第一篇：新标日第13课范文
新标日初上第01课教案[精选]
第一课：李さんは中国人です
一、教学目标：
掌握日语中基本名词句(肯定、否定、疑问)的用法。 1. 核心单词、语法：
～は～です/ではありません/じゃありません/ですか
～の～
二、单词部分详解、拓展及补充：
学生→生徒
区别：学生的定义为“在高等教育机构学习的人”也就是对大专及以上在
读的学生的称呼。 生徒的定义为“在中等教育机构学习的人”也就是对高中及以下在 读学生的称呼。
先生：除了老师之外，例如律师、政客、艺术家、作家、医生等在某领域具备专业知识的人
也可称为先生。
社員 会社員→ 区别：会社員为职称，社員只代表所属，详见“表达及词语讲解5”
研修生→研究生
注意：中文与日语中的研究生意思不一样，日语中的研究生指的是“在
大学、短期大学和高等职业学校对某个课题进行研究的学生”， 并且日语中研究生这个称呼只能在课题研究的过程中使用，一旦 课题研究完成了就不能那么叫了。中文意义上的研究生用日语的 表达是“大学院生(だいがくいんせい)”或简称“院生(いん せい)”
父→お父さん
区别：ちち只能用在向非亲属人员提到自己父亲的时候，且不能用お父
さん代替，其余情况下都可以用お父さん。
課長 社長→部長
あの人→あの方(尊敬说法)
どうも→万用语，直接翻译的意思就是“很”，单独使用可以表达感谢以及略微的歉意。
すみません→除了表达歉意之外还可以用于表达谢意。例如如果有人发现自己挡着你的路的
时候主动为你让路了，你就可以用すみません而是ありがとう来道谢。
三、语法详解：
1. 名 は 名 です
最基本的名词肯定句句式，注意用来表达肯定的部分不是「は」而是「です」，「は」只用于提示主语、主题，不具备任何实意。另外做助词的时候「は」发wa的音而不是ha的音
造句练习：略(太多了) 2. 名 は 名 ではありません/じゃありません
最基本的名词否定句句式，口语中用じゃありません或じゃない的情况比较多 造句练习：略(同上)
3. 名 は 名 ですか
最基本的名词疑问句句式，「か」为疑问语气助词，相当于问号，故以「か」结尾的句子后续标点应该用句号。
关于回答：详见书本语法解释，没啥好说的。
造句练习：略(同上)
4. 名 の 名
「の」和中文中的“的”用法类似，都是表示对后面名词属性的限定。其中包括： 1) 表示所有、所属关系。例如：私の家 大学の教授
2) 表示场所、时间、对象等属性。例如：中国の先生 去年の夏
3) 连接两个名词表达名词之间为同位语关系，即前面一个名词是后面一个名词的解释说明。例如：兄の太郎/我的哥哥，太郎。
造句练习：略
四、词语及表达讲解：按照书本讲解
五、会话及课文：按照书本讲解
第二篇：6月13日第10个文化遗产日活动方案
2015年6月13日为我国第10个文化遗产日。为深入贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神，认真贯彻落实总书记关于文化遗产保护重要论述精神，将目前开展的"三严三实"专题教育活动，与文广新工作实际有机结合，大力宣传《中华人民共和国非物质文化遗产法》，提高全民非物质文化遗产保护意识，动员全社会积极参与非物质文化遗产保护，现就2015年文化遗产日活动的有关事项通知如下：
一、指导思想
深入贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神，认真贯彻落实总书记关于文化遗产保护重要论述精神，围绕"四个全面"战略布局，大力宣传中华人民共和国非物质文化遗产法》，宣传我市非物质文化遗产保护的成就，提高全民非物质文化遗产保护意识，动员全社会积极参与非物质文化遗产保护。
二、活动主题及宣传口号
(一)活动主题
保护成果 全民共享
(二)宣传口号
1.像爱惜自己生命一样保护文化遗产
2.为文化遗产点赞 为美丽中国添彩
3.文化遗产千秋传承 保护弘扬万代受益
三、活动时间
2015年4月下旬到6月下旬。
四、工作要求
(一)结合当地实际，周密部署、精心组织，及早制定本县市区的文化遗产日活动方案和突发事件应急处理方案。严格落实中央八项规定要求，突出主题、讲实际、重实效。文广新系统的领导干部要面向基层、深入一线，加强指导、统筹谋划，落实安全措施，确保文化遗产日活动安全顺利开展。
(二)传播理念，积极引导。各地要充分利用非物质文化遗产宣传平台，借助传统媒体和新兴媒体，广泛征集宣传口号，设置宣传专栏专刊，张贴宣传海报，印发宣传材料，传播文化遗产保护理念，弘扬优秀传统文化。要将非物质文化遗产日活动与群众生产生活相结合，努力使文化遗产日主题和非物质文化遗产保护理念深入人心，激励公众自觉参与非物质文化遗产保护实践。
(三)各地要注重结合当地实际，充分展示地方政府非物质文化遗产保护的积极行动和工作成果，大力宣传非物质文化遗产保护服务社会、推动发展、惠及民生所采取的举措和取得的成效，大力宣传非物质文化遗产保护志愿者的先进事迹，强化价值导向，注重宣传效果。大力推进非物质文化遗产走进校园、走进高校活动，要善于借助各种媒体的力量，提高正面引导能力，切实增强宣传活动的辐射效应。
请各县市区文广(新、体、旅)于6月6日前报送2015年"文化遗产日"活动安排，并于6月22日前将本县市区"文化遗产日"活动总结(加盖公章)及电子文本一并报送至阜阳市非物质文化遗产保护中心。
第三篇：2017.5.13日第二届茶服节中式茶艺表演解说词
——黑鱼
习惯了奔波 便习惯了旁人的冷落
选择很多
不能选择的是那岁月正在磋砣
对酒当歌 人生几何 伴我漫漫走长路，日子如梭
一曲《雨果》
一杯松萝 轻音梵语 醉游在这 浩渺烟波
选一个时间 无需定格
独享人生此刻
认定这是前世的约合 她是落入凡间的叶 他是石上流淌的泉 这般风月 那般风情
静好的她，遇到流动的他 在这个属于茶的世界里
水跟茶的相遇
就是你赋予他们那一生的“注定”
色的透明 色的娇艳
赏心悦目，一如书中的某种似水柔情
却又是那久经洗礼后的沉淀
遥望窗外淡斜阳
细来品味慢人生
茶与水
一起历经火的洗礼 共同成就茶饮的辉煌
至于那一本无关紧要的书 是什么 又有什么关系
有她，有他， 就好。
第四篇：新标 | UL发布平衡车、无人机和电动自行车三大新标准
2016-12-20质量与认证
今日上午，UL正式发布平衡车、无人机和电动自行车三大新标准并进行了颁证仪式。
日新月异的科技发展以及智慧城市的战略推广需求正让我们身处于移动交通变革的风口。无论是与个人出行相关的平衡车和电动自行车，还是在载物移动方面有着独特优势的无人机，均凭借自身环保、轻便以及高效的特点影响着人们对公众生活，甚至对整个世界的认知与互动，为社会可持续发展引入了新的思路。作为平衡车、电动自行车以及无人机的重要动力来源，可靠安全的电池电力系统将直接影响到此类产品的能源负荷、移动行程以及使用寿命，因而也成为社会各界在关注移动交通变革时需要思考的重大课题。
从发布会获悉，UL长期致力于提供电池芯、电池模组、电池组以及相关的电池充电器、电池供应器的评估、测试和认证服务，并在该领域积累了超过30年的专知与资源。
针对平衡车安全认证，UL更新并发布了第二版UL 2272标准，该版本的认证适用范围已扩大至所有电动平衡车及其他个人移动式的电动交通工具，并被加拿大国家标准委员会(SCC)和美国国家标准协会(ANSI)批准为美国和加拿大的国家标准，一举跃升为北美区域标准。
针对踏板式或非踏板式电动自行车的电池管理，UL更新并发布了第二版UL 2849标准，旨在消除充电过程中潜在的触电风险。
此外，UL更涉足商用无人机领域，制订了关注电气系统安全的全新UL 3030标准，助力无人机在航拍、植保、勘测等细分产业的安全应用与普及。
UL副总裁、大中华区总裁冯皓先生在发布会上表示，UL希望借助本次新标发布，让更多的行业客户看到我们在标准研发领域永不止步、锐意进取的积极态度与高效行动力，助力广大制造商培育产品公信力，在国际市场竞争中脱颖而出。此外，UL也希望通过自身努力普及社会各界对平衡车、无人机和电动自行车电池安全的重视，建立企业与消费者之间的信任纽带，进而为建设智慧城市，实现社会可持续发展奠定良好的公众基础。
据了解，目前，国内平衡车、无人机和电动自行车的国家标准或是地方标准也正在探讨中。作为第三方检测认证服务机构，UL将帮助中国企业迅速响应全球市场、消费者和纷繁复杂的供应链的需求;提升自身的核心竞争力，实现从价格竞争向价值竞争的转移。
UL副总裁、大中华区总裁冯皓先生，UL大中华区销售总监张剑先生，京东X事业部无人机项目研发高级经理王延先生，及来自全球卖、快轮、乐行天下、璐琪、德龙伟创、汇业电子、联鼎电子的十多位客户共同出席了本次UL新标准发布会暨颁证仪式。
第五篇：12、13课教案
12 失物招领
教学目标：
1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：认识14个生字，会写6个字;正确流利地朗读课文。
教学难点：课题理解。
教学准备：
1、学生预习课文。
2、课件。
教学课时：2课时 。
第一课时
教学目标：
1、认识“失”、“级”等14个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：认识14个生字，会写2个字;正确流利地朗读课文。
教学难点：课题理解。
教学准备：
1、学生预习课文。
2、课件。
一、 揭示课题
同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了什么?( 同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。) 根据学生的回答，出示课题：失物招领(练读课题，注意读准“失”的音。)读了课题，知道了什么?还有哪些不明白的地方?(学生质疑)
二、初读课文，读准字音
1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。
2、同桌互相读一读，听一听。
3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。
4、练读生字，巩固字音。
课件出示生字，学生开火车读。 ·
5、交流识字方法、扩词。
三、出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。
四、指导学生读文，初步理解课文内容。
五、指导写字。“同”被包围部分要往上写;“专”的第三笔是竖折折 板书设计：
失物招领
同
工
教学反思：
第二课时
1、 会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点：会写4个字;正确流利地朗读课文。
一、复习导入
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、出示生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生通过比较形近字，用熟字带生字的方法记忆字形。)
二、朗读课文
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。
2、全班有感情地齐读课文。教师随机指导感情朗读。
3、练读第
一、第
二、第三自然段。
当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。(同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿，四十张小嘴怎么样?)
指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。··
当学生提出“同学们怎么样认领失物?”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是这个的班同学，你当时会想些什么。(抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。)
当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……
4、朗读全文，边读边想课文写了一件什么事?
三、联系生活，拓展延伸
在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有，你将如何行动?
四、学写生字
1、 认识，观察，说说怎么写漂亮。描一个，再写一个，师生评议。
2、根据学生的实际情况，重点指导“级、队”，;“队”的双耳旁要写得高而小。
五、实践活动
把这个故事讲给家人或朋友听。 板书设计：
12、失物招领 爱护环境卫生
教学反思：
语文园地三
教学目标：
1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
2、正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。
3、在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。
4、知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。
教学重难点：会认“字”、“代”等7个生字，培养自主识字的能力。 口语交际
教学准备：学生收集商标。 教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、会认“字”、“代”等7个生字。
2、正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。
教学重难点：会认“字”、“代”等7个生字，培养自主识字的能力。 教学准备：学生收集商标。
教学过程：
一、导入
小朋友在学习语文学习园地
一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗?(生交流)今天，你们又会发现什么呢?
二、我会认
1、请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友。(四人小组自由读生字)
2、指名读带拼音的生字。
3、学生互相交流怎么记住这些生字朋友。
4、谁在我们今天的识字中又有新发现?
三、我会读。反复多读，增强记忆。
四、读读背背
1、直接出示小诗《小鸟》，齐读题目。
2、学生自由朗读《小鸟》。
3、小组里的小朋友交流一下：“我”为什么要小鸟轻轻地跳?
4、指名分节朗读，学生评议。
5、学生带着自己的理解、感情朗读小诗，背诵小诗。
五、“展示台”
1、老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢!请大家把收集的商标拿出来吧!
2、小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序。
(四人小组互相识字)
3、你们在课外识字时又有什么新发现吗?
4、学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。
板书设计：
语文园地三
我会认 我会读 读读背背 展示台
教学反思;
第二课时
教学目标：
1、在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。
2、知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。
教学重难点：
1、在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。
2、知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。
教学过程：
一、观察图画，引入话题
1、教师逐幅出示有关垃圾从哪里来的图片。
如：妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔，引导学生观察，说说自己看到了什么?
2、猜猜我们今天口语交际课要聊的话题是什么呢?
3、板书课题《我们身边的垃圾》。
二、创设情景，发现垃圾
1、谈话：小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫得千干净净的。在这样的小路上散步、玩耍，那肯定是件很开心的事情。今天的天气可真好，我们校园的垃圾是从哪里来的，想不想看一看?那么老师也带你们到操场周围去散散步吧!
2、教师组织学生观看校园的环境、卫生。
A、同学们，我们的校园美吗?为什么这么美?
B、动员学生找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的。(学生边走边和同桌讨论)
3、带领学生一路返回教室。
A、请大家说说校园的垃圾是从哪里来的? B、谁能说说家里、大街上的垃圾又是从哪里来的?
C、既然生活中不可避免出现垃圾，我们又不可能在垃圾堆里生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理垃圾吗?
三、开展活动，处理垃圾
小朋友，今天我们来玩“点子公司”的游戏好吗?
1、有谁知道“点子公司”是干什么的呢?
2、我们要成立的“点子公司”要为处理垃圾出点子。
3、学生自由组合，成立若干公司，并给公司取个名字。(人数不限)
4、“点子公司”开始办公，比一比哪个“点子公司”讨论得最热烈?
5、请“点子公司”选一名代表介绍本公司的点子计划，组员可以补充。
6、其他公司的小朋友注意听，可以说说他们的点子好在哪里，你认为哪里还不够好，可提出问题要求解答，也可以介绍一下自己公司的好点子。
7、请大家评一评哪个公司的点子最好，好在哪里?并评出最好的三个公司颁发“学习之星”。
四、延伸活动
1、开个小小新闻发布会，将我们的“金点子”全部贴出来供大家借鉴和观赏。
板书设计：
语文园地三
我们身边的垃圾
教学反思;
识字四
教学目标：
1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。
2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
3、正确、整齐、规范书写6个生字。
4、正确、流利朗读儿歌。
5、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学准备：课件 教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。
2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
3、正确、整齐、规范书写2个生字。
4、正确、流利朗读儿歌。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学准备：课件 教学过程：
㈠、谈话激趣，看图导入
1、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧!
2、看图说话。(出示文中插图)引导学生想象：图中画的是什么地方?有些什么小动物?他们在干什么? 学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
㈡、 自主识字
1、指名读词：小动物们多可爱呀!我们来认一认他们的名字吧!
你是怎么认识这些词语的?如果遇到不会认的字你怎么办?
2、认读生字。
⑴、自主认读，师出示所有的生字词。
⑵、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小老师教教他。
⑶、指名同桌赛读。 随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”;前鼻音“蚓”;翘舌音“蜘、蛛、展”;“结”读一声。
⑷、愿意读的同学一起读。
3、识记生字。
⑴、自主识记，盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。
⑵、全班交流：说说你是用什么方法记生字的。
⑶、摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。
小组交流：说说你为什么这么摆。
⑷、巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。
⑸、今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。
㈢、合作探究，发现规律
1、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。
⑴、小组讨论 ：你发现了什么?小组里讨论讨论。
⑵、全班交流。
2、引导发现形声字的构字规律。
⑴、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现?
注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。
(2)、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。
㈣、朗读韵文，积累词语
1、过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。
2、把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。
3、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。
4、引读(边拍手边说)：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏?…… 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么?…… 蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏?……
㈤、指导书写，掌握结构
1、认读“蚂”、“蚁”两个字。
2、找共同点，掌握结构。
⑴、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。
⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。
⑶、“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。
3、“二记”。
4、“三描”、“四练”(练一个)，师巡视，个别指导。
5、展示学生写的字，评议。
6、继续练写，争取比前一个有进步。
㈥、实践活动，课外作业
回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。
第二课时
教学目标：
1、正确、整齐、规范书写4个生字。
2、正确、流利朗读儿歌。
3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学重点： 写字、朗读课文。
教学难点：认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学准备：课件 教学过程：
㈠、巩固生字(复习导入)
㈡、指导朗读、背诵
1、齐读全文。
2、看图说一说。
3、自由背诵、引背。
4、借助插图背课文。
5、表演背。
㈢、鼓励创新
1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!
2、教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢?
3、小组讨论。
4、全班交流。
㈣、指导书写
1、 自己观察要写的字，说说你有什么发现?
2、出示“前”、“空” 、“房”、“网”。
⑴、提醒一下同学怎么样写才漂亮?
⑵、教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下大，“空”是
上大下小。
⑶、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。
⑷、展示学生写的字，评议。
㈤、实践活动
同学们是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，和同学们交流交流。
七、作业设计
1、表演背诵课文。
2、收集小动物的资料。
板书设计
识字4
蜻蜓 飞 蝌蚪 运
蝴蝶 捉 蚂蚁 游
蚯蚓 造 蜘蛛 结
教学反思：
13、古诗两首
教学目标：
1、会认12个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。
3、背诵两首古诗。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学准备;课件。 教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、会认6个生字，会写3个字。
2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。
3、背诵古诗。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学准备;课件。 教学过程; ㈠、看图激趣
1、出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗?
板书课题，指导读准平舌音“所”。
㈡、初读感知，了解古诗大意。
1、自由读古诗，借助拼音读准字音。
2、同桌对读，检查字音。
3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。
4、指名说。
㈢、图文结合，再读感悟。
1、出示图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林樾)
2、多美的一首诗!我们一起来读一读吧。
齐读、指名读、男女生赛读。
㈣、读诗想画面。
1、师读古诗，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导根据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背)
㈤、读一读，想一想
从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的?
㈥、指导书写
1、出示田字格中的前三个生字，学生认读。
2、指导学生观察生字的占格位置。
3、教师范写，同时讲解。
4、学生练写，教师巡视指导。
5、评价。
板书
所见
诗
林
童
教学反思：
第二课时
教学目标：
1、会认6个生字，会写3个字。
2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。
3、背诵 古诗。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学准备：课件。 教学过程：
㈠、看图导入
1、出示图：这是什么?
2、小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。)
㈡、初读感知
1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
㈢、图文对照，再读感悟
1、看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的?
(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。)
引导学生理解“泉眼”和“晴柔。
2、图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)
3、全班齐读。
㈣、指导朗读
1、个别读。
2、评读。
㈤、读诗想画面，指导背诵
1、分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么?
2、全班交流。
3、指导背诵。
㈥、巩固生字
1、出示带音节的生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作，认记字型。
㈦、拓展练习
学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。
七、作业
1、练习书写生字。
2、背诵一两首描写夏天的古诗。
板书设计
小 池
泉眼 树阴
小荷 蜻蜓
教学反思：
14、荷叶圆圆
综合课
1、会认12个生字，会写6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、借助图画阅读，引导学生大胆地想象，发挥学生的想象能力。
4、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
以读代讲、读中感悟
挂图、生字卡片、动物头饰、荷叶图片
两课时
第一课时
㈠、创造情境，步入文境
1、谈话导入：同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈的向我们走来了。老师发现我们的教师就象一个美丽的池塘，你们发现了什么吗?(教室中的荷叶道具)师：来，我们一起
来读一读吧!
2、认记“荷叶”二字。
教师一边板书一边引导学生说：大家看，“荷”字上边是草字头，下边是我们班何静的“何”，“叶”字左边是口字旁，右边是一个十字，口字旁要写小一些，十字的一竖是悬针竖。
3、揭示课题
现在，老师要带大家去一个很美很美的地方。(出示挂图)
啊，放眼望去，小池塘里到处都是------(引导学生说出“荷叶”)
那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?(学生回答，师相机板书“圆圆”)
学生齐读课题。
㈡、初读课文，感知语言
1、用自己喜欢的方法读课文，要求读准字音。
2、汇报学习生字的情况。
⑴、指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪”这六个字应注意的地方，指名带读。
⑵、组织学生以各种方式练读其他六个生字。
3、再读课文，检查正音效果。
让学生讨论学习方法，并按照自己的方法再读课文，读完之后说说自己的想法。
你们愿意怎样学习这篇课文呢?那就按照你的方法来学习课文吧。大家来再读课文，这次要
比刚才读得更准确、更流利。
㈢、熟读课文，激发情感
1、用看图的方法学习第一自然段。
⑴、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句。
看图：荷叶是什么样的?
师:刚才有同学提议用看图的方法学习课文。来,我们大家一起来看看课文的插图吧。大家仔细观察，荷叶是什么样子的?(指名回答，教师板书)
全班齐读第一自然段。
⑵、再看插图，找出课文中提出的荷叶的好朋友。(指名说，全班一起说。)教师在黑板上粘贴
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
⑶、激发兴趣：同学们，你最喜欢谁呀?
(以下各自然段的学习顺序，根据学生回答相机决定。)
2、用表演的方法学习第五自然段。
⑴、确定学习方法。
师：刚才有同学提议用演一演的方法来学习课文，那有谁愿意当一回小演员，演一演你最喜
欢的小演员呢?
⑵、学生练习表演(指名戴头饰表演)。
⑶、学生自评、他评。
师：(叫刚才表演的学生)：刚才你是小演员，现在请你当主持人，说说你认为你刚才表演最成功的地方是什么?(自评)台下的导演们，你们有什么看法?(他人评)
⑷、理解“凉伞”。
师：小鱼儿笑嘻嘻的，说明它非常高兴，它为什么这么高兴呢?同学们，你们先看一看这幅
图，再说一说。(学生讨论)
齐读“凉伞”，板书“凉伞”。
师：所以呀，小鱼儿说------(生读课文)
男女生分别读，看谁最快乐。
⑶、表演读背。
师：同学们，让我们来一边表演一边朗读，能背的就背一背。大家可以用荷叶道具来表演，
也可以借助教室里的课桌、书等来表演。
㈣、指导写字
1、学生认读本课生字。
2、重点交流“朵”、“我”等容易写错的字。教师范写，学生书空。
3、学生描红，练习写字。
第二课时
㈠、巩固生字。
1、学生读带有生字的词语和句子。
2、齐读全文。
㈡、用读一读的方法学习第二自然段。
1、指名读书。
师：有同学提议用读一读的方法学习课文，谁愿意来读一读小水珠这一段?
2、理解“摇篮” ⑴、用树叶滴上水演示。
师：同学们，你们看，风一吹，荷叶轻轻摆动，荷叶上的小水珠怎么了?(指名回答，板书“摇
篮”，齐读，说说“篮”与竹字头的关系。)
⑵、学生进行读书比赛。指名比赛读，评议后，确定模仿对象。
⑶、学生分组有感情地练习读。
⑷、全班一起做动作练习背诵课文。
㈢、学习第三四自然段。
1、分组比赛，学习“蜻蜓和青蛙”两段。学生根据自己的爱好，自由分成蜻蜓和青蛙两组，任务有三项：⑴、组内进行朗读、表演比赛，选择一位最佳选手上台表演。⑵、组内根据课文确定几个问题，向对方提出。⑶、熟读本组内容，对对方的提问做好充分准备。
2、学生上台表演，并根据对方的提问进行回答。
3、看图，理解“停机坪”和“歌台”。(读一读，说一说，教师板书。)
4、看图，温习古诗《小池》。(看到这幅画，你想到了什么?)齐背古诗。
5、学生边表演边读这两段课文。
6、小结：我们不仅读了课文，表演了课文内容，孩童国回忆学过的古诗更好的记住了课文，知道了荷叶是圆圆的、绿绿的，是---的---。大家的学习方法可真多，收获可真大呀!
㈣、复习巩固，升华情感
1、全班同学边演边背诵。
2、实践练习：荷叶在你们眼中是怎样的呢?
七、作业设计
回家以后，请同学们将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画比赛，看谁眼中的荷叶最
美。
板书设计
小水珠的摇篮
小蜻蜓的停机坪—荷叶圆圆—小青蛙的歌台
小鱼儿的凉伞
教后记：
教学反思：
15、夏夜多美
综合课
1、会认13个生字，会写6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义，让学生逐步独立识字。
4、欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。
5、开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。
6、正确、流利有感情地朗读课文。
欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。
开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。
以读代讲、读中感悟
挂图、生字、词卡片、动物、睡莲头饰、
两课时
第一课时
㈠、激趣导入
1、前不久我们学过的一首古诗《小池》描写的是初夏的美景。那盛夏的景色是怎样的呢 ?(出
示图片)你们看到了什么 ?
2、夏天真美!夏天的夜晚也很美呢!(板书课题)
㈡、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。
2、同桌互读课文，纠正错误。
3、指名分段读课文，要求读通顺。
㈢、再读课文，识记生字
1、出示全部生字(带拼音)，学生认读。
2、这些生字就躲在课文中，看谁先把它找出来。
3、找出来以后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读一读，看谁读的准确。
4、再次出示生字(不带拼音)。说说你记住了哪些字?你是怎么记住的?
㈣、细读课文，读后感悟
1、夏夜，静悄悄的。忽然传来了呜呜的哭声，是怎么回事呀?请大家快速把1—5自然段读一
读。
2、你们喜欢小蚂蚁吗?那你们来当小蚂蚁，老师来当睡莲，一起来读一读吧。
第二课时
㈠、复习导入
我们上节课认识的生字朋友又来找我们了，你还认识他们吗?(开火车认读生字卡片)
㈡、读文感悟
1、师：夏夜，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。它在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留它。(出示句子：今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美呀!)生
齐读。
2、是呀，夏夜真是太美了!这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗?请同学们快速阅读6---16
自然段。
3、它要去哪儿?为什么?
4、谁想来读小蚂蚁的话?(生练读，指名读。)
你们听到了什么?有什么问题?谁还想读?(全班齐读)
5、小蚂蚁回家了吗?哪些动物来帮它的忙了?再读8—12自然段。
6、他们说了些什么?大家练一练，喜欢谁就读谁的话。(学生练读)
大家读的真好，能演一演吗?(四人分角色练习表演)
7、指名上台戴头饰表演。(两组竞赛，师生评议。)
还有这么多同学想演，那我们一起来吧!想演蜻蜓的同学站起来。想演睡莲的呢?萤火虫呢?
小结：大家表演的真棒，为自己鼓鼓掌。
8、小蚂蚁是怎么回家的呢?
课文中是怎么写的呢?(出示第13自然段，指名读。)
多么可爱的小动物呀!谁能读的更好?
真不错!我们大家一起来读，好吗?生齐读。
9、现在出发了!(出示第14自然段，师引读。)
(配乐，生齐读。)
㈢、读后扩展，积累词语
1、是呀，多美的夏夜呀!那夏夜有哪些美丽的景象呢?
出示小黑板： 的小灯笼; 的假山; 的草坪;
指名说，齐读。
2、除了青青的假山，你还知道青青的什么?
出示小黑板：青青的 ;绿绿的 ;弯弯的 ;
(学生自由答)
㈣、总结全文，升华感情
师：在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的了。只有星星在高兴地眨着眼睛。看到这些情景，你想说些什么?
让我们一起来赞美：“啊，夏夜多美啊!”
㈤、指导写字
1、大家的课文读得这么好，字能写好吗?
2、出示生字：仔细观察，你有什么发现?(从结构、偏旁等各个方面进行分析。)
3、学生描红，临摹练习。
七、作业设计
除了蜻蜓和萤火虫，你知道还有谁能帮小蚂蚁回家呢?回家查找资料，活动课我们来交流。
比比谁是小科学家，知道的知识最丰富。
八、板书设计
15、夏夜多美
睡莲 小蜻蜓 小萤火虫
(帮助)
小蚂蚁
教后记：
教学反思 ：
16 要下雨了
综合课
1、认识“坡”、“割”等12个生字，会写“吗”、“吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。
认识12个生字，会写6个字;能正确流利地朗读课文。
认识生字“湿”、“搬”;书写“得”、“很”。
表演
卡片 课文插图课件
2课时
第一课时
谈话导入，揭示课题
1、让学生说说自己在生活经历中知道天要下雨前的现象。
2、板书课题。学生齐读课题。
初读课文，认识生字
1、自由读课文。要求把生字的音读准确，把课文读通顺。
2、学生相互提醒要注意读准的字音。
3、认读词语。
4、认读生字。(指名读、开火车读、小老师带读)
5、交流课文共有几个自然段。
朗读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求把课文读正确、流利。
2、同桌互读课文，纠正错误。
3、同桌交流读了课文后知道了什么。
4、派代表全班交流。 细读课文，读中感悟
1、学习第1—3自然段。
A、学生自由读。
B、学生交流读懂了什么。
C、出示小白兔与小燕子对话的场景的挂图。
学生看图后再自由读课文里的相关内容，用“——”画出小白兔的话，用“ ”画出小燕子的话。)
D、指名读，并评议，小组分角色读。
E、重点指导读“我正忙着捉虫子呢!”这一句话。
F、全班男女生分角色读，读出小白兔疑问的语气，小燕子耐心、温和的语气
2、小组合作学习第4—7自然段。
A、学生总结学习方法。
B、学生自由合作读。
C、小组练说：小白兔又碰到了谁，问了什么?小动物是怎么答的?
D、小组派代表到班上说。
E、小组分角色朗读。
F、出示小白兔与小鱼、蚂蚁对话场景的挂图。
G、指名分角色读。
H、齐读，表演读。
课堂小结
第二课时
复习巩固
1、识记生字。
A、学生自由认读生字。
B、汇报交流，重点指导
C、学生口头扩词。
D、分自然段朗读课文。
学习第
8、9自然段
1、启发学生思考：
A、听了小动物的话，小白兔相信了吗?
B、天真的下雨了吗?
2、指导学生朗读第
8、9自然段。(读出小白兔焦急的肯定语气)
3、引导学生小结下雨前的征兆：小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。
指导背诵课文
1、自由背课文(学生选择自己喜欢的部分背诵)。
2、检查反馈：指名背，小组背，齐背。
拓展延伸
1、学生谈谈自己还知道动物下雨前的活动。
2、学生交流有关动物与天气的趣闻。
书写生字
1、学生认读要求书写的字。
2、交流书写时要注意的地方;教师范写“得、很”。
3、学生描红、书写，作业展示、评议。
板书设计：
16、要下雨了
小燕子：低飞
小鱼：游出水面
蚂蚁：搬东西
教后记：
教学反思：
17 壁虎借尾巴
综合课
1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
认识9个生字，会写6个字;有感情地朗读课文。
读好对话的不同语气。
小组合作探究
课件
2课时
第一课时
谈话导入
小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)
初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生
没说到的，教师帮助)
3、出示词语(带拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
A、指名读，齐读。
B、去掉拼音再读。
4、出示生字卡片，开火车读生字。
朗读课文，整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
再读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看
谁读得最难过。(指名读、齐读)
2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。
2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用
来 。
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女分角色读。)
指导写字
1、学生认读要写的生字。
2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，展示评议。
第二课时
复习旧知
1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向 借尾巴，结果 。
继续学习课文，感悟理解
1、自由读
四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。
2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。
3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。
的尾巴要用来 。(学生用黑板上的图片边摆边说)
5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)
小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照
课文续说)
学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)
7、结果怎样?为什么?
指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。
课堂演练，加深理解
1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3、指名小组上台表演，全班评议。
课堂总结，课后延伸
1、再分角色朗读全文。
2、布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。
板书设计：
17、小壁虎借尾巴
尾巴作用
小鱼：拨水
老牛：赶蝇子
燕子：掌握方向
小壁虎：再生
教后记：
教学反思：
语文园地四
综合课
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
2、辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。
3、朗读短语，逐步形成积累的习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。
基础知识的掌握。
培养学生用语文的能力。
小组合作
课件
三课时
第一课时
导入
今天又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么新的发现呢?
我会认
1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。
2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁)
还发现了什么?能举个例子吗?
(提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇……)
教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。
4、用这种方法你又认识了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字)
5、你还认识有这四个偏旁的字吗?(小组互相讨论，进行汇报)
我会读
今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么?
1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。
2、指名读，说一说你发现了什么?
(句子里有两个字是一样的，但读音却不一样)
对了，这就是我们说的多音字。
3、用它们不同的音来说说不同的词。
4、你还知道哪些多音字?(交流、巩固学过的多音字)
生活识字
老师展示拍摄的照片——学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的
生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。
第二课
导入
时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?一块来看看
吧!
读读记记
1、用自己喜欢的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读)
2、指导朗读。
A、指名读，正音。
B、分小组练习朗读。
C、伴乐朗读短语。
3、发现积累方法。
你们在哪见过这些短语?
(在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的)
教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。
扩展练习。
你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗?
( )夏夜 ( )球赛
( )松果 ( )翅膀
( )问题 ( )天气
( )眼睛 ( )荷叶
我会读
(出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图)
你看见了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”)
1、借助拼音初读儿歌。
2、指导感情朗读儿歌。
A、学习第一自然段。
浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读第二句)
多调皮的浪花呀!我和它玩得高兴吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句)
你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段)
B、学习第二自然段。
我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼?多么珍贵的
礼物，你们喜欢吗?那你们会怎么读呢?
又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群——淘气的娃娃。
你喜爱这些“淘气的娃娃”吗?能把你的喜爱通过读表现出来吗?
C、伴乐朗读儿歌。
第三课时
口语交际：猜谜游戏
创设情境，激发兴趣
1、同学们，告诉你们一个好消息，张老师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。今天，到我们班来选两个最佳小演员，你们有没有信心被选上?好，让我们一起来看看故事
的开头吧!
2、出示图片。
教师解说：哇!今天天气真好。小兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急急忙忙向
他走来……
3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢?那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下
吧!
合作排练，自主展示
1、两人分角色排练。
2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。
3、小组派代表在班上交流。(用数码摄像机拍摄下来)
4、放刚拍摄下的镜头，全班同学认真看完后评议，教师相机指导评议重点：
A、哪两个小朋友合编的故事好听?
B、哪两个小朋友说得好? C、哪两个小朋友演得好?
5、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。
自由选择，组内续编
1、(课中，老师故作惊讶状)哎呀，我忘了一件事，包老师说她今天太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。你们愿不愿意?那我们先练—练，好吗?另外，再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给包老师听，行吗?
2、再看图，各小组从中选出最喜欢的故事情节，在组内合作续编。
3、各小组派代表在全班交流，生评议，教师相机点拨评议重点：
A、他把故事说清楚了吗?句子说通顺了吗? B、讲的时候，他加上了表隋和动作，你觉得怎样?
4、评选“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“最佳合作星”。
总结课题，拓展延伸
1、这节课，我们根据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手(板书：续编故事)。老师相信，你们还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。而且，不光会讲故事，还会画故事。那今天，我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗?
2、课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间交流。
教后记：
教学反思：