教师招聘考试笔试备考

第一篇：教师招聘考试笔试备考

2014天津银行招聘考试笔试备考建设银行考试经验浅析

天津金融人tj.jinrongren.net

2014天津银行招聘考试笔试备考:建设银行考试经验浅析

欢迎来到天津银行招聘网(农村商业银行招聘网)为您整理天津银行招聘信息(农村商业银行)，并为您提供免费备考资料、备考视频、试题真题等资料，欢迎大家收藏(ctrl+D)，天津中公金融人预祝众考生应聘成功!

在答卷过程中，也要掌握一定的方法。对于客观题，争取不丢分;对于简答题，争取多得分;对于综合题，则能得多少分就得多少分。因为综合题完全答对不太可能，涉及自己掌握的知识点，一定要答对。在所有的题目答完后，心情平静的去检查客观题。这个时候考试的时间已所剩不多，即使发现大题答错了，估计重做也来不及了，还不如看看客观题答的如何。

保持良好的心态：很多人在面对考试时，心理紧张，会感到压力比较大。实际上，自己在备考过程中，学习的程度应该能了解。即使自己没有努力去学习，也来参加考试，这应该值得赞扬。

明确考试目的：在报考银行的目的中，答案估计有很多。一些人为了银行薪水高，一些人为了能在职场上有进一步发展，还有一些人为了能在竞争激烈的人才市场中求得自己的一个合适的位置。总之，目的很多。有了这样的明确目的，我们就要努力去完成这项任务。不能以“学也可以、不学也行”的态度来面对这个考试。

备考过程中，要把握好各种因素，心态要平稳：在从备考到考试这一阶段，很多人并不是天天都在学习。因为报考人群中，很多人已参加工作。白天在工作，只能晚上抽出时间来坐下认认真真看看资料，实属不易。这就要创造出环境来保证复习。很多人得到了家人及同事的支持，集中精力

天津银行招聘考试网

天津金融人tj.jinrongren.net

去复习。还有很多人因工作与生活的需要，往往加班很多。这就要把握好时间的分配。

掌握一定的复习方法，以平稳的心态去复习：任何复习都有一定的方法，银行招聘考试的学习也不例外。很多人总结归纳了一些知识点，对大家的学习有很大的益处。别人的方法好，就拿来用。但不能完全照搬，要找到适合自己的学习方法。在今年考试的备考阶段，首先注重经济金融货币银行资料，在通读并且仔细阅读资料后，开始试着做一些模拟卷。

2015年天津市银行招聘考试笔试辅导课程

更多天津银行考试招聘信息欢迎访问天津银行招聘网

天津银行招聘考试网

第二篇：2018保定特岗教师考试笔试备考：如何备考教师职业道德

教师职业道德的内容大家都知道是属于教师招考的必要内容，尤其是一些统考地区考察的频率会更高一点，那么大家怎么备考呢，中公讲师给大家几条建议。

首先大家要知道教师职业道德具体内容——三爱两人一终身，具体是指爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

其次大家要明白每一个内容的具体含义以及特点。

第一个是爱国守法，爱国守法是教师职业的要求;不管是教师还是医生还是其他行业的人员，都必须要热爱祖国，遵纪守法，做一个合格的公民，所以教师应该树立好的榜样，带头做一个忠实的爱国者，这是教师做好本职工作的支撑。

第二是爱岗敬业，大家都知道爱岗敬业是教师职业的本质要求，目的是倡导老师做一根蜡烛，做一盏灯，陶行知讲过一句话捧着一颗心来，不带半颗草去,这句话真正的含义是要教师始终记住自己的神圣职责，做一个有责任的老师，甘为人梯，勤恳敬业。

第三是关爱学生，关爱学生是教师职业师德的灵魂，随着素质教育的推行，师生关系越来越新型化，在每天的工作中，在每堂课交流中我们都要关爱学生，心理相容，做到不讽刺不挖苦学生，维护好学生的人格尊严，保护好学生的人身权。

第四是教书育人，教书育人是教师的天职，这不仅是教师行业学校领导规定的这也是我们教师法律规定的，曾经有伟人说过“我不承认毫无教育的教学，我也不承认毫无教学的教育”这句话就在强调在书写教师真正的含义。

第五是为人师表，为人师表是教师职业道德的内在要求，为人师表要求老师严于律己以身作则，以身作则不是简单的要求老师衣着得体，更重要的是要求老师品行，语言的得体，最近几年有很的新闻报道学校老师的品行出现了纰漏，作为人民教师的我们确实是需要反思了，有则改之无则加勉，做好学生的榜样，让学生真正的信任老师，依赖老师，让家长真正的尊敬老师。

第六是终身学习，终身学习是教师职业道德中规定教师职业发展的不竭动力，要求我们老师不断的通过不同的渠道去提升自己，完善自己，做好本职工作的同时也要潜心钻研业务，用于探索创新，树立终身学习的理念，要求自己每天进步一点点，不断的提高自己的教育教学水平，服务于教师队伍。

第三篇：2018上半年教师资格笔试考试备考攻略！

笔试

(一)复习基础阶段

1.结合讲义，加深对知识点的理解

第一轮复习把重点放在知识点的扫盲上。

因此，建议把所有章节看一遍，理解并掌握内在的逻辑体系，可以自己尝试着梳理知识点，最终能够复述书中的所有内容就达到复习的效果了。

想达到效果必须反复的看书和复习，一定要树立起屡战屡败、屡败屡战的决心和自信心。此外，在复习过程中既要注意知识的广度又要注意加深对重点知识的深度理解，特别是一些和当前教育教学密切相关的知识。

•

制定周循环学习计划

提前制定本周学习计划，每天抽出半小时完成，将没有完成的部分在周日补充学习，以便于系统管理学习进度。复习考试的过程就是一场马拉松，只有以一定的节奏地坚持跑下去才能取得好成绩。

根据中国教育考试中心的研究结构，周单位的学习计划比每日计划或每月计划更有效果。所以制定每周计划，不断循环的过程十分重要。

•

利用零碎时间复习

在每天系统复习之余可利用零碎时间在脑中进行回顾，做到回忆和反复识记相结合，尤其是晚上睡前和早上的时间更应该利用起来，加深记忆效果。

•

复习和练习相结合

在复习完章节知识点后应配合做相应的习题。

可以准备一个错题本，将做错的题记下来以便以后查漏补缺。

值得注意的是习题在精不在于多，切不可遨游题海，本末倒置。

2.背诵思维导图，形成知识网络 思维导图能帮助考生在较短的时间内过滤知识点，帮助考生建立教育学、心理学、教育心理学的学科框架，理解学科的内在逻辑，并形成较为完善的知识网络。

在考试过程中有利于知识的提取，避免复习时的盲目性。

•

下图是教育学的整体框架：

复习方法:

•

把做错的题目总结错题本上，将相关知识点再次重温，并在一定阶段后总结出题规律。

•

把做题中的超纲题抄写在题本上。试卷中的超纲题是一种选拔形式，只有掌握一定的超纲题才能拿到高分，特别是一些细小的，从未见过的知识。

3.阶段性检测

检测的方法是通过一两套历年真题检测自己的复习效果，检测需要注意以下方面:

•

把握时间：最好模拟现场考试的情景，找一整段时间来集中做每一套真题，并且每一题都要写出来，以整体把握一整套试卷是否能够保质保量地完成。

•

把握正确率：做完之后检测答案是否正确，对于拿不准的题目，一定要在书上找到出题来源，思考出题人的意图。

为什么要这样出题?

要考查考生的是什么知识点?为什么要这样出?

•

整体总结：根据做的这两套题，来总结哪些章节是出题最多的地方，并针对重点章节重点复习，并找出自己的薄弱环节是在哪里?

有可能考生会发现自己的心理学复习不错，教育学知识理解不够深人。

或者发现自己虽然基础知识掌握的还好。但是还无法很好地处理案例分析题或者作文题。

(二)考前冲刺阶段

1.复习错题，巩固薄弱点：

要全面提高考试成绩，整理薄弱知识点是必要的。

比如，自测之后，对真题中耗时较多的题、思考摇摆不定的题、做错的题，均需做出认真细致的分析，找出原因所在。

是该记住的没有记住，还是解题方法没有掌握，还是思考方式运用不够熟练?都要找出原因，以求在此基础上有获提高。

2.把特别难背的简答题再背诵几遍：

我们在参加高考时都有这样的经验，如果自己曾经做错的题目，不加以复习，再次看到这些题目，可能还会做错。

所以，最后几天要重新复习之前做错的题目和一直没法背会的简答题。

对常出现中的问答题应仔细归类，不能单纯把错误归为马虎。

3.最后，做三套历年真题，调整做题时间：

对丢的每一分按如下原因归类:粗心马虎、审题不严、概念不清、基本技能不过关、时间不够、过程不完整、能力不及……这样，你就会发现你的真正弱项，也能及时作出调整。

考试前最有效的复习方法是做过去做过的错题，所以对每次考试中出错的题应重点标注并归类保存，记在积累与纠错本上。

第四篇：教师招聘考试之英语笔试辅导

内容正文：一封好的求职信，内容一定要反映出你对应聘工作的态度和你自身的能力，结尾也不可马虎。下面中公教师考试网整理了求职信结尾经常用到的十句话，看一看也许你会得到启发，写出自己风格的结尾来!

1. I would appreciate the privilege of an interview. I may be reached at the address given above, or by telephone at 32333416.

2. I would be glad to have a personal interview, and can provide references if needed.

3. Thank you for your consideration.

4. I welcome the opportunity to meet with you to further discuss my qualifications and your needs. Thank you for your time and consideration.

5. I have enclosed a resume as well as a brief sample of my writing for your review. I look forward to meeting with you to discuss further how I could contribute to your organization.

6. Thank you for your attention to this matter. I look forward to speaking with you.

7. The enclosed resume describes my qualifications for the position advertised. I would welcome the opportunity to personally discuss my qualifications with you at your convenience.

8. I would welcome the opportunity for a personal interview with you at your convenience.

9. I feel confident that given the opportunity, I can make an immediate contribution to Any Corporation. I would appreciate the opportunity to meet with you to discuss your requirements. I will call your office on Friday, to schedule an appointment. Thank you for your consideration.

10. I look forward to speaking with you.

第五篇：辽宁教师招聘考试备考资料

辽宁教师招聘考试备考资料-面试说课技巧精华版

导语：教师招聘考试中面试说课环节，对于很多考生来说有很大的理解误区，很多考生认为面试说课就是讲课，博华伟业教育公务员考试网提醒大家，教师招聘考试中的说课不是讲课，对于无生上课的说课技巧，我们必须把握并反复进行考前的实战练习，讲课再好也未必可以把课程说好，教师招聘面试说课是给考官说，不是把考官当做学生去讲课，因此把握面试说课的技巧和一些在面试说课中必须注意的事项，博华伟业教育教师招聘考试教研组进行整理和归纳，希望给广大考生提前做好面试说课的准备提供最有效的帮助和最专业的指南。

辽宁教师招聘考试：说课考试的四大误区

博华伟业教育 周宏利

误区一：把说课与上课混为一谈

许多考生最容易犯这样的错误，尤其是在说课过程中一激动，就会滔滔不绝，激动万分地口若悬河地给考官“上课”：讲解重难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

误区二：说课就是简单的复述教案。

说课稿与教案既有联系又有区别，绝不能把二者混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间一般应控制在12～15分钟之内为宜;教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什

1

么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分(说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料)，但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。

误区三： 说教学方法比较笼统，同时在说学法上有失规范。

在招教面试说课当中，说教法和说学法是说课过程中很重要的一个环节，许多考生在这环节中多一言以蔽之：我运用了讲授法、启发式、多媒体教学、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于考生如何启发学生，是否有可操作性，却不见了具体环节。甚至有的考生甚至把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

误区四：说课过程没有任何的辅助材料和手段。

有的考生在说课过程中，既无说课文字稿，也没有相应的板书，更没有运用任何的辅助手段。有的考生在教法过程中，明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定

2

的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。

辽宁教师招聘考试：说课与试讲的区别

博华伟业教育 周宏利

一、内涵不同

说课就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行和专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。?换句话说，说课就是说说一篇课文(或一节课、一个单元)该怎样教和为什么要这样教。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。

讲课，是在有限时间内，教师通过口语、形体语和各教学技能与组形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。试讲一般有三种形式∶面试试讲、能力测试试讲、教学实践试讲。

二、目的不同

讲课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，也就是使学生会学;说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。 常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。教师讲课的好坏，不是单独的10分钟，或者一二节课来评判的，而是通过长期的时间来实现的。如做学生思想工作、端正学生的学

3

习态度、传授学生学习方法等等，都是一种“磨刀不误砍柴”的铺垫。而试讲是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学环节，不能影响教学任务，必须达到教学效果，但最终的目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师的潜力，尽量利用有限的时间把自己最优秀的一面展示，让评委人员赏识，并最终录用你。

三、内容不同

面试时，评委人员可以中途打断你的试讲，尤其是在认为你水平不行的情况下，这种打断会来得更快。在试讲中，展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是不确实的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或者不经意间的动作或眼神。应聘者要让评委能认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣，你必须在每一时间段都高质量地延续自己的才华。要充分展示自己的教学才华。此外，教学内容的安排不能贪大求全，尤其是试讲说课，不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。

四、讲授对象不同

讲课的对象是学生，通过和学生面对面地交流与合作，是建立在一种彼此信任和尊重的情境下，而说课的对象是领导、同行或专家、评委。 对于说课者来说是一种威压。

五、方法不同

讲课是教师与学生的双边活动，在教师的引导下，学生通过读、讲、议、练等形式完成学习任务，说课则是以教师自己的解说为主。

4

一方面，组织重要性差异。试讲时，师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，除了需要讲课内容引人人胜外，应该特别注重组织教学。在组织教学的过程中，兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。

另一方面，组织艺术差异性。在正常的教学中，教师的目光是直视学生眼睛的，或给予鼓励，或给予获救，是一种“无声”的教学语言。而试讲时，台下都是领导或教师，面试人员的目光切记不能咄咄逼人，这样对直接影响你在他们心目中的印象。应该像公关礼仪所要求的那样，短暂扫过对方眼睛和嘴之间的部分，以体现出对对方的尊重和关注。

辽宁教师招聘考试：教师说课教法技巧

博华伟业教育 刘丽丽

1、情境教学法(小学)

将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

2、鼓励法(小学)

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。

3、多媒体教学法

5

实现信息技术与课程教学的整合。在教学中发挥多媒体优势，调动最适宜的教学资源，能增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。

4、学生自读、教师点拨法

让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力，在学会学习的过程中达到自能会学。本节课在激发学生的学习兴趣前提下，强调动口动脑能力。在教师的引导下，培养创新能力和发展智能，提高整体素质。

5、讨论法

讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

6、小学汉字教法

(1)游戏法：可采用“猜认生字”“组合生字”“叫字排队”“送字回家”“读词赏画”“读文找字”“孪生聚会”“玩玩字卡”“找找朋友”“选难认字”“眼明手快”“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。

(2)新奇引趣法：低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。

6

(3)竞赛激励法：将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。

辽宁教师招聘考试说课技巧：突出一个“说”字

博华伟业教育 李阳

所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课活动由解说和评说两部分组成，重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。

说课是一种教研活动，具有教研活动的一般性质。首先，它具有群体性，即由众多教师、同行参与。其次，说课具有交流性，即说课者与听讲者要彼此进行意见交流。再次，具有一定的研究性，即交流的内容是各自经过一定研究的结果。最后，还具有可操作性。

说课不是备课，不能按教案来说课。 说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

①突出“说”字

说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说

7

思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。

②说出自己的亮点

说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要;说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。

③说课要有科学的预见性

说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问

④把握“说“的方法和技巧

说课的方法和方式很多，但是必须做到从学生的具体情况出发，因教材施说，针对内容，针对学生情况，找准重难点，设计教学方法，用什么样的方法来实现以上目标，如何引导学生完成学习任务，体现教师的主导和学生的主体作用。

8