诚心交流真情感悟

2022-06-25

第一篇：诚心交流真情感悟

用真情感悟用诚心写作(语文报)

用真情感悟

用诚心写作

——新课改下作文指导心得

金晶

一直以来,在应试教学中，更多的中学教师都很重视培养学生考试能力，对中考、高考出现的新题型、新内容尤为关注，每当中考、高考过后，所考作文类型常被教师无休止地采用。一周两篇，甚至两天一篇，循环往复，可这样大剂量的强化训练下，学生的佳作却越来越难觅，甚至在某些高考高分作文也存在着华而不实的空话，套话。

新课标强调习作一定要落实“感情真实”的要求，要力戒目前习作中普遍存在的“假情”、“矫情”。然而，实际作文教学和批改中总存在这样的弊病：

其一，老师出题程式化

我说的“程式化”并不是指“陈旧”，而是所给的题目可供学生发挥的余地太少，例如必修一统考中的作文题《校园秋色》，看着似乎很诗意，有很大的创作空间，但它对于刚从初中转入高中的学生来说，是一个无法写出新意的题目。不如用《秋色》降低思维的难度。

其

二、学生写作散文化

“散文”指的是立意散乱，立意不集中。有些同学平时吃多了大杂烩，于是在作文里也习惯所至，把胸中本就不多的那些政治理论哲学观点陈芝麻烂谷子都搬进来，结果就是有的观点符合题意，有些却不重要或者不相干甚至完全背离题意。比较经典的有：“事物的两面性”，几乎是个万金油。想来这种情况一是由于平时积累知识不够，根本没东西拿出手，在“江郎才尽”的时刻只好东拼西凑;二是平时养成走一步算一步的写作习惯，结果就是很多东西根本就没思考好就用上了。

其

三、作文评讲模式化

课堂评讲不外乎这几个步骤：念几篇好文章，讲讲写作中的几个问题„„我认为每个学生都有自己的写作特点，几篇好文章不能作为全班学生的范文。而问题的指出也不能达到预期的效果，因为几乎每次写作都存在这几个问题。

针对这几个弊病，我在日常作文教学中做如下几个尝试：首先，将写作要求具体为“真情实感，真实可感”八个字。

“真情实感”是对文章立意的要求。曾经有学生在作文中赞美清洁工，文末说：“你们这样伟大，我也想成为你们中的一员。”象这样虚伪的表达在我们学生的作文中屡见不鲜。我提倡学生写出真实想法，即使这种想法没有那么高尚。有的学生写母亲就写得很真实，说他的母亲爱打麻将，总把家里弄的乌烟瘴气，又很粗鲁，喜欢大声骂人，但当她发现自己的儿子在外面偷打扑克忘了上学时，狠狠揍了他一顿，把粗俗外表包裹下的爱子之心真实地表现出来，这也正是“真情实感”的典范。

“真实可感”是对文章内容的要求。90后高中生的个性想法很多，我经常在他们的网络日志里读到他们青涩而真实的生活，但是为什么他们的课堂作文、应试作文却要么幼稚，要么艰涩，要么虚假，要么陈旧呢?我认为这已经不仅是“要我写作”和“我要写作”的矛盾，其中还有写作者(学生)和阅读者(教师)之间的矛盾。作为教师，应该鼓励学生大胆写，教育部制订的《新课程标准》也明确指出，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，如果教师不能与时俱进，不断更新思维，又怎么能要求学生创新?所以用学生的立场和思维看待他们的作文，肯定他们的“真”，不强求“深刻”和“大气”。

作文要表现生活、干预生活。根据作文教学与生活联系的原则，我们应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西，努力发掘并表现身边平凡生活的美和意义，表达出自己对生活的真切感受。只要有了生活的底子，有了对待生活的正确态度，有了自己对生活的理解和感悟，学生作文自然就会血肉丰满，有真情实感了。虽然它也许还很稚嫩，但它毕竟是一种真实的、鲜活的、可贵的生命的活动，是创作主体个性的张扬。

其次，结合《高中语文新课程标准》的要求合理写作，有效提高。《高中语文新课程标准》中“表达与交流”这样要求写作：

“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。

“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康。” 此外又要求“课外练笔不少于2万字”。

根据课改精神，在实际教学中，我用以下三个步骤来达成要求：步骤一：高一阶段积累素材。

古人讲究“厚积薄发”，作文教学也要重视底蕴，这底蕴来自深厚的文学修养和扎实的文字功底，来自于一种丰富的知识背景。好作文都有一种与人不同又能为大家所喜欢而产生共鸣的格调，有一股浓浓的醉人心脾的底蕴味儿。新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，它可以看作生活经验材料，也可以看作形象材料，或者思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。

我要求学生每天阅读800字以上的文章，或抄写或剪贴在素材本上，要求写50个字以上的感悟。阅读内容不要限于名著，《语文读本》、《读者》、《散文选刊》、《小小说》、《中国青年报》、《杂文报》等等，都是阅读的好材料，还可利用网络关注时事关注社会，扩大思维广度和深度。注意杜绝学生用“持之以恒”“看待事物要一分为二”等套话敷衍。

步骤二：高二阶段借鉴名作，挖掘写作深度

我们中学的语文书，其中不少是经典名篇，文质兼美。在内容方面，古今中外，涉及广泛，不仅给我们以艺术美的享受，而且使我们得到精神的陶冶和思想的启迪。应该说，语文书本身就是一个思想的宝库，材料的海洋，很多篇目的立意、内涵，充满了智慧的哲理。

我们还可以结合选修课教学，充分利用课本资源，如《先秦诸子散文》《中国现当代散文》等，要求学生结合已有素材或生活现实，写500字以上的读后感，注意不要让学生泛泛空谈写成“散文”，一定要有明确的观点，不得出现偷换概念，转移话题的现象。通过分析这些作品，引导学生学习作家对生活敏锐的观察力和捕捉力;学习他们把那些细小忽微的事物放大，剥开来写的见微知著的能力;学习他们把那些稍纵即逝的变化放慢，拆开来写的化瞬间为永恒的能力。

步骤三：日常写作学会创新。

在前两个步骤的指引下，学生的素材库已不再陈旧，也学会了不少写作方法，这其实已经为写作创新做好了准备。鼓励学生写作前“说”作文，说说对作文题的理解，说说由题目想到相关的人和事，进而联系自己的人生态度、道德观念、对社会的认知打好草稿。

注意教师定题或学生选题后，对文题不作任何提示和指导，学生立即独立审题立意，编写提纲，自主作文。让学生积极地思，独立地写，让学生自己体验，探究作文的成功之路。这样做可以充分发挥学生的自主性和创造性，可以避免学生作文雷同现象。

步骤四：学生自主评价和老师评价相结合。

学生自主评价主要针对主题和语言表达来进行，教师有目的地选择主题挖掘深浅不一，或同一材料不同主题的作文进行展示，由学生运用已有的鉴赏能力进行优劣正误的评价，同时也能体会到“真情”和“真实”才是打动人心的主要力量。

教师评价主要针对文章结构和写作技巧来进行，正视学生作文水平和作文能力的差异，关注学生的闪光点，不用太苛刻的要求去评价他们，尽量避免用简单的分数来评价他们。可以选取优、中、差几篇作文进行全班讨论探究，明确文章的具体写法。指导学生具体的探究程序：先整体，后局部;先主要，后次要;先优点，后不足;重点难点问题集中力量突破。经过广泛深入地讨论探究，把“写什么”、“怎么写”、“怎么写好”的问题潜“移”默“化”到学生的脑海里，而且会成为他们丰富多彩的记忆，有利于学生对所学内容的意义建构，同时还可以丰富他们的思想。

通过这几个步骤的具体实施，我切实感受到学生在一定程度上真情释放，思路成熟，特别是阅读的积累使学生有了写作的灵感和动力，也许这就是《语文课程标准》所说的“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作”吧。

第二篇：诚心支教展风采一腔真情洒山乡

--记莲城中学驻杨柳井中学支教教师陆锦明

提到陆锦明老师，杨柳井中学的师生无不从心里佩服他，被他崇高的人格力量和强烈的责任感所震撼。

2000年9月，陆锦明老师积极响应上级的号召，奔赴到条件艰苦，教育落后的杨柳井中学支教。离别家里的那一天，家里的爱人、女儿和母亲都到车站送行。爱人默默无语，年老的母亲双眼噙满泪花，刚满10岁的女儿刚喊出：“爸爸再见”就已泣不成声。此情此景，陆锦明老师这个硬汉子也禁不住低声抽噎，但他没有动摇支教的决心，安慰好家人后，毅然踏上了征程。

来到支教学校，陆锦明老师感到这里条件确实很艰苦，很多学生无住处，连老师的住处也难以安排。学校领导本想安排一格较好的宿舍给他，但他主动要求和另一位支教支教教师挤住在一格不足20平方米的破房里，因为要在里面煮饭和办公，难以安放两张床，两位老师就只好挤睡在一张床上。

在与老师的交谈中，陆锦明老师常说：“作为一名教师，最重要的是言传身教，尽力为学校、为学生做一些力所能及的事，要从小事做起，不要以为做小事的人下贱”。他是这样说的，也是这样做的。

2001年5月，学校大部分学生肚子泻，陆锦明老师放弃了“五·一”长假和家人外出游玩的机会，坚持在学校照料生病的学生，和学校领导一起到乡政府抬来旧锅炉，自己出钱购买水龙头、火钳、火钩、钻 1

子等配件，修理安装好后烧开水给学生喝，亲自给病情严重的学生喂药和清扫卫生，直至学生安全脱险。

一天晚上，暴雨滂沱，铺天盖地，洪水卷着泥沙，向校园汹涌扑来，陆锦明老师冒雨疏通完校内所有被堵塞的沟道，有一个宿舍一个宿舍地检查，发现有漏雨的地方就及时翻捡。两个小时下来，陆老师周身湿透，变成了一个大花脸。第二天感冒高烧到39度，仍然照常坚持工作。

2001年4月的一个星期天，陆锦明老师从县城乘车返校。车上一位女乘客伸头到窗外吐嘴里的西瓜籽，风把帽子吹飞，司机停车让他下去捡帽子。这时，前面有一只母狗向她扑来，她吓得往后退到车门边，在车门边的陆老师一看，在她身后又有一只七十多斤重的大黄狗向她扑来，距离只有1米左右，，这位乘客已来不及躲闪，车上的乘客都惊呆了，在这危急时刻，陆锦明老师来不及拿任何东西，赤手空拳，冲下车去一脚把大黄狗踢滚到公路坎下，又帮这位乘客捡回帽子，车行了一段路程后，这位乘客才从车上一同乘车的学生称赞声中得知他是一位老师，到杨柳井下车后，这位乘客一定要到学校向领导汇报陆老师见义勇为的事迹，被陆老师婉言谢绝了，就连姓名也没有告诉她，这时她着急地从提包里拿出一大把钱塞给陆老师，非要陆老师收下不可。陆老师大声说“我不顾个人安危帮助你，并不是为了得到你的报答，你只要记住我们老师是好人就行了”。这位乘客感激涕零，车上的乘客更是头来赞许的目光。

2001年7月15日，陆锦明老师外出乘坐成昆铁路k114列车时，早上六点钟在车上洗漱处捡到一部摩托罗拉手机，等了很久无人认领，陆老师只好把手机交到乘警处。两个小时后，一名似找丢失东西的中年人左看右瞧，从陆老师旁边经过，陆老师问他后得知价值2860元的手机丢失，陆老师就领他到乘警处核对无误后，乘警将手机还给了他，他当即拿出500元现金作为酬谢，陆老师分文未取，列车长给了陆老师高度评价。

陆老师一来到学校，就主动承担起初二年级3个班的物理教学任务，他多年从事物理教学，以他扎实的基础理论、广博的知识和丰富的实践经验，完全可以轻松地完成日常的教学任务，然后腾出一些时间来进行一些娱乐活动。可他没有那样做，他的态度是课要上的对得起学生。面对新的学生，，他认真分析学生的心理特点，精心设计教案和讲稿，及时将一些新的物理知识、新技术运用传授给学生，采取“读、讲、议、练”为主的启发式教学法，有效的培养了学生自学能力和应用知识的能力，为了加强直观教学，他利用业余时间，动手自制教具，认真准备物理实验，讲课时尽量配合实验，使用教具，使课堂教学形象生动、逻辑性强、启发性好、趣味性浓，使抽象的物理理论变得具体实际，易于理解。照别人看来，他这样做已算对得起学生了，但他并不满足，他不怕苦不怕累，不断增加工作量，结合学生的特点和课程内容，组织学生照像技术、理化生自然科学知识竞赛等生动有趣的第二课堂活动，定期组织物理科技知识讲座，组织学生参加社会实践活动，以增加学生的感性知识，了解物理科学与工农业生产、

人民生活的密切关系。通过这些活动，学生既巩固了书本知识，又扩大了视野，增强了灵活运用知识和实际动手能力，功夫不负有心人，在2001年7月县素质教育评估统测中，陆老师所担任的物理学科成绩居仙平均分排名第六，这一成绩是被支教学校中该年级获得最好成绩的学科。

陆老师经常给学校领导提合理化建议，为学校的发展献计献策，把原来所在的学校的成功经验介绍给被支教学校，如教学常规管理、学生管理、后勤管理等等，很多方法和措施已被学校领导采纳，运用于教育教学中，已收到明显效果。他自己也把多年来积累的丰富教学经验毫无保留传授给老师们。他亲自讲示范课，带头听课，参加评课活动，指导和培养青年教师迅速提高教学水平，共同提高全校的教学质量。在他的带动下，教研组的活动搞得有声有色;他组织理化生教研组积极开展课题研究，教师集体撰写的论文《应用逆向思维解物理应用题》被《中学生数理化》刊用;《为学而珍身惜时》一文被学校《柳芽》手抄报评为优秀文稿。陆老师撰写的论文《光的折射》发表于《云南科技报》;《展示农职业初级中学的办学优势》荣获2001年广南县教师优秀论文三等奖。

陆老师平时注意关心、爱护学生，对学生进行耐心细致的思想教育。经常下乡动员流失学生，为生病学生送药，为贫困学生捐款捐物等等，这些事例不胜枚举。每天晚上，陆老师总要到教室里去看看学生，辅导作业，和学生聊聊学习和生活。学生也乐意到陆老师宿舍，或请教问题，或倾诉苦恼。陆老师总是热心地教学生如何处理问题，

怎样做人。谆谆的教诲，像春雨融进学生心田，成为他们学习生涯中珍贵的记忆。

两年的支教，陆老师正是凭着一颗火热的心，不屈不挠的拼搏精神，忘我工作的敬业精神，不求索取的奉献精神，给广大师生留下了深刻的印象，赢得了社会的好评。

面对成绩，陆老师不居功自傲，今天的成绩是明天的开始，面对未来，他信心百倍，决心在新的工作岗位上再创佳绩!

第三篇：感悟真情孝心无价

感恩亲情孝心无价

许昌市古槐街小学

马莉

一、唱一首歌

师：欢迎大家走进今天的道德讲堂，今天我们道德讲堂的主题是感恩亲情，孝心无价

师：首先我想请大家来听一首歌 (放歌曲：三德歌)

师：爹娘生咱身，拉扯咱成人，汗水壮咱筋骨肉，恩情比海深，养娘心安稳，敬爹是本份，一个道理传古今，要做孝德人。师：首先我想问问你们，你们认为什么是感恩? 生：感恩就是感谢生：感恩就是回报

师：“感恩”是个舶来词，意思是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。确切地说：“感恩”是一种回报。亲爱的同学，你可曾想过?从我们呱呱落地到今天，十年来，是谁最牵挂我们的冷暖，是谁最担心我们的健康?是谁为我们的进步欣喜骄傲?又是谁为我们的缺点和毛病揪心着急?是我们的父母。在这里我想读一篇《一位辛酸父亲的来信》

师：一句句温情感人的话语，是我们无不为之动容。有些同学天天沉迷在父母的爱之中，享受着爱，渐渐地却忘记了什么是感谢，什么是感恩，也许最美孝心少年李纪元的事迹会给我们带来一丝触动、一些

思索。一起来看看李纪元的故事，她用行动践行的孝道。

二、看一部短片

父母亲十几年甚至二十几年的养育之恩，作为子女是难以报答的。但是，我们欣喜地看到，像李纪元这样恪守孝道的善良孩子依然大有人在，他们付出的是孝心、爱心和耐心，赢得的是尊重和敬意。

三、诵读一段经典

天底下，人世上，爹娘恩深似海洋，先栽树，后乘凉，长者恩德不能忘，老吾老及人之老，春风化雨暖心房。乌鸦反哺拳拳意，羊羔跪乳意长长;人人捧出心中爱，中华孝道放光芒看大屏幕读和老师一起来诵读

师：父母对我们的爱比天高，比海深，爱是生命的种子，爱的生命在成长着，生命中爱的力量和爱的温暖也在不断的延伸着，传递着。在这里我想读一篇我女儿的作文《暖暖的爱》。我想每位同学在生活中都会用自己的爱和自己的方式去关爱自己的父母。让我们来聆听下面两位同学带来的真实的故事，感受一下他们与父母之间那浓浓的爱。

四、讲身边的故事

五、谈感想

父母的恩情似海深，我怎么能报答的完呢?。感恩父母，是因为父母是伟大的，无私的，父母为我指明了生活的航向。感恩父母，因为父母就像一盏明灯，在黑暗的路上，照耀我前行。感恩父母，因

为父母无论何时何地，都在关心着我，我们一直在父母的眼神的关照下，成长，生活。每位孩子都爱自己的父母，而我们却很容易忽视我们身边的他们，我们总以等我长大了为借口，忽略了父母渐渐老去的年华，看看短片中的小纪元，再想想我们同学的实例。有什么想法想与大家一起分享。学生畅谈

随着你们的畅谈，我还想让孩子们来看一段公益广告播放公益广告有爱就有责任，一边播放一边解读

小时候FF是家里的顶梁柱，

高大魁梧的FF遮风挡雨，

温柔贤惠的MM相夫教子，

渐渐的I长大了，

少不更事的I总想挣脱BB的束缚，

屡次顶撞唠叨的MM，

长大的I渐渐体会到了生活的艰辛，

发现BB的背早已驼的不成样子，

MM的身体也很臃肿，

是时候尽一份子女的责任，悉心呵护起这个家，

做BB贴心的拐杖，给他一个依靠的肩膀，

给MM撑把庇护伞，为她遮蔽盛夏的骄阳，

我们在此禁不住大声的喊：“爸爸妈妈我爱你!”

师：孩子们我们一天天的长大，而父母的腰身却不在挺拔，我们

该说些什么，做些什么呢?

六、行一个善举生谈

七、送一份吉祥

我们每位孩子手里都有一张自制的卡片，希望每位孩子都能在这张卡片上写下自己的心愿，写下自己最想说的话，也希望这张小小的卡片能勉励每位孩子成为孝敬父母、传承美德的好少年。

写卡片

师总结：浓浓春晖情，悠悠寸草心在这庄严的道德讲堂上，我们受到了一次爱的洗礼，我们的快乐是父母脸上的微笑，我们的悲伤是父母眼里深深地痛苦，我们可以走得很远很远，但我们总也走不出父母心灵的广场，爱我们的父母吧，我觉得我们的父母一定能感受得到。我们从现在做起，从小事做起，我们父母的脸庞上一定能绽放幸福的笑容。

第四篇：感悟真实表达真情

胶州市第十八中学李福萍

叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”《课标》也多次指出：引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

真实，是作文的生命;真情，是作文的灵魂。那么，我们该从哪几方面引导学生写出具有真情实感的作文呢?

一、感受生活

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们要获得生活的真情实感，根本的办法就是去观察生活、体验生活、做生活的有心人。这样才会获得个人具体的、独特的生活情感，才会有丰富健康的情感世界。

教师应激发学生热爱生活的情感，引导学生去感知生活的丰富多采。在作文教学中就应当让学生感受到浓浓的“生活味”，把生活带进课堂，在课堂中再现生活，让学生感受和关注生活，作好素材的累积和生活的体验。写作《环保从我做起》时，我引导学生去关注周围人们对环境的破坏，去关注全球的环保趋势„„学生发出了“从我做起、从日常生活做起，爱护我们的家园，保护地球!”的呼声。只有让学生的写作贴近了生活，学生才会有话可说，有话畅说。

二、思考生活作文要感人就必须有真情实感。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历，它还包括作者的所想。对生活中的一事一物，我们不能仅停留于感知的表面，还要善于联系。只有经过由此及彼的联想，由表及里的思考，由感性向理性的升华，才能把握实质，获得某种启迪，最终做到“情动而辞发”。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”学生对事物感受不一致，作文也就情思不一，内容各异。我班的学生写作《我的寒假生活》时，雷同的极少。有的是：好梦留人睡;有的是：与偶像零距离;有的是：„%+„%+„%=100%精彩;有的是：欢笑与思索„„精彩纷呈，富有创意。

三、筛选提炼

作文源于生活，却又高于生活。作文不是生活的简单相加，写作不是纯客观的搜集材料，还应选取最能融进作者和读者深切感受的材料。无情的山水，在有情人眼里，也就充满了情趣。“一切景语皆情语”，可曾记得：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”;可曾记得“不应有恨，何事长向别时圆”;可曾记得“杨柳岸，晓风残月” „„真诚的文章是从作者的心里流出来的，只有真正动了情，有了切身体验，才能写出富有真情实感的作文，才能打动读者。

选择素材要恰当贴切，要选取自己感受最深的材料。主要把握以下几点：

1、要真实。文章的选材要贴近生活，强调真实，抒发真挚的情感。认真体会，用心感悟，生活中到处都有极好的题材。要引导学生把自己的认识和体验自由地表现出来。思想感情发自肺腑，就会给人以感染，就会引发共鸣。

2、要注重细节。

人的成长变化往往是在一些不经意的小事上反映出来的。而最能撩拨我们心弦的也往往是一些小事。一个自然景象，一件细微小事，一次小小的风波，一次淡淡的思绪，一个温柔的眼神„„都能打开学生的感觉之门。

世间自有真情在，一枝一叶总关情。我们要练就一双慧眼，拥有一颗慧心，善于选取有丰富内涵、能感动人的细小材料。有个学生写《父亲》，就抓住父亲默默吸烟这一细节，表现出父亲的不善言辞、老实憨厚。《难忘你的眼神》抓住眼神这一细节，表现老师对“我”的批评、鼓励、赞许、不舍;《爱干净的妈妈》中抓住反复洗手这一细节;《遥望你的窗口》抓住灯光这一细节„„细节描写能以小见大，在平淡中见真情，于细微处见精神。

3、要健康积极。

教师要多鼓励学生以自己的全部心思、全部真情去仔细地体验自然、解读社会、感悟人生、关注人性，从多角度、多侧面去表达自己的真情实感，时刻关注学生心灵与内心世界的真情流露，肯定他们在文章中所流露出来的独特的真切的感受。教师要对学生进行情感和审美指导，要让学生学会尊重自己的内心体验，懂得追求真善美，摒弃假恶丑，要培养学生的健全人格，引导他们在文章中体现自尊和尊人、理解与信任、同情与人道、平等与博爱等。增强他们的社会责任感，从而培养他们昂扬奋发的思想感情。

四、学会表达

我们有了生活体验，有了强烈的情感表达欲望，还需掌握一些表达方法。

1、要灵活运用多种表达方式

让记叙成为抒情的基础。高明的记叙，本身也是一种抒情方式，如朱自清的《背影》、鲁迅的《藤野先生》、胡适的《我的怒亲》，都没有刻意地渲染感情，而是通过对事情的记叙、对人物的追忆，字里行间自然而然地倾泻出父子情、师生情、母子情。

我们可以用描写展现事物蕴含的情感，用议论、抒情帮助我们直接抒发思想感情。有一名学生在《父亲》的结尾中这样议论和抒情：“父亲不会表达他的爱，或许是他表达了，而我未曾察觉?”很容易引发读者的思考与共鸣。

2、用词造句要恰如其分

写出真情实感，不在于用华丽的词语或激昂的语句，而是要做到用词造句恰如其分。要根据语言环境明确、清楚地表达意思;要具体灵活，善于从多角度写细致写形象，同一个意思，在文中可以用多个词表达，避免雷同;要生动活泼;语气应多样，用好顿号、逗号、分号、感叹号、省略号等，使感情丰富，气势不断变化。有学生写作《赛场上》，在描写男子200米竞赛时，运用表示时间短暂的词语竟多达5个：片刻、瞬间、刹那间、说时迟，那时快、一眨眼的功夫„„将读者引入到当时的情境中。

3、凸显各种句式的表情达意功能

要善于引导学生把握有关句式的特点和作用。如文言语句含蓄典雅，口头用语简练泼辣，长句周详严密，短句简洁明快，独词句鲜明突出，感叹句便于抒情，对偶句铿锵凝练，排比句气势磅礴，反问句加重强调，引人深思。陈述句、疑问句、祈使句和感叹句的不同运用，长句与短句的交替使用，倒装句的特别点缀，关键语句的反复咏叹等，都可加强表达效果。

写作时要善于根据抒发感情、体现思想或表达内容的不同需要，恰当选用不同的句式，以变换节奏，使语言抑扬顿挫，波澜起伏。

综合运用多种句式，语言就会大放异彩。

4、发挥修辞的寓情特色

修辞手法的巧妙运用，能勾勒出事物的立体特征，状难言之物如在眼前，增强语言的形象性，这样就把事物写活了。修辞手法的运用，更能增强语言的文学性，增强语言的表现力和感染力。

引导学生通过比喻、拟人、排比、夸张、反问等常用修辞手法的运用，抒写自己的强烈感受，达到某种特殊的表达效果。

5、适当引用古诗文等

引用古诗文、谚语等，可以增添文章的文化底蕴。引用得到位、恰当，也是让人眼前一亮的制胜法宝。对于学生来说，在学会积累的同时要学会运用，应该知道如何运用才能体现出它自身意义，以及文章所要体现的含义。例如：生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神;生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气;生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达;生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。恰当引用会为文章增色不少。

总之，在作文教学中，要引导学生写真情实感的文章，就要让学生关注生活找源头、思考生活悟哲理、筛选提炼巧选题、多种方式来表达。引导学生在写作时做到：有真意、去粉饰、不做作、这样就能做到：用我手写我心，用我心抒我情。只有有了真正发自内心的、从肺腑中流露出的真情实感，才能做到写山能情满于山，写海能意溢于海!