信息技术小学语文案例

第一篇：信息技术小学语文案例

小学语文课程与信息技术整合应用案例

——《矛与盾》教学设计

一、教材解读

《矛与盾》是一则古代寓言，节选自《韩非子》。全文共四句话，分两层意思，前两句讲这个人如何让夸耀他的盾和矛，后两句写他如何被人问住，无言以对。文章以对话的形式展开，用人物自己的话来点明寓意，文字简练形象，人物栩栩如生，故事短小有趣，道理明了深刻，给学生留出思考的余地，让他们领悟到深刻的生活哲理。

二、设计理念：

“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”因此教学中，通过多种方式使故事中人物的形象鲜活起来，引领学生们去感受，去体会，去领略我们中华民族辉煌灿烂的文化遗产所绽放的魅力。让他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。

三、学情分析

《矛与盾》一文文字简练形象，寓意深刻明了，用人物说的话作为点睛之笔蕴含寓意。凭心而论，学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。由于学生在第十册已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验，学生借助译文已经对语言有一定的理解。因此，文言文的教学应坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、积累的策略。

四、教学目标

1、读通古文，理解古文的意思。

2、感情朗读，体会文中蕴含的哲理。

3、背诵古文，丰富语言的积累。

4、利用“自相矛盾”的创意思维，培养学生的创新意识。

五、教学重难点

引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论，领悟寓言所蕴含的深刻道理。

六、 教学准备

配套的学习软件、多媒体课件。

七、教学过程

(一)、创设情境，导入新课。

1、同学们学过寓言，知道什么是寓言吗?(“寓言”往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。)你知道哪些寓言故事?

2、现在我们跟随古代思想家韩非子一起来到两千多年前的集市上，一起走进古代寓言《矛与盾》，领略文言文的独特魅力!

板书：矛与盾。提醒注意“矛”字和“盾”字的写法。

3、知道矛和盾是什么吗?谁能来介绍介绍?点击学习软件，动漫视频显示矛与盾的图片。矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻(刺)，在长柄的一端装有枪头;盾用来防守(挡)，作战时遮挡刀箭。

(设计意图：初步感受文言文的体裁，并通过回忆寓言故事，加深理解，积累词语。)

(二)、初读课文，读通读顺。

1、让我们来看动画片(点击“请看动画”)请大家自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

2、 谁愿意读给大家听?评议。

3、师范读。(点击多媒体课件，配乐朗读)幻灯片划出节奏

4、教学“鬻”字。 “鬻”读“yù”，意思是“卖”。

5、学习生字并体会课文内容：A、本课要学的生字有：誉、吾、陷;B、幻灯放大生字逐字识记，并结合课文和生活实际理解。C、书写这些生字

6、文言文的朗读还要特别要注意节奏和韵味。听听录音吧!(点击多媒体课件，欣赏配乐范读)

7、 再试着练一练，可以读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。

(设计意图：“书读百遍，其义自见。”朗读是学习文言文的最有效的方法。先求读准，再求读懂。并通过听录音初步感知文言文朗读的节奏和包含其中的韵味。)

(三)、借助译文，自学课文。

1. 文言文比较深奥，请同学们运用上学期学习文言文的方法，对照课后译文读，想想每句话的意思。不懂的地方可以做上记号。

2.学生借助注释，自学课文。(师巡视指导)

3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

(设计意图：学生通过自学环节，学生了解学习文言文的方法：借助译文或工具书，读懂每一句话的意思。)

(四)、汇报交流，悟情诵读

1. 同学们读懂了古文，真好。那老师想问问大家，这个楚人是怎么夸他的盾与矛的?课件出示：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

①你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢?“誉”是夸耀的意思。谁来当当这个楚人夸夸这面坚固无比的盾。

②这面盾坚固吗?夸得还不够!想像一下当时的情景，他当时会是什么样的心情?他会用什么样的语气呢?谁愿意来读一读。可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝，练习一下。请生读(播放动漫视频，情景配音。)

2、(小结过渡)我们读懂了第一句，这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。请看第2句话。

①课件出示，又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

②谁再来读这句,好好夸夸这支矛?大家听听这样吆喝卖得出去吗? (学生评读)生：这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西，真是锐不可挡。

③(小结)你瞧!那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀!看他神气十足，充满自信。大家再读一读这两句话,仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时语言有什么不同。

(夸盾时他用了个否定词“莫”，想把他的盾卖出去;楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。) ④请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更卖力。

3、楚人的一番夸耀吸引了不少的围观者。你们看图上有哪些人?课件出示图片(有年迈的老者，有年轻的小伙子、有俊俏的姑娘、还有一脸稚气的孩子。)围观的人听了楚人的一番吆喝，有什么反应?

不同的人物问话的语气有什么不同?(引导学生模仿不同的人物读出不同的语气。)

4、听了旁人的质问，那个楚人有什么表现呢?观察图上那个人的表情，可以用那个词语来形容?(那个人哑口无言，瞠目结舌，无言以对，目瞪口呆等。)齐读书上的句子。(其人弗能应也。那个人不能回答。)

你能读读这句话吗?(读出楚人的可笑、尴尬的样子。)

5、刚才我们结合课后译文读懂了每一句话的意思，谁能连起来说说《矛与盾》这个故事?自由练习。

根据学生说的情况小结，然后再提示“请认真看和听动画片”注意人物的动作和语言及表情还有当时的环境

(设计意图：教学中通过创设情境，利用课文插图，多媒体教学等方式引领学生走进文本悟情明理，强化朗读，激发了学生学习的兴趣，调动了学习的积极性，学生在充分理解文章的基础上讲述故事，落实了语文教学中听说读的训练。)

(五)、深入体会，明理诵读。 1.假如这个楚人真的就用他的矛去刺他的盾，演示给大家看，会出现什么结果?(用事实证明楚人的话不攻自破、自相矛盾。)

2.那个卖矛又卖盾的人可笑在哪里?学习了这篇文言文寓言故事有什么启发?

(楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不要言过其实，使自己陷入自相矛盾的尴尬境地。)

3. 幻灯出示句子，你在生活中遇到过类似的事情吗?找一找这样的例子。

如：墙上写着四个字：“不准任何人在此写字。” (设计意图：富有启发性的问题意在拓展学生思维，并通过生活实例，体情悟道水到渠成，自然无痕，)

(六)、总结全文，拓展延伸。

1、今天，我们领略了古代文言文独特的韵味。它以凝练的语言，又一次把我们带进了古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。

2、熟练背诵课文。

3、幻灯出示练习题：

寓言是通过虚构一个故事告诉人们一个道理，这就是( )。 《矛与盾》是一篇古代( )故 事 ，故 事 中 包 含 的 成 语 是 ：( )。这则寓言的寓意：( )。

(设计意图：完成本课教学目标的同时，并巩固本课所学的内容。)

第二篇：初中语文与信息技术整合教学案例

初中语文与信息技术整合教学案例——《爱莲说》

上传: 易会群

更新时间：2013-12-12 9:34:23 初中语文与信息技术整合教学案例——《爱莲说》

设计者：易会群

教材分析

1.《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。 2.本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

3.《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。

教学目标

知识目标

1.整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。

2.在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。 能力目标

1.能流利的朗读课文，理解文章大意;能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。

2.学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。

3.学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。 情感目标

1.理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。

2.有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质的愿望。

教学重难点

1. 教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。

2. 教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。

教学策略

采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小组协作学习相结合为主。

教学过程实录

1.创设情境、激趣导入：

教师活动：我们首先浏览网页中“美丽的莲花”，看后谈谈你对莲花的印象?

学生活动：浏览网页图片，回答问题。

教师活动：

(总结学生发言)正因为莲花有这样美好的形象和品质，自古以 来就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲学家周敦颐就特别喜爱莲花， 为此还写下了一篇传世佳作，今天我们就来学习这篇《爱莲说》。[ 设计意图：由各种各样的莲花图片引入新课，激发学生学习兴趣。对莲花的美丽、洁净、亭亭玉立有直观感知，为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作者对莲花品质的颂扬作铺垫] 2.多样阅读、整体感知： ①利用网页资源，了解作者生平。

教师活动：世间的花种类繁多，各具不同的精神气质，一般来说，喜爱什么花，也反映了这个人的心态和志趣。周敦颐这么喜爱莲花，

他会是一个什么样的人呢?请同学浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平爱好及写作背景。

学生活动：

浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平及本文写作背景。

设计意图：了解作者生平爱好及本文的写作背景，促进学生对课文的理解] ②多样阅读、感知课文

⑴听范读教师活动：同学们，我们打开书，利用教学网络课件听范读，注意句读，语气、语调。学生活动：听范读。 ⑵自由朗读

学生活动：自由朗读课文。

⑶学生代表读课文

教师活动：请两位学生读课文，强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。

学生活动：学生代表读课文，其他学生听读评价。

[设计意图：熟悉课文，了解文中作者的情感，通过反复听读、朗读促进学生对课文的理解] ③协作学习、疏通文意

教师活动：请大家以小组为单位，借助课文下面注释协作疏通文意。

学生活动：结合课文注释，小组合作学习，疏通文意。

学生活动：以小组为单位反馈，提出本小组内难以准确翻译的语句与其他小组交流。

教师活动：教师给予总结明确。

[设计意图：通过小组的合作学习，解决字词理解障碍，疏通文意。解决难 点句子的翻译。教给学生学习文言文的方法，培养自主、合作探究的学习能力] 3.小组协作、质疑探究

①独立思考、质疑发问

学生活动：学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题。

教师活动：总结学生问题，引导课文理解。

◇作者为什么说莲是花中的君子?

◇三种花象征人世中的哪三种人或人生态度，作者对这三种不同的人生态度表达了怎样的情感?

◇作者爱“莲”，为什么要写菊和牡丹呢?

[设计意图：学生就文本内容主动设疑，客观上促使学生加深对课文的理解;教师对学生的问题加以归纳，围绕学生理解难点安排教学内容，激发学生的学习兴趣。] ②深入探究，解答疑问

教师活动：为解决同学们感兴趣的第一个问题，我请大家找出文中描写莲花的语句，概括这几句写了什么?作者如此准确生动的进行描写，意在突出什么?

学生活动：画出文中描写莲花的句子，思考回答问题。

教师活动：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。我们看莲这些外在的特点，都显示出了莲哪些高洁的品格?

学生活动：讨论、回答。

教师活动：莲花具有这样多的高洁品质，难道不能称其为君子吗?

教师活动：明确托物言志的写作手法。

教师活动：为解决第二个问题，先请同学们思考，“谁喜爱菊?这种人有怎样的人生态度?作者对此抱何态度?” 学生活动：(讨论回答)陶渊明，“晋陶渊明独爱菊”“陶后鲜有闻”，陶渊明是有名的隐逸之士。他做彭泽县令时，他不愿“为五斗米折腰”，辞官归隐田园，以酒遣怀，以菊花为伴。他是真正的隐士。所以，菊隐喻远离官场、躲避现实的隐士;

教师活动：(总结明确)它们虽有气节，但消极避世。对他们消极避世的孤傲，作者无意为伍。“陶后鲜有闻”，便戛然而止，语气冷淡，似有隔世之感。周敦颐的人生态度，他是主张入世的，隐士不染世之尘埃，固然可喜;而君子能做到“出淤泥而不染”，境界更高。

教师活动：谁喜爱牡丹?这种人有怎样的人生态度?作者对此抱何态度? 学生活动：牡丹，象征世俗“富贵人”;

教师活动：(补充时代背景)唐朝初期特别推崇牡丹，把牡丹视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为盛行长安的社会风气。暮春时节，车水马龙，权贵们不惜高价争相购买。由于统治者的提倡，长期以来形成一种竞效奢靡、争攀富贵的不良的社会风气，直到宋代依然存在。因此，周敦颐文中名写牡丹，实是对当时权贵及世俗之徒追慕荣华富贵的嘲讽。“牡丹之爱，宜乎众矣!”字里行间讽意十足。对争名夺利的权贵们，他不屑一顾。

教师活动：谁喜爱莲?有怎样的人生态度?作者对此抱何态度?

学生活动：作者爱莲，莲是花中的君子，他从内心热爱，而且是努力效法的。

教师活动：明确了以上两个问题，咱们一起思考第三个问题：“作者爱“莲”，仅仅写“莲”不就行了吗?为什么还要写菊和牡丹呢?”

学生活动：运用衬托的手法，突出莲的超凡脱俗，作者以莲自喻，借抒写爱莲之情表达自己的淡泊名利，洁身自好，品格高尚的人生态度，婉转的批判了追名逐利，趋炎附势的恶浊世风。

教师活动：(总结学生发言)莲花和菊花虽然都不满现实，但菊花采取逃避态度，后者则敢于面对现实，在污浊的生活中保持它高洁的情操。因此，莲花比菊花显得更加可贵。周敦颐写牡丹，实是对当时权贵追慕荣华富贵的嘲讽。作者通过对三种花的德性品格的描写，以牡丹作反衬，用菊花做陪衬，就自然把莲花的美好形象树立在读者心目中。

[设计意图：学生通过合作探究、讨论交流。理解作者的高洁情怀和不随流俗的生活态度。学生通过研读，深入文本，在欣赏文章的同时理解了作者情感] 4.拓展阅读，关于菊、牡丹、莲的诗文谈谈自己的感受

教师活动：古人云：“言为心声。”莲正是他所追求的理想人格的化身。我

们再看“比较学习”和“拓展阅读”两个栏目，阅读关于菊、牡丹和莲的诗文谈谈自己的体会和感受。

学生活动：浏览网页，阅读诗句、文章，谈自己的感受和体会。

[设计意图：通过拓展阅读，学生进一步领会本课托物言志的手法;同时能够理解由于各个作者所处的时代不同、个人经历不同，所以他们即使面对同一事物也可能会有不同的理解。所言的志也会不同。(也就是说，同一个事物可能在一篇文章中被歌颂，也可能在另一篇文章中被批判)此环节，不但加大了学生的阅读量，还尊重了学生不同的阅读体验] 5.教师小结

作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，实在难能可贵，有这样高的人品，他能写出这样经世不衰的佳作。同学们，希望我们都追求高尚的情操，做像莲一样正直的人。

第三篇：初中语文与信息技术整合教学案例

信息技术与初中语文整合教学案例——《爱莲说》

一、教学目标 知识目标：

1.整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。 2.在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。 能力目标：

1.能流利的朗读课文，理解文章大意;能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。

2.学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。 3.学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。 情感目标：

1.理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。

2.有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质的愿望。

二、教学重难点

1. 教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。

2. 教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。

三、教学策略

采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小组协作学习相结合为主。

四、教学过程实录

(一)创设情境、激趣导入：

教师活动：我们首先浏览网页中“美丽的莲花”，看后谈谈你对莲花的印象?

学生活动：浏览网页图片，回答问题。

教师活动：(总结学生发言)正因为莲花有这样美好的形象和品质，自古以来就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲学家周敦颐就特别喜爱莲花，为此还写下了一篇传世佳作，今天我们就来学习这篇《爱莲说》。

[设计意图：由各种各样的莲花图片引入新课，激发学生学习兴趣。对莲花的美丽、洁净、亭亭玉立有直观感知，为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作者对莲花品质的颂扬作铺垫]

(二)多样阅读、整体感知： 1.利用网页资源，了解作者生平。

教师活动：世间的花种类繁多，各具不同的精神气质，一般来说，喜爱什么花，也反映了这个人的心态和志趣。周敦颐这么喜爱莲花，他会是一个什么样的人呢?请同学浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平爱好及写作背景。

学生活动： 浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平及本文写作背景。 [设计意图：了解作者生平爱好及本文的写作背景，促进学生对课文的理解] 2.多样阅读、感知课文

⑴听范读

教师活动：同学们，我们打开书，利用教学网络课件听范读，注意句读，语气、语调。

学生活动：听范读。

⑵自由朗读

学生活动：自由朗读课文。

⑶学生代表读课文

教师活动：请两位学生读课文，强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。

学生活动：学生代表读课文，其他学生听读评价。

[设计意图：熟悉课文，了解文中作者的情感，通过反复听读、朗读促进学生对课文的理解]

3.协作学习、疏通文意

教师活动：请大家以小组为单位，借助课文下面注释协作疏通文意。

学生活动：结合课文注释，小组合作学习，疏通文意。

学生活动： 以小组为单位反馈，提出本小组内难以准确翻译的语句与其他小组交流。

教师活动：教师给予总结明确。

[设计意图：通过小组的合作学习，解决字词理解障碍，疏通文意。解决难点句子的翻译。教给学生学习文言文的方法，培养自主、合作探究的学习能力]

(三)小组协作、质疑探究 1.独立思考、质疑发问

学生活动：学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题。

教师活动：总结学生问题，引导课文理解。

◇作者为什么说莲是花中的君子?

◇三种花象征人世中的哪三种人或人生态度，作者对这三种不同的人生态度表达了怎样的情感?

◇作者爱“莲”，为什么要写菊和牡丹呢?

[设计意图：学生就文本内容主动设疑，客观上促使学生加深对课文的理解;教师对学生的问题加以归纳，围绕学生理解难点安排教学内容，激发学生的学习兴趣。] 2.深入探究，解答疑问

教师活动：为解决同学们感兴趣的第一个问题，我请大家找出文中描写莲花的语句，概括这几句写了什么?作者如此准确生动的进行描写，意在突出什么?

学生活动：画出文中描写莲花的句子，思考回答问题。

教师活动：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。我们看莲这些外在的特点 ，都显示出了莲哪些高洁的品格?

学生活动：讨论、回答。

教师活动：莲花具有这样多的高洁品质，难道不能称其为君子吗?

教师活动：明确托物言志的写作手法。

教师活动：为解决第二个问题，先请同学们思考，“谁喜爱菊?这种人有怎样的人生态度?作者对此抱何态度?”

学生活动：(讨论回答)陶渊明，“晋陶渊明独爱菊”“陶后鲜有闻”，陶渊明是有名的隐逸之士。他做彭泽县令时，他不愿“为五斗米折腰”，辞官归隐田园，以酒遣怀，以菊花为伴。他是真正的隐士。所以，菊隐喻远离官场、躲避现实的隐士;

教师活动：(总结明确)它们虽有气节，但消极避世。对他们消极避世的孤傲，作者无意为伍。“陶后鲜有闻”，便戛然而止，语气冷淡，似有隔世之感。周敦颐的人生

态度，他是主张入世的，隐士不染世之尘埃，固然可喜;而君子能做到“出淤泥而不染”，境界更高。

教师活动：谁喜爱牡丹?这种人有怎样的人生态度?作者对此抱何态度?

学生活动：牡丹，象征世俗“富贵人”;

教师活动：(补充时代背景)唐朝初期特别推崇牡丹，把牡丹视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为盛行长安的社会风气。暮春时节，车水马龙，权贵们不惜高价争相购买。由于统治者的提倡，长期以来形成一种竞效奢靡、争攀富贵的不良的社会风气，直到宋代依然存在。因此，周敦颐文中名写牡丹，实是对当时权贵及世俗之徒追慕荣华富贵的嘲讽。“牡丹之爱，宜乎众矣!”字里行间讽意十足。对争名夺利的权贵们，他不屑一顾。

教师活动：谁喜爱莲?有怎样的人生态度?作者对此抱何态度?

学生活动：作者爱莲，莲是花中的君子，他从内心热爱，而且是努力效法的。

教师活动：明确了以上两个问题，咱们一起思考第三个问题：“作者爱“莲”，仅仅写“莲”不就行了吗?为什么还要写菊和牡丹呢?”

学生活动：运用衬托的手法，突出莲的超凡脱俗，作者以莲自喻，借抒写爱莲之情表达自己的淡泊名利，洁身自好，品格高尚的人生态度，婉转的批判了追名逐利，趋炎附势的恶浊世风。

教师活动：(总结学生发言)莲花和菊花虽然都不满现实，但菊花采取逃避态度，后者则敢于面对现实，在污浊的生活中保持它高洁的情操。因此，莲花比菊花显得更加可贵。周敦颐写牡丹，实是对当时权贵追慕荣华富贵的嘲讽。作者通过对三种花的德性品格的描写，以牡丹作反衬，用菊花做陪衬，就自然把莲花的美好形象树立在读者心目中。

[设计意图：学生通过合作探究、讨论交流。理解作者的高洁情怀和不随流俗的生活态度。学生通过研读，深入文本，在欣赏文章的同时理解了作者情感]

(四)拓展阅读，关于菊、牡丹、莲的诗文谈谈自己的感受

教师活动：古人云：“言为心声。”莲正是他所追求的理想人格的化身。我们再看“比较学习”和“拓展阅读”两个栏目，阅读关于菊、牡丹和莲的诗文谈谈自己的体会和感受。

学生活动：浏览网页，阅读诗句、文章，谈自己的感受和体会。

[设计意图：通过拓展阅读，学生进一步领会本课托物言志的手法;同时能够理解由于各个作者所处的时代不同、个人经历不同，所以他们即使面对同一事物也可能会有不同的理解。所言的志也会不同。(也就是说，同一个事物可能在一篇文章中被歌颂，也可能在另一篇文章中被批判)此环节，不但加大了学生的阅读量，还尊重了学生不同的阅读体验]

(五)教师小结

作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，实在难能可贵，有这样高的人品，他能写出这样经世不衰的佳作。同学们，希望我们都追求高尚的情操，做像莲一样正直的人。

第四篇：小学信息技术-翻转课堂案例

《用计算机创作多媒体作品》

……翻转课堂初步设计

【教学目标】

1.学会在PowerPoint中插入声音及声音的播放控制。(教学视频)

2.实践(拓展延伸)应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画，制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片(小组讨论交流、制作 、评价、展示)。 【教学流程设计】

一、 课前观看PowerPoint视频光盘

1、 结合情境，引出新知

学生观看PowerPoint视频光盘，了解和掌握在PowerPoint中插入声音及声音的播放控制方法，让学生发现和归纳总结操作方法与操作技巧(可以通过网络、QQ群、email、展台)。

2、 完成课前作业

A：在PowerPoint中插入声音的操作步骤? B：声音的播放控制?

C：拓展延伸，初步设计图文并茂的配乐古诗幻灯片。 D：提出一个问题。你感兴趣或者在学习、操作中遇到的问题。

二、 课中交流、讨论完成作业

1、 完成课中作业(小组交流)总结操作步骤和技巧。

2、 出示测试题，检验成果。

3、 汇总提出的问题，选择你感兴趣的问题进行小组讨论、交流。(针对制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片)

4、 小组讨论交流，汇报

5、 展示作品，小组评价，总结优缺点

三、鼓励、评价、反馈

第五篇：小学信息技术教学案例

《走进PowerPoint》

————运动会真精彩

【教材分析】

在PowerPoint这一单元中，之前已经教学了《走进PowerPoint》和《编辑演示文稿》两课的内容，学生们对于进入和退出程序、插入新幻灯片、选择幻灯片版式、插入艺术字和剪贴画等操作已基本掌握。

此课教材中的例题学生不是很感兴趣，可“实践园”中的“我们的运动会”恰好跟学校近期开展的一年一度校运动会相吻合，为改变以往单纯为了学技术而学技术，教师抓住这一有利契机，大做文章。

【课前准备】

在校运动会之前，教师与学生充分交流和沟通，了解每个学生在运动会中参加的项目或其它的辅助性工作，把学生分好小组，让每组学生带上数码相机，互相记录下参赛的场景及比赛的精彩瞬间，个别有困难的学生可提前安排好家长、班主任或信息老师协助完成，务必保证学生的全员参与。尤其提醒学生注意观察及记录下参赛的流程、师生的分工、比赛的项目以及拍摄的技巧等等。运动会后，信息教师及时让小组长们把数码照片收集起来，简单处理、 分门别类放好后，拷贝至每位学生的学生机中或上传至服务器中设为共享，以备上课使用。

【设计意图】

在幻灯片中插入图片是使幻灯片出彩的重要环节。让学生参与到幻灯片制作的每一个环节，就是要培养他们热爱生活、善于观察、积极获取、主动学习的良好习惯。 在之前的WORD 和EXCEL的教学中，插入图片学生已经有所接触，因此在操作上学生的学习难度不会太大， 与前两者不同的是，幻灯片中的内容必须观看“放映”的效果来判断制作的优劣，让学生通过自己展示讲解作品来体会其中分寸的把握。

【教学目的与要求】 1.知识与技能

掌握在幻灯片中插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法。 2.过程与方法

使学生进一步领会幻灯片制作的各个环节，提高学生的自学能力。

3.情感态度与价值观， 提升学生的学习兴趣，提高学生的审美能力，培养学生与人分享、团结协作的能力。 4.创新与行为

能制作图文并茂的幻灯片。

【课时安排】 1课时。

【教学重点与难点】

1.重点：插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法。 2.难点：插入图片文件。

【教学方法与手段】

任驱动教学法，激发学生的兴趣，以任务为主线，在教学中注意对比，教 师引导与学生自学、小组合作互助相结合。

【教学过程】

教师活动 学生活动

一、导入 (5分钟)

师：上个星期，你们最开心的是哪一天呀?为什么呢?(运动会) 在运动会上，你参加了哪些项目?获得了什么名次? 没有参加比赛的同学，你又做了哪些事情?

老师们又担任了哪些不同的角色? 引出课题并板书：第23课 我们的运动会真精彩

学生回答踊跃 利用学生的兴趣点，激发学 生的学习欲望。

二、新授(10分钟)

师：在运动会之前，老师安排各小组拍的照片，已经都拷贝给我了，大家想不想看?

教师展示各组有代表性的几张照片。

今天我们要学习如何将图片插入幻灯片中。

板书：在幻灯片中插入图片

师：我们先一起来看看教学光盘的讲解。

原来图片的插入分为三种，各有不同的操作方法，你们有什么疑问?

其实，在幻灯片中插入图片的方法与

我们之前在WORD和EXCEL中插入图片的方法是类似的。

学生们看到自己的劳动成果，非常兴奋。收收心，让学生冷静下来，通过自主学习来扫清学 习中将要遇到的障碍。

学生新旧知识的迁移，更加有利于学生的有效学习。

三、练习(15分钟)

师 下面，“八仙过海各显神通”的时 间到了，请大家按照老师的要求，动 手制作自己的幻灯片吧。

出示要求:

1、 一共做五张幻灯片;

2、第一张为标题，如精彩的运动会等;

学生们迫不及待地操作起来。

有了要求，他们就不会没有头绪，培养他们完整而清晰 教学反思

1、义务教育信息技术课程指导纲要中指出：信息技术课程应当贴近学生的生活， 应当充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动，培养学生运用信息技术解决生活中的问题的意识与能力。与此同时，还应充分发挥信息技术本身的优势， 拓展学生的视野和活动范围，促进他们参与信息化社会活动，了解和体验现代信息技术发展的最新成果，使学生初步形成投身于信息化建设和创新活动的愿望。

2、此课教师利用学校的运动会的大好机会，通过让学生们课前自己拍摄、收集、整理照片，课中选择所需素材、结合教学内容完成作品，之后展示并评析的过程，自然地实现了信息识别与获取、信息存储与管理、信息加工与表达和信息发布与交流这四个环节。

3、教与学的双方都轻松而开放起来，学生们学习的主动性和自主性大大增强，改变了过去为老师而做、为老师而学的乏味心情，在兴趣的驱使下，学生把信息和技术两者有效而恰当的结合在一起;老师也不必按部就班地把教学内容“强塞”给学生，只要把大框架列出，指引学生寻求解答问题的途径，逐步培养他们的能力