虽远比其他器官移植少得多，且排斥的情形也较易控制，但还是有移植片失败的情况，所以仍是对某些角膜疾病不得不然的手术。故慎选病人，善用每一份善心的捐赠器官，是手术医师最基本的责任。而更对受赠者敦敦叮咛，角膜移植瓣的成功植入及后续的存活，并发挥拨云见日的功能，手术只是一项短暂的过程，更重要的是受赠者对自己眼睛的照护，与医师间紧密的配合。以后的岁月，更是重要的人生新起点，载着无限的祝福，迎向未来。
第四篇：《保护器官》教案
保护器官
教材解析：
爱是一个永恒的主题，爱家人，爱朋友，爱这个世界......学会爱，也应该爱自己，学习保护自己的身体，爱护各个器官。
本课是一篇以人体器官为主题的看图识字。出现的都是人体头部的器官，学生通过看图或看实物，可以进一步认清五官，而且能了解口、耳、目、牙、舌、鼻这几个器官的基本作用。
识字要从孩子熟悉的实物开始，口、耳、目、牙、舌、鼻正是学生熟悉的事物。有了这样的基础，学生认识相关汉字的兴趣更浓，学习起来也更容易。以认五官为契机，还可以发散到认识与人体其他部位相关的字，如：头、手、脚等，是本课的归类识字具有更广阔的空间，使学生的思维能力得到发展。
教学目标：
1.巩固汉语拼音，借助拼音正确读课文。
2.认识10个生字，会写6个字。认识三个新部件。
3.能就感兴趣的内容提出问题，在相互交流中了解“口”、“目”、“耳”、“鼻”、“舌”、“牙”的作用，初步具有保护器官的意识，知道基本的保护方法。
教学重、难点：
重点：正确拼读课文，自主识字，了解一些器官的作用。
难点：写字教学，培养学生欣赏、表现汉字形体美的能力。
教学准备 生字卡片、多媒体课件。
课时安排
1-2课时。
教学过程
一、猜谜激趣，导入新课
1.小朋友，喜欢猜谜吗?咱们来看图猜谜语。先后出示有关 这些器官的谜语，让学生看图猜谜语。及时鼓励、评价。
谜语：
(1)石洞里，一座桥，一头不动一头摇。
(2)上下两对兵，守住洞门口，哪个进洞去，打得稀巴烂。
(3)上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。
(4)左一孔，，右一孔，是香是臭它都懂。
(5)一对双胞胎，住在山两边，说话都听见，从来不见面。
2.师总结：舌头、牙齿、眼睛、鼻子、耳朵都是我们身体上不可缺少的部件，它们有一个共同的名字叫器官，今天我们就一起来认识它们。引出课题《保护器官》齐读两遍。
3.师问：读完题目你知道了什么?想知道什么?
学生自由说说，师梳理问题：人体器官有哪些?它们有什么作用?
二、拼读课文，寓识于读
1.自主拼读，学生借助拼音自读课文，画出红拼音生字宝宝。反复拼读。 抽生拼读,指正字音。 师领读，生齐读。 学生分组读，开火车读。
④展示10个不带拼音的生字，再让学生分组读，抢读，赛读。 ⑤生自由说说你是怎样记住这些字? ⑥找朋友组词，帮助识记生字。 ⑦玩“摘苹果”的游戏，巩固识字。
2.多媒体展示课文，指名读一读、评一评，注意正音。师范读、生跟读。
3.讨论交流：读了课文，你知道了些什么?
班内展示：学生交流“口”、“眼”、“鼻”、“耳”、“舌”、“牙”的作用。
4.合作学习。
分组自由配上动作朗读课文，相互交流。从读中体会各器官的作用。
5.采用多种形式朗读课文，熟读成诵。
6.美读课文。配上动作美美地诵读课文，从中感受语言文字美。
三、自主探究，指导写字。
1.多媒体展示要求写的6个生字“人”“口”、“牙”、“舌”、“目”、“耳”让学生欣赏汉字的形体美。
2.多媒体展示生字的笔顺、学生跟着书空生字。 3.重点指导写“牙”。 多媒体用红色突出“牙”字的第二画竖折、第三画竖钩，注意第二画是竖折，第三画竖钩要写端正、不要歪斜。
4.描描写写。请在书上进行描描写写。写好后先自评，把你认为写得好的字做上喜欢的符号。然后进行小组评议，写得好的，组长在旁边画朵小红花奖励。
5.把优秀书写拿到展台上展示，师生共同评议。写得好的奖给“写字能手”的奖牌。
四、拓展练习：
1.让学生上台介绍器官的作用(自身扮演器官本身，配合肢体动作来讲解各个器官的作用。)
例：大家好!我的名字叫“目”，我可以帮助人们读书认字、看图赏画、看人物、欣赏美景等，我可是很重要的哦!请大家一定要爱护我哦!
2.说说自己是如何保护各个器官的。
3.小朋友通过这一课的学习，我们又认识了10生字朋友，还知道了“口”、“目”、“耳”、“鼻”、“舌”、“牙”的作用非常大，我们一定要保护好它们，让它们永远做我们的好朋友。
板书设计：
保护器官
口说 耳听 目视 牙咬 舌尝 鼻闻
第五篇：人身体器官
Vocabulary
头head前额forehead头发hair脸face
眉毛eyebrown眼睛eye眼睫毛eyelash鼻子nose嘴巴mouth嘴唇lip下巴 chin胡子beard痣mole脸颊cheek脖子neck喉咙throat手hand肘elbow手臂arm指甲nail
手指finger拳头fist肩膀shoulder手腕wrist
腰waist肚子belly腿leg脚foot脚趾toe脚踝ankle大腿thigh腿肚子calf
屁股ass心heart舌头tough牙齿tooth
He used to be good –looking when he was ___.he was ___ than me .He had a mass of_ _ hair a handsome __,with a funny little __,and full __,as if he wanted to kiss you.. I am afraid you would not recognize him now ! He’s only __ but he looks about 60! Of course when men lose their hair and go __,it always adds years to their real age.. He gave up sport ,he has to put on weight ,so he is rather __
Films Dragon Friend
THE story happens on an island called Berk. Hiccup, a Viking (维京人) teenager, lives with his tribe (部落) on the island. The Vikings are strong and good sailors. They often go on adventures (探险). Fighting dragons is one of their traditions (传统).
Hiccup’s father, Stoick the Vast, is the leader of the island. He hopes his son will become as strong as him and be the leader one day.
But it does not seem to go well for him. Hiccup is nothing like his father. He is wimpy (懦弱的). People say he is not suited to be the future chief. But Hiccup is smart and has a great sense of humor (幽默感).
Now Hiccup and other Viking teens are in Dragon Training. Hiccup will have to prove he has what it takes to be a fighter.
One day Hiccup hits a dragon with a stone cannon (石炮). He finds the injured (受伤的) dragon named Toothless. Hiccup sets Toothless free and the two became friends.
But his new friendship goes against the village’s tradition. He has to stop the dragon from being killed!
Will Hiccup be able to save his friend? What difficulties will he have to face? Go to see How to Train Your Dragon (《驯龙记》), a Hollywood 3D cartoon film. You’ll find the answer. The film comes out on March 26.
The Vikings
The Vikings came from three countries of Scandinavia (斯堪的纳维亚半岛): Denmark, Norway and Sweden. The Viking age in European history went from about AD 700 to 1100.
During that time, many Vikings left their homes and sailed to other countries, such as Britain and Ireland. Many of them became pirates (海盗) and went to fight and steal treasures (财宝). The Vikings were strong and brutal (野蛮的). No one was safe from their attacks (攻击). People in Western Europe were very afraid of them.