亲爱的爸爸妈妈s

第一篇：亲爱的爸爸妈妈s

亲爱的爸爸妈妈：

当我还很小的时候，你们花了很多时间教我用勺子和筷子吃东西，教我穿衣服、绑鞋带、扣扣子，教我洗脸、教我做人的道理……

世上最大的恩情，莫过于父母的养育之恩。值得我用生命去珍爱，用至诚的心去感激，用切实行动去报恩。

“羊有跪乳之情，鸦有反哺之义”。而人也应有尽孝之念，莫等到欲尽孝而亲不在，终留下人生的一大遗撼，要想将来不后悔莫及，从现在就要从身边的小事去感恩父母，回报父母。回报也不一定非的是物质上的回报，更多的是精神上的、情感上的。就算是远渡重洋、留学海外，我时刻要怀揣着一颗感恩的心。正如世纪老人巴金所说：“我是春蚕吃的桑叶就要吐丝。”春蚕付出了，也获得了，得到的却是人们的赞美与钦佩。

曾记否，父母将我捧在手心，含在嘴里,因为我是父母手心里的宝;曾记否，父母把无私的爱奉献给了我，因为我是父母的结晶，是爱的延续。

曾记否，我讨厌父母的唠叨，无意间，我和父母之间产生了隔阂，可是总要等到失败后，才知道父母讲的都是金玉良言。曾记否，翅膀还未硬的我，却想摆脱父母，展翅飞翔。可是总要等到自己受伤后，才知道父母的怀抱是最温暖的避风港。

我不是诗人，也不是歌唱家，既不会用精湛的词藻来赞扬父母，也不会用唯美动听的音乐来歌赞父母，我只能用点滴行动来感恩父母。生活中，我为父母做的每一件小事，其实都是在感恩父母。曾听说一个非常有趣的故事：一户家庭的三个儿女每天必做的事是写一封感谢信，其中的内容确是诸如“昨天爸爸买的匹萨饼真香”，“妈妈给我讲了一个非常有趣的故事”之类的简单句，我心头一震，原来他们给父母写信，不是因为父母帮了他们多大的忙，而是记录下他们幼小的心灵中感觉到幸福的一点一滴，他们也许不知道什么叫大恩大德，只知道对美好的事物心存感激。听了这则小故事，有没有触动你的心灵，如果有，从现在起，当父母为你呕心沥血时，对父母道上一句“谢谢”!当父母疲劳时，为他们到上一杯浓茶，帮他们捶捶背;当父母生病时，躲在病床前陪陪他们，陪他们多说会话……

风中的风铃再次响起，似乎在奏响一首感恩之歌，感谢父母的唠叨/因为他们是为了让我少走弯路/感谢父母的鞭策/因为他们是为消除我前行的障碍/感谢父母的斥责/因为他们是为了助长我的智慧/感谢父母赋予我们的一切， 让我用生命去珍惜，用感恩的心去呵护。

你们的女儿

妮妮

2012-4-22

第二篇： 《亲爱的爸爸妈妈》教案

封丘县留光真第一初级中学 李卫丽 何卫华

预习内容： 1. 字词。

肃穆 荒谬 憧憬 呵护 杀戮 悼念 屹立 蜿蜒 恍惚 2. 根据下列语句的意思判断相应词语：

(1)、原指描写刻画十分细致生动，现在也用来指丑态毕露 (2)、形容非常凶暴残忍，没有一点儿人情味。 (3)、形容天气恶劣。比喻境遇悲惨凄凉。 (4)、极端错误;非常不合情理。 (5)、严肃而庄严。

3. 读课文，整体感知课文内容。

一、 教学目标

1.知识和能力目标：

体会文中重点语句的用意。 2.过程和方法目标：

学习如何欣赏句子、词语的方法 3.情感态度和价值观目标：

体会“要和平，不要战争”的主题;记住历史教训，珍惜今天的幸福生活

二、 教学重难点

重难点：体会重点语句的含义

三、 教学课时 一课时

四、 教学方法 点拨法、自读

五、 教学过程 (一)、导入

1.提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗?

1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余

1

人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争侩子手虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

从这段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的一个节日，居然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个悲惨的事实。

在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个孩子。这个悼念活动的场面如何?那半个世纪前的残酷历史是怎样的?我们将在文中找到答案。

2.作者简介 3.字词检查

肃穆

荒谬

憧憬

呵护

杀戮

悼念

屹立

蜿蜒

恍惚

明赫白

聂华苓

(二)整体感知文章

1.快速阅读全文,给课文各部分取上小标题

明确：课文由两大部分组成，引言和主体(四个部分)

一、引言

二、主体(纪念活动的四个片断)

(一)、来到纪念地

(二)、看纪念演出

(三)、参加座谈会

(四)、参观纪念馆

2、参观完这个遗址，法国著名的哲学家萨特一段文字。也就是文章开头的这段引言。让我们一起来读一读。读的过程中，请同学们留意下萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢?

(沉重记忆，美丽的记忆。)

两种记忆是否矛盾?今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去感受那沉重而美丽的记忆。

3.寻读。在文章中找找看，哪些是“沉重”的记忆?哪些是 “美丽”的记忆?

(三)研讨。

请同学们找出文中内涵丰富的句子，或你不理解的句子，我们一起来探讨。 1.“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句中，连用四个句号，有何表达效果?这里仅仅是写天气吗? 连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。让读者读两个字,停顿一下,想象一个画面。这里不仅写天气，也是在渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。

2.“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板、鞋匠„„全是纯朴勤劳的普通市民”一句中“全是”包含了作者怎样的情感?为什么着重再现孩子 2

们被屠杀的历史? 包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。孩子们天真无邪，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。

3.“历史，现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”怎样理解这个看似矛盾的议论?

成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的;南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。

4.看纪念演出,作者重点记叙了女演员朗诵的迪桑卡的诗,引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的感情?

歌唱孩子们的可爱和希望;

从另一方面，反衬了纳粹的残暴，是对纳粹强盗的控诉。

5.“世世代代‘人’的声音”一句，为什么给“人”字加了引号? 这个引号起强调作用，强调人的价值、生命的价值。

6.联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证 世界永远不再有战争和屠杀。

(五)圈读

1、圈出西德作家和日本人的发言

2、具体说说面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同?

西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感 日本人： 自私的狡辩，企图开脱罪责。

3.在座谈会上,西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解? 明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕 3

他，尊重他。

4.作者对那位日本作家的表现持一种什么态度?说说理由。

充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人;用安格尔的话对他进行驳斥;写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。

5.对于那段日军侵华的历史，我们应当怎么做呢?

不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史的教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。

6. 结尾处，为什么要引用死者的遗言?

最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间，控诉了泯灭人性的战争

7.本文表达了怎样的主题? ①控诉战争的残忍。 ②歌颂爱的伟大。

③揭露非正义战争维护者的自私嘴脸。 ④我们应该不停地反思历史。

(六)课堂小结

结束语：这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了!

(七)看下面一篇短文，结合文中引用的诗歌，谈谈你对“珍爱和平”的感受。

请把我埋得浅一点好吗?

二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。 有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起被关押在集中营里。一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了。从此，再也没有回到她身边。人们知道，她们肯定是被杀害了。当小女孩问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这么久了还不回来时，大人们沉默着流泪了。后来他们就骗小女孩说,你的妈妈去找你的爸爸了,不久就会回来的。

小女孩相信了，她不再哭泣和询问,而是唱起妈妈教她的儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营吹拂。她还不时爬上囚室的小窗，向外张望，希望看到妈妈从远处走来。小女孩没有等到妈妈回来。一天清晨,纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场。刑场上早就挖好了很大的深坑，他们将一起被活活埋葬在这里。面对死亡，人们在恐惧中发不出任何声音。 人们一个接一个地被纳粹士兵残忍地推下深坑。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前,伸手要将她推进深坑中去的时候,小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵

4

说:“叔叔,请你把我埋得浅一点好吗?要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到我了。” „„

板书设计： 亲爱的爸爸妈妈 聂华苓

四个部分记述纪念活动的四个片断：

一、来到纪念地

二、看纪念演出

三、参加座谈会

四、参观纪念馆

第三篇：《亲爱的爸爸妈妈》教案

●教学目标 知识目标

1.积累“肃穆、荒谬、健忘”等词语，理解其词义并用词造句。 2.了解作家及作品所反映的时代特征。 3.把握文章内容，理解作品战争的主题。 能力目标

1.整体感知文意，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。

2.把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容，学习如何快速准确全面地理解文意的方法。

3.揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力。 德育目标

文章控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示：要和平，不要战争。学习本文，让学生铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。 ●教学重点

把握引文与正文，正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。 ●教学难点

引导学生精读课文，揣摩含义丰富的语句，领会语句的深层含义。 ●教学方法

1.朗读法。文章语言精美，含蓄蕴藉，只有在不断的朗读中，才能领会文章的深层内涵。 2.讨论法与点拨法相结合。以学生独立探究为主，辅之以必要的点拨引导，充分体现学生在课堂学习中的主体地位。 ●教具准备

多媒体、文字资料 ●课时安排 1课时

●教学过程 [教学要点] 朗读课文，探究文章主体四个部分之间的联系，整体感知文意;理解引文与正文的意义关联，准确全面地理解文意;揣摩语言，体味其丰富的内涵，增强对语言的感悟和理解。 [教学步骤]

一、导语设计 设计(一) 第二次世界大战期间，战争如恶魔一样吞噬了无数的生灵。法西斯如泯灭人性的怪兽，如一部开动着的杀人机器，中国南京30万不眠的英灵，南斯拉夫7000个善良的灵魂，仍在无声地控诉着法西斯的罪恶。历史为之颤栗，然而历史不能遗忘，罪恶不能遗忘。今天我们学习《亲爱的爸爸妈妈》，去感受南斯拉夫每年10月21日举行的盛大祭奠活动那“悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”。 设计(二) 在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多的认识和更深的思考。现在让我们一起学习《亲爱的爸爸妈妈》。

二、作家及相关资料介绍

教师分发文字资料，资料内容如下： 聂华苓，女，美国华裔作家，1921年生，湖北武汉人。著有《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水流长》《台湾轶事》等小说集，《梦谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻译集。

三、朗读课文，整体把握文意

1.教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，初步感知文意。

2.学生自由朗读课文，梳理课文主体四部分之间的关系，把握本文的叙事脉络。 (1)选两位同学复述课文。

(2)教师提示学生抓住文中记叙的要素梳理情节。

第四篇：亲爱的爸爸妈妈 教案

一、创设情境，导入新课

同学们：在我们的生活中,看着这些可爱的笑脸，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤声的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。

但70年前，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次，伴随着这声最温暖的呼唤的却是灭绝人性的冰冷的枪声，让人撕心裂肺。今天，让我们随着华裔作家聂华苓一起，去探访这座小城：克拉库耶伐次，去重温那沉重而美丽的回忆„„

板书：《亲爱的爸爸妈妈》

二、作者简介

聂华苓，女，美国华裔作家，1921年生，湖北武汉人。著有《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水流长》《台湾轶事》等小说集。聂华苓的作品以深邃的历史感表现现代中国的沧桑变化，抒写台湾中下层人们的乡愁和海外浪子的悲歌。创作坚持“融传统于现代，融西方于中国”的艺术追求。

三、写作背景

1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动。47年前，纳粹在这座小城大肆屠杀，一天之间，杀死了7000多人，其中包括300多个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，从1945年起，每年10月21日，成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。作者在当年纳粹大屠杀的地点，感受到历史的残酷与沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，写下了这篇文章。

四、课文精读研讨

(一)整体感知

1、请同学们自己大声朗读课文，并且圈划文中生字词。 聂华苓(líng)

杀戮(lù)

屹(yì)立

荒谬(miù) 明赫白(hâ)

执著(zhuó)

纳粹(cuì)

簿(bù)子

恍惚(huǎng hū)

蜿蜒(wān yán) 缭绕(liáo rào) 憧憬(c hōng jǐng)

2、解释课文的重点词语。

纳粹：德 语Nazi的音译，即德国国家社会党，这里指以希特勒为头子的德国社会主义工人党和德国侵略军。

朝圣：宗教徒朝拜宗教圣地。 肃穆：严肃而庄重。 健忘：忘性重，记不住。

3、同学们，读过课文以后，请你说说正文四个部分分别记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。

板书：纪念地见闻;看纪念演出;参加座谈会;参观纪念馆。

4、文章表达的主题是什么?

世间永远不能再有战争和屠杀了。热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

(二)课文分析

1、正文前面为什么引用萨特的话? 答：萨特的话是全文的引子，引出下文，也是全文的点睛之笔。同时也引发了作者和读者的共鸣，交代了写作背景。从萨特的话里又可以看到克拉库耶伐次留给后人的警示已越过国界。

2、为什么萨特会说记忆是“沉重”的，又是“美丽”的?

半个多世纪以前的克拉库耶伐次一天之内，七千多人惨遭法西斯强盗的屠杀，被残杀者临死前的哀号仿佛就在我们耳畔回响。大屠杀惨绝人寰，历史是“沉重”的，记忆是“沉重”的。

但是面对法西斯的屠刀，塞尔维亚人民毫不畏惧，纳粹要一位老师合作，但那位老师却说：“开枪吧!我给孩子们上最后一课 !”这位老师不做叛徒，大义凛然，所以萨特回忆起这样的人民，又说记忆是“美丽的”。

那些无辜的受害者在临死之前，还不忘向自己的亲人表达自己强烈的爱的愿望，没有一个人被死亡吓到，没有一个人向刽子手乞怜，表现了“整个民族的英勇”，所以萨特想到他们，也觉得记忆是“美丽”的。

3、“凄风。苦雨。天昏。地暗。”(连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?)我们把这句话换成“和风细雨，天高气爽。”行不行?

答：这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。连用四个句号，成为四个短句，我们的阅读速度自然就放慢了，一读一停顿，想象一个画面，使人感受到无限悲哀的氛围。而第二句则渲染了喜悦快乐的氛围，与当时人物的心情不相称。

4、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板、鞋匠„„全是纯朴勤劳的普通市民”一句中“全是”强调了作者什么样感情? 答：“全”字突出了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。删掉就没此种效果了。

5、怎样体会迪桑卡的诗句及放在文中的意义?

答：这些诗句歌唱了孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还很年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“ 在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡的威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的强烈控诉 。

6、“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”(联系上下文，说说这几句话的内涵。)

答：作者想强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。

7、朗读西德与日本两位作家的发言，思考：面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同?

答：要消灭战争，保卫和平，前提是正确认识历史。西德作家的态度是那样诚恳，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，这样的态度赢得了人们的宽容和尊重。那个日本人跟日本极右势力相比，还算好的，他还承认南京大屠杀是事实，但是他总想为日本军国主义开脱罪责，安格尔的三个问题辩清了侵略与反侵略，尖锐地指出了那个日本人狡辩的要害。作家本应具有人类的良知，作者不称他为作家，就说“日本人”，也表明了对他的鄙弃。作者写许多人走过去与西德作家握手，在无言之中表明各国作家对那个日本人的反感和那个日本人在会场上的孤立。

8、“明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。”(联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。)

答：明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，感情非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。

9、作者在第三部分记录作家座谈会之前提出一个发人深省的问题：“历史是沉重的，现实呢?”换句话说，作者的问题就是：“现实沉不沉重呢?”表达了怎样的思想? 作者借日本作家的狡辩，表达沉重的现实感——也是在提醒人们，至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，表达了作者对战争狡辩者的厌憎，对新的战争危险潜伏的隐忧，从而表达了世界和平的主题。

五、合作探讨

1、假如你知道下一刻将离开这个世界，你最想对谁说出什么心里话?(严肃思考)

现在让我们看看克拉库耶伐次7000多遇难者，这些曾经的普通市民，在最后时刻留下的片纸只字，我们请8名同学读一下。

读了这些遗言，你有什么感想?(透露出他们对亲人，对生命，对生活的热爱。 战争夺取了他们宝贵的生命，真是太残酷了。我们渴望和平!)

2、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?

答：孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福的生活，他们也思想单纯，力量弱小，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈的感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。

3、如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么?

答：不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，让我们想见当年那场屠杀的情景，对残杀者的凶残感受得更为深切。

板书：

沉重

美丽

铭记 认清

←历史

现实→

关注 清醒

↓

世间永远不能再有战争和屠杀了

课堂小结：

这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了!

第五篇：亲爱的爸爸妈妈教案

5.亲爱的爸爸妈妈

教学目标：

1.引导学生整体感知文章的内容、主题;

2.体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义;

3.教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

教学重点：

有感情地朗读全文，理解语言的深层含义。

教学难点：

了解描写、议论的作用。

教学流程：

一、入境生趣

有谁知道“六一儿童节”的由来?第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，一天之内，7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。今天，我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写的《亲爱的爸爸妈妈》，认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。

二、自学生疑——寻读，析一析“历史”与“现实”

1.分别寻找文中写“历史”写“现实”的内容，并联系起来析其作用。

第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，悼念二战中被纳粹杀死的3000个孩子，眼中所看到的情景为现实。而莫马·迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神„„来烘托集会的沉重,让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨，同时借莫马·迪密之口引出那段令人发指的历史，二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体味现实，反思历史，形成了立体交融的效果，如同影视镜头的来回切换，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。

2 .为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”? 成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。

三、学习释疑——听读，析一析“沉重”与“美丽” 一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的，但是面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，这又是“美丽”的。

四、点难拨疑——圈读，析一析“引文”与“正文” 1.文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?

这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们 1 的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。 2.结尾引述死者的遗言有什么作用?

死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。

3.引文和正文有什么关系?

“引文”是纯客观的记录，是正文得出观点、进行议论的依据。

五、反思学习

仿照上面的方法，还可以析一析“西德”与“日本”，“景物”与“心情”“描写”与“议论”“战争”与“和平”等。

1.对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不同?

西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感;

日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。

2.大家如何评价这两位作家的行为?

(学生自由发言，不拘一格)

六、课堂小结：

对照德国，我们的邻国日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄谋发动全面侵华战争的责任，美化日本军国主义对中国东北地区的殖民统治，掩盖南京大屠杀历史事实，攻击远东国际军事法庭对日本战犯的正义审判，拒绝修改歪曲历史，美化侵略的教科书。种种卑劣行径，告诉一切爱好和平的人们，要时刻提高警惕呀!

请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。