第一篇：部编办三上语文园地三
三上语文园地一教案
语文园地一
教学目的：
1.交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。 2.习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。 3.发现一些多音字的不同读音，准确区别。 4.读“认”，发现和运用识字方法。 5.熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
6.积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。
教学重点： 1.进行口语交际。 2.背诵古诗。
教学难点：积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。 教具准备： 1.实物投影仪。
2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。
教学预案： 教学过程：
第一课时
口语交际 我们的课余生活
1.通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。
2.前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受? A.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动;
B.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动; C.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益;
D.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进;
备注 E.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识;„„ 2.全班交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。 3.共同评议。
A.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同?我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多?
教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
B.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。 C.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
板书设计：
我们的课余生活
回家讲给妈妈听
第二课时
一、我的发现
1.各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。 2.指名朗读，要求横着逐行读。
师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。 3.比赛：谁的眼力准，发现独特正确。
交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。 4.齐读巩固。
二、读读认认
1.各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。 2.比赛：谁读得正确、流利。 3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。
这一题中除了后两组“穷——穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。 4.齐读巩固。
5.单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。
三、读读背背
1.古代的孩子玩些什么呢?今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。
教师范读
2.短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。
3.朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。 4.师生合作，表演古诗短剧。
教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。 5.竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。
四、展示台
1.课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示;共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。 2.班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。
3.举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。 4.评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。
注： 字体：宋体 字号：(课题：三号，正文：五号) 行间距：20 页边距：左边、上面2厘米，右边、下面1厘米
第二篇：三上语文园地五教学设计
三年级语文上册《语文园地五》教学设计 教学目标：
1、了解不同词语在不同语言环境中的不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。
2、背诵并积累名诗、名句。
3、积累“AABB”、“又..又„”、“不„不„”三组类型的词语。
教学重难点：
1、了解不同词语在不同语言环境中的不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。
2、背诵并积累名诗、名句。
3、积累“AABB”、“又..又„”、“不„不„”三组类型的词语。 教学过程：
一、我的发现
1.学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。 2.教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现?
3.学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。 4.引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。 海水有深有浅。
深——与“浅”的意思相反。 夜深了，老师还在工作。
深——久，时间长。
他收到远方同学的一封信。
封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封——密闭。
二、读读背背
1.借助拼音自由读读列出的诗句。 2.指名读。集体齐读。
3.学生试着说说诗句的大概意思。
4.学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。 5.指名背诵。小组背诵。集体背。
6.你还记得哪些描写景物的优美诗句?给大家背一背。
三、读读记记
1.学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。 2.全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。 AABB式：严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实 又A又B式：不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑 不A不B式：不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问 3.学生读读记记这三组词语。
4.学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。
四、当堂检测
(一)选择
1.门前站着一位老太太。( )
2.如果不提醒，他准会犯老毛病。( ) A.年岁大 B.原来的
1、超市里卖的火腿，十分好吃。( )
2、得知我昨晚的作业没完成，爸爸发火了。( )
3、这家店的买卖很火。( )
A.比喻暴躁或愤怒 B.兴旺 C.形容红色
1、公园里的花真漂亮。 ( )
2、这件衣服你花了多少钱? ( )
3、奶奶70多岁了，眼睛都花了。 ( )
4、这件花衣服你在哪里买的? ( ) A 用掉 B供观赏的植物 C 模糊不清 D错杂的颜色或花样
(二)展示背诵诗句
(三)把AABB 、又A又B 、不A不B结构的词语写在下面。
第三篇：三年级下册语文教案-单元语文园地二-人教部编版
统编版语文三年级二课时教学设计
课题
语文园地
单元
二
学科
语文
年级
三
学习
目标
1.进一步了解寓言这一文学体裁。
2.积累“AABC”式、“ABAC”式的词语，学会运用神态描写刻画人物，学会写通知，注意横画或竖画较多的字的书写规范。
3.积累出自寓言故事的成语，理解这些成语的含义。
4.了解古今中外的优秀寓言故事。
重点
学会联系生活实际理解寓言故事的寓意。积累出自寓言故事的成语，理解这些成语的含义。
难点
培养学生的自主学习能力和合作能力，让学生深刻体会寓言故事中的道理。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
本单元学习的是寓言故事。大家自己也读过的寓言故事，也懂得寓言故事教给我们的道理。
学生听讲
温故知新
讲授新课
一.
交流平台
小组交流，自己读过的寓言故事，说说自己从寓言故事中明白了什么道理。
各小组代表到班上发言，教师再作出点评、总结。
你会怎么说?
我读过一则叫作《揠苗助长》的寓言故事。故事讲的是古时候有个人，希望自己田里的禾苗长得快点，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天过去了，禾苗好像一点也没有长高，可把他急坏了。有一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往上拔，一直忙到太阳落山。晚上，他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了，但力气没白费，禾苗都长了一大截。”他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，禾苗都枯死了。这个故事使我明白了一定要按照自然规律做事，不能急于求成，否则只能适得其反的道理。
二.
词句段运用
仿词。读一读两组词语，每组词语各有什么特点?
“源源不断”“念念不忘”一组词语是“AABC”式的词语;“无忧无虑”“无边无际”一组词语是“ABAC”式的词语。
你会说同样形式的词语吗?
AABC式词语：依依不舍、默默无闻、孜孜不倦、生生不息、咄咄逼人、莘莘学子、侃侃而谈、泛泛之交、济济一堂
、落落大方、欣欣向荣、蒸蒸日上
ABAC式词语：无法无天、自吹自擂、一心一意、人来人往、人山人海、不吐不快、无影无踪、知根知底、尽善尽美、知己知彼、忧国忧民、不卑不亢
仿句。读两个句子，注意加点的部分，想一想：这部分属于哪种描写?
“噘起了嘴，皱起了眉头”“高兴地叫起来”都属于神态描写。
神态是指人脸各部分的动作和变化。神态描写就是把人物在特定时间、特定地点面对某一事件或物体时的神情和态度，用准确、简练、生动的语言描写出来。通过神态描写，读者就能
由表及里地了解到人物的心情、思想活动和性格等。因此，恰当的神态描写可以凸显人物个性，使人物形象栩栩如生，使文章生动活泼。
把给出的句子补充完整。
他________：“你真是急死我了!”
咬紧了牙，跺了跺脚
“这次我终于可以好好地玩儿啦!”姐姐________
高兴得眼睛都亮了。
三.
学写通知。
注意学习通
知的格式要求。
标题：写在第一行正中。可只写“通知”二字，如果事情重要或紧急，也可写“重要通知”或“紧急通知”，以引起注意。
称呼：写被通知者的姓名或职称或单位名称。在第二行顶格写。(有时，因通知事项简短，内容单一，书写时略去称呼，直起正文。)
正文：另起一行，空两格写正文。正文因内容而异。开会的通知要写清开会的时间、地点、参加会议的对象以及开什么会，还要写清要求。布置工作的通知，要写清所通知事件的目的、意义以及具体要求。
落款：分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期。
你会写一个通知?
通 知
4月9日上午9点，请全班同学在班级门口集合，一起去参观博物馆。
李华
4月7日
四.
书写提示
每个字在书写时需要注意的地方。
“艳”左部的“丰”三横间隔均匀，长短不一，中间一横最短，在横中线上侧，下面一横最长。
“静”左窄右宽，左部的“青”上大下小，上部三横间隔均匀，长短不一，中间一横最短，下面一横最长。
“植”左窄右宽，右部的“直”中间三横长短、间隔均匀，竖笔在竖中线上起笔。
“霜”下部的“相”稍窄稍扁，左边的“木”变捺为点。
“睛”左窄右宽，左部“目”的两短横分别在靠近横中线的两侧。右部的“青”上面三横间隔均匀，中间一横最短，下面一横最长。
“害”中部的“丰”中间一横在横中线上，最短，下面一横最长，竖笔在竖中线上，微微超出最下一横。
“最”上小下大，中间的横在横中线上侧，较长的一竖在竖中线左侧。
“集”上窄下宽，右上部的四横间隔均匀，最上面一横最长，中间两短横长度一致，最下面一横在横中线上。
学生练习书写，巡视指导，纠正坐姿和拿笔姿势。
五.
日积月累
学生回答成语的含义，根据学生的回答进行指导和完善。
邯郸学步：比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己原有的本事也丢掉。
滥竽充数：比喻没有真才实学的人混在行家队伍中充数，或拿次的东西混在好的里面充数。
掩耳盗铃：比喻自己欺骗自己，明
明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。
自相矛盾：比喻自己说话做事前后不一致或互相抵触。
刻舟求剑：比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。
画蛇添足：比喻做多余的事，反而弄巧成拙。
杞人忧天：比喻毫无必要的忧虑和担心。
井底之蛙：比喻见识短浅的人。
杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。
六.
快乐读书吧
今天我们来读一读寓言故事书。
介绍《中国古代寓言》，阅读课本中给出的寓言故事，你知道这则寓言想告诉我们什么道理?
从客人的角度，这则寓言告诉我们应该趁早消除可能导致事故的因素，防患于未然;从主人的角度，这则寓言告诉了我们不要忘记感谢给你忠告和帮助的人，要学会认真考虑别人提出的建议的道理。
介绍其他国家的寓言书，如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉·封丹寓言》。
学生从这些寓言书里选择一个故事，用自己的话讲给大家听。
七.拓展提高
描写人物的神态应该注意什么?
要善于捕捉人物瞬间的、
细微的神态变化。不同年龄
、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样。
神态描写一定要和外貌、语言、动作、心理描写等结合起来运用，这样才能把人物写得生动。
要注意反映人物的思想感情。或喜悦，或忧愁，或惊恐，或悲伤，要根据文章中的具体情节和人物当时的处境而定。
八.课堂练习
你知道二单元课文的寓意吗?
《守株待兔》教育我们做事要靠自己，不要想着不劳而获;《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》告诉我们要学会全面地看待事物;《池子与河流》警示我们
不要贪图安逸，应该积极进取。
九.作业布置
你会写出自寓言故事的成语吗?
买椟还珠 亡羊补牢 叶公好龙
一叶障目 对牛弹琴 画龙点睛
黔驴技穷 惊弓之鸟 塞翁失马
学生说话
了解成语特点
学生听讲
指导书写
寓言成语
复习寓意
记忆成语的方法
应用文格式
书写美观
了解成语故事
课堂小结
这一节，我们学习了语文园地的有关知识。
板书
语文园地
寓意
成语
神态描写
通知
日积月累
寓言故事书
第四篇：部编版语文三上《语文园地二》教案2
第二单元语文园地
教学目标：
1.学会用钢笔在田字格中规范生字书写。 2.并学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。
3.积累一些描写不同季节的词语，并试着运用到写作中去。 教学重点：
学会用钢笔在田字格中规范书写生字。 教学难点：
学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。 教学课时： 3课时 教学准备：
田字格本、生字卡片、字典 教学过程：
第一课时
一、 谈话导入
本单元我们学习了几篇关于秋天的文学作品，学到了很多优美的词语和句子，掌握了如 何理解文中词语的重要方法，今天我们就来盘点一下这一单元的收获。
二、 书写练习
1.师出示生字卡片，指生读生字。 狂排铺票盖寒臂
假
2.师出示生字在田字格中的图片，指生说生字结构，观察生字在田字格中的位置特点。 3.师点拨生字的书写要领。 (1)生字分类：
左右结构：狂、排、铺、假 上下结构：票、盖、寒、臂
(2)生字特点：横画较多，注意横画的写法和布置;竖画端正，笔画书写要直。 (3)师示范生字的写法。
提示:a、横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。b、横竖之间的间距要大致相等。c、左右结构的字要左右两部分大小相当，上下结构要注意字体协调。
4.学生练习。
(1)师提醒：同学们刚开始用钢笔写字，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
(2)师巡视学生习字情况，随机纠正学生坐姿和执笔姿势。 (3)小组内交流习字感受。
(4)小组推荐优秀习字成果，全班展示，老师点评。
三、作业布置
把本节课的生字端正、工整地写在田字格中，每字写一行。
第二课时
一、激趣导入
1.人们常说：开卷有益，讲的是读书学习都应该有所收获。可是很多同学会发现，因为我们的知识水平有限，当我们读书的时候，有些词语或句子都不太理解。碰到“难路虎”，你会怎么办呢?
2.生说自己常用的方法——查字典。(师予以肯定)那我们还有没有更多更好的方法呢? 3.分小组完成下面的活动，看看哪个小级总结的方法多。
师出示讨论话题：读书的时候，如果遇到不理解的词语，你会怎么办?
二、寻找方法
1.生在小组内交流自己理解词语的方法，小组长负责记录。 2.小组展示交流成果。 3.班级展示。
师板书归纳补充理解词语的常用方法：
(1)查字典(2)结合上下文(3)借助近义词或反义词
三、学以致用
1.说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的? 师出示相关句子：
A.听了老师的这番话，我对即将到来的一天充满了憧憬，期待着在活动中有出色的表现。 B.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。 2.师点拨：
A.句中的“憧憬”是在字典中是向往、期待的意思，和后面的期待相照应，结合上下文，不难知道它的含义。
B.句中的“忐忑不安”在字典里是心神不定的意思。“忐忑”二字对我们来说比较陌生，但我们知道“不安”是心里不定，结合上个分句“小明打碎了家里的花瓶”，下文中写他“害怕爸爸妈妈会责备他”，忐忑一词又带有心字底，说明这个词语和心情有关，由此我们可以感受到小明做错了事之后的心情是很不安的。所以结合上下文也可以理解这个词语的大概意思。
3.练一练：
教师出题，学生用所学的方法理解句中词语的意思。 板书设计：
语文园地 “横”平“竖”直 结合上下文理解词语
第三课时
一、诵读古诗，导入新课
师出示朱熹的《观书有感》，领生齐读。
朱熹这首诗的意思就是，要想把自己的文章写得好，话说得漂亮，就要多读书，多学习，多积累别人好的表达方式。本单元我们学习了写秋天的散文和诗歌，觉得他们写得真是美不胜收，妙不可言。那是因为这些作家们有着丰富的语言积累。我们也来学一学吧!
二、积累关于秋天的四字词语
俗话说：天凉好个秋。古诗说：我言秋日胜春朝。你都积累了哪些关于秋天的词语呢? 1.生自由读课本“日积月累”部分的关于秋天的四字词语。 2.指生读。师相机正音。 3.开火车读。 4.全班齐读。
5.自由记背词语，注意字形。
三、积累一年四季的词语 1.我们的一年四季都各有各的不同，自有自的风景。你会用哪些词语来形容不同的季节呢?写下来，在小组内和同学交流。
2.生自主积累,比一比，看谁写得多。
春：暖和
春光明媚
夏：
秋：
冬:
3.小组交流积累成果。
4.班级展示，评出“智慧之星”。
四、拓展运用
1.从下面的词语中选出一个你喜欢的，说一句通顺的话。 天高云淡
秋风习习
金桂飘香
果实累累
2.你喜欢春、夏、秋、冬中的哪个季节呢?选一个，写一段话来描写一下吧，注意用上你积累到的形容词。
第五篇：部编版语文三上《语文园地八》教案、教学反思
语文园地八
第一课时
学习目标
1、培养学生的交流意识。
2、启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人。
3、提高口语交际能力。
教学重难点：启发学生善于发现别人的长处 教学过程： ①谈话引题。
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。 ②讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。 ③分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。④全班交流。
⑤填写“成长卡”。 成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
第二课时
学习目标
1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
2、读背《三字经》节选，大致了解意思。
3、培养学生的积累能力。 教学重难点：
教学过程： 我的发现
①出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。②指名读词语，纠正读音。
③互相交流：你发现了什么?这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积累。 读读背背 ①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。 ②指名试读。
③教师根据学生读的情况进行范读和指导。 ④怎样理解这几个句子的意思?
⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。 课外扩展
有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。
第三课时
学习目标
1、培养学生良好的学习习惯。
2、能积累成语。猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
2、培养学生的学习能力。
教学重难点：激发学生学习汉字的兴趣。 教学过程： 读读记记
①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。 ②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。 ③分类记忆这些词语。
趣味语文(猜字谜)
①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗?(是“口”字) ②说一说，你是怎么想出来的?
③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。 ④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。 ⑤交流，并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
教学反思：
三年级人教版教材中的“语文园地”透露着对整个一单元知识的综合与总结，课文的学习其实主要围绕的是“习作”来编辑的。所以，“语文园地”的教学是非常重要的。
《语文园地八》中的口语交际与习作的教学中，教学的主要目的在于启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人。在教学过程中运用了游戏互动环节，课堂气氛非常的活跃，同学们都能够踊跃地上台来参加互动游戏。下面以《语文园地八》中口语交际与习作为例来浅谈几点反思：
一、让学生说出自己真实的想法。
口语交际教学，主要是让孩子们能够用自己的语言通过一件具体的事例发现同学的优点。有部分学生能够通过日常中小小的事例来叙述同学的优点，观察非常的仔细;但是有部分学生眼中看到的始终是别人的缺点，认为别人的缺点很容易发现，而发现别人的优点的时候却是非常的难。基于这一点，在教学中让孩子说出自己的真实想法。在教学总结的时候，加以点拨，其实说出别人的优点是一件非常快乐的事情，也是一件非常幸福的事情，因为你知道怎样去“夸”别人了，知道怎样给别人带来微笑。
二、让学生自己学会总结。
在口语交际教学 “猜猜我是谁”的环节中，有的同学却说出了同学的“特点”来让同学和老师来猜，在这一点上，反映出同学们对同学之间的特点很容易记在心中，但是要说出别人的优点的
一、二却有点难度了。所以在平时的课堂教学和学习生活中，要善于培养孩子们的观察能力和训练他们能够学会去夸奖别人，能够善于去发现别人身上的优点，同时能够从别人的身上取得优点并且共同的进步。
三、让学生明白什么是“爱”
关于“爱”没有很确切的定义，但在这一单元的课本主要围绕着“爱”而展开的，是要求学生理解的。但是，除了接受和理解知识，更多的是让孩子们能够懂得在生活当中其实也有很多这样的例子存在。生活当中“自己”也可以做一个拥有爱心的人，也可以做一个能付出“爱”的人，如给同学的鼓励是“爱”;给同学的帮助是“爱”;给同学微笑是“爱”……自己做一个有爱心的人，做一个快乐的人。
学习了这么多的关于爱的文章，孩子们在习作中都记载下了关于自己的开心与不开心，有童稚的微笑、有天真的设想、有无忧无虑的欢乐……孩子们都在自己的笔尖下一一表达出来了。