第一篇：说专业服装设计范文
感受非洲音乐说课稿(专业)
一、定题材，即教学内容
1、因为这次是自组教材，所以具有很大的灵活性。同时一定要结合新课程标准，起点要高、内容要新、方法要活，也就意味着取材是非常之难。
2、一开始我构思了很多题目，挖空心思想。如：“2008——音乐感想” “感悟‘对歌’” “《彩色的中国》” “变拍子”
“模拟‘宋祖英’” “山谷钟声”“黄土魂”“ 旋律与伴奏 ” “土风舞” “音乐与诗歌 ”“非洲的灵感”。好，这个题目不错，于是，我就定了“非洲的灵感”这个题目，这下选择的范围缩小了，但后来想想还是不对劲，究竟搞什么内容好呢，于是又开始想了：感受土族音乐、感受爵士音乐、感受黑人音乐、感受非洲音乐，好，就定了吧!
3、题材定了，那具体内容呢，总要有个教学平台吧，接着想。非洲音乐的节奏很有特点，于是就开始想这方面的内容：打 听 想——一起打 模拟 再创打。非洲音乐的声音很有特点，于是就想了唱的方面的内容，光唱可不行，得有个声部：分声部想、练 合声部唱、表现。非洲音乐的舞很有特点，于是稍微点缀一下，让学生来感受感受。
二、抓细抓落实，即教学目标
1、抓住特色节奏，组成二部训练，突出非洲(爵士)特色。(举例典型节奏)
2、用韵母模拟非洲的原始歌唱，用合唱表现特色情景。(举例)
3、模拟特色律动，与合唱一起表现、感受非洲音乐。
三、突出既新又实，即教学理念
1、自组教材，灵活运用。
2、取材新颖，富有特色。
3、层次分明，训练到位。
四，究竟怎么教下去呢，即教学过程、方法
1、先让学生感受音乐，看第一幅图(好不容易找到的)，听特色音乐，师生一起打拍，营造氛围。
2、猜东西：今天老师要让大家猜一样东西，让生猜。敲敲声音，再猜。让生敲敲，再猜。给出答案。听师打，引出非洲打击乐：接下去请你闭上眼睛，你听，听到了什么，想到了什么?看谁想象力最丰富。(非洲黑人在打鼓，桶当鼓)。打节奏：感受、让生来打、一起拍手、拍凳。还会怎么打——请你来试试看——一起打打看。这里的特色节奏是什么?(切分、前十六分)。分声部打——合打——力度变化打(模拟情景)。欣赏非洲黑人打节奏的演出——点图片和音乐、再点课题 。
3、练。分声部听，请生想：请听老师弹的这段旋律，你觉得非洲黑人在干什么?或者想到了什么?分声部模唱(用气、及声音控制、模拟情景的辅导)。合唱，力度变化的训练。点出谱(小组研究)。再唱谱、唱韵母。给学生训练吧!
4、唱动结合。非洲黑人在一起还会做那些与音乐有关的情景?(请生随意讲，取典型、可做的动作，一起简单地动)。点非洲舞蹈和音乐，感受。
5、总结下课。非洲人能歌善舞、热情奔放。现代的爵士音乐最早也是起源于非洲音乐。点图片和音乐，感受，下课，师生再见，打拍出室。
五、为什么这样教呢
1、考虑到“三情”
情景。创设音乐教学情境，培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一中特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生,这就是这堂课需要的一个特殊的教学情景，有了这样的教学情景，学生的注意力肯定很集中，注意力全部集中这对我这堂课的效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。
情趣。我们一定要做到变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在教学中体现形象性，趣味性，愉快性等一系列原则。音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣，愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所应追求的理想教学效果。
情感。即音乐教学“情感化”，音乐是情感的艺术。音乐能更直接更有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受，表现和创造，提高他们的审美能力。
2、考虑到“创造性” 谈到创造性，首先要谈创造性思维?有了创造性的思维，才有创造性的举动。这堂课里的每个教学内容都是自己挖空心思创作出来的，很难的。然后通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，。
3、考虑到“参与、愉悦”
首先，提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的开放的空间，使学生主动参与到音乐实践活动之中，从而获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。这中间第一要做到：
人人参与，且有动有静、动静结合;第二要做到：有张有弛，且有主动有促动、主动与促动相结合。
然后，愉悦的音乐课堂，就是要营造一个轻松愉悦的环境，确保学生有一个好心情、好情绪，从而使学生精神饱满、兴趣浓厚，把自主探索和体验生命本体的最佳状态激发出来。才能永远保持好奇心、求知欲、敏锐的观察力和丰富想象力，敢说、敢唱、敢演、敢想，解放被束缚的思维，无所拘束地在音乐天地中进行畅想与联想。
4、考虑到“活”起来
要让学生喜欢上音乐课，就必须打破死气沉沉的局面，让音乐课“活”起来，使歌活、心活、情活、动作活、人更活。让“活”字贯穿于教学的每个环节中。我们要会让简单的一首歌曲教学变得形式多样、生动活泼、节奏紧凑。让课堂的信息容量比较充实。充实的容量有利于创造热烈活泼的课堂气氛。让每个学生的注意力、思维、记忆保持高度的积极性，让学生有得唱、有得动、有得听、有得看、有得创、有情感的发泄等，课堂才能真正“活”起来。让歌唱激活心灵的窗口、让律动促活课堂气氛、让多媒体诱活感官、让情感唤活心弦、产生共振
同时注意活而不乱，收放自如。音乐课堂并非一味追求活，求活不求质。假若整节课让学生蹦蹦跳跳，敲敲打打，老师的调控和指导又不到位，课堂就会乱哄哄的，没什么章法。学生则会感觉乏味、烦躁。调皮的学生就会乘机捣乱，进而影响到教学。我们要注意动静结合，有张有弛。放得开，收得回。蹦蹦跳跳这种活动要，但不能太多。师生间的问答、交流、思考、互动是中层次的活。这种活动能充分调动起学生身体的多种感官参与，动中有静，静中有动，能使学生的注意力和学习保持着积极的状态。这种方法要常用。最好的活就是通过教师的语言、情景创设、情感体验等引发学生心潮澎湃、浮想联翩的心动。心动是创造力最好的源泉和动力。这三种层次的活动如能在课堂上结合起来，运用得当，教学就会如鱼得水，收放自如。
《鳟鱼五重奏》说课稿
一、说教材：
1、大纲：根据《音乐新课程标准》的第三部分“内容标准”中“感受与鉴赏”的要求：初一学生能够感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化;能够主动地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐表情术语进行描述;能够结合所听音乐，简单评析音乐体裁与形式对于音乐表现的作用;聆听世界各国优秀音乐作品，了解不同音乐流派的代表人物。
2、教材内容：本课选自人民音乐出版社出版的音乐教科书七年级下期的第四单元——乐海泛舟。本单元赏析的是欧洲早期音乐，其中有古典主义音乐代表人物海顿的《第九十四交响曲》(惊愕交响曲);浪漫主义音乐代表人物舒伯特的《鳟鱼五重奏》第四乐章和勃拉姆斯的《摇篮曲》。
3、教材的地位和作用：本单元的重点是《鳟鱼五重奏》。根据教师用书，本单元共安排三课时，本课是第一课时。《鳟鱼五重奏》是舒伯特在旅途中创作的，所以它的重奏乐器与一般钢琴五重奏所用的乐器有所不同。我们所欣赏的第四乐章的主题音乐是舒伯特1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲《鳟鱼》。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，借对小鳟鱼的不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对被迫害者的憎恶，是一首寓意深刻的作品。把《鳟鱼五重奏》纳入初一学生的音乐教材，使学生能够结合所熟悉的歌曲，作到主动地体验音乐所表达的各种情感，从中感受音乐体裁与形式对于音乐表现的作用，让学生进一步了解不同音乐流派的代表人物。
4、教学目标：认知目标：①了解变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识;②熟悉音乐的主题旋律。 能力目标：感受音乐，能够对乐曲的风格、情绪做出简单的评析。
德育目标：通过对音乐的欣赏，引导教育学生珍爱自由，反对强权和迫害。欣赏世界各国优秀音乐作品，开阔学生的视野，学习、理解和尊重世界其他国家民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观。
5、教学重难点：音乐中各音乐要素的变化方式及由此带来的情绪变化。
6、教具准备：多媒体课件。
二、说学法： 学生是学习的主题，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”、“动”等要素，让学生去体验音乐的情绪、风格特点。通过学生的自己参与，而不是老师一味的讲解，把音乐概念、音乐要素等一些知识“填鸭式”的教给学生，而是让学生自由活动、自由的创造，使学生自主地得出结论从而来突破重难点。
三、说教法：
1、音乐欣赏法：
学生对《鳟鱼》的故事梗概有一定的了解，但对它的变奏方法、乐曲中所塑造的音乐形象的认知、对乐曲中所表达的情感体验未必理解到位。学生通过实际音响的欣赏，让学生获得感性知识，以此激发学生的兴趣，培养学生音乐审美情趣和审美能力。
2、体验法：
音乐赏析必须要求体验到音乐的意境，在教学中我还创设情景，让学生以相同的剧情体验恰当和不恰当的音乐变化对音乐情绪的作用。
3、创造教学法：
为了培养和发展学生音乐创造性的思维和想象、创造精神和能力，在体验变奏方法和变奏曲式的时候，充分发挥学生自己的主动性，让学生自己创造。
4、赞赏教学法：
艺术学科不等同于其他学科，对于艺术的理解，学生的想象力不同就有着不同的了解，在不同的环境、不同的心情下，学生对音乐有着不同的理解。给学生营造一个良好的欣赏氛围，让学生放轻松心情，对学生不同意见的赞赏是必须的，教师的亲和力才能让学生能顺应老师的引导，否则就很有可能成了填鸭式教学，扼杀了学生对艺术的热爱及想象的天性。
四、教学过程：
1、复习：通过复习赏析《鳟鱼》这首歌曲，使学生进一步熟悉故事梗概，了解《鳟鱼》的基本情绪，为下面分析乐曲情绪做铺垫。学生可能对小学所欣赏的曲目忘记了，没有了印象，通过视觉图象法，展示出歌曲的乐谱，帮助学生恢复记忆。(展示课件，完成认知目标②，时间安排：2分钟。)
2、赏析《鳟鱼五重奏》。
A、初听、完整的听音乐。因为学生的注意力容易分散，音乐长了，学生的注意力就分散了，不能够集中了，所以在听音乐的过程中，我让学生结合课件中的提示，数一下主题旋律共分为几次出现?每次都相同吗?同时要求学生在主题旋律每出现一次的时候，用手指打出它的序号，培养学生全神贯注地听音乐，感受音乐。(时间安排：8分钟。)
B、分节听。通过分节听赏，让学生大胆想象，说出自己的感受。学生对感情术语并不能很好的运用，但他们能说出：“我觉得这段音乐怎样怎样，”老师通过让学生说出自己对音乐的感受后，引导全班同学用一个最常用的词语来总结。(完成能力目标，对乐曲的风格、情绪作出简单的评析。)对于变奏曲式，引导学生找出每段音乐的不同点，这一点对于能够认真听完音乐的学生相当简单，因为这个变奏曲式非常的典型，段与段之间的不同点很明显，让学生自己总结，每段音乐有哪些地方不同?(音色、节奏、音高、速度、力度等等)引导学生自己寻找变奏方法。同时利用数学中A、A1及音乐中的变音的概念帮助学生解决变奏曲式这个概念。(完成认知目标①及解决重难点中的各音乐要素的变化的方式。
C、创作练习：让学生找一首自己熟悉的乐曲，先哼唱出主旋律，说出它的情绪，让后在根据自己的喜好进行变奏，体验一下，音乐情绪还一样吗?让学生自己体验来得出结论，同时也培养学生的创造性思维和能力，充分发挥学生的想象力。(解决重难点中的各音乐要素的变化带来的音乐情绪的变化。时间安排：2分钟。)
3、情景体验。对于初一年级
1、3班的学生，他们相对较为活跃，对音乐的理解能力较强，可以让学生根据《鳟鱼》的故事梗概编排一个短剧，然后让学生讨论，如果我是小鳟鱼，感受如何?我是旁边看的小男孩，又该怎样?我是渔夫呢?对于
2、4班的学生，他们相对较为稳沉，对音乐的接受较慢，引导学生讨论，小鳟鱼的感受怎样?男孩为什么感到悲伤?渔夫应该怎样做?(完成德育目标。时间安排：5分钟。)
5、为了让学生对音乐有一个完整的印象，最后我安排学生完整地、带有情绪的欣赏《鳟鱼五重奏》第四乐章，而不是讲解式的总结或讨论来结束课程，让学生选择自己喜欢的方式欣赏音乐既能让学生放松心情，投入到音乐情景中，同时又能提高学生对音乐的兴趣。(时间安排：8分钟。)
五、板书设计：我把板书设计成一条鱼的形状，鱼头是主题音乐，鱼身是五个变奏，鱼尾是终曲。这样的板书既形象，又便于学生理解。
第二篇：你的专业用英语怎么说？——大学专业英文名称汇总
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第三篇：高考生如何选专业 看中外大学校长怎么说
又是一年高考季，如何选择就业前景好、收入高、同时又兼顾兴趣的专业将是家长和学生关心的话题。如何选择一个对的专业，它不仅关系到的就业，甚至会影响人一生。在日前上海交通大学主办的“2016世界一流大学校长论坛”上，有记者就如何选择专业及就业前景问题采访了八所国内外大学校长。 上海交通大学校长张杰
在上海，做IT、医疗健康器械以及金融都是热门方向，现在的变化趋势是随着‘中国制造2025计划’的提出，智能制造业也在变得热门。因此，每个城市、每个国家的热门就业方向一定是和这个城市、这个国家就业的总战略息息相关的。 南京大学校长陈骏
对于不同的学校，选择专业有所不同。职业院校要求专业对口，对综合型大学来说，专业性越来越不重要。中国的综合型大学现在都在进行改革，把专业教育的人才培养模式改变成通识型的人才培养模式，学生走上社会才会有更多创新潜力。南京大学进行‘三三制’教学改革，给予本科生更多的自主选择权，更大的自由发展空间。本科生进校后以院系大类为单位进入“通识培养阶段”，为其后续专业学习奠定基础;学生经过自主选课，满足某个专业的“专业准入标准”后，进入“专业培养阶段”;最后，学生进入“多元培养阶段”，进一步明确自身发展方向，学校提供针对不同发展路径的个性化课程模块。这个制度我们已经实行了将近十年，效果很好。
西南交通大学校长徐飞
西南交大是一个非常有工科特色的学校，特别是在轨道交通方面。中国外交有三张名片，熊猫、乒乓、高铁，西南交大在轨道交通领域有领先优势，学生大部分都在高铁等领域就业。此外，对于就业来说还有“此一时彼一时”的情况，比如以前热门的金融现在也大不如前。因此学生在考虑就业时一定要有长远眼光，放大时间、空间尺度来考量。 加利福尼亚大学圣地亚哥分校校长Pradeep Khosla 要想更好的就业，学生需要培养两种能力，第一种是解决问题的能力，第二种是和不喜欢你的人共事的能力。如果你拥有这两种能力，那么你可以做任何事情。点知教育为高考生加油!高考精品资源全部免费下载尽在点知教育官网更多高考资讯请微信搜索点知微课堂。 格罗宁根大学校长SibrandesPoppema 对于就业来说，语言是非常重要的。你必须学会当地的语言，才可以更好地进行沟通与交流。 新加坡国立大学校长陈祝全 不管你未来想做什么，在大学里你都要培养一些必需的技能和素质，比如沟通与交流能力、合作能力。新加坡的就业形势很好，毕业生可以很快找到工作。传统的热门专业，法律，医学等仍然热门，吸引着众多优秀的学生。IT、金融也是热门专业。 巴黎高科国立高等先进技术学校副校长Elisabeth Crepon 我是学工程的，所以我觉得工程是个不错的专业，很好找工作。 新南威尔士大学副校长Laura Poole-Warren 中国政府正在推行‘大众创新、万众创业’的政策，这是一个很好的机会，给学生机会去创业。
第四篇：《说“屏”》教案设计一
教学目标：
1.查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
2.理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
3.体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
4.以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。
课时安排 ：一课时。
教学过程：
一.导人新课。
学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导入，
看作者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。
二.检查预习“读一读，写一写”，教师正音。
三.朗读课文并思考：
a.请用原文给屏下一个定义。
b.作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?
读完后，四人小组讨论明确：
a.屏者，障也，可以缓冲一下视线。
b.作者从下列三个方面介绍了屏的知识：
屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室;屏，上面有
书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀;可以挡风，空间还是流通的;室内安置屏风与帷幕相同。
屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。
屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远
近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
四.研读与赏析。
过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这
是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：
a.引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易
引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的
愿望。
b.“„必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而
空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果;“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)
小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒
发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。
五.拓展延伸
在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请
你引诗配画作解说。
比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海
青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。想像一下，屏风将会有怎样的用途?
学生可以畅所欲言，言之成理即可。
六.作业
把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，
要用得得体。
第五篇：灰雀说课设计)
5《灰雀》说课稿
各位评委老师大家好，今天我说课的内容是《灰雀》。
一、 说教材
《灰雀》是人教版三年级上册一篇课文，讲述了列宁、灰雀和男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的小男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关;如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了” 的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。这个故事将“爱”这一情感线索贯穿全文，“爱”正是这篇老课文永不褪色的原因。如何将老课文上出新意?教学中，我就抓住“爱”这一字眼，从教学目标，教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计等方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
二、教学目标：
根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下
1、知识与能力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
2、过程与方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。 鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。
三、重点难点
(一)重点
基于本课教学目标的确定及学生的实际情况，我将本课的教学重点设定为了解灰雀可爱，品析人物对话。
(二)难点
教学难点是理解课文内容，体会文中小男孩优秀品质。
(三)解决办法
1、重点解决办法
读为主线，分角色朗读等形式了解灰雀的可爱。以及由此引发的情感。
2、难点解决办法
通过联系上下文，诵读、点拨，体会小男孩所具有的优秀品质。
四、【教法】 本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 【说学法】
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、【说教学过程】
本篇课文是以爱为主题，我就抓住“爱”这一字眼，从
一、情景引题、激发兴趣：
二、精读课文，感悟真“爱”
三、烘托高潮，深入体会
四、创设情境，课堂拓展这四个方面来进行教学，让学生在情境、朗读、练笔中，感悟文本，感悟真爱。在课堂中奏响“爱”的乐章。下面我来重点谈谈本课教学设计意图。
一、情景引题、激发兴趣：
上课开始，我用寥寥数笔勾画出一棵高大的白桦树，再贴出在枝头欢蹦乱跳的三只灰雀，一边描述：看，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱，多么惹人喜爱。生动、直观的图片形象立刻吸引了学生的注意，再让学生用自己的话描述灰雀让人喜爱之处，接着从课文中找出描写灰雀的语句，感受灰雀的“惹人喜爱”。这样设计让学生首先自己喜欢上灰雀，就能与书中列宁和男孩对灰雀的喜爱产生共鸣。接着我取下那只胸脯深红色的灰雀，创设问题情境：“那只深红色胸脯的灰雀到哪儿去了呢?”引发学生的思考，激发学生的探究兴趣。【创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的视觉，希望通过画面使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础。】
二、精读课文，感悟真“爱”(这一环节设计了六个小问题)
1、深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。 (1)男孩说：“没看见，我没看见。”
(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出?
①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。” ②“一定会飞回来!”男孩坚定的说。 板：“一定会飞回来”
3、男孩为什么把灰雀放回来?(引出列宁自言自语的话。) 出示句子：
①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，(可惜)再也不会飞回来了。” ②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”
问：哪个句子写得更好?(引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀。更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜)
4、导读激情，深入体会。 列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 (多媒体字幕：3-10自然段内容。)
(师导读，生接读。重点引导下面几句对话)
这时，列宁看见一个小男孩，就学生接读(着急而又和蔼地)问：“、、、、、、” 男孩学生接读(紧张、吞吞吐吐地)说：“、、、、、、” 列宁学生接读(惋惜、担心地)说：“、、、、、、”
男孩看到列宁，学生接读(下定决心，鼓起勇气)说：“、、、、、、” 列宁学生接读(半信半疑又惊喜地)问：“、、、、、、”
设计意图【对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的提示语。学生根据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。】
5、课中质疑，体会列宁育人过程。
(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢? (2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么? (3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
6、指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
设计意图【语文教学是一种人文的教学。要让学生把深奥的道理弄明白，教师生灌硬套是不可取的。此片段旨在使学生于宽松的氛围中畅所欲言，表达自己的观点。同时又提供学生一个很好的练说机会。】
三、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头? (2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑? (3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀? (4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的? (因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
3、分组读11-13自然段，讨论思考题。
4、小组代表发言。
5、你们还有什么问题吗?
(例如：列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它?鸟儿会回答吗)
是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读—— (生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。)
7、列宁为什么而微笑?
你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
【语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文人物的真情实感。而这里全员参与的读书感悟使学生在学习的过程不致于游离于书本之外。这是还本以本。这样就在兴趣引路的前提下交给学生学习的自主权。】
四、创设情境，课堂拓展
1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天„„以后围绕列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2、请学生评价文中人物。
3、分角色有感情地朗读课文。
4、说话、写话训练
你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么?写下来。
【学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来，也要写下来。知识的巩固固来重要，道理的内化也十分必要。让学生尽情地说，尽情地写吧!所以我主张还学生一个自主学习的空间。】 【说板书】
灰 雀 一定会回来! 爱 爱
列 宁 男 孩
爱
板书是微型教案，集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书还是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影。
通过以上简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。