智障儿教案范文

2022-05-22

作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《智障儿教案范文》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：智障儿教案范文

智障儿家庭童康复训练（整理）

在家庭康复训练方法

艾比布拉。阿布力孜 10090520119

特殊教育目的：智障儿在日常生活活动方面需要很多的帮助，因此，在治疗过程中，应采取一切可能的方法来发展该方面的技巧与能力，通过患儿在有指导下的反复练习、模仿和逐步学习以实现日常生活中最大程度的功能独立。

更衣作业训练：正常孩子约在一周岁时开始配合穿衣，如将脚伸出穿鞋子，胳膊伸出穿袖子。约在一周岁半时开始有意识地脱鞋、脱袜，两岁时会脱宽松的衣服，3岁时能穿上宽松的衣服。5岁时除了困难的步骤如系鞋带，一般能够完成穿脱衣服的动作。脑性瘫痪患儿由于运动功能障碍，穿脱衣服常很困难，需要花费大量的时间与耐心对患儿进行更衣训练。

1)更衣时的体位：在对一个痉挛性脑性瘫痪患儿进行更衣训练时，身体的体位很重要，因仰卧位时易使患儿身体僵硬、后挺，增加穿衣的难度，所以，在给此类患儿穿衣时，可采用侧卧位或让患儿爬在治疗师的腿上进行。也可让患儿采取坐位，或让患儿坐于墙角，以帮助其保持髋部屈曲，身体前倾，而由患儿自己完成穿衣动作。用做更衣训练的衣服要宽大、简单容易穿脱。训练时可利用辅助用具或给予一定的帮助。多利用胶带、拉锁或按扣来代替扣子、带子。尽量鼓励患儿自己做。 2)更衣训练的方式：因脑性瘫痪患儿障碍的情况千差万别，不宜采取统一的训练方法，需具体情况具体对待，但有一些原则应该遵守。如对偏瘫型脑性瘫痪患儿，宜先穿偏瘫侧。应将衣物放在患儿能看见或易取到的地方。如上肢有屈曲痉挛，应先对上肢进行缓慢的牵伸，然后再将其带人衣袖内。遇下肢伸直痉挛时，治疗师可将双手置于患儿的下腰部并轻轻用力，使其上身前倾，髋、腿屈曲，然后，再进行衣物的穿着。对于经常将衣服穿倒或穿错左右鞋的患儿，应在衣服或鞋子上做其能够识别的提醒标记。必要时，可使用辅助用具或对衣服进行改良，如用松紧带代替裤带，尼龙搭扣代替纽扣等以提高患儿在穿衣方面的独立能力。

进食作业训练：进食是孩子最先发展的、满足自身需要的能力之一。正常情况下，一个孩子的进食技巧并不需要特别的训练而逐渐增强。他先学会用唇、舌吸吮与吞咽液体，然后，学会撕咬与咀嚼固体食物，用手将食物送到口中，早期的吸吮反射随着学会控制进食活动而消失。进食动作的完成依赖于头部、躯干、上肢的协调动作与坐位的平衡;手、口、眼的协调动作;伸手、抓捏、分离的动作;咀嚼、吸吮、吞咽等下颌、口唇、舌的协调动作。脑性瘫痪患儿常因缺少口、舌、头、躯干的控制;坐位平衡差;手—眼不协调，不能将食物递送至口中而导致进食困难，帮助患儿尽早发展进食技巧特别重要，因为，良好的营养是健康与生命的保证。 1)进食的体位：进食应采取坐位，髋关节屈曲，上身前倾，避免头后仰，保持坐位稳定，食物应来自于身体前方。

2)帮助控制口部功能：可以通过下颌控制技术以改善患儿吸吮—吞咽反射，吃手中或勺中的食物，或从杯中引水的能力。具体方法是将手置于患儿下巴处，用手指对下巴施以柔和而沉着的向上推力，且保持一段时间。但随着患儿口、舌控制的改善，需逐渐减少对下颌的控制。 3)纠正流涎：经常性地用手指敲击或轻叩患儿的上唇数次，向左右侧方轻轻牵伸唇部肌肉，帮助患儿的闭嘴活动。

4)增加唇、舌的力量：在上、下唇处放上甜性食物，患儿伸舌舔食。也可将粘性食物放在患儿门牙的内侧和腭后部，让其舔食。先从需要咀嚼的固体食物开始，以帮助改善患儿下颌与口部运动的发展，但应注意的是：如果患儿不能控制住伸舌活动，不宜做此类活动，以免加重伸舌情况。

5)增加咀嚼能力：为了帮助患儿学习咀嚼，增加咀嚼能力，可放一小块硬性食物于患儿一侧的牙齿之间，用下颌控制技术帮助其口部的闭合。为了激发撕咬动作的出现，可选择细长的厚片食物，患儿撕咬时稍用力往外拉，或在牙齿上磨动食物。

6)控制伸舌：一般来说，下颌控制技术，可有效控制伸舌，但有时并不足够，治疗师可用一根头部浅平，边缘圆钝的勺子对患儿的舌头施以一定的压力，以阻止舌头外伸，使其能更好地使用双唇与舌头。 7)饮水：饮水与吃饭一样，也是一项涉及全身的活动，身体姿势非常重要。脑性瘫痪患儿如从普通的杯子中饮水，势必要将其头部后仰，这样的动作会引发非控制性的躯干后伸僵硬而产生呛咳。因此，在训练脑性瘫痪患儿学习饮水时，应采用带缺口的杯子，可以有效地避免这一情况的发生。训练的开始可选用稍稠些的液体，如酸奶、稀饭等，以减少由于液体流动过快，患儿不能有效控制吞咽动作而产生的呛咳。当患儿握持杯子困难时，可以改进杯子或使用固定吸管。 8)自我进食：自我进食除了需要口、唇、舌的控制外，还需要坐位下的头部直立，用餐具舀起或夹起食物，将食物送至口中，因此，在开始自我进食训练之前，就应鼓励患儿玩耍时，将手中的玩具递送至口中，如果患儿不能用手拿住餐具，可以将餐具固定在患儿的手掌与手腕部，也可采用宽柄勺或粗柄勺等。当肩、肘活动范围小，手够不到嘴时，可用长柄勺或叉子，并注意变换勺柄的角度，使之容易将食物送口中。当脑性瘫痪患儿动作不稳，不能准确拿取食物时，应想法加重盘子或固定盘子在桌上使之能进餐;根据患儿手功能障碍的情况改善勺柄，可制作回旋柄或长柄的勺，以保持勺常于水平位，以使食物送到口的途中不易漏。

用厕作业训练：通过用厕排泄训练可帮助患儿保持身体的清洁和干燥，它对患儿独立与尊严的发展十分重要。值得注意的是：正常孩子进行用厕训练的年龄受地区、习惯、穿着衣服的类型、家庭帮助程度等因素的影响而各不相同，但一般来说，到了2岁至2岁半时，多数孩子通过训练能保持衣裤的清洁和干燥，即使不进行训练，孩子到了4岁，也能够保持衣裤的清洁和干燥。而脑性瘫痪患儿排泄动作的完成依障碍的程度不同而不同。脑性瘫痪患儿的排泄训练十分重要，内容包括人厕前后的移动运动，脱、穿裤子的动作，坐到便器上的动作或下蹲动作，便后用纸的动作，用水冲洗的动作及洗手动作。厕所墙壁上应装有把手，坐便器要求一定的高度或者用椅子式便器，手纸要放在方便患儿取到的位置。

1)用厕训练的时机：具备膀胱、直肠的控制是保证用厕训练取得成功的先决条件。只有当孩子小便时一次能排尿很多，说明他已具备足够的膀胱控制能力和排尿意识。此外患儿还要具备足够的理解与合作能力，从智力上达到用厕训练的水平，同时患儿还要能够移动自己，能蹲或坐在凳子上。只有这样才能说明患儿已具备了自己用厕的条件。 2)排便体位上的选择：孩子必须具备头部和体位控制，能用臀部坐住，膝部弯曲并分开，两腿平贴于地面才能独立坐于便器上，因此，适当的排便体位将有助于用厕训练取得成功。可将便器置于木盒内，或墙角，或三角椅内，此种方法可有效地帮助患儿保持双肩及双臂向前，髋部屈曲，提高其坐位的稳定性和安全性。

3)定时排便：唯有定时、规律的排便才能将用厕的训练引向成功。当患儿坐在便器上时，要让其明白坐在便器上的目的，不要同时给他玩具，以免分散注意力。

第二篇：智障学校教案

学会拒绝

【教学目标】

一、通过各种生活情境的创设，引导学生当别人提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，应当拒绝。

二、在生生、师生多维互动中，学会拒绝别人时语气委婉、原因清楚、讲究方法，形成良好的交际情感和态度。【教学重难点】

学会拒绝别人时语气委婉、原因清楚、讲究方法，形成良好的交际情感和态度。【教学准备】 PPT 【课时安排】一课时【教学过程】

一、谈话导入，感知拒绝

同学们，我们在日常生活中经常遇到需要我们帮助的人，我们应该主动去帮助他，那么当别人对你提出了不合理的要求时，我们是不是也应该无条件接受呢?

下面我们一起来看一个事例。

1、出示话题

丁丁和当当是一对形影不离的好朋友。暑假里酷热难耐，丁丁叫当当和他一起到小河里游泳，并叫当当不要告诉家长，当当听了左右为难，不知道怎么办才好。

谁来说一说，当当为什么会觉得为难?

2、学生自由发言，给学生充足的说的时间。

3、教师小结：丁丁的这个要求，就是不合理的要求，面对它，我们要学会——拒绝!

板书：学会拒绝

二、利用情境，明确拒绝方法

1、下面我们一起来看一个事例。帮他想办法

当当面对丁丁的请求，他想拒绝该怎样说才不会让丁丁难过，并让他心服口服呢? 老师这里有2种说法，大家觉得哪个比较适合呢? 1)丁丁，我不去，你这样不好。

2)丁丁，天太热了，我也想去游泳呢。但是我觉得到小河里游泳不是很安全，而且不告诉爸爸妈妈万一他们找我们会很着急的，我看咱们还是和家长说一下，我们去游泳馆游泳吧，我想他们会同意的，你说呢?

2、、学生选择，并说出原因。

第一种说法太直接，丁丁听了可能会不高兴。

第二种说法比较好，语气比较委婉;讲出拒绝丁丁的原因，一是不安全，二是父母不知道会很着急的，原因很清楚;另外当当还给丁丁提出了另外一种想法，我想丁丁听了一定觉得很有道理，会愿意去做的，丁丁的方法还真巧妙。

3、师小结：在拒绝别人时，首先要弄清楚别人的要求哪些地方不合理，再针对不合理的地方组织拒绝的语言。拒绝别人时还要做到语气委婉，原因清楚，讲究方法，这样才能使对方心服口服。

4、师:下面我们请两位同学来演一演，请同学们看看他们的拒绝方法运用得怎么样?结果又如何呢?

5、请其余生结合板书评价他们的交际表现。(师还要关注交际中基本要做到的：声音响亮、仪态大方，目光看着对方等。)

6、师采访扮演丁丁的同学:你会记恨好朋友当当吗?为什么?以后还会偷偷地去河边游泳吗?

6、师总结：有时候，勇于说“不”，结果并不糟糕，拒绝中有大学问呢。

三、图片创设情境，实践拒绝方法

1、师通过图片及文字创设情境：周六，吴小莉和肖乐天同在课外参加舞蹈兴趣班。某日，吴小莉嫌跳舞太辛苦，不想去上课，请肖乐天代她请病假，并打算独自一人去街上逛逛。

2、说说看吴小莉的要求合理吗?为什么?

好了找出原因请同桌合作分角色演一演，注意运用好拒绝方法。

3、请一组同桌上台演一演，请其余同学结合自己刚才的表演体会给他们提出更好的建议。

师结合学生表演相机点拨拒绝要点：(1)学舞蹈不能半途而废，贵在持之以恒。(2)学生不能欺骗老师。(3)瞒着家长，独自一人逛街会有危险。(教师要引导关注被拒绝者的表现，鼓励说出内心的想法，增强互动，避免拒绝一方唱独角戏。)

4、请生评议，然后再请一组同学表演。

5、师采访扮演肖乐天的同学：看到你的伙伴决定和你一起去上课，心里高兴吧?

7、师总结：面对别人提出的不合理要求，我们在拒绝时尽可能做到以理服人。

四、设计难题，提高拒绝技巧

1、师：生活中有些时候，面对别人的请求，拒绝起来还真不容易。

2、师出示：早晨，王明一到学校，就对好朋友小红说：“反正现在没有人看见，你的作业给我抄一抄叻。”

3、这回老师不分析了，请大家以小组为单位商量商量、演一演，看看应该怎样拒绝。

6、师小结：以情动人，让拒绝双方都不尴尬，好朋友之间的友谊还更深了。老师要提醒大家，面对不合理的要求，我们一定要勇敢的机智的拒绝。

三、总结延伸，内化拒绝技巧

师：今天我们共同学习了一些拒绝技巧，其中的学问还很深，有待我们在生活中不断摸索、总结，掌握语言的艺术。最后把喜剧大师卓别林的话送给你们：“学会说‘不’吧!那你的生活将会美好得多。”

第三篇：教案笋芽儿

人教版语文二年级下册教案

笋芽儿

【教材分析】：

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

【课前准备】：

我们学校就在竹林脚下，孩子们对笋芽儿有所了解，但对笋芽儿成长过程的知识了解不多。现在正是笋芽儿生长的季节，课前老师带领学生到竹林中去观察笋芽儿的生长过程。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过看看、读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养学生观、读、说、写、思等综合能力。【教学目标】：

1.会认14个生字，会写9个字。

2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。【教学重点】：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。【信息资料】：

1、学生的观察日记、自己拍的照片或录像。

2、直观教具：笋芽儿。

3、生字卡片、音像资料或图片、投影仪。【课时安排】：

两课时

第一课时教学过程

一、导入新课：

1、谜语导入：“小时层层包

，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜这是什么?(笋)、(出示笋和竹子的投影照片)。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

2、出示画面：(出示笋芽儿、竹子的画面)小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的? (板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

二、指导自学：

标(标出自然段的序号)

划(边读边划出不认识的字词，想办法记住它们) 读(读准字音，读通课文)

想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?) 查(同桌互相检查自学情况，教师巡视指导)

三、交流学法：

1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互读，全读对的奖励一颗星星。

2、展示方法：

猜字谜：两辆车——轰;尹戴竹帽——笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

3、熟读课文：指名分段读课文，注意读准字音。 4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?

四、感悟课文：

1、读一读、想一想：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落;想一想他们呼唤的语气一样吗?

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

①春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

听范读——指名读——评读———练读——齐读。

②谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?(声音粗重，带有鼓励) 练读——挑战读——分组读——齐读。

③笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

④分角色表演读课文前四自然段。

五、写字教学：

1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、学生练习书写，互相评价打等级。老师巡回指导。

第二课时教学过程

一、复习：

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读课文。

二、朗读训练：

1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。

3、说话训练：笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

三、扩展训练：

1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……)

2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

四、课中戏：

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、作业

1、说：竹子和笋芽儿的用途。

2、画：学生画一幅春天的图画(竹林、笋芽儿)

教学反思：

1、《笋芽儿》是《义务教育课程标准实验教科书》二年级语文下册中的一篇课文。

2、《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。

3、我在教学这篇文章时，把教学与生活结合起来，通过实地观察和写观察日记丰富了学生的人文素养，培养了学生的综合能力。

第四篇：幼律动：儿拉拉手教案

拉拉手

活动目标

1、熟悉歌曲的旋律，理解歌曲第一段的内容，学习边唱歌边合拍地做动作。

2、借助椅子(排成圆圈)的帮助学习顺一个方向走圆圈，初步知道椅子在走圆时的作用。

3、做点头动作时，注意与同伴眼神的交流;在与同伴做拉手游戏中，体验幼儿园共同活动的快乐。活动准备

1、椅子排成圆圈。

2、体育活动中，练习在画有圆圈的场地上走圆形。活动过程

1、幼儿围坐成圆圈。

2、教师与幼儿共同回忆拉手走成圆圈做“吹泡泡”的场景，尝试用动作表现。

教师鼓励幼儿尝试用动作表现。教师带领幼儿与旁边的同伴拉拉手，同时有节奏的说：“拉拉手，拉拉手。” 教师提问，引导幼儿猜测，激发幼儿倾听歌曲的欲望。

3、幼儿欣赏教师示范歌曲第一段2—3遍，学习表演第一段。教师演唱歌曲《拉拉手》，幼儿欣赏，熟悉歌曲的旋律。

教师提问，幼儿回忆歌词的内容，理解歌词内容，引导幼儿用歌词回答。教师边唱歌曲《拉拉手》，边指导幼儿坐在椅子上做动作。当换动作时，教师用语言提示，重点练习“放下小手点点头”一句的动作

第五篇：大班科学活动教案：纸儿纸儿飞得远

设计意图：

上午吃完点心后，林宇杭和王煜杰在饼干盆中各自捡了一张小纸片——生产合格证，高兴地跑到活动室外的走廊里，折成了小飞机，王煜杰先折完，然后玩起了飞机的游戏，飞机飞起来后，他兴奋地对林宇杭说：“林宇杭你看，我的飞机飞到墙上了。”这时林宇杭也折好了，说：“我跟你来比，谁的飞机飞得远，好不好?”于是两个人站到了走廊尽头，第一次第二次都是王煜杰的飞机飞得远，第三次林宇杭的飞机飞得远，飞到了窗户外里，他们的游戏引来了同伴的围观和参与，男孩子们争着要玩„„

小纸片折成飞机后，就会比原来飞的远，因为改变了它原有的形状后，它在空气中的阻力变小了。其实除此以外，还有很多因素会影响小纸片距离的远近，如用力的大小、投掷的技巧、纸的轻重等，里面隐藏着许多科学原理。我何不就以这个为主题，开展一次探索活动呢?于是“纸儿纸儿飞得远”这个活动就产生了。

活动目标

1、尝试用多种方法让纸张向前飞得更远。

2.在活动中体验距离的远近与多种相关因素有关。(如：纸的外形、纸的轻重、投掷的力量等)

活动准备

1、牛皮筋、毛线、夹子、罐子、沙包、飞镖、飞盘、透明胶、剪刀等。

2、相同质地的纸人手一张。

3、幼儿用记录单人手一张，教师用记录单一张。

活动过程

1、以问题导入活动，引起幼儿设想。

“你们每人有一张纸，你会用什么办法让这张纸离开你飞得很远?”

(折成飞机)