年轻教师如何讲好党性教育课

2022-09-11

在党校培训课程中, 党性教育处于核心关键的地位, 而在党校教学中, 党校教师则起着主导引领的作用。随着教师队伍的新老交替, 大批年轻教师充实进党校教师队伍, 逐步成为党校教学工作的主要承担者。然而年轻教师对党性教育教学的引领把握能力稍显薄弱, 亟需在新形势下加快培养补充一批高标准、高素质的“新鲜血液”, 推动党性教育教学工作与时俱进[1]。

一、新时期党性教育教学工作面临的难题

(一) 教学针对性难

一是培训对象数量庞大。截至2016年底, 全国有8944.7万党员, 分布在各级党组织和各个行业。这为教育培训增加了难度.二是培训对象层次不一。由于各主体班次参训干部在年龄结构、学识水平、工作经历等方面存在较大差异, 因此, 如何根据自身学识因“材”施教, 确保学有所成, 这是当前摆在年轻教师面前的突出问题;三是个体差异明显。不同的参训干部对教育培训的需求又各有不同, 如何最大化得满足不同个体的需要, 也是年轻教师着力探索的一项重要课题。

(二) 教学深入性难

长期以来, 党性教育深入难的问题始终困扰着各级党校及其教师。理论教学如何内化为参训干部的自觉行动, 其价值取向和思维意识是否能真正升华为坚定的理想信念, 这对于年轻教师来说并不是一件轻而易举的事情。如何将“感动一阵子”的效果持续深入到“行动一辈子”, 则是党校教师面临的现实难题[2]。

(三) 教学认同感难

党性教育属于意识形态范畴, 其固有属性决定了部分党员干部特别是年轻干部难于认同党的一些价值理念。加之火热的历史已经远去, 时代和环境发生的变化使得一些党员干部对党的历史和传统产生隔膜, 甚至出现“党性教育无用论”的个别现象, 导致对党性教育难以认同。因此, 在实际中就会出现“了解但不理解, 知道但不认同”的情况[3]。

二、年轻教师在党性教育教学方面存在的现实问题

(一) 理论功底不强

个别年轻教师由于理论功底的弱化导致对党性教育的理解认识不深、驾驭党性教学的水平不高、党性原则立场不够坚定等状况的出现, 遇到问题就显得手足无措, 不知所云, 一度成为了年轻教师的当务之急。

(二) 教学方法单一

现阶段来看, 年轻教师大多倾向于讲授式课程教学, 虽有利于掌握课程节奏, 充分发挥教师的主导作用, 但无法知悉参训干部的所需所想, 照本宣科这种单一的教学方法使枯燥的党性教育理论课更加食之乏味。

(三) 实践经验不足

有的年轻教师理论功底很深, 但受制于现实条件, 没有参加过具体的实践锻炼, 实践经验和经历阅历明显不足。讲问题虽能“钻进去”, 但“跳不出来”, 理论结合实际的能力缺乏, 导致党性教育有高度, 但不接地气, 难以引起参训干部的共鸣。

(四) 表达艺术欠佳

年轻教师在表达艺术方面的问题则集中反映在授课内容结构不清, 语言逻辑性不强、表达单一, 肢体语言欠缺、语速过快, 内容表述不清、声音偏小, 震慑力不足等方面, 这势必影响到参训干部的学习态度, 进而影响党性教育的教学效果。

三、年轻教师加强党性教育教学工作的途径

加强年轻教师的党性教育教学工作, 我认为主要从两方面进行研究:一是研究好教学对象, 二是研究好自身[4]。

(一) 研究好教学对象

1. 研究教学内容, 弄清党性教育教什么

根据党中央近年来出台的系列文件要求, 我认为党性教育主要包括党的基本理论教育、党史党规教育、党风党纪教育、理想信念教育、党的宗旨和群众路线教育等几个方面。在培训课程中, 这几方面是党性教育的必修课, 党校教师应围绕这些专题精选内容、组织编排。因此, 年轻教师对此要有个清醒地认识, 多向老教师学习请教, 真正弄清楚党性教育教什么, 这样才能在教学工作中把好主题方向。

2. 研究授课对象, 弄清参训干部想要学什么

党性教育要有针对性, 一篇讲稿, 不加区别地对不同对象讲, 不会收到好的效果。研究好授课对象, 课前做好对参训干部的党性分析, 弄清楚参训干部想要学什么, 这在我们的教学工作中将事半功倍。

一要根据各个班次的不同特征组织教学内容。班次不同, 培训对象不同, 教学要求也不同, 那么教学的内容、教学方式、方法就应有所不同, 如给局级以上领导干部宣讲时, 需要拔高层次, 通过对中央精神和先进理论的讲解, 提高参训干部的党性修养和拒腐防变的能力, 架好党性自觉的“天线”;对村、社区干部进行宣讲时, 则更需要“接地气”, 借助身边大家耳熟能详、深有体会的事例进行讲解, 挖掘参训干部思想觉悟的发力点, 能引起思想共鸣。

二要根据学员反馈及时更新教学内容。在培训过程中, 我们可以借助学员“三带来、三留下”、“学员论坛”、“测评反馈”以及与学员的研讨交流, 知悉参训干部的需求变化, 适当情况下可组织召开小组讨论, 充分发挥参训干部的主体地位, 将其所想所需所惑汇总整理作为我们下一步党性教学的主攻方向, 让参训干部每进一次党校, 都有新的收获和提高。

(二) 研究好自身

1. 围绕自身实际, 精心选题编排

年轻教师要想组织一篇好的讲稿, 首先要对所讲内容做到真懂、真信、真明白。自身要坚定党性原则立场, 具有自己的真知灼见, 把握好所备专题的来龙去脉, 做到既能从理论的高度上讲清, 又能与实际相结合。其次要立意新颖, 体现时代需要。年轻教师需要具有敏锐的政治、理论眼光, 善于及时捕捉新课题, 将党中央对党员干部的新要求融入党性教育课程中, 并站在一个新的角度上去构思、撰写讲稿, 让它更富有新意、有创意、有时代跳动的脉搏。

再次要结构清晰, 构思巧妙。相较于老教师来说, 年轻教师缺乏教学经验, 如何克服这一问题, 就需要在组织讲稿时做到结构清晰、层次分明、逻辑严密、构思巧妙。

党性教学要突出主题, 想要讲什么问题, 阐明什么观点, 要立意鲜明。从开头立论, 到中间阐述, 再到结尾总结, 都要围绕这个主题展开, 在阐述过程中要精选案例材料, 详略得当, 过渡自然, 杜绝东拉西扯、离题跑题。

2. 掌握教学方法, 灵活贯穿运用

近年来, 各级党校十分注重教学方法的创新, 除传统的讲授式教学方法外, 还开发了许多具有新特点的互动教学形式, 如研讨式、案例式、访谈式、体验式、模拟式等, 提高了学员参与教学的主动性, 为党校教学增添了新的活力。作为年轻教师来说, 要克服“技能恐慌”, 学习吸收和勇于尝试多种教学方法, 并对其灵活运用, 增强对教学技能的操控掌握能力。敢于迈出第一步非常重要, 年轻教师在尝试一种新的教学方法时可能会遇到各种各样的困难和问题, 这都是很正常的现象, 但要善于总结问题, 根据问题找寻自身“短板”, 多向老教师、学员请教, 将问题转化成经验, 为下次教学铺好路、架好桥。年轻教师只有敢闯敢拼敢尝试, 循序渐进反复总结实践, 才能够将教学方法运用得当, 逐步提高自己的教学本领, 让党性教育更好地入脑、入心。

3. 时刻立根固本, 强化党性担当

作为广大党员干部灵魂的工程师, 党校教师的特殊性决定了党校教师必须坚定不移得坚守“党校教师姓党”的政治方向。

尤其对于年轻教师来说, 他们是党校教学的生力军, 更是中坚力量, 时刻立根固本、强化党性担当则是新形势下赋予年轻教师义不容辞的职责。

故此, 年轻教师不仅要在工作上百舸争流比拼劲, 更要在党性上率先垂范强担当, 时刻按照党性要求严格约束自己, 自觉维护党的形象, 捍卫党的权威, 坚定理想信念, 担当好党的“炽热熔炉”, 不断提升党性修养, 始终以优秀共产党人的蓬勃朝气和浩然正气面对党的教育事业、面向民族复兴的未来。

摘要：十八大以来, 党校党性教育经过理论与实践的创新, 产生了许多新的成绩与成效, 但不容忽视的是因其复杂程度高, 面临的挑战也逐渐增多。尤其对于年轻教师来说, 因其自身特点决定党性教育更是一项艰巨的任务。本文通过分析当前党性教育教学工作遇到的难题和年轻教师的现实状况, 探寻年轻教师如何讲好党性教育课的有效措施。

关键词：党性教育,年轻教师