作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《茶经教案范文》，希望对大家有所帮助。
第一篇：茶经教案范文
陆羽与《茶经》教案
一、教学目标：
1.指导学生朗读和默读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感，有感情的朗读课文。
二、教学重难点：
引导学生通过抓关键词句去品读理解文本，进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
三、教学准备：
查找关于中国茶文化及陆羽的资料、多媒体课件。
一、导入新课：
1.同学们，今天有那么多的老师来和我们一起学习，你们高兴吗?(高兴)让我们用最热烈的掌声对他们的到来表示热烈的欢迎!还有个谜，也很有趣，谜面为：
生在山里，死在锅里，
埋在罐里，活在杯里。(打一物。谜底为：茶叶。) 今天，我为大家准备了一份小小的礼物——一杯清茶，漂亮吗?(点击打开图片)
2.中国是茶的故乡，中国人采茶饮茶的历史源远流长，说到茶，人们会自然而然地想起中国茶史上的传奇人物——陆羽。人们尊称陆羽为——(茶圣。)人们为什么称陆羽为“茶圣”呢?这节课我们接着学习22. 陆羽与〈茶经〉(板书课题)来，把题目读两遍。
3.课文讲了陆羽生平中有代表性的三件事，同学们还记得是哪三件吗?
1、辨别江水
2、撰写《茶经》
3、推广茶艺
二、品读课文，了解传奇事迹，感受精神品质 (1)这三件事中，你对哪件事最感兴趣呢? 他能把装在一个瓶子里的水分辨出哪是南零水，哪是临岸江水，太神奇了，他是怎么做到的呢?
(2)快速朗读这一部分的内容，找出描写陆羽动作的词和他所说的话。(2分钟)
(3)你来说说，你找出了哪些表示陆羽动作的词?(舀、看、掂、倒、扬)(如没有找全，再叫另一同学补充)
(4)那陆羽说了什么话呢?
1.军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用舀子轻轻地掂了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”
2.陆羽没有吭声，默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢!”
3.陆先生，您真是神了!
指导学生朗读。试读
1、2句，想想该读出陆羽怎样的语气?
陆羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来，难怪军士不由得感叹：“陆先生，您真是神了!”(读出对陆羽的敬佩之情)
(4)文中除了陆羽、军士，还有李季卿的语言描写，下面我们分角色把这部分内容读一遍，谁来扮演陆羽( )、军士( )、李季卿( )?(其他同学读旁白)
质疑：为什么陆羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来?
师小结：陆羽潜心研究茶艺，对茶、对水都了然于心，即便在同一个瓶子中，也能准确地分辨出南零水与临岸江水，其茶艺真是了不得，难怪被称之为“茶圣”。
三、细读课文，感受人物品质
1.陆羽被称为“茶圣”还因为——他写成了世界上第一部关于茶的专著——《茶经》。
谁来说说《茶经》这部书记述了哪些内容? 课件出示：
《茶经》的内容非常丰富，记述也相当细致。它不仅记载了神农氏最早发现茶的历史，以及中国茶产地的土壤、气候等情况，而且总结了种茶、采茶、制茶、饮茶等方面的经验与技艺。
2.《茶经》这部书内容那么丰富，陆羽是怎样写出来的呢?
请同学们把课文第
9、10自然段齐读一遍。
读得非常流畅。为了写《茶经》，陆羽经历了哪些事，你能用自己的话概括出来吗?试试看!
3.你来说说，他经历了哪些事?(随着学生的回答，出示课件8)课件8出示：
游历天下——请教百姓——制成标本——隐居写书—增补修订
是呀!这是一个相当艰难而漫长的过程，我们从文中的数字也可以看出来
4.陆羽为了撰写《茶经》，花了那么长的时间，走过了那么多的地方，让我们——展开想象的翅膀：
想象一下陆羽在这二十六年的时间里，遇到过哪些困难和挫折。(叫3-5位同学说一说)
出示课件10：展开想象的翅膀：
想象一下陆羽在这二十六年的时间里，遇到过哪些困难和挫折? 是呀!陆羽为了撰写《茶经》，奉献了他大半辈子的时间，历经了常人难以想象的艰辛，他为什么要选择这么一条艰辛的道路呢?是别无选择了吗?(不是)(指名说说)
课件11出示：(在“毫不犹豫、毫不动摇”下加着重号)
1、朝廷好几次要他出任高官，他都毫不犹豫地拒绝了。(他的志向是推广茶艺，撰写《茶经》。
2、当时，人们都以求取功名利禄为荣，不屑于写这样的“闲书”，而陆羽却毫不动摇。谁来读读这两个句子?
3.课文除了写陆羽“辨别江水”和“撰写〈茶经〉”之外，还写了什么事?(推广茶艺)
4.自由读课文的最后一部分，思考：陆羽推广茶艺产生了哪些影响?
(关于茶的活动开展得如火如荼，饮茶的人越来越多，茶的地位日益提高，茶文化在中国绵延发展，还传到了日本。。。。)
5.总结：
陆羽精通茶艺，耗尽了大半辈子的时间和精力，写出了世界上第一部关于茶的专著——《茶经》;周游各地，推广茶艺，为茶和茶文化的发展作出了巨大的贡献，真不愧“茶圣”这一尊称呀!
四、拓展延伸：
1.学习了本文，你有什么话要对陆羽说呢?
师结合学生的发言进行思想教育：是啊!我们每个人都应该树立自己的理想，并为之而不懈地努力，去实现自己的人生价值，这样，我们才会活得更出色!更有价值!
中国是茶的故乡，中国人采茶饮茶的历史源远流长，不但有茶艺，还有茶联呢。 2.读一读下面的茶联：(读2遍)
振兴古国茶文化 茶亦醉人何必酒
扶植民族艺术花 书能香我不需花
过渡：中国文化博大精深，茶有茶圣——陆羽，其他方面也有很多圣人，你能将下列人物与其称号连线吗?
3.将下列人物与其称号连线。
杜康
诗圣
吴道子
史圣
张仲景
酒圣
杜甫
书圣
王羲之
画圣
司马迁
医圣
第二篇：陆羽与茶经第1课时教案
小学语文S版六年级下册
22、陆羽与《茶经》
执教：平远县坝头学校 钟小苑
教材简析
《陆羽与〈茶经〉》是小学语文S版六年级下册第五单元的一篇精读课文，介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动事迹，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。
设计理念
新的《语文课程标准》指出：“小学各个年级的阅读都要重视朗读。要学生充分地读，读中有所感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。”从整体入手，抓住陆羽的三件事例引导学生认真品读，体会陆羽精湛的茶艺及淡泊名利、献身茶文化的精神，理解陆羽被后人尊为“茶圣”的原因。
教学目标
1、帮助学生认识“煎、吭、禄、荼”，会写“煎、舀、吭、嫌、荼”，理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
3、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
教学重点：
了解陆羽的事迹，体会人物的精神品质。
教学难点
结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感。
课前准备
查找关于中国茶文化及陆羽的资料，自学生字词。
课时安排 两课时
第一课时
教学内容
1、初读课文，学习生字词。
2、整体感知课文内容，理清文章脉络，初步了解人物的事迹。
3、学习“分辨南零水”，了解陆羽精湛的茶艺。
教学过程
一、欣赏图片，导入新课
1、课件出示茶场、制茶等组图，教师谈话导入。
2、板书课题：陆羽与 《茶经》，学生齐读。
3、读了课题，你想知道什么?
二、初读课文，整体感知
1、出示自读提纲：
(1)自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，生字多读几遍。 (2)思考：课文是按什么顺序来写的? 文章主要写了陆羽哪几件事?
2、检查自学情况。
(1)指名认读生字新词，理解难懂的词语 (2)感知课文主要内容，理清课文脉络。
三、再读课文，感悟品质
(一)学习第一自然段。
1、指名朗读第一自然段。
2、哪个词概括介绍陆羽?指名汇报，相机板书：茶圣
(二)学习2—8自然段。
1、回顾阅读方法。
2、课件出示学习提示：快速朗读2—8自然段，说说从中体会到什么?从哪里看出来的?用“——”画出来，读一读，品一品。然后小组交流讨论。
3、反馈汇报，相机板书：精通茶艺 课件出示：
军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子轻轻地掂(diān)了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”
陆羽没有吭(kēng)声，默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢!”
1引导学生抓住陆羽 “舀、掂、倒”等一系列动作，体会人物的精神品质。 ○2感悟正面描写的写法，相机板书。 ○3指导感情朗读。○( 肯定 自信)
军士大惊，低下头，说：“我是说谎了。其实我的确是取了南零的水，可靠岸时船摇晃得厉害，瓶里的水洒了一半。我怕您嫌水少，就在岸边又用江水灌满瓶子。陆先生，您真是神了!”
李季卿和在场的数十名宾客、随从听罢，都惊愕(è)不已。
1抓住“陆先生，您真是神了!○”、“惊愕不已”体会陆羽精湛的茶艺。 2指导学生用敬佩的感情朗读“陆先生，您真是神了!
○” 3感悟侧面烘托的写法，相机板书。
○
4、想象李季卿会说什么?如果你是陆羽，你会说什么?
5、分角色表演朗读2—8自然段。
质疑：为什么陆羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来?
课件出示学习链接：南零水与临岸江水，它们一轻一重，一清一浊，对精通茶艺的陆羽来说，自然不难分辨。
四、课堂小结，交流收获
1、教师小结：陆羽真乃一介神人，同一个瓶子里，竟能准确分辨出哪是南零水，哪是临岸江水，不愧是个“茶圣”。
2、读了课文后，有什么收获?
五、布置作业，巩固新知。
1、书写生字，要求写正确、端正、美观。
2、摘抄描写人物语言、动作、神态的句子。
3、写一个你熟悉的人物，采用正面描写和侧面描写相结合的方法。
板书设计
22、陆羽与《茶经》
茶圣 正面描写
( 精通茶艺) 侧面烘托
第二课时
教学内容
1、学习9——11自然段，了解陆羽撰写《茶经》的经历，感受人物淡泊名利、执着追求、献身茶文化的品质。
2、学习12自然段，了解陆羽推广茶艺所产生的影响。
3、总结全文，体会写法。
1、讨论：陆羽为什么被后人尊称为“茶圣”? ○
2、学了本文，你想说什么? ○
3、在写作方法上有什么收获? ○教学过程(略)
22陆羽与《茶经》
中国是茶的故乡，中国人采茶饮茶的历史源远流长。人们要追溯(sù)茶的历史，了解中国茶道，便自然会想起中国茶史上的传奇人物——“茶圣”陆羽。陆羽是唐朝复州竟陵郡(jùn)人，他的茶艺在当时就已闻名天下。《煎(jiān)茶水记》曾经记载了这样一个故事：
有一次，湖州刺吏李季卿在赴任路过扬州时，偶然与陆羽相逢。李季卿早就仰慕陆羽，一朝相逢，倍感欣喜，便盛情邀请陆羽一起到扬州驿(yì)站吃饭。
席间，李季卿说：“陆君善茶，已是天下闻名;这扬子江的南零水也是天下第一名水。今天‘二妙’相聚，可谓千载难逢，岂能虚度!”于是，便令一位忠厚老实的军士携瓶划船去南零取水。陆羽则备好煎茶器具等待。
军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子轻轻地掂(diān)了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”
军士答道：“这确实是我划船取来的南零水，有一百多人看见我取水了。”
陆羽没有吭(kēnɡ)声，默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢!”
军士大惊，低下头，说：“我是说谎了。其实我的确是取了南零的水，可靠岸时船摇晃得厉害，瓶里的水洒了一半。我怕您嫌水少，就在岸边又用江水灌满瓶子。陆先生，您真是神了!”
李季卿和在场的数十名宾客、随从听罢，都惊愕(è)不已。
陆羽不仅精通茶艺，而且博学多才。朝廷好几次要他出任高官，他都毫不犹豫地拒绝了。他的志向是推广茶艺，撰写《茶经》。当时，人们都以求取功名利禄(lù)为荣，不屑于写这样的“闲书”，而陆羽却毫不动摇。
二十一岁那年，陆羽为了搜集撰写《茶经》的资料，开始游历天下。一路上，他风餐露宿，日晒雨淋，足迹遍布巴山蜀(shǔ)水、荆楚大地、吴越山川„„每到一处，陆羽都向当地百姓请教如何种茶、制茶、烹(pēng)茶、饮茶，并把搜集到的资料详细记入“茶汇”。他还细心地将各种茶叶制成标本，随船运回老家。经过十六年的游历后，陆羽隐居浙江湖州，潜心从事茶的研究和著述。他凭借实地，考察三十二州茶叶产地所获的资料和多年的研究所得，历时五年，写成世界上第一部关于茶的专著——《茶经》。又过了五年，经增补修订的《茶经》正式出版，这时，陆羽已经四十七岁了。整部巨著的完成，历时二十六年。
《茶经》的内容十分丰富，记述也相当细致。它不仅记载了神农氏最早发现茶的历史，以及中国主要茶产地的土壤、气候与生长情况，而且总结了种茶、采茶、制茶、饮茶等方面的经验与技艺。
写完《茶经》以后，陆羽又周游各地，推广茶艺。所到之处，关于茶的各种活动开展得如火如荼(tú)。自陆羽竭力推广茶道以后，饮茶的人越来越多，茶的地位也日益提高。饮茶品茗(mínɡ)开始成为中国传统文化的重要组成部分。同时，茶和茶文化不仅在中同绵延发展，还传到一衣带水的日本，形成了著名的日本茶道。因此，陆羽被后人尊称为“茶圣”。
第三篇：茶经
《茶经》
世界上最早的茶叶专著《茶经》，是唐朝陆羽写的。《茶经》的问世，标志着我国茶文化发展已经达到很高的程度，是唐代茶业发展的需要和产物，是其当时中国人民关于茶的经验的总结。作者详细收集历代茶叶史料、记述亲身调查和实践和经验，对唐代及唐代以前的茶叶历史、产地、茶的功效、栽培、采制、煎煮、饮用的知识技术都作了阐述。有了《茶经》，我国的茶叶生产从此有了比较完整的科学依据，对茶叶生产的发展起过一定积极的推动作用。 一般认为，陆羽字鸿渐，一名疾，字季疵。自号桑翁，又号竟陵子。生于唐玄宗开元年间，复州竟陵郡人(今湖北省天门县)。
其实，陆羽这个人原来是没有姓也没有名的，他到底应该姓什么连他自己也不知道。
事情是这样的。当年竟陵有个龙盖寺，寺中有位智积禅师。有一天早晨，寺里的和尚听到外面有大雁的叫声，智积就跑出去看。一看河堤那边，有三只大雁正围着一个婴儿叫，并将羽毛覆盖在孩子身上。智积禅师怕孩子冻死，忙将他抱了回来。可是智积是个出家人，不能收养孩子，就把这孩子送到了一个叫李儒公的家里。李儒公家里原来只有一个女儿，看到又来了个男孩很是高兴，就收下了。因为不知道这孩子姓名，自己原来的女儿叫“季兰”，就根据孩子脸上的毛病，依行字取名“季疵”，“疵”就是毛病的意思。
陆羽七八岁时，李儒公一家要迁回原籍，陆羽不能同行，就到寺院里当了智积和尚的杂工。智积禅师看季疵这孩子聪明、好学，就想让他皈依佛门，成为自己的弟子，继承自己的事业，可是季疵却一心在儒家经典上。就这样季疵一直在寺中作杂役苦工。到了十一二岁时，为了生活，季疵离开了山寺，投奔了一个江湖杂耍班子。到了这里就是进入了社会，再用那个难听的“季疵”也不行了，他就自己为自己取了个正式的名。儒家的经典《易经》中有句卦辞“鸿渐于陆，其羽可用为仪。”这句话的意思是：鸿雁落到陆地上，其羽毛可以用来作舞蹈的道具。他就取了这句，自名陆羽，字鸿渐。这个名正好与他婴儿时被大雁的羽毛覆盖的传说相合，又与他的戏班生活相符。
智积是唐代名僧，据《纪异求》载，唐代宗时曾召智积入宫，给予特殊礼遇，可见也是个饱学之士。智积好茶，陆羽随智积大师在寺院采茶、煮茶，从那时起，幼小的陆羽已经对茶学发生浓厚兴趣。龙盖寺的杂役生活，就是陆羽成为茶事大家的第一步。
天宝五年(746年)陆羽作戏时，为竟陵太守李齐物所赏识，李齐物帮助陆羽离了戏班，一心从师研习儒学。从此陆羽结识了一大批文人学士。天宝十四年，二十四五岁的陆羽随着难民离开竟陵，流落湖州(今浙江湖州市)。湖州相对安宁，又是名茶产地，陆羽在这一带搜集、积累了不少有关茶的生产、制作的材料。这一时期他又结识了著名诗僧皎然。皎然既是诗僧，又是茶僧，对茶有浓厚兴趣。陆羽又与诗人皇甫冉、皇甫曾兄弟过往甚密，皇甫兄弟同样对茶有特殊爱好。艺术的熏陶和江南明丽的山水，使陆羽自然而然地把茶与艺术结为一体。陆羽28岁这年，终于写出了我国第一部茶学专著，也是中国第一部茶文化专著——《茶经》的初稿，以后又经十几年的增补、润色，最后才完成了这部举世闻名著作《茶经》。
让陆羽遗恨的是，直到最后，他也不知道自己的生身父母是谁，自己到底是姓什么。一般认为陆羽生于公元733年，其实这只是他被智积和尚救下的那年，并不真是他的出生年。一般认为陆羽是竟陵人，也就是现在的湖北天门人，其实这只是捡拾到他的地方，他到底家在哪里也是个未知数。
不知道自己从哪里来，不知道自己的父母是谁，连自己的姓氏也没有的陆羽，就是从这样的起点开始，不懈的努力，刻苦地追求，最后成为一代茶学大师，写下了不朽的《茶经》，这种精神实在是令人敬佩。
第四篇：陆羽与《茶经 》
陆羽与《茶经》教学设计
教材分析：
《陆羽与<茶经>》是S版教材六年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元围绕中国传统文化组织课文，先后选编了《故宫》《青花》以及《编钟》《敦煌壁画》等课文，比较全面地向学生介绍了中国传统文化中的优秀文化遗产，对于六年级学生来说，是一次丰盛的精神文化大餐。《陆羽与<茶经>》是其中一篇课文，主要介绍了在中国茶文化史上留有美名的传奇人物——陆羽的生动事迹，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶叶和世界茶叶的发展做出的卓越贡献。 教学理念：
本课内容通俗易懂，文章特点明了。因为编者特意把它编排在了传统文化学习单元，所以教学中，力求跳出传统教学的定势，而把中心着重放在感悟人物品质的基础上领略传统文化的内容，由茶文化囊括到其他的中华传统文化内容，开阔学生的视野，使其受到情感熏陶。 教法预设：
借助多媒体课件形象直观的特点，通过一定的图片、音乐调动学生内在的情感，增加课堂的容量，达到读一篇，知百事的效果。另外依托学生现有的阅读方法引导其在朗读、感悟，进而理解课文，提高
能力。
教学课时：二课时
第二课时 教学流程：
一、谈话导入
1、回顾教材，谈中国建筑文化代表——故宫、陶瓷艺术代表——青花、古代乐器——编钟在生活中的影响。
2、揭示教学主题——茶艺，引出传奇人物——(陆羽)(课件)以及他那名垂青史的巨著——《茶经》(板书课题——陆羽与《茶经》)
3、齐读课题两次。学生展示搜集的关于陆羽的资料，以及对《茶经》认识。
二、整体把握课文
1、初读课文，找到具体评价陆羽的语句进行交流。(学生自由发言。
2、(板书——茶圣)学生初谈对“圣”的了解;(课件补充“圣”的三种解释;生再谈对“茶圣”的理解。
过渡：文章围绕陆羽与茶经写了陆羽生前三件事情。分别是——辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺。那么，这三件事都从哪些方面来表现陆羽作为“茶圣”的品质的呢?
三、品读语句，感悟人物。
辨别江水
A、学生用自己喜欢的方式读课文第2——8自然段，把自己认
为最能表现陆羽品质的语句画出来，感情朗读、品悟。
B、小组交流，教师随机点拨。(
1、先读自己找到的句子;
2、感情朗读;
3、谈自己的体会)
C、班级分享，指导学生感悟重点语句表达的思想感情。
生读句子，师指导朗读，并 引导学生抓住句子中的关键动词来体会、感悟。(生做动作，师参与其间，品读句子)
过渡：陆羽就这样一看，一舀、一倒、一掂、一扬，就辨别出了南零水。所以在场的人都称赞他——真是神了!那个士兵呢?他的心情一定不平静。
A、分角色反复朗读士兵跟陆羽的对话。
教师小结：俗话说：台上一分钟，台下前日工。陆羽对煎茶的谁的研究都达到这种高深莫测的程度，陆羽煎茶的本领自然是达到了炉火纯青的地步了。(课件展示智积法师的故事)
B、再读课文第3自然段(课件出示——音乐)
C、填空：陆羽(
)，所以他堪称“茶圣”
撰写《茶经》。
过渡：接下来我们走进第二个故事，看看在那些方面又能感受到陆羽不一样的品质呢?
A、学生运用默读的方式学习第 10自然段，把自己认为意想不到的地方画上横线，反复领味，在旁边写上自己的感受。
B、交流：(
1、生读句子，谈感受，抽生补充。引导朗读、并用简笔画的方式帮助理解“风餐露宿”“日晒雨淋”“巴山蜀水”“荆楚
大地”“吴越山川”)
C、补白填空(课件出示第10自然段的相关内容)
D、多种形式朗读第10自然段，交流读后的感受。 E、开放式填空：陆羽(
)，所以他堪称“茶圣”!
走进《茶经》
1、学生自读课文第11自然段。
2、课件补充《茶经》评价。
3、开放式填空：《茶经》不仅(
)，而且(
)!
4、学习第9自然段
过渡：陆羽是在什么样的社会背景下写下了《茶经》这部巨著的呢?请大家好好读一下第9自然段。
1、(生读)交流。
2、结合语言环境、时代背景理解“毫不犹豫”、“毫不动摇”、“功名利禄”“闲书”等词语
3、填空：陆羽(
)，所以他不愧为“茶圣”!
推广茶艺
过渡：陆羽写完《茶经》后，又周游各地，推广茶艺。所到之处，关于茶的活动开展得如火如荼。
1、生自读课文最后一自然段，理解“如火如荼”。
2、师利用课件补充“茶”的发展那历史(课件图片——中国各朝代民间茶社、宫廷品茶活动、僧庙道人、青年茶社、老北京的茶馆、回族的茶馆„„)
3、课件展示历史名人对陆羽及《茶经》的评价。
4、填空——陆羽(
)，所以他不愧被后人尊为“茶圣”!
四、拓展
1、学生谈论生活中对茶文化的了解。
2、课件展示精美的茶具以及国内外的茶艺活动图片。
3、欣赏教材没有谈到的中国传统文化。(课件展示、音乐渲染)
教师总结：孩子们，中国文化源远流长，博大精深，需要我们每个炎黄子孙用一生的时间来品读、来领略，希望在坐的每一位都能做一个中国文化的真正欣赏着、传承人。
第五篇：茶经之五
2.判断题
盖碗又称“三才碗”，盖为天、托为地、碗为人。
√
×
3.判断题
交床主要用于支起釜
√
×
4.判断题
《茶经》指出夏天喝茶，冬天不喝茶，这不是真正的饮茶者。
√
×
5.判断题
《茶经》中对当时人们习惯的饮茶方法——“或用葱、姜、枣、桔皮、茱萸、薄荷之等，煮之百沸，或扬令滑，或煮去沫”提出了批评，陆羽认为这样的茶如同倒在沟渠中的废水。
√
×
6.判断题
据《茶经》可知，茶当作饮料始于颛顼。
√
×
7.判断题
《茶经》说茶生长的地方以黄土为上。
√
×
8.判断题
据《茶经》，茶叶制作不精，反而会致病。
√ ×
9.判断题
烤茶饼的火，硬柴火是首选。
√
×
10.判断题
鲍照著有《香茗赋》。
√
×
11.判断题
《茶经•茶之源》说人参“中者生上党、新罗”。
√
×
12.判断题
“黄金满籝，不如一经”一语出自《史记》。试和殿试。
√
×
13.判断题
据《茶经》可知，煮茶以江水为上。
√
×
14.判断题
棨是用来穿茶的
√
×
15.判断题
扑主要用于焙干茶叶。
√ ×
16.判断题
陆羽认为，采茶最好在雨天。
√
×
17.判断题
陆羽认为，芽叶成卷状的茶叶品质要比芽叶舒展平直的好。
√
×
18.判断题
据《茶经》，熟盂的容量是一升。
√
×
19.判断题
据《茶经》，浙东以明州所产茶叶为最佳。
√
×
20.判断题
据《茶经》，水方的容量是一斗。
√
×
21.单选题
《茶经》引《登成都楼诗》云：“芳茶冠六清。”所谓六清，不包括
A.蜜。 B.水 C.醴。 D.浆
22.单选题 西南蜀地方言，对茶的称呼是
A.檟 B.蔎 C.茗 D.蕙