亲爱的爸爸妈妈读后感

亲爱的爸爸妈妈读后感（共14篇）

篇1：亲爱的爸爸妈妈读后感

《亲爱的爸爸妈妈》 读后感 杨琳

我们小时候第一次会说话时，叫的是爸爸妈妈，我们经常说的也是爸爸妈妈，而克拉库耶伐次的一个小城的300多个孩子永远也不能叫了。 战争让他们失去了父母，甚至失去了生命，七千多人的鲜血染红了那三百五十多英里的土地，残忍的纳碎连孩子不放过。一首首诗，一段段场景，让我回到了当时残酷的烈杀中，孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦，对死亡的恐惧，对亲人的.呼唤。这不仅让作者想起了中国的南京大屠杀，可恶的日本人，在南京大屠杀了30万人，这雪一样的历史，我们会永远记着。这残忍的场景连老天也看不下去了，下起了倾盆大雨。凄风。苦雨。天昏。地暗。而那些该死的纳碎却不知悔改，造成了悲剧的发生。 反过来看看中国，英法联军火烧圆明园、日本南京大屠杀、以及与各个国家签订了一系列的不平等条约，都给中国造成了不可估量的损失。为什么会遭到侵略?因为中国落后，落后就要挨打，当时的中国不敢反抗，只是空有华丽的外壳，却没有真才实干。就连日本那种小岛国都可以侵略中国。最近的钓鱼岛事件又牵扯到中国和日本的领土问题，为什么日本会说：钓鱼岛自古以来就是日本的领土。为什么他们会说的这么理直气壮，因为他们有实力，他们的海上舰队是世界第三，亚洲第一，中国人一年买日本货的数目加起来就可以建一个日本海上军队，中国这是给自己增加敌人啊!如果真得要发动一场战争，我们不用去参加战斗，我们只要做好自己的事就好，不买日本货。中国人一个星期不买日本货，一家日本企业倒闭。中国人一个月不买日本货，十家日本企业倒闭。中国人一年不买日本货，全日本的工人都要下岗。我们一个人的力量是有限的，可是，全国13亿人团结起来，就算是个日本来攻打，也打不败。因为我们团结。可是，现在中国出现了“自己人”骗“自己人”，“自己人”偷“自己人”的坏风气。为什么我们不能团结起来一起对抗外来侵略呢? 愿我们的家园更美好!

篇2：亲爱的爸爸妈妈读后感

读亲爱的爸爸妈妈读后感（诗）

我听到了瞬间的闷响 热血无情的 洒在锐人的瓦砾之上 山谷中 猛然的受到了心灵狂烈的冲撞 几百个孩子 脸上表情安详 上百的纳粹士兵 放肆的哈哈大笑 手上是寒光闪闪的美丽军刀 温润的液体在刀尖上肆意的流淌   身上衣襟包裹着弱小细微的身躯 慢慢溢出的鲜血染红了干枯的大地 空中飞过一群候鸟 他们在天上厌烦的嘎嘎乱叫 灰黑的阴影将其迅速的笼罩 飞溅的雨水由云层倾倒 血水交汇成小溪 不明方向潺潺的流入缝隙 边角 染腥了这山谷中的.任何的枝叶，躯干 以及那些虚伪而凄凉的心 洗刷了这不可不名状悲伤情绪 却弥补不了历史的忧伤   如今， 成千上万的人来此默默地哀悼哭泣 亡去的，失了 如今的，却始终铭记 如要说还有什么需要留做纪念 那便是 地表下的铮铮白骨 以及 那历史上为数不多的惨淡的悲剧。

篇3：《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

（一）知识和能力目标

1．理解课文回顾历史，面向现实，表达世界要和平不要战争的主题。

2．体味文中一些意味深长的议论描写词句的深刻含义。

（二）过程和方法目标

回顾残酷的历史———初读感知，触摸被残杀者的心灵———再读探究，领悟呼唤世界和平的主旨———复读创造，表达热爱和平的心声。

（三）情感态度和价值观目标

对非正义战争罪恶的深层认识和深刻警醒，对和平与幸福的热切期盼和精心维护。

教学重点

体味作者通过一些意味深长的议论描写词句，控诉法西斯罪行，表达世间永远不能再有战争和屠杀的这一世界和平的主题。

教学难点

对非正义战争的罪恶的深层认识和深刻警醒，对和平与幸福的期盼和维护。

教学步骤

一、导入

我们来学习华裔作家聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》一文，去认识法西斯强盗的凶残，感受南斯拉夫人民的英勇。

二、读一读，读出课文每一部分的主要内容

同学们快速浏览文章，概括每一部分的内容。

纪念地见闻———记述各种纪念演出———记录作家座谈会———摘录被残杀的人留下的片纸只字。

三、品一品，品出最打动你的语句

这四个部分中哪些语句最打动你？说说你的理解。

第一部分

●“凄风、苦雨、天昏、地暗”连用四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，在渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。

第二部分

●“历史、现实，在雨中融合了———融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。

●“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。

四、想一想，用“沉重———美丽”表达此刻的感受

随着品读的深入，同学们对文章所传达出的情感有了更深的体会, 请找出文中的沉重和美丽。

孩子们从课堂里被抓走，老师和学生惨遭屠杀，这是沉重的；有一位老师，纳粹要他合作，面对敌人的枪口，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！”表现出大义凛然的精神，这是美丽的。

多年后，日本作家还在为日军的罪行进行狡辩，这是沉重的；西德作家却在死难者面前沉重地忏悔，深刻地反省，代上辈人受过，这是美丽的。

五、写一写，写出对战争的痛恨，对和平的渴望

一方面，是罪恶的枪声，是血腥的屠杀，另一方面，是孩子们“亲爱的爸爸妈妈”的亲切呼唤。让我们用手中的笔，选择一个身份，写下我们的呼声。

1. 假设你是参加悼念的人群中的一员

2.假设你是那场屠杀中幸存者的一员

3.假设你是作家座谈会上的一位作家

篇4：亲爱的爸爸妈妈

不一会儿，楼上有人探出头来，看见小板凳，一笑；对面一幢楼，有人拉开窗帘，看见蟹爪兰，放心了。

如今社区干部的工作做得真到位，与辖区的独居老人制定各种各样的暗号，万一有啥状况，可以及时救助——跟从前的地下工作者倒相似，都是对付突发状况的。

这样的报道首先是令人暖心，但细想之下，也有一丝悲凉，独居老人中，其实绝大多数有子女。社区干部的做法，固然保障了老人的基本安全，但漫长的一天又一天，谁来陪伴？如何打发？

3·15前后，有相当多的投诉是关于各种各样的康复、治疗仪的。投诉者说，这些东西动辄数千上万的价格，宣称能治疗颈椎病、高血压，能改善血粘度、甘油三酯、胆固醇、血糖……怎么看都像是骗钱的花招。

这个案例特殊在于，受骗的当事人不以为然，投诉者多为中青年人——受骗人的儿女，让儿女们头疼的是，年迈的父母还为此与他们吵架、翻脸。

也难怪老人深信不疑，他们天天到医疗器械康复体验中心去做免费体验，这免费完全是真的，不像街头一些美容店，拉你进门立即变了脸，强盗一样掏空你的腰包。在这儿，老人们体验了又体验，没关系，最后什么不买，也没关系。从没有人强迫，他们购买，绝对是自觉自愿的。

有位做女儿的去暗访了一下，不禁吃惊，原来体验中心的工作人員都是长得清爽清秀的小年轻，对每一位前来体验的老人都是那么亲切，“爸爸您来啦。”“妈妈您慢走。”

墙上写的通知也是：亲爱的爸爸妈妈，这几天来体验的人多，可能让您多等些时间，请爸爸妈妈谅解……

做一次体验大约半小时，在体验时，工作人员还会轻声细语地跟老人聊天。

前去暗访的女儿不禁掉下泪来，有多久了，自己没有这样耐心地陪一陪爸爸妈妈？

（编辑 雷虎 leihu757@163.com）

莫小米，女，中国作家协会会员，1984年到《杭州日报》工作至今。在国内报刊杂志上发表散文、随笔、小小说约2000余篇，160余万字。

篇5：亲爱的爸爸妈妈教案

时间：9月14日上午第三节课 地点：多媒体教室 班级：初二（2）班 教师：许晓东

[教学目标]

1、知识目标：: a识记重点词语，把握全文的情感脉络；

b理清本文思路，体会环境描写的作用。

2、能力目标：

引导学生整体感知文章的内容、主题，体会散文“形散神不散”的特点，并体会文中语言的深层含义；

3、德育目标：

领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题，教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。[教学重难点]

重点：有感情地朗读全文，理解语言的深层含义；

难点：了解描写、议论的作用。

[教学过程]

课前播放课文朗读录音。

一、导入新课

请同学们思考一下，“亲爱的爸爸妈妈”这句话，这种称呼一般会出现在哪里？出现在什么情况下？

二、字词积累

肃穆

荒 谬

健忘

憧憬

恍 惚

杀戮

蜿 蜒

三、朗读课文，整体感知

学生朗读课文引文，听课文节选部分朗读录音，后回答问题。1．课文主体部分可分为哪几个片断？ 纪念活动的四个片断：

一、来到纪念地

二、看纪念演出

三、参加座谈会

四、摘录遗言 2．本文表达了怎样的主题？

要和平，不要战争 世间永远不能再有战争和屠杀了

四、合作探究

（一）请说说文中这些句子它们表达了作者怎样的思想情感。

1．凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?)

凄风 苦雨 天昏 地暗 连用四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，在渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围

2、读参观完这个遗址，法国著名的哲学家萨特写下的一段文字。从这段文学中你能发现萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢？为什么？

3、再在全文中找一找，哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆吗？提示：纳粹杀了很多人，特别是有300个孩子，这是沉重的记忆。

①沉重—— 南斯拉夫：克拉库耶伐次大屠杀，其中300个孩子遇害； 中国：南京大屠杀。

②美丽—— 整个民族的英勇： a、一位老师宁死不屈，大义凛然；

b、无辜平民（包括孩子们）的遗言，怀着强烈的爱、仇恨，没人乞怜。

（二）圈读，析一析“西德”与“日本”。

１、圈出西德作家和日本人的发言

２、具体说说面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同？

3、在座谈会上,人们为什么都和西德作家明赫白握手呢? 4．除了与纪念活动有关的文字，作者还写了哪些与之相关的内容? 有什么用意?

五、课外了解

关于南京大屠杀

1937年12月，日本侵略军侵占南京。进城之后，对无辜居民和放下武器的中国士兵进行了长达六个多星期的血腥大屠杀。日军在疯狂杀戮的同时，还大肆奸淫妇女，进行大规模的抢劫、焚烧和破坏。据不完全的统计，集体屠杀中国军民19万余人，零散杀害居民仅收埋的尸体就达15万多具，被屠杀总数达30万人以上。

然而，在日本却有人否定历史事实。日本拓植大学讲师田中正明便是其中的一个。此人于1984年6月出版一本名为《“南京大屠杀”之虚构》的书，想把南京大屠杀从历史上一笔勾销。墨写的谎言，掩盖不住血写的事实。证明南京大屠杀的人证、物证俱在，南京大屠杀是历史事实。

六、情感体验

听故事《请把我埋得浅一点好吗？》

七、课外作业

篇6：亲爱的爸爸妈妈教案

封丘县留光真第一初级中学 李卫丽 何卫华

预习内容： 1.字词。

肃穆 荒谬 憧憬 呵护 杀戮 悼念 屹立 蜿蜒 恍惚 2.根据下列语句的意思判断相应词语：

(1)、原指描写刻画十分细致生动，现在也用来指丑态毕露(2)、形容非常凶暴残忍，没有一点儿人情味。(3)、形容天气恶劣。比喻境遇悲惨凄凉。(4)、极端错误；非常不合情理。(5)、严肃而庄严。

3.读课文，整体感知课文内容。

一、教学目标

1．知识和能力目标：

体会文中重点语句的用意。2．过程和方法目标：

学习如何欣赏句子、词语的方法 3．情感态度和价值观目标：

体会“要和平，不要战争”的主题；记住历史教训，珍惜今天的幸福生活

二、教学重难点

重难点：体会重点语句的含义

三、教学课时 一课时

四、教学方法 点拨法、自读

五、教学过程(一)、导入

1.提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗？

1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余

人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争侩子手虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

从这段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的一个节日，居然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个悲惨的事实。

在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个孩子。这个悼念活动的场面如何？那半个世纪前的残酷历史是怎样的？我们将在文中找到答案。

2.作者简介 3.字词检查

肃穆

荒谬

憧憬

呵护

杀戮

悼念

屹立

蜿蜒

恍惚

明赫白

聂华苓

（二）整体感知文章

1.快速阅读全文,给课文各部分取上小标题

明确：课文由两大部分组成，引言和主体（四个部分）

一、引言

二、主体（纪念活动的四个片断）

（一）、来到纪念地

（二）、看纪念演出

（三）、参加座谈会

（四）、参观纪念馆

2、参观完这个遗址，法国著名的哲学家萨特一段文字。也就是文章开头的这段引言。让我们一起来读一读。读的过程中，请同学们留意下萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢？

（沉重记忆，美丽的记忆。）

两种记忆是否矛盾？今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去感受那沉重而美丽的记忆。

3.寻读。在文章中找找看，哪些是“沉重”的记忆？哪些是 “美丽”的记忆?

（三）研讨。

请同学们找出文中内涵丰富的句子，或你不理解的句子，我们一起来探讨。1.“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句中，连用四个句号，有何表达效果?这里仅仅是写天气吗? 连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。让读者读两个字,停顿一下,想象一个画面。这里不仅写天气，也是在渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。

2.“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板、鞋匠„„全是纯朴勤劳的普通市民”一句中“全是”包含了作者怎样的情感？为什么着重再现孩子 2

们被屠杀的历史? 包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。孩子们天真无邪，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。

3.“历史，现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”怎样理解这个看似矛盾的议论？

成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。

4.看纪念演出,作者重点记叙了女演员朗诵的迪桑卡的诗,引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的感情？

歌唱孩子们的可爱和希望；

从另一方面，反衬了纳粹的残暴，是对纳粹强盗的控诉。

5.“世世代代‘人’的声音”一句，为什么给“人”字加了引号？ 这个引号起强调作用，强调人的价值、生命的价值。

6.联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证 世界永远不再有战争和屠杀。

（五）圈读

１、圈出西德作家和日本人的发言

２、具体说说面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同？

西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感 日本人： 自私的狡辩，企图开脱罪责。

3.在座谈会上,西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解? 明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕 3

他，尊重他。

4.作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。

充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人；用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。

5.对于那段日军侵华的历史，我们应当怎么做呢？

不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史的教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。

6.结尾处，为什么要引用死者的遗言？

最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间，控诉了泯灭人性的战争

7.本文表达了怎样的主题？ ①控诉战争的残忍。②歌颂爱的伟大。

③揭露非正义战争维护者的自私嘴脸。④我们应该不停地反思历史。

（六）课堂小结

结束语：这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了!

（七）看下面一篇短文，结合文中引用的诗歌，谈谈你对“珍爱和平”的感受。

请把我埋得浅一点好吗？

二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起被关押在集中营里。一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了。从此，再也没有回到她身边。人们知道，她们肯定是被杀害了。当小女孩问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这么久了还不回来时，大人们沉默着流泪了。后来他们就骗小女孩说,你的妈妈去找你的爸爸了,不久就会回来的。

小女孩相信了，她不再哭泣和询问,而是唱起妈妈教她的儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营吹拂。她还不时爬上囚室的小窗，向外张望，希望看到妈妈从远处走来。小女孩没有等到妈妈回来。一天清晨,纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场。刑场上早就挖好了很大的深坑，他们将一起被活活埋葬在这里。面对死亡，人们在恐惧中发不出任何声音。人们一个接一个地被纳粹士兵残忍地推下深坑。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前,伸手要将她推进深坑中去的时候,小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵

说:“叔叔,请你把我埋得浅一点好吗?要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到我了。” „„

板书设计： 亲爱的爸爸妈妈 聂华苓

四个部分记述纪念活动的四个片断：

一、来到纪念地

二、看纪念演出

三、参加座谈会

篇7：《亲爱的爸爸妈妈》教案

一、教学内容

人教版八年级语文教材上册第一单元的第五篇课文。本文为略读课文。

二、教学目标

1、识记重点词语，掌握重点词语的意义。

2、引导学生整体感知课文内容、主题。

3、理解文章重点语句的含义。

4、理解作者反对战争、呼吁和平的强烈愿望；引导学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

三、教学重点

1、引导学生整体感知课文内容、主题。

2、理解文章重点语句的含义。

3、理解作者反对战争、呼吁和平的强烈愿望；引导学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

四、教学难点

理解文章重点语句的含义。

五、教学设计

课时安排：一课时

六、教学过程

（一）导入

有谁知道“六•一”儿童节的由来？第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童节日，即国际儿童节。现在，我们每年都要庆祝这个节日。

在庆祝“六•一”儿童节的同时，我们无法忘记，在第二次大战中，在南斯拉夫的一个小城里，一天之内，有7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。孩子们在面临死亡的时候，呼喊着亲爱的爸爸妈妈，而回应他们的却是冰冷的枪声。今天，我们就跟随着华裔作家聂华苓去回顾那段惨痛的历史。

（二）作者介绍

聂华苓，女，美国华裔作家，1921年生，湖北武汉人。1949年去台湾，开始发表作品。1964年赴美定居，代表作《台湾轶事》。聂华苓的作品以深邃的历史感表现现代中国的沧桑变化，抒写台湾中下层人们的乡愁和海外浪子的悲歌。创作坚持“溶传统于现代，溶西方于中国”的艺术追求。

（三）背景介绍

1922年，意大利建立了世界上第一个法西斯专政。法西斯成为独裁和暴力的代名词。第二次世界大战期间，日本、意大利、希特勒统治下的德国是三个典型的法西斯国家。

法西斯国家把战争强加给许多国家，同时犯下了骇人听闻的罪行。他们毁坏城市村庄，掠夺财物和艺术品，强迫被占领国家的人民服劳役、做苦工，用活人进行医学或化学武器的实验。他们大批屠杀和平居民，实行民族绝灭政策。德国法西斯用释放毒气、枪杀、活埋等各种方法杀害被侵占的国家和地区的人民。他们的血腥暴行灭绝人性。

（四）解决生字词拼音及重点字词意义

肃穆

荒谬

憧憬

呵护

杀戮

悼念

屹立

蜿蜒

恍惚

明赫白

聂华苓

穷形尽相

灭绝人性

凄风苦雨

荒谬

肃穆

（五）整体感知

1、课文主要写了什么？

1988年，作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动。课文再现了半个世纪前残酷的历史，着重再现了被残杀者的心灵，让我们强烈感受到屠杀的野蛮残酷。

2、课文主体部分可分为哪几个部分？给课文各部分取上小标题。（1、来到纪念地；

2、看纪念演出

3、参加座谈会

4、参观纪念馆)作者一行来到克拉库耶伐次参加纪念活动：

第一部分写来到坟地的所见所闻。借莫马之口，诉说当年大屠杀的惨状；写亲眼所见，写南斯拉夫人民冒雨参加盛大的纪念活动。

第二部分具体记叙这次纪念活动，记述朗诵、合唱、歌剧等等演出活动。

第三部分记述作家的座谈。

第四部分是写参观纪念馆，从摘录的被残杀的人留下的片纸只字可以看出。

（五）研读课文

1、探究文中一些含义深刻的词句。（1）课文开头的引文说：“那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆”。为什么既说是沉重的记忆，又是美丽的记忆？

课文再现了半个世纪前克拉库耶伐次这座小城，一天之内，纳粹杀死7000人，其中包括300名孩子，鲜血染红了三百五十英亩土地，被残杀者临死前的哀号仿佛就在我们耳畔回响。大屠杀是惨绝人寰的，历史是沉重的，记忆也是沉重的。

面对屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，他们怀着对生命强烈的爱，却不向刽子手乞怜，表现出了“整个民族的英勇”，这是美丽的。（①孩子们从课堂里被抓走，老师和学生惨遭屠杀，这是沉重的；有一位老师，纳粹要他合作，面对敌人的枪口，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！”表现出大义凛然的精神，这是美丽的。②一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是每年的10月21日这一天，成千上万的人都到这来纪念死难的人们，各种艺术家用各种艺术作品来纪念他们，这是美丽的）（2）文中说到：“历史、现实，在雨中融合了-——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”。这句话如何理解？

看似矛盾，其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者还来到了这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这一切都是真实的；47年前纳粹人为种族有优劣，要消灭劣等种族，这是无比荒谬的。

（3）引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的思想感情?（要求学生有感情朗读，联系到文章写的是血腥的屠杀，作者却以《亲爱的爸爸妈妈》为题的用意）

这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步，他们努力学习，向往将来‘‘在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。（4）一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。为什么称他为“日本人”，不说“日本作家”? 日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。作者不称他为作家，说“日本人”，表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。

（5）明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。(联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重)

明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的宽容和尊重。

2、齐读课文第四部分，请同学们谈谈自己最强烈的感受。引导明确：

一方面，是罪恶的枪声，是血腥的屠杀，另一方面，是孩子们“亲爱的爸爸妈妈”的亲切呼唤，正是罪恶的战争，破坏了一切美好的生活和情感。

“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。——鲁迅

最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，表现了无辜的平民在面临死亡威胁时，仍然怀着强烈的爱向生者倾吐心声和愿望，没有人向刽子手乞怜。还有一个工人要“孩子们为父报仇”。他们表现了“整个民族的英勇”。

3、面对历史，我们应该持怎样的态度？联系南京大屠杀(观看有关南京大屠杀的简短视频）

学生自由发言，教师引导明确：

我国在抗日期间，同样遭受了苦难，日本侵略者肆意践踏中国的大好河山，屠杀我国人民，使中华民族蒙受了巨大损失。这段历史是沉重的；我国人民不忘记历史，开展各种纪念活动，并不是延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来，这也是美丽的。“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。

（六）课堂小结

这是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了！

（七）布置作业

你对那位日本作家的言论有什么看法？写一则感想或评论，200字左右。(提示：大家回顾安格尔的话。要区别侵略与被侵略。抓住关键，这个日本人的思想根源是什么，言论的实质是什么，危害是什么？）

拓展阅读

请把我埋得浅一点好吗？

二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起被关押在集中营里。一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了。从此，再也没有回到她身边。人们知道，她们肯定是被杀害了。当小女孩问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这么久了还不回来时，大人们沉默着流泪了。后来他们就骗小女孩说,你的妈妈去找你的爸爸了,不久就会回来的。

篇8：亲爱的爸爸妈妈读后感

这便是《亲爱的爸爸妈妈》传达给我们的。它也许没有华丽的辞藻、没有优美的语句但它却用最简单的语言,轻轻勾勒出那个早已被时光埋没的时代,还未等你读完,便已潸然泪下。脑海中浮现的只有那一幕幕沉重得要让人几近窒息的画面,使得热泪再度充斥眼睑。

纵览这篇文章,仿佛瞥见那些支离破碎的片段正在眼前上演、重复、再上演……作者以自己在塞尔维亚当地的经历为线索,为我们喃喃道出一处处触痛心灵的场景,其中最使我印象深刻的是关于那两位幸存老人的话:

“地上的人已老,地下的仍是儿童。但在这一刻,他们又在一起了。”

记忆依稀,似乎又回溯到了曾经的那个年代,那曾经一同坐在教室里嬉戏玩耍的时刻。无忧无虑,争相讨论着,各自的心愿、各自的梦想。后来,我还是我,可你们却不在了。留下空空如也的教室和空空如也的小镇。也许,一个人留下,便是最大的痛苦。

现在看来,我们似乎已无法理解那个时代人们所遭受的创痛。那必须与所爱的人、所爱的世界作永远的道别的痛苦、不舍。曾经的记忆最终只能化成流水一片,什么也抓不住、什么也挽不回。但,即使这样,却仍希望在生命中的最后一秒将自己最真实的心情、最热切的爱,袒露出来,毫无保留。小小的纸条上歪歪扭扭的字迹,简简单单,却饱含了所有人对所爱的人最真切的情感。

“亲爱的爸爸妈妈最后一次了。”

孩子颤抖地拿起笔,伴着枪口触上后背皮肤时浸透全身的冰凉,咬着牙,抓住那最后的一刻,写下了他这一生最后的一句话。那之中是痛、是爱、是对曾经一同走过的那段短暂时光的无尽感谢。

如今,战火早已平息,高高的山坡上清风依旧。白色的雏菊被风吹拂着,飘逸四方,形成一幅美丽而哀伤的画。但在这片平静背后,我们却仿佛可以看见,那一天,无数个或稚嫩或沧桑的面孔上,泪水纵横。面对身前残酷的枪口,他们紧紧地相拥着,低下头在对方耳边轻轻道出了一句话。

篇9：亲爱的爸爸妈妈

你们好！我现在已经11岁了，想想这11年来你们辛辛苦苦地养育我，不知为我受了多少苦，流了多少汗，我想对你们说：“谢谢爸爸妈妈，我爱你们！”

妈妈，记得那次您骑车带我回家。正走着，突然从路旁窜出两条大狼狗咬架，一下子把我们的自行车撞倒了。在倒地的一刹那，您把我抱进怀中，而自己却摔倒在地上，最爱美的妈妈把脸擦破了。妈妈，在危险的时候，您最先想到的是我，您爱我胜过自己的生命。

爸爸，我上二年级的时候，您与妈妈还没有出去打工。每当下雨时，您总是来学校接我，给我送伞，有时为了不让我滑倒，还背我回家。有一天，雨下得特别大，刚走到校门口，就看到了您熟悉的身影。那时，路已经全被雨水泡湿了，您背着我，深一脚浅一脚地向家走去。路上，您一不小心脚下踩到了一块石头，一下子跌坐在地上。我想自己走，可您坚持把我一直背到家里。到家后，您全身都湿透了，而我的身上只淋了一点雨水。尽管这样，您并没有去换衣服，而是先给我找来换的衣服，帮我先换上。

爸爸妈妈，你们为了我宁愿省吃俭用，还要到离家很远的地方打工。无论多苦，你们总想把最好的东西留给我，不让我受半点委屈，我真心地谢谢你们！相信我，我一定会好好学习，长成一个对社会有用的人，用自己的实际行动来报答你们。

祝你们身体健康！

女儿：李阳

篇10：《亲爱的爸爸妈妈》教学案

编写人：武勇 审核人： 编写时间：2011-9-8 课前分析：

【学习目标 】

1、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题，体会人们对战争的控诉和对幸福和平生活的向往。

2、揣摩理解文中重点语句的含义。

【重点难点 】

理解文章的主题，揣摩理解重点语句的含义。【学法指导】

1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。

2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。【知识链接】

“六一儿童节”的由来：第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

【课前预习】

一、整体感知

1、识记重点字词，给画线字词注音。

杀戮．（）

悼．念（）

屹．立（）

恍惚．．（）（）

荒谬．（）

憧憬．．（）（）

响彻云霄．（）

肃穆．（）

2、整体感知

1、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们怎样的心声（主题）？请你用课文中的一句话来回答。

2、本文以参加纪念活动为线索，按参加纪念活动的先后，记述了不同的活动见闻和感受，请你用简洁的语言分别给课文四个部分加个小标题：

一、；

二、；

三、；

四、。【课堂学习】

二、合作探究

快速默读课文，根据预习情况，完成下列练习。

1．本文表达了怎样的主题？

2．对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同? 3.萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？

“沉重的记忆”指纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了7000名被残杀的人。“美丽的记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。

4．西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？

5．作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。

6．为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？

三、【揣摩语言】体会文句的深层含义

（1）凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个句号，起到了什么样的表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？)

（2）“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠„„全是纯朴勤劳的普通市民。”(“全是”一词强调了作者什么样的感情？)

（3）历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如何理解这看似矛盾的议论？)

（4）人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。(联系上下文，说说这句话的涵义)

四、【拓展延伸】

南京大屠杀

在人类历史上，恐怕没有比日军在南京的杀人竞赛更残酷、更无人性的了。

1937年12月的《东京日日新闻》刊登了这样一幅照片：两个日本军官，各举战刀，狰狞而笑，标题是“超记录的百人斩”。照片左侧有“百人斩竞争之两将校”的注释，津津乐道地报道了两个日本军官如何在中国南京紫金山麓进行一场杀人竞赛，如何在一大堆砍下的中国人头旁含笑论胜负。两个杀人狂属日军第16师团富山大队，一个叫向井敏明，炮兵小队长，一个叫野田岩，副官。1937年12月英文《日本公告》是这样报道的： “向井敏明少尉和野田岩少尉举行杀人友谊比赛，看谁能在完全占领南京之前首先杀死100名中国人，现在他们的比赛将要接近尾声。朝日新闻从前线发回的报道说，星期日，他们的比赛成绩如下：向井敏明少尉，杀死89人，野田岩少尉，杀死78人，目前胜负难以分清，比赛还在继续。”

1937年12月《大美晚报》接着这样报道：

“12月10日中午，两人各执已成缺口之刀，会聚一起，野田说：‘我已经杀了105人，你杀了多少？’向井说：‘我已经杀了106人。’两人相视哈哈大笑，向井多赢了一个人，但无法确定谁先杀到100人。两人约定比赛目标发展到150人。从昨日开始，他们已经向150人的目标努力。”

经1946年2月中国南京军事法庭查证，在短短的几个月中，按比较保守的统计，侵华日军集中和分散屠杀中国南京军民34万人。

半个世纪过去了，浩浩长江依然奔腾向前，无止无息。

朋友，当我们回顾历史时，我们不能只记得四大发明、文明古国、开元盛世、丝路花雨，还应该记得南京大屠杀。我无需更多的议论，我只希望我一样年轻的战友，年轻的同胞，记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。

（1）用文中的词语为侵华日军在南京的杀人竞赛定性。

（2）第二自然段中“津津乐道”本义是什么？在本文中作用是什么？

（3）阅读文章后，你认为作者在告诫读者什么？

五、【归纳小结】

战争面前，其实没有真正的赢家，战争带给人们内心的创伤，带给国家的苦痛，带给世界的灾难，是我们人类永远无法弥合的伤口。请邪恶的战争发起者正视自己的罪恶，正义的抗争者铭记曾经的苦难，列宁说过“忘记历史就意味着背叛”，如果我们都能深刻反思战争，也许就能看到世界“铸剑为犁”的希望。【学习反思】

请把我埋得浅一点好吗？

二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起被关押在集中营里。一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走

了。从此，再也没有回到她身边。人们知道，她们肯定是被杀害了。当小女孩问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这么久了还不回来时，大人们沉默着流泪了。后来

他们就骗小女孩说,你的妈妈去找你的爸爸了,不久就会回来的。小女孩相信了，她不再哭泣和询问,而是唱起妈妈教她的儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营吹拂。她还不时爬上囚室的小窗，向外张望，希望

看到妈妈从远处走来。小女孩没有等到妈妈回来。一天清晨,纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场。刑场上早就挖好了很大的深坑，他们将一起被活

活埋葬在这里。面对死亡，人们在恐惧中发不出任何声音。人们一个接一个地被

纳粹士兵残忍地推下深坑。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前,伸手要将她推进深坑中

去的时候,小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说:“叔叔,请你把我埋得浅一点好吗?

篇11：谢谢您，亲爱的爸爸妈妈

我要感谢爸爸妈妈，就像小树应该感谢大地一样，因为是大地培育了它;就像小鱼应该感谢大海一样，因为大海是它的家;就像小鸟应该感谢蓝天一样，因为蓝天给它自由。我要感谢我的爸爸妈妈，因为他们给了我生命，让我活在这个不可思议的世界上，我要感谢他们给了我无微不至的照顾，感谢他们给了我温馨的家庭。

记得在一个大雨的夜晚，我病了，病的很严重，上吐下泻，他们急透了，忙来忙去，一会儿帮我量体温，一会儿帮我揉肚子。爸爸终于受不了了，说：“走，我们去医院吧!”爸爸一把抱起我，让妈妈去打车，车打好，爸爸奔向大雨中，把我送进车里，自己才上车，那时我看见爸爸的身上已经完全湿透了，而我的身上却是干的……

到了医院，爸爸妈妈抱着我来到医生面前，医生说：“你们不要紧张，孩子是受凉了，挂完水就会好了。”妈妈迅速去取药，爸爸抱着我排队挂水。到我了，我紧闭着眼睛，不敢看，我突然觉得有一双温暖的手紧紧抓住了我的小手，是妈妈，是她在帮我减少疼痛。挂好水，爸爸妈妈抱着我坐在座位上，我知道，妈妈今天下夜班，还没有睡觉，很困，但是她却一直陪着我，我的眼眶湿润了。

篇12：《亲爱的爸爸妈妈》教学反思

《亲爱的爸爸妈妈》教学反思

同时，这又是一篇适宜彰显语文学科人文性的好文章，它所体现的对历史的.牢记与反思无疑对学生情感态度和价值观有很好的影响，所以，在课堂的延展阶段我逐步把学生的关注点推出课文，推向了当代世界，把从文中获得的感受与自己平日积累的对战争与和平的认识结合起来，大胆阐发自己的观点，使其在课堂上收获到胸怀天下的感觉，树立起和平至上的正确观念。从课堂实际收效来看，学生们情绪激昂，发言热烈，甚至让我这个课堂上的老师也深受感染。

篇13：亲爱的爸爸妈妈读后感

废墟上盛开的花朵

1. 以战争为题材。

不管是解放军横渡长江, 还是解放南阳;不管是芦花荡抗日, 还是玛丽·育乞西点燃的蜡烛;不管是给巴特勒的信, 还是孩子深情呼唤亲爱的爸爸妈妈。字里行间的连绵战火依稀可见, 这里有正义与非正义的较量, 真善美与假恶丑的博弈, 作者对战争的理性认识, 令读者心明眼亮、如释重负。

2.选材独特。

《新闻两则》:人民解放军百万大军横渡长江是解放战争的重要转折点, 这一行动乃是淮海战役的前奏, 是光荣战争史上的重要一笔, 毛泽东将此事写成新闻发表, 将“给全国人民和全军将士以极大鼓舞, 对于瓦解敌军斗志, 鼓舞我军士气发挥了极大的作用”。“南阳, 自古以来就是战略要地, 我军解放南阳, 军事上具有重大意义, 标志蒋军开始节节败退, 我军节节胜利。”解放南阳一事写成新闻刊出, 让解放军看到了解放中国的曙光和不可抗拒的力量。

《芦花荡》:冀中平原的抗日活动, 触动了孙犁的敏感神经, 芦花荡里的老头子成了抗日军民的杰出代表, 芦花荡也就成了所有抗日战场的缩影。该作品是抗日的兴奋剂, 精神的原动力, 汇聚力量的载体。

《蜡烛》:战场上很少能见到蜡烛, 若见到的是喜烛, 就更为罕见。在南斯拉夫的贝尔格莱德战场, 玛丽·育乞西老人为死亡的苏联救援士兵契柯拉耶夫点燃的蜡烛, 意义就更加非同寻常。“烛光, 是红军烈士的生命之光;烛光, 寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光, 是两国人民战斗情谊的象征。”

《给巴特勒上尉的信》:英法联军洗劫圆明园的强盗行径, 巴特勒上尉不仅恬不知耻, 还想让雨果对其大肆赞扬。在大是大非面前, 一个有良知的世界知名作家, 必定义愤填膺, 大有不吐不快之感。写给巴特勒的书信, 高扬了正义的伟大旗帜, 为殖民地人民主持了公道, 这种大仁大义的精神注定会跨越国界。

《亲爱的爸爸妈妈》:纳粹德国在南斯拉夫克拉库耶伐次的屠童灭种事件, 惨绝人寰, 令人毛骨悚然。对于呼唤和平的聂华苓来说, 这不失为典型的反面教材, 通过深度挖掘, 给读者带来了震撼人心的力量。

百花齐放, 各表一枝

1.体裁有别, 风格各异。

《新闻两则》:属新闻体裁, 具有真实、及时、准确、简练等特点。两则新闻都是在人民解放军占据有利形势的情况下写的, 作者内心充满喜悦和自信, 因此该作品具备气势恢宏的风格。

《芦花荡》:属小说体裁, 具备人物、环境、情节三要素。景物宁静优美, 充满诗情画意。老头子和蔼可亲、尽职尽责、能力过人, 在抗日生活中有着传奇的英雄色彩。小说情景交融, 呈现出清新自然的风格。

《蜡烛》:属通讯体裁, 具有真实、及时、典型等特点。激烈的战争异常残酷, 恐惧的阴云四处弥漫, 唯有玛丽·育乞西老人为苏联死亡士兵契柯拉耶夫点燃珍藏45年的一对喜烛, 给读者带来莫大的精神振奋。整体而言, 这篇战地通讯具有沉郁高昂的风格。

《给巴特勒上尉的信》:属书信体裁, 具有真实、抒情等特点。巴特勒的非分之想, 强烈激怒了雨果心中的正义。于是, 作者将计就计, 正话反说, 对巴特勒的罪恶行为批判得体无完肤。因此, 该书信呈现出辛辣讽刺的风格。

《亲爱的爸爸妈妈》:属散文体裁, 符合形散神聚的创作要求。作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动, 内容由来到纪念地、看纪念演出、参加座谈会、参观纪念馆四部分组成。每部分独立呈现一个场景, 篇幅短而容量大, 语言的运用可谓惜墨如金。由此, 文章具有凝练深蕴的风格。

2. 主题有别, 技巧各异。

《新闻两则》:作者对渡江战役和解放南阳进行新闻报道, 一方面赞扬了中国人民解放军指挥官运筹帷幄的指挥才能, 另一方面也赞扬了全党军民团体统一、同仇敌忾、所向无敌的大无畏的革命精神。《人民解放军百万大军横渡长江》里依时叙事的写作技巧值得体味, 文中三路大军渡江作战的情况, 是按时间顺序安排的。场面虽大, 却大而不乱;内容虽多, 却多而不杂。

《芦花荡》:这篇小说通过老头子在芦花荡转移人员和英勇抗日的传奇故事, 向人们传达了革命乐观主义精神, 预示了中国人民是不可征服的历史必然。小说成功地塑造了老头子这一充满传奇色彩的英雄人物:“他没名没姓, 却是白洋淀军民出入的平安天使;他手无寸铁, 却治得鬼子束手无策;他是一位干瘦的老人, 却有超凡的胆识与智慧, 在鬼子的枪口下进出如入无人之境;他孤身一人却可以玩弄十几个鬼子于股掌之间……”能有这样的表达效果, 与写作的反衬艺术紧密相关, 敌人的严密封锁, 二菱的怀疑, 自身的年迈, 对老头子英雄形象的塑造无疑起着烘云托月的作用。

《蜡烛》:这篇通讯叙述了一位南斯拉夫母亲将珍藏45年的结婚喜烛, 点燃在一位苏联青年烈士坟头的感人故事, 赞美了反法西斯同盟国之间的战斗友谊, 歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。文章感人肺腑, 成功的细节描写应该是首因。特别是对黑色围巾和蜡烛的五次描写, 将哀痛气氛和悼念之情刻画得淋漓尽致。

《给巴特勒上尉的信》:雨果用否定和批判的态度写给巴特勒的信, 义正词严, 为受害者伸张正义, 表达了作者跨越国界的高尚人格。辛辣的语言是本文的一大亮点。反语修辞的大量运用, 加上严厉的言语口吻, 把英法联军驳斥得无地自容。

篇14：写给亲爱的爸爸妈妈

要求：①请以书信的形式作文，可自拟题目；②文中不得出现真实的地名、人名；③卷面整洁，字迹清楚，不少于600字。

一封家书

邵阳一考生

亲爱的爸爸妈妈：

你们好！

还记得那个顽皮可爱的孩子吗，还有那段为哄我不哭你们绞尽脑汁的时光吗？

我给你们惹出过很多麻烦：我断奶后吵了十五个不眠之夜，我学写字折断你们无数根铅笔，我吃奶糖扔了一地五彩缤纷的糖纸……

现在，那个孩子长大了，就成了我。我拿什么来答谢你们呢？我所拥有的只是极爱你们的心和一支贮满感恩之情的笔。

我看到，银霜已经悄然将你们那一丝丝的乌发一点点擦去。我多想将那漆黑的夜幕扯下，极仔细地擦拭你们的银丝，当夜幕散去，你们的青春也就回来了吧？

可那夜幕太高，我只能眼睁睁看着岁月夺走你们的青丝，给我带来愧疚。

我温柔的母亲，是谁拂过你光洁的脸庞，刻上了一道道岁月的痕迹？你现在怎么常静静地坐着，你以前不是时常端着饭碗，拿着小玩意儿招呼我吃饭吗？我依稀体会到我那成长过程中的一点一滴，透着你的精力和汗水。多少次，我在你微弯的背后哽住，我多想说声“谢谢你”，最后却总是将那些话语压回心底。我不知道用什么方式感谢你，于是，我做了一块小棉垫子，压在你的枕头下，把我对你的爱意，都铺进棉絮里。当你感受到暖融融的气息，你猜得出这就是您的女儿饱含感激的爱吗？

我魁梧的父亲，你也被时光磨损成一个稍显佝偻的“老爸”。我知道你生出了些许白发，您曾瞒着我去将头发染黑。闻着那刺鼻的染料味，一抹酸楚浸染了我的心头，以至于酸得要滴出泪来。你那双曾经健壮有力的、能把我高高举起的胳膊，也随着岁月的流失而不断地衰老，向下耷拉着，像是提着千斤的担子那般沉重。也许那担子比你以前最爱举的哑铃还重吧？不然你为什么显得那样虚弱无力呢？我悄悄地卸下担子的一端，搁在我小小的肩头，又将挑担的绳儿捋过去。我隐隐感到肩膀的疼痛，却被那感恩的情和义抚平了，因为我知道，终有一天，我也要为你们撑起一片天空。

啊，爸爸妈妈，也许你们终将消失在时间的脚印中，但我的感恩是不会止息的。斗转星移、海枯石烂，我满眼满心的，都是你们伴我成长的无私付出，都是你们给予我的似海深情啊！

我要做冰心笔下的那朵花儿，抬起头，感谢春光的爱，我的爸爸妈妈，你们不就是那春光吗？

祝你们：

身体健康，万事如意！

你们的孩子：燕子

2015年6月17日

（本文摘自网络）

“一封家书”是一道充满浓郁生活气息的作文，意在引导考生写真事、说真话、抒真情。倡导考生敞开心扉，倾诉心曲，以真诚的表达，沟通与亲人之间的思想感情，从而展示身边的真善美。

家书，通常是指家庭成员之间的往来书信。写好这篇文章，要注意以下几点：1.要注意书写格式，称呼顶格写，正文空两格，祝颂语“此致”前空两格，“敬礼”顶格写。署名写在结尾的下一行的后半行，日期要写在署名下一行的后半行，写清年月日。2.信的内容要有条理。先问候对方，然后叙述事件。一段最好表达一个意思，段与段之间要过渡自然。3.正文可以汇报最近的学习情况，回顾与家人一起度过的幸福生活，介绍学习概况，告诉家人自己在学习中取得的成绩等。

1.述说过去父母对自己的恩情，抒发自己的感激之情。比如，运用独白手法，倒叙开头，回忆自己成长过程中一幅幅温馨动人的画面：“我”学吉他，父亲每天坚持送“我”，一个月不间断；“我”患病，妈妈亲自为我熬药，一个夏天母亲每日大汗淋漓……通过家常小事表现父母对“我”的深情，抒发对父母的感激之情。

2.叙述母亲和自己的矛盾，表达自己渴望独立的思想。比如，先交代写信缘由——盼望母亲理解自己。进入初三后，母亲对“我”过分关心：偷看“我”的日记，查看通讯记录；星期天跟踪“我”；给“我”买大量的参考资料。接着表达自己对母亲一片苦心的理解，最后抒发渴望独立的心声。

作为一篇中考作文，这封书信通篇运用内心独白的形式，将父母对自己的恩情以抒情的笔调娓娓道出，真实感人。内心独白，指以第一人称的方式描述自己内心所想的内容。内心独白法形式比较灵活，文章中可以用一整段话来描写自己内心所想的内容。例如，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。内心独白的内容可以通过几种方式来表达：

让人物自己跟自己说话。如，有一次上思想品德课，王老师问同学在家干不干家务活。不知道为什么，我心里格外紧张，怦怦乱跳，唯恐老师叫到我的头上。想想自己从来没有在家干过家务，不觉自责道：王小利，你自己

还是班长呢！在家里干过什么活呀？

在心里和别人说话。例，我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，不打游戏了！老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

多几个猜测，多问几个为什么。例，“啊？我才84分？我还能回家吗？”想到这里，我不禁小声哭了起来，“怎么办？说试卷丢了？妈妈肯定不会相信！说老师出错题了？连我自己都不信啊！说我一时疏忽大意？那不就更没法儿活了？哎，老天爷，我到底该怎么办？”

这篇中考作文，运用独特的手法娓娓道来，笔触细腻，感情真挚，被评为满分作文。具体来说有以下优点：

一、敞开心扉，畅述心曲，娓娓道来

很多中学生对于父母的最大感觉就是和父母有了明显的代沟，遇到问题很难向父母敞开心扉，交流很少。但这篇文章的作者却能在考场上向父母敞开自己的心扉，和父母畅述心曲。开篇向父母问候之后，考生以“调皮可爱”形容曾经的自己，用“惹出很多麻烦”引起父母对往事的回忆。书信的主体部分，考生先对妈妈倾诉自己的感激之情，段中的两个问句似在向母亲轻声地询问，在询问中表现出孩子对母爱的理解和感激。然后再向爸爸倾诉自己的感恩之情。父亲为了这个家，累白了头发，衰老了臂膊，肩头也显得虚弱无力了……考生在文中表示，要为父母撑起一片天空，这正是感恩之心的表达。最后，考生把自己对父母的热爱之情抒写到高潮，以“满眼满心”表现父爱母爱之博大宽广，以“春光”喻父母的爱，以“春花”自喻，在娓娓叙述中巧妙结尾。

二、笔触细腻，细节真实，感人肺腑

写作书信最重要的是感人，让收信人在捧读书信时为信中的情所动，才达到了真正的写作目的。这篇文章，选取了自己和父母生活中表现父爱和母爱的诸多细节来突出主题，感人肺腑。“我”在对母亲诉说时，考生选取“你时常端着饭碗，拿着小玩意儿招呼我吃饭”的细节，突出“我”小时候顽皮，母亲要用“小玩意”吸引“我”才肯吃饭，表现了母爱的细腻；写“我”对父亲诉说时，考生选取“父亲瞒着‘我将头发染黑”，而“我”闻着刺鼻的染料味，酸得要流出泪来，表现了父亲为一家人的辛苦付出。“我”在文中也有细节的展现：为了表达对母亲的爱意，“我”做了一块小棉垫子放在了母亲的枕头底下；为了帮父亲分担劳累，“我”悄悄卸下担子的一端，又将挑担的绳儿捋过去。这两处细节真实地表现了“我”对父母的感恩之心。

三、格式正确，条理清晰，主题突出