亲爱的爸爸妈妈导学案

第一篇：亲爱的爸爸妈妈导学案

亲爱的爸爸妈妈：

您们好!

您们在我心目中是最慈祥，最爱我的人。

谢谢您们对我的养育之恩。是你们，把我带到了这个美丽的世界;是你们，教我迈出了人生的第一步;是你们，第一个逗我微笑;是你们，教我认识了世界上所有重要的事物。通过你们的一言一行，我，学会了生活。

没有您们的付出，就没有我现在的幸福。您们每天早出晚归，辛苦了。我冷了，给我添衣服;病了,给我喂药;饿了，您就做可口的饭菜给我吃，我想学乒乓球时，您给我报名了，学奥数时，报名了，学书法时，也报名了，还有学外语时，尽管学费高达一千元，您仍然毫不犹豫地把我送去了，……当我有所要求时，你们会想尽一切方法来满足我，虽然有些溺爱，可这是一种多么无私，伟大和崇高的爱啊!

每当我做事情做的不对的时候，你们总会耐心地讲解给我听，脸上总是那样微笑着，决不会发脾气。而我也非常认真地听你们讲的话。

每当我考试不好时，你们总会鼓励我，告诉我继续努力，不要放弃。我的爸爸妈妈，你们知道吗?就是因为有了你们的鼓励，我才能更有自信、努力的学习、考试。这样，我的成绩也提高了。

……您们的养育之恩是永远也诉说不完的。

为了这份爱，我要感谢你们----我最亲爱的爸爸妈妈。 你们为了养我长大，用了多少心血，用了多少汗水，用了多少金钱，用了多少关心和爱护。爸爸妈妈，你们是全世界最伟大的人。 感谢你们这十二年来对我悉心的照顾、热心教导，以后我一定努力学习，不会辜负你们的希望。 感谢你们，我尊敬的爸爸妈妈 。

第二篇：《亲爱的爸爸妈妈》教案

5 亲爱的爸爸妈妈

一、 教学目标

1.知识和能力目标：

体会文中重点语句的用意。 2.过程和方法目标：

学习如何欣赏句子、词语的方法 3.情感态度和价值观目标：

体会“要和平，不要战争”的主题;记住历史教训，珍惜今天的幸福生活

二、 教学重难点

重难点：体会重点语句的含义

三、 教学课时 1课时

四、 教学方法 点拨法、自读

五、 教学过程

(一)、导入

提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗?

1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争侩子手虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

从这段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的一个节日，居然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个悲惨的事实。

在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个孩子。这个悼念活动的场面如何?那半个世纪前的残酷历史是怎样的?我们将在文中找到答案。

(二)、整体感知文章

1、参观完这个遗址，法国著名的哲学家萨特一段文字。也就是文章开头的这段引言。让我们一起来读一读。读的过程中，请同学们留意下萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢? (沉重记忆，美丽的记忆。)

两种记忆是否矛盾?今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去感受那沉重而美丽的记忆。

2、自由朗读，把握文章内容;复述重点，把握文本情感。 第一个是坟地所见所闻;

 悼念活动的气氛怎样?如何理解文中开头“凄风。苦雨。天昏。地暗。”?

明确：在这样的天气里，人们涌向屠杀的地方。这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。(连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢，读两个字，停顿一下，想像一个画面。这样的开头，让读者感受到现实中的空气，弥漫着无尽的悲哀，而一切皆源于历史。  这部分写悼念活动的所见多闻，那么作者见到了什么，听到了什么呢? 明确：回顾历史，现实中的悼念场面，两位沟通历史与现实的老人。

第二是记述各种演出记念活动;

 在开头，为什么说“历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”? (成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。)

 人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。怎样理解这句话?

(强调要记住历史，不能忘记历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀) 第三是记录作家座谈会;

 西德和日本两位作家对法西斯在全球范围内肆虐的历史，各自的态度如何?在文中找找他们的语言。

从他们的语言可以看出： 西德——自责 日本——辩解  从两人不同的态度，你了解到了什么? 西德——得到人们的原谅(握手)

日本——忘记给别人带来痛苦的历史，自私，令人鄙视 人，要正视历史 第四是摘录遗言。

 作者为什么要摘录遗言，有什么作用呢?(这些遗言，你读出了什么?)

1、 孩子们是热爱生活、牵挂亲人的。这令人感动。

2、 孩子们是勇敢的

3、 谴责屠杀者的罪行

4、 屠杀、战争是残酷的，我们要和平不要战争。

(三)、总结

整体感知全文后，有谁能告诉我，前面我们提到的“沉重的记忆”与“美丽的记忆”是否矛盾呢?或者说，为什么屠杀给人们留下的是既沉重又美丽的记忆? (生答)

沉重：屠杀中，全是普通市民。另外，那场屠杀中有300个孩子遇难，孩子们临死前呼喊着亲爱的爸爸妈妈，多么撕心裂肺。

美丽：面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。

结束语：让我们一起记住这个既沉重又美丽的记忆。并且要和平，不要战争，是第二次世界大战后世界各国人民的共同呼声，也是这篇课文的主题。

板书设计

亲爱的爸爸妈妈

聂华苓

1.坟地所见所闻

2.记述各种演出记念活动 3.记录作家座谈会 4.摘录遗言

第三篇：《亲爱的爸爸妈妈》教案

教学目标:

1、领会“世间永远不能再有战争和屠杀了”这个主题;

2、学习揣摩文中重点语句的含义;

3、学习本文是如何精心选材的;

4、联系现实，树立自强意识，防止悲剧重演。 教学重点：

本文是如何精心选材的 教学难点：

体会文中重点语句的含义 教学方法：

情境描绘法、矛盾分析法、合作研讨法。 课时安排：一课时

教学过程：

一、广告设计导入： 导入一：

如果我是导演，我想摄制这样一个公益广告：

第一个画面：一群孩子郊游归来，快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”，挥舞着衣服、帽子奔向父母，父母们扔下东西，张开手臂，高兴地将孩子抱起，转圈，天地响彻一片欢笑声，笑声久久回荡。 第二个画面：一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口，发出最后的深情呼喊“亲爱的爸爸妈妈”，而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声，枪声也久久地回荡、回荡。你们知道这样的广告，要表达什么吗?(学生各抒己见，自由发表自己的看法)我的灵感来自聂华苓的这篇文章——《亲爱的爸爸妈妈》。

导入二：

从“六一”儿童节的来历导入：

提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗?

1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿

1 童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

从这两段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的一个节日，居然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个悲惨的事实。在我了解了“六一”儿童节的来历之后，今后再遇到这一节日时，应该不能仅仅把它当作一个节日来看待，还应把它当做一个纪念日来对待，悼念那些在二战中死难的无辜儿童。

在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个孩子。这个悼念活动的场面如何?那半个世纪前的残酷历史是怎样的?我们将在文中找到答案。

(板书课题)

二、学生介绍交流作家和背景情况。

1、作家：聂华苓，女，美国华裔作家。小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》;散文集《三十年后》、《梦谷集》。

2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。

三、整体感知

听课文录音，引导思考下列问题：

1、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声(主题)，请你找出课文中的一句话来回答。

2、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。

(纪念地见闻;看纪念演出;参加座谈会;参观纪念馆。)

四、引导学生抓住一组组矛盾统一的事物进行简要分析。 人性的呼唤——罪恶的枪声 历史——现实 沉重——美丽

(德)忏悔——狡辩(日)

2

五、合作探究一：本文是如何选材的?

1、齐读课文中引用迪桑卡的诗，感受孩子们的可爱与他们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。

2、引用迪桑卡诗句的作用?(反衬法西斯强盗的灭绝人性)

3、朗读课文中最感动你的遗言，说说结尾引用死者遗言的作用?(反衬法西斯强盗的灭绝人性)

4、读引文，说说引文的作用。(是全文的纲)

5、六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记下了三四个的的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言?

6、结合文章主题，体会本文在选材上的妙处。

六、合作探究二：理解文中有深意的语句。

1、“研讨与练习”第一题。引文萨特的话：“那就是我带走的沉重的记忆。但这是个美丽的记忆。”结合课文内容，说说为什么说记忆是“沉重”的，但又是美丽的?

2、课后练习第二题分组自选探讨。各组派代表品析句子含义。

七、拓展延伸

1、德国人和日本人的态度有何不同?你认为那个日本人的说法正确吗?可如何批驳他?

2、在电视连续剧《还珠格格》中出演还珠格格的赵微，是同学们最喜欢的影视名星之一，可她曾因穿着了一件用日本太阳旗做的服装拍照，结果引起了社会强烈的谴责，你知道这个事件吗?这个事件为什么会有如此大的震动呢?

3、关注历史，请你查一查日本帝国主义制造惨绝人寰的南京大屠杀的资料;关注时事，请你留意日本军国主义不顾中国人民和世界人民的反对，一再参拜靖国神社、修改教科书，篡改历史的举动，然后结合课文谈谈你的看法。

八、课堂小结：

对照德国，我们的邻国日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄谋发动全面侵华战争的责任、美化日本军国主义对中国东北地区的殖民统治、掩盖南京大屠杀历史事实、攻击远东国际军事法庭对日本战犯的正义审判，拒绝修改歪曲历史、美化侵略的教科书。种种卑劣行径，告诉一切爱好和平的人们，要时刻提高警惕呀

3

●板书设计： ●教学后记：

5 亲爱的爸爸妈妈 聂华苓 美国华裔作家

人性的呼唤——罪恶的枪声 历史——现实

(残酷)沉重——美丽(英勇) (德)忏悔——狡辩(日)

“世间永远不能再有战争和屠杀了!”

第四篇：《亲爱的爸爸妈妈》教案

一、教学内容

人教版八年级语文教材上册第一单元的第五篇课文。本文为略读课文。

二、教学目标

1、识记重点词语，掌握重点词语的意义。

2、引导学生整体感知课文内容、主题。

3、理解文章重点语句的含义。

4、理解作者反对战争、呼吁和平的强烈愿望;引导学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

三、教学重点

1、引导学生整体感知课文内容、主题。

2、理解文章重点语句的含义。

3、理解作者反对战争、呼吁和平的强烈愿望;引导学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

四、教学难点

理解文章重点语句的含义。

五、教学设计

课时安排：一课时

六、教学过程

(一)导入

有谁知道“六•一”儿童节的由来?第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童节日，即国际儿童节。现在，我们每年都要庆祝这个节日。

在庆祝“六•一”儿童节的同时，我们无法忘记，在第二次大战中，在南斯拉夫的一个小城里，一天之内，有7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。孩子们在面临死亡的时候，呼喊着亲爱的爸爸妈妈，而回应他们的却是冰冷的枪声。今天，我们就跟随着华裔作家聂华苓去回顾那段惨痛的历史。

(二)作者介绍

聂华苓，女，美国华裔作家，1921年生，湖北武汉人。1949年去台湾，开始发表作品。1964年赴美定居，代表作《台湾轶事》。聂华苓的作品以深邃的历史感表现现代中国的沧桑变化，抒写台湾中下层人们的乡愁和海外浪子的悲歌。创作坚持“溶传统于现代，溶西方于中国”的艺术追求。

(三)背景介绍

1922年，意大利建立了世界上第一个法西斯专政。法西斯成为独裁和暴力的代名词。第二次世界大战期间，日本、意大利、希特勒统治下的德国是三个典型的法西斯国家。

法西斯国家把战争强加给许多国家，同时犯下了骇人听闻的罪行。他们毁坏城市村庄，掠夺财物和艺术品，强迫被占领国家的人民服劳役、做苦工，用活人进行医学或化学武器的实验。他们大批屠杀和平居民，实行民族绝灭政策。德国法西斯用释放毒气、枪杀、活埋等各种方法杀害被侵占的国家和地区的人民。他们的血腥暴行灭绝人性。

(四)解决生字词拼音及重点字词意义

肃穆

荒谬

憧憬

呵护

杀戮

悼念

屹立

蜿蜒

恍惚

明赫白

聂华苓

穷形尽相

灭绝人性

凄风苦雨

荒谬

肃穆

(五)整体感知

1、课文主要写了什么?

1988年，作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动。课文再现了半个世纪前残酷的历史，着重再现了被残杀者的心灵，让我们强烈感受到屠杀的野蛮残酷。

2、课文主体部分可分为哪几个部分?给课文各部分取上小标题。(

1、来到纪念地;

2、看纪念演出

3、参加座谈会

4、参观纪念馆) 作者一行来到克拉库耶伐次参加纪念活动：

第一部分写来到坟地的所见所闻。借莫马之口，诉说当年大屠杀的惨状;写亲眼所见，写南斯拉夫人民冒雨参加盛大的纪念活动。

第二部分具体记叙这次纪念活动，记述朗诵、合唱、歌剧等等演出活动。

第三部分记述作家的座谈。

第四部分是写参观纪念馆，从摘录的被残杀的人留下的片纸只字可以看出。

(五)研读课文

1、探究文中一些含义深刻的词句。 (1)课文开头的引文说：“那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆”。为什么既说是沉重的记忆，又是美丽的记忆?

课文再现了半个世纪前克拉库耶伐次这座小城，一天之内，纳粹杀死7000人，其中包括300名孩子，鲜血染红了三百五十英亩土地，被残杀者临死前的哀号仿佛就在我们耳畔回响。大屠杀是惨绝人寰的，历史是沉重的，记忆也是沉重的。

面对屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，他们怀着对生命强烈的爱，却不向刽子手乞怜，表现出了“整个民族的英勇”，这是美丽的。(①孩子们从课堂里被抓走，老师和学生惨遭屠杀，这是沉重的;有一位老师，纳粹要他合作，面对敌人的枪口，他说：“开枪吧!我给孩子们上最后一课!”表现出大义凛然的精神，这是美丽的。②一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的;但是每年的10月21日这一天，成千上万的人都到这来纪念死难的人们，各种艺术家用各种艺术作品来纪念他们，这是美丽的) (2)文中说到：“历史、现实，在雨中融合了-——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”。这句话如何理解?

看似矛盾，其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者还来到了这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀;南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这一切都是真实的;47年前纳粹人为种族有优劣，要消灭劣等种族，这是无比荒谬的。

(3)引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情?(要求学生有感情朗读，联系到文章写的是血腥的屠杀，作者却以《亲爱的爸爸妈妈》为题的用意)

这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步，他们努力学习，向往将来‘‘在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。 (4)一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。为什么称他为“日本人”，不说“日本作家”? 日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。作者不称他为作家，说“日本人”，表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。

(5)明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。(联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重)

明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的宽容和尊重。

2、齐读课文第四部分，请同学们谈谈自己最强烈的感受。 引导明确：

一方面，是罪恶的枪声，是血腥的屠杀，另一方面，是孩子们“亲爱的爸爸妈妈”的亲切呼唤，正是罪恶的战争，破坏了一切美好的生活和情感。

“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。——鲁迅

最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，表现了无辜的平民在面临死亡威胁时，仍然怀着强烈的爱向生者倾吐心声和愿望，没有人向刽子手乞怜。还有一个工人要“孩子们为父报仇”。他们表现了“整个民族的英勇”。

3、面对历史，我们应该持怎样的态度?联系南京大屠杀(观看有关南京大屠杀的简短视频)

学生自由发言，教师引导明确：

我国在抗日期间，同样遭受了苦难，日本侵略者肆意践踏中国的大好河山，屠杀我国人民，使中华民族蒙受了巨大损失。这段历史是沉重的;我国人民不忘记历史，开展各种纪念活动，并不是延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来，这也是美丽的。“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。

(六)课堂小结

这是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了!

(七)布置作业

你对那位日本作家的言论有什么看法?写一则感想或评论，200字左右。 (提示：大家回顾安格尔的话。要区别侵略与被侵略。抓住关键，这个日本人的思想根源是什么，言论的实质是什么，危害是什么?)

拓展阅读

请把我埋得浅一点好吗?

二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。 有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起被关押在集中营里。一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了。从此，再也没有回到她身边。人们知道，她们肯定是被杀害了。当小女孩问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这么久了还不回来时，大人们沉默着流泪了。后来他们就骗小女孩说,你的妈妈去找你的爸爸了,不久就会回来的。

小女孩相信了，她不再哭泣和询问,而是唱起妈妈教她的儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营吹拂。她还不时爬上囚室的小窗，向外张望，希望看到妈妈从远处走来。小女孩没有等到妈妈回来。一天清晨,纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场。刑场上早就挖好了很大的深坑，他们将一起被活活埋葬在这里。面对死亡，人们在恐惧中发不出任何声音。 人们一个接一个地被纳粹士兵残忍地推下深坑。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前,伸手要将她推进深坑中去的时候,小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说:“叔叔,请你把我埋得浅一点好吗?要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到我了。” „„

第五篇：亲爱的爸爸妈妈教案

《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、了解作品写作背景及作者简介

2、整体感知课文，把握文章四个部分的内在联系，理清文章的叙述脉络

3、揣摩并理解文中重点语句的含义

过程与方法：

1、在寻读中感知内容要点，在品读中领悟文章情感

2、引导学生整体感知文章内容、主题，并体会文章的深层含义 情感态度价值观：

1、让学生铭记历史，正视现实

2、教会学生珍惜今天的幸福生活，珍爱和平，提倡人性美

教学重点：领会文章中“要和平，不要战争“的主题，懂得珍惜所拥有的幸福时光。 教学难点：理解文中重点语句的含义。 课时安排：一课时 教学过程：

一、 新课导入

在我们的现实生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤而来的是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这样一篇文章中，伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。这就是我们今天要学习的《亲爱的爸爸妈妈》。

二、字词积累

肃穆 荒 谬 健忘 憧憬 恍 惚 杀戮 蜿 蜒

三、写作背景及作者简介

1、作者简介

聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人，已出版短篇小税集《翡翠猫》、《一朵小白花》、《台湾轶事》以及长篇小说《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》等。

2、背景介绍

第二次世界大战期间，德国纳粹在欧洲很多国家实行惨无人道的种族灭绝。1941年10月21日，纳粹在南斯拉夫的小城克拉库耶伐次大肆屠杀，一天之间，7000人死于屠刀下，其中包括300个孩子。自从1945年起，每年的10月21日成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动，聂华苓于1988年10月21日来到这里参加了悼念活动，并写下了她的所见所感。

四、朗读课文，整体感知

1.课文主体部分可分为哪几个片断? 纪念活动的四个片断：

一、来到纪念地

二、看纪念演出

三、参加座谈会

四、摘录遗言 2.本文表达了怎样的主题?

要和平，不要战争 世间永远不能再有战争和屠杀了。(第二部分中)

五、合作探究

1、引言部分

萨特说他的“记忆”是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。

——记忆是沉重的是因为纳粹将所有的愤怒残酷发泄在这个温和的小城里—南斯拉夫的克拉库耶伐次。整个城成为一座巨大的坟墓，埋葬了7000名被残杀的人，其中300个孩子遇害。

又是“美丽”的，是因为无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。(A、一位老师宁死不屈，大义凛然;B、无辜平民包括孩子的遗言，怀着强烈的爱喝仇恨。)

2、第一部分 来到纪念地

⑴ 凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?)

1 凄风 苦雨 天昏 地暗 连用四个短句，不仅描写天气，而且在渲染气氛，也衬托出半个世纪前凄凉悲哀的景象。“天地亦与人同哀”，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，使人感受到无限悲哀的氛围。

⑵ “他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、小匠、小店老板、鞋匠......全是纯朴勤劳的普通市民。”(“全是”一词强调了作者什么样的感情?为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?) ——“全是”一词包含了作者对被杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。孩子们天真无邪，他们思想单纯，力量弱小，不可能作出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈的感受到屠杀的野蛮与残酷。

3、看纪念演出

⑴ 为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”? ——成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。

⑵ 文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?

——这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。

⑶ 人是健忘的。不记仇的，很对。但是，不能忘记。(联系上下文，说说这几句话的内涵) ——作者强调不能忘记历史，只有铭记历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。

4、参加座谈会

⑴ 一位作家讲话之后，日本人也讲话了。(称他为“日本人”为什么不说“作家”?) ——日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私的狡辩。作家本应该具有人类的良知。对他这样的称呼表明了作者对他的鄙弃。许多人和西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。

⑵ 明赫白仍然撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。(联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重。)

——明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，但他却代上一代人受过，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的宽容和尊重。

5、 结尾引述死者的遗言有什么作用?

“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”——鲁迅

死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。

六、为什么课文以“亲爱的爸爸妈妈”为题?

——“亲爱的爸爸妈妈”是被纳粹残害的孩子在临死前发出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托战争的残酷。这是对生命的渴望，对生活的向往，对法西斯强盗的控诉，对和平的呼唤，以此为题有宜于引起人们的联想，在回顾历史事实中看现实的走向，揭示了文章主题“世界永远不能再有战争和屠杀了。”