生物课的教学反思

第一篇：生物课的教学反思

生物的教学反思

为了提高学生的动手能力,在学习呼吸系统时,有两个实验要求学生“会量自己的胸围差和自己的肺的容积”。为了让学生准备好这个实验,我特意在课堂上安排了一下,要求每个学生下节课带一个软尺和气球,老师下节课要在课堂上指导学生怎样测量胸围差和自己的肺的容积.我以为同学们都爱动手,这次活动一定都很积极,可是当我上课准备找一个同学演示下面的同学照着做时,却发现每个班只有四五个同学带了气球和软尺,于是我只好在课上让个别同学演示,大部分同学在下面只是看了一下,没有亲自做。可以说这节课是失败的，课下我认真地进行了分析，原因如下：

1、我只是上节课给学生说了一下，相隔几天有相当一部分同学已经忘记。

2、因为同学们每天从早到晚地上课，做作业，事情太多，很少有时间坐下来回想此事

3、老师在将要上课做实验前，要让生物委员或老师亲自到班里再给同学们提醒一下。

4、有些同学平时很少出门买东西，见识少，根本不知道哪儿能买到这些东西。

5、最好能发动学生集体买(一定要告知家长，让家长明白)

6、学生依赖性太强，什么实验都希望老师为自己准备好，自己坐享其成。

第二篇：高中生物教学论文 作为生物的社会教学反思

湖北省宜昌市第十八中学高中生物教学论文 作为生物的社会教学反

思

《作为生物的社会》,选自美国生物学家、医学家托马斯·刘易斯的科学散文著作《细胞生命的礼赞》。《细胞生命的礼赞》是一部关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考的著作。它思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又是少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。该书自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖。 而《作为生物的社会》这篇自然科学“小论文”论述的是生物的社会行为。无论从生物学角度，还是文学角度看，它都是一篇佳作，它融知识性和趣味性于一体，阅读这篇文章，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶。学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的发展。

基于此，我设计的学习目标重在引导学生积累科学知识，把握作者观点;引起学生对科学的关注，弘扬科学精神;引导学生体会幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

为了达成目标，我设计以下几个问题：

1、作者是如何分别描述人和蚂蚁的行为的?

2、作者观察的几种生物(主要的)，它们密集时有哪些行为?

3、作者为我们介绍了许多小生物的一些行为现象，是要告诉我们一些什么呢?

4、作者谈论生物的社会性，有什么深意吗?

5、作者为了表达自己的观点，主要运用了哪些论证方法?

这几个问题设计目的，一是考查学生筛选主要信息的能力，二是培养学生的探究能力。事实上，高考实用类文章重点考查的就是筛选主要信息的，鉴赏语言特色，分析表现手法，评价作者观点态度和探究文本人生价值和时代精神等能力。我认为上述问题设计环环相扣，歩步深入，切中考点。

但上课效果并未如我所料，也许是学生整体程度较低，也许是我引导不得法，总之感觉学生未能积极投入，气氛沉闷，师生都未能体会到酣畅淋漓之感，留下了不少遗憾，也留下了许多思考。

思考一：都说一年高考三年抓，在高考指挥棒下，我们都希望学生早点了解高考，早点进入状态，所谓“早起的鸟儿有虫吃”，但如果我们无视学生的审美情趣，在高一高二时就把一篇篇富于文学性、知识性和趣味的文学作品当考题来分析，是否太枯燥太功利?进而扼杀学生阅读的兴趣?

1 思考二：一节课完全以教师为中心，自始至终按教师课前精心设计的步骤进行，引学生跟自己的思路，请君入瓮，用北师大深圳南山附中杨先武老师的话来说是“师生共唱‘同一首歌’”，这样的教学有没有发挥学生学习的主动性?会不会扼杀学生的创造性? 思考三：我们都希望课内有问题的生成，但面对基础不太好的学生，我们又该如何鼓励他们大胆质疑，提出有价值的问题而不至于在课堂上浪费其他学生的宝贵时间呢?

第三篇：八年级生物的教学反思

在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分：

一、初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，目的并不是要培养生物学家，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。

二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。并且作为老师，要给学生提供一个适合创造的平台，鼓励学生充分展示自己的才能，肯定他们在这些活动中的一些创新，我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中

前进中心学校： 蔡伟东

2011年7月

第四篇：八年级生物下册《生物进化的原因》教学反思

本节内容是在探究了生物进化的历程规律之后，顺势引导学生质疑为什么在进化的过程中有些物种会灭绝，而又有些新的物种在不断产生，由此展开新课对生物进化的原因分析。本节课的教学目标是：一是通过对桦尺蠖在工业区体色变黑例子的学习，了解自然选择在生物进化中的作用。二是重点通过学生模拟保护色的形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化的原因和过程。因此本节课是一节理论分析和实验探究难度都较大的实验课。

我对本节课的处理分三大步进行，首先借助课本桦尺蠖体色随环境改变而进化的事例引导学生认识在生物进化过程中自然环境的选择作用，并不失时机对学生进行环保教育。然后用图片、标本等让学生感受保护色的动物如变色龙、竹节虫、枯叶蝶等与环境的相适应作用，提高了学生的学习兴趣。重点放在学生模拟保护色的形成过程探究活动，让学生在小组活动中体验合作学习的快乐，通过分析实验数据从感性上认识生物进化的过程和原因，得出生物进化的原因概括起来就是自然选择，适者生存，由自然生存法则最终上升到对学生人生观、价值观的正确引导。

这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是：

1.把一个理论性很强的学说型的教学内容通过事例分析、图片标本、模拟实验等生动化处理，使复杂的问题变得简单，浑浊的思路变得清晰。

2.由英国100多年前桦尺蠖的体色进化联系我们枝城地区的工业污染，让学生对自制的本地菜粉蝶进行未来的进化推测，提高了学生的积极性，并对学生进行潜移默化的环保教育。

3、收集了几种有代表性的典型具有保护色的动物图片、标本等，由保护色、变色逐渐向高级的拟态，以及对警戒色的认识引导学生认识生物对环境的适应的多种方式，增加学生的感性认识。

保护色的动物：不同环境中的青蛙、北极熊、绿色蚱蜢

变色的动物：变色龙、雷鸟

拟态：枯叶蝶节虫、叶蝉、兰花螳螂

警戒色：美洲棕王蝶幼虫有毒，体节有棕色大斑纹。

保护色和警戒色的一组是:虎具有斑纹和黄蜂腹部的条纹。

3、对教材模拟实验方法进行了大胆改进，降低了实验难度，增加了可操作性，实验结果较理想。主要改进是：一是将小纸片总数量由100张减少为50张，颜色增加为五种，各10张;二是将每代幸存者繁殖3个子代改为2个子代;三是只繁殖3代基本上就能够看到较理想的效果了;四是对表格进行了如下修改，使实验结果更清楚。附学生实验数据见后面

4、将14组的实验结果由小组长汇报填写在黑板上，另选一组较理想的将完整的实验记录展示在黑板上，方便师生一起分析实验结果。对实验结论的得出不要对学生要求太高，在感性认识的基础上简单归纳得出：自然选择，适者生存即可，最后由自然生存法则引升到对学生正确的人生观的影响，圆满结束新课。

经过课后和老师们的交流和反思，我认为教学中仍然存在几点可以改进之处：

1、课堂引入可尝试其他方式，如由达尔文的所见所闻开始引导学生思考，学生能不能得出和达尔文一样的认识呢?让学生体验到自己也能像科学家一样思考问题，可大大提高学生学习的积极性。

2、对保护色的动物举例如能借助多媒体效果应该更好，在实验室缺少了这个有利条件，仅能借助图片和标本，深感美中不足。

3、教学的主线应更明确一些，由于有将近25分钟的时间要花在模拟保护色的形成实验上，学生只是为了保护色而实验，可能忽视了前提是对生物进化原因的探究，容易让学生认为所有生物对环境的适应都只有保护色这一种方式。通过我对这一节课的教学反思，我觉得收获颇多，我相信作为一名教师只有在不断的实践中,通过自身的努力,加上最新的理念才可以进步。我会把这次活动当成自己的一个新的起点,在教学中不断的总结,不断的积累，使自己的教学有更大的进步。

第五篇：七年级生物课堂的教学反思

新的课程标准，新的教材，需要以新的教学理念，教学原则，教学策略和方法去支撑。经过半个学期的教学，我也正在从原来的生物教材中走出来，逐渐融入到了新教材中，同时也逐渐积累了一些经验，但是没有反思的经验往往是狭隘的，不成熟的。在平时的教学中，只有坚持不断地反思，才能使课堂教学日臻完善。1、加深了对课程理念的理解。

此次生物新课程标准遵循的课程理念是面向全体初中学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。面向全体初中学生，就是说课程标准和新教材的要求是所有初中学生经过努力都能够达到的。或者说，这些要求是最基本的公民素养，不应该以任何理由降低这一要求，而是千方百计创设条件去努力完成的。

提高生物科学素养。新课程标准和新教材，都不是努力去搞一本生物学的中学用的缩编本，去追求知识的完整性和系统性，不是培养生物学家的启蒙教育，而是普通公民的生物科学素养的养成教育。

倡导探究性学习，要变学生被动地听讲为动手动脑的主动参与的活动。在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生在质疑、调查、实验、收集、分析和解读数据，推理、判断 和反思等探究活动。

2、在教学中，提高贯彻课程目标的自觉性。

初中生物学的课程目标涵盖了生物学知识、能力以及情感态度价值观等方面的基本要求，综合起来说，也就是期望学生达到的基本的生物学素养。在制定每节课的教学目标时，要充分考虑课程目标的体现和贯彻。

在制定每节课的教学目标时，要特别注意能力和情感态度价值观方面的要求。由于传统的习惯势力，常常是把知识范畴、难点、重点反复掂量，围绕它考虑教学过程如何展开，忽略了能力的培养，以及情感态度价值观方面的目标的实现。

因此，通过这段时间的教学，使我认识到生物科学教育作为整体的科学教育的组成部分，更注意生物学在能力以及情感态度价值观方面跨学科或泛学科性的特点，努力在培养具有全面素养人才上下功夫。