阅读最美好的礼物

第一篇：阅读最美好的礼物

《最美好的礼物》教案

《最美好的礼物》教学设计

《最美好的礼物》是冀教版六年级上册的一篇课文。本单元主题是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题，引导学生多读、多想、多体会，体会文章的写作特点及表现手法，感受人人之间纯真的感情，体会到人与人要互相关心，生命才有意义。 【设计理念】

“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。 【教学目标】 知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

过程与方法

1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。 情感态度与价值观

凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操【教学重点】

理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。 【教学难点】

领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

【教学准备】

POWERPOINT课件、资料袋中的故事 、与“给予”相关的生活见闻 【教学时间】1课时。 【教学过程】

一、情境导入，引入课题：

(一)孩子们，今天，老师带来了几件小礼物，要奖给昨天在各方面表现最棒的孩子。(给学生发礼物)下面，我想请获奖的孩子谈一谈得到奖品的心情。(高兴，激动，快乐，兴奋„„)

(二)教师小结：(板书：快乐)是啊，孩子们，在生活中，当我们得到一件奖品时是快乐的，得到表扬时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，得到别人帮助时是快乐的„„可是，美国作家丹·克拉克却说“给予是快乐的”。(板书完成课题：给予是快乐的)请大家齐读课题。“(正音：给予 jǐyǔ)。再读课题。

(三)课题质疑

1、读了课题，你有什么问题想问?

2、谁知道“给予”是什么意思呢?

3、你知道课题是什么意思吗?

二、初读课文,感知“给予是快乐的”。

(一)了解课文的特点

1、孩子们理解得真好。我们都知道得到什么东西，往往是快乐的;可付出给别人什么，又怎么会是快乐的呢?请大家打开课本，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。首先请孩子们看看课题，我想请教大家一个问题，(在课题左上方画上略读符号)，你们知道这个星号表示什么吗? (这个星号表示这篇课文是略读课文。)

2、有谁知道略读是什么意思?

(简略地读，这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。)

(二)提示自学方法

孩子们说得很对。另外还有一点很重要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗?光有信心还不行，还应该有好的读书方法。(投影：读、思、圈、注)，这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的就是—(投影：问)，要求大家能自己发现问题，提出问题。下面请孩子们自学课文，我们来检验一下，看看谁的自学能力最强。

(三) 学生自学课文。

下面请同学们认真自读课文。出示自学要求：

1、读准字音，读通课文。

2、不理解的词语圈点出来，联系上下文想一想是什么意思。

3、自己提出问题，注上符号，并试着在文中寻找答案。

(学生读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟)

(四)交流读后收获。

1、交流自学时提出的问题。(文中出现了哪些人物?他们都给予了别人什么?给予别人后，他们是什么心情?)

2、理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、初步感知给予是快乐的。

三、再读课文，感受“给予是快乐的”。

(一)质疑问难，学会提问

通过刚才的交流汇报，我发现我们四年级四班的孩子读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自如，读得很深入，能提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，再读课文，解决、筛选我们提出的问题，比一比，看一看，谁提的问题价值最大。等一会儿，我们在全班进行汇报。

(生分组讨论，解决简单的问题，对提出的问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。)

(二)交流有价值的问题

同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢?我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。同时，告诉大家，我在读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样?

交流问题一：保罗的眼睛为什么湿润了?

生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。 学生找句子分析小男孩的优秀品质

交流问题二：“保罗为什么一错再错?”

1、学生分析保罗一错再错的原因

2、老师提出问题一：“保罗究竟是错了，还是对了?”(投影)

(学生讨论)

3 、师：我真佩服你们，你们的回答太精彩了。由这个小组的一个问题，让我们了解了上下文的内容，对课文进行了深入地理解，你们的问题提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧!分角色来朗读课文。

4、分角色朗读课文。

5、师：感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们!让我们再来看一看其他小组的想法吧!

交流问题三： “为什么保罗认为给予是快乐的?”

生：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。

生：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐!

交流问题

四、课文中重点讲了哪些内容呢?

生：我们认为课文重点讲小男孩要把欢乐给予小弟弟。

师：你是从哪些地方看出来的

生：先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，小男孩说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读了文中内容，我们知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助、给予别人快乐的人，他的思想是多么的高尚啊。这正是作者要歌颂的品质，

生：我从小男孩对弟弟说的那句话也可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

他说:“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!”读了这句话，我体会到小男孩一心要把快乐给予弟弟，要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车。

师：是啊，小男孩一心要把快乐给予弟弟，这正是课文要讲的重点，这正是作者要歌颂的品质。

交流问题

五、 “为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚?”

师：真是火眼金睛，善于思考。在这篇课文中，这个问题确实非常有价值。(交流)让我们来共同研究一下。

(投影) 他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

师：他们三个人是指(保罗、小男孩和弟弟)。为什么说“他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚”?

(学生各抒己见)

师：那确实是一个难忘的夜晚!特殊的夜晚!在那个夜晚，他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来读一读他们难忘的原因吧!

小弟弟是因为(第一次这样乘车并亲眼看到圣诞之夜的风光)而难忘

小男孩是因为(给弟弟许下了一个美好的诺言并让弟弟得到了一次意外的欢乐)而难忘 保罗是因为(懂得了给予是快乐的这个深刻的道理并感受到帮助别人的快乐)而难忘 交流问题

六、你能联系课文具体谈谈“给予是快乐的”这句话的意思吗?

1、学生联系课文内容谈。

2、师生交流。

(投影)保罗的哥哥因为( 送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物

)而感到快乐， 保罗因为(把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟)而感到快乐， 小男孩因为(给弟弟一个美好的承诺)而感到快乐。

2、圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着这一切，男孩、弟弟、保罗会想些说些什么呢?选择其中的一个说说。

3、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

四、切己体察，感悟“给予是快乐的”。

1、是啊，孩子们，在这个世界上，人与人之间只有互相帮助、互相关心和爱护，这个世界才会充满爱的雨露阳光，才会成为爱的家园。有时候，哪怕只是一个充满爱的眼神，一句不经意的问候，一个小小的举动，也能够让人温暖一生。今年我刚刚调入渝高小学，就得到过你们的帮助。你们经常提醒我什么时候别忘了做什么，热心地为我介绍学校的情况，一个个都愿意当我的小向导，真让人感动。当我知道有同学要选我当他们心目中的好老师的时候;当教师节那天，我从陈纯手中接过鲜红的爱心的时候;当建队日前一天全校师生冒雨彩排时，涂兰朵自己淋着雨却要把雨伞递给我的时候;彩排结束后，当宁志杰把纸巾递给我镲被雨水淋湿的镜片的时候;当我收到你们国庆发来的祝福短信的时候„„孩子们，我是多么多么激动啊!你们的给予会让我快乐无比，幸福一生。那请你们回忆一下，你们给予我这些的时候，你们心情如何?是否因为给予别人什么而感到快乐?

2、联系生活经历，启发谈话。

出示字幕：我也曾因为(

)而感到快乐。

五、实践活动，升华爱的意义。

1、读《给，永远比拿愉快》，谈体会。

2、在今后的学习和生活中，我们应该怎样做，才会给别人带来快乐?(在《爱的奉献》中，交流自己的体会。)

3、教师总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到 ――给予是快乐的。

这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾;因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳;因为有了爱，我们的学业才会步步高升;因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，一切需要我们帮助的人。给他们一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。

让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活，幸福安康。因为我们大家都知道(齐读板书) ――给予是快乐的。 再读

――给予是快乐的!

六、作业自选厅

送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业? ·有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。 ·每个同学到课外阅读相同主题的文章。 ·课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

·今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。 ·最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。

一、汇报调查，感情铺垫

同学们，前几天我们一起做了一个关于《最美好的礼物》的调查，相信大家都有许多发现和思考，我们一起来分享，好吗?

你认为最美好的礼物是什么?得出的结论是：_____________

老师小结：爱别人, 也被别人爱, 这就是一切, 这就是宇宙的法则. 为了爱, 我们才存在. 有爱慰籍的人, 无惧于任何事物, 任何人。这就是人生最美好的礼物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的礼物呢?让我们一起走进第7课《最美好的礼物》。

二、用自己喜欢的方式读课文，做到：

1、读准字音，用自己喜欢的方式学习生字。

2、思考：课文主要讲了一件什么事情?

3、在疑问或有感悟的地方做标记或批注，写下自己的感受。

三、出示词语“触摸、羡慕、惊喜万分、湿润”，鼓励孩子通过查字典或联系上下文理解课文。

四、根据提示，说说课文的主要内容。

这篇课文主要讲述了一个有关爱的故事：在一年圣诞节。得到哥哥礼物的保罗遇到_________________________，孩子不仅_________________________，还_________________________。被这种强烈的责任感和爱所包围，保罗_________________________。

五、真诚的爱在奉献的时候最为丰富。课文中处处体现着丰盈的爱，总有一些文字打动了你的心。围绕着“最美好的礼物”，找出最让你感动的语段。

六、指名读------评----------自由读

重点体会：

1、“小男孩睁大了眼睛：“你是说，这是你哥哥给你的，而你不用花一角钱?”保罗点点头。小男孩说：“哇!我希望„„”保罗认为他知道小男孩希望的是什么：有一个这样的哥哥。但小男孩说出的却是：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

2、小男孩跳下车，三步两步跑上台阶，进入屋内，不一会儿他出来了，并带着一个显然是他弟弟的小孩，因患小儿麻痹症而跛着一只脚。他把弟弟安置在下边的台阶上，紧靠着坐下，然后指着保罗的车子说：“看见了吗?就像在楼上跟你讲的一样，很漂亮对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一角钱!将来有一天我也要送你一部和这一样的车子，这样你就可以看到我一直跟你讲的橱窗里那些好看的圣诞节礼物了。”

七、礼物表达了人与人之间最温馨最美好的心意。所以它无法用金钱来衡量，无法用天平来测量。你觉得什么才是最美好的礼物?

八、对含辛茹苦养育我们的父母，对默默关心我们的长辈，对给予我们无限快乐的同学，对严厉又可敬的老师，对并肩作战的朋友，对世间上帮助过、爱过我们的陌生人，对同样生活在地球上的人们，我们总想送一份礼物。请把你想送的礼物变成一幅图画，一串美丽的符号，或者一段优美的文字，写下来，边写边想想：你的礼物想送给谁?表达一份怎样的情感?看看谁的礼物最有心思，最有意义。

九、课堂作业

1.在这篇短文中，主要人物是谁?他有什么特点?重要人物又是谁?他有什么特点?

(主要人物：小男孩，特点：关爱弟弟，慷慨大方;重要人物：保罗，特点：有爱心。)

2.这篇文章写了一件什么事?

(保罗开着他哥哥的车把一个小男孩带到了他家里，小男孩告诉他残疾的弟弟，他以后也会给他买一辆这样的车。)

3.在这篇短文中，礼物的含义有哪两层?

(

1、那辆车子，

2、给予、爱心。)

4.短文的中心句是哪句?

(在这个圣诞节，保罗明白了一个道理：给予比接受真的令人更快乐。)

板书设计

7、最美好的礼物

小男孩：关爱弟弟，慷慨大方;

保罗：有爱心

1、那辆车子，

2、给予、爱心。

给予比接受真的令人更快乐 第一课时

一、联系生活，导入新课。

同学们，生活中你们一定接受过别人的礼物，也有过送给别人礼物的经历吧!搜索记忆，哪一份礼物最让你记忆犹新?回忆当时的情景，说说你的心情如何?

学生可以自由畅谈，由此引入新课的学习：每一份美好的礼物背后都有一个美好的故事。 教师板书课题：最美好的礼物。学生齐读课题。

教师让学生根据课题提出自己想了解的问题，如：这个“最美好的礼物”是什么?谁送给谁“最美好的礼物”?为什么说这是一件最美好的礼物?

二、初读感知，随文识记字词。

1、要求学生带着问题朗读课文，读准字音，读通句子。想一想，课文讲了一件什么事?

2、同桌合作读书，每人一个自然段，互相纠正错误读音，教师巡视。读完后说一说，各自读懂了什么?还有哪些不懂的做上标记。

3、全班展示读文。指名学生逐段读课文，教师发现共性问题，予以纠正。思考：课文讲了谁与谁之间的什么事?

教师关注文中一些重点词的读音，如：“露出”、“小儿麻痹症”、“给予”等。同时可结合字形，如“痹”、“症”都是形声字，字形中都带有“疒”，了解这种病，并加深对这两个字的记忆。

4、汇报交流，课文讲了谁与谁之间的什么事?

交流时，教师引导学生关注文章写作顺序，按事情发展顺序把保罗两次猜错小男孩想法的过程说完整，并从中获得启迪。教师相机板书：给予比接受更让人快乐。

5、请同学们说说，还有哪些问题没有解决?在读文的过程中又产生了哪些新的问题?教师总结提炼板书，以学定教。

预设：为什么说“给予比接受更让人快乐” ?为什么“给予比接受更让人快乐”是最美好的礼物?为什么男孩愿意做“那样的哥哥”?„„

三、品词析句，感受人物美好心灵。

(一)默读课文，思考：在保罗两次猜错小男孩想法的过程中，小男孩的哪些言行震撼了保罗的心灵，让他体会到“给予比接受更让人快乐”?画出相关语句，写出感受。

(二)学生汇报，引发共鸣，指导朗读。

1、保罗的第一次“猜错”： (1)课件出示： “我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”

学生谈自己的感受，体味小男孩对弟弟无私的爱，真挚的情对保罗的震撼。 (2)保罗为什么会猜错?

①教师相机引导学生分角朗读保罗与小男孩的对话，体会：“那样的哥哥”是怎样的哥哥?体会保罗和男孩不同的心理活动，感受男孩无私奉献，至真至纯的美好心灵。

②学生品读第二自然段男孩动作、神态的描写，联系学生生活经验理解“羡慕”一词，走进人物不同的内心世界。

保罗：这孩子对这辆车爱不释手，一定也想拥有一辆。 男孩：这辆车多漂亮，如果我也能为弟弟买一辆，让他坐上这样的车去看橱窗里的圣诞礼物该多好! ③课件出示下面的两句话，让学生品读，并谈感受。 “我希望也能有一个那样的哥哥。” “我希望也能当一个那样的哥哥。”

保罗和小男孩的想法仅仅就差在了一个字上，“当”字意味着什么?是给予，是奉献。而“有”字呢?意味着索取。教师相机引导学生品读小男孩那朴实又感人的话。

2、保罗第二次“猜错”：

保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢? (1)小男孩的动作描写：“到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿，他出来了，他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。”

教师引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱，并指导学生读时体会小男孩儿的急切之情和对弟弟的悉心照料。 (2)小男孩的语言描写：他指着那部车子说：“看到了吗，弟弟?就像我在楼上

跟你讲的一样，很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱!将来有一天，我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。” 教师先让学生自己谈谈感受，相机追问：“小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗?他还想传达给弟弟什么?”

他还要给弟弟鼓起生活的勇气，要送给弟弟一生的幸福。因为只有这样，小男孩才会感到真正的快乐!

(3)指导学生朗读这两段话。

四、总结收获，留下思考。

1、故事到这里，不仅保罗的心灵受到了震撼，相信你们也一定有话要对这位可敬的小哥哥说吧?

2、这么小的孩子，心里想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人感动，多么令人敬佩啊!在圣诞节这个美好的日子里，除了小男孩，还有谁也给予了别人“最美好的礼物”呢?在这个感人的故事中，你又得到哪些“最美好的礼物”呢?请同学们思考，我们下节课再一起交流。

第二课时

一、复习巩固，回顾所学。

1、生词认读。

2、用上所读词语，概括课文主要内容。

3、说一说：“最美好的礼物”是什么?从哪些语句中感受到的?感情朗读。

二、感悟主题，升华认识。

1、在圣诞节这个美好的日子里，除了小男孩，还有谁也给予了别人“最美好的礼物”呢? (1)保罗的哥哥——不花一分钱送给弟弟新车。

(2)保罗——在男孩的感召下，送给男孩及其弟弟难忘的暑假之旅。

升华主题，让学生更深地感受到：爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献人生才会美好充实。

2、小男孩的弟弟得到了一份最美好的礼物——哥哥的关爱。兄弟俩还同时得到了保罗送给他们的礼物——一次难忘的假期之旅。保罗不仅得到了哥哥送的新车，还得到了一份美好的礼物——小男孩传递给他的感动和无私助人的快乐。在“给予”与“被给予”的同时，他们都是快乐的。相信在这次难忘的假期之旅中，保罗、男孩、弟弟一定是心潮澎湃的，相信他们也一定是感慨万千的，他们都会想些什么?要说些什么呢?快来写一些吧。

3、交流汇报。

四、拓展延伸，把爱融入生活。

1、在这个感人的故事中，你是不是也得到了一份美好的礼物?把你的感受用一两句简短的话写下来，启迪自己今后的人生之路。

2、把你与朋友、家人之间关于“礼物”或“爱”的故事写下来，与同学分享。

第二篇：7最美好的礼物 教案

7 最美好的礼物

教学目标：

1、通过自主学习正确认读四个要求会认的字，掌握六个要求会写的生字。

2、围绕保罗两次猜错，仔细品味重点语句。从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。

3、凭借语言材料，体会“给予比接受更令人快乐”的含义以及课题的意义，激发学生在生活中乐于给予、乐于奉献的情感。 教学重点：

围绕保罗两次猜错，仔细品味重点语句(包括描写小男孩语言、动作、神态和保罗语言、心理活动的句子)，从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。揣摩作者表达方面的特点。 教学难点：

凭借语言材料，体会“给予比接受更令人快乐”的含义以及课题的意义，激发学生在生活中乐于给予、乐于奉献的情感。 教学准备：多媒体课件 教学流程设计：

一、导入新课。

1、板书课题：最美好的礼物(齐读)

2、这篇课文是按照什么顺序叙述的。(事情发展)

二、细读课文，整体感知。

请大家再次浏览课文，想一想：这篇课文讲了怎样的一个故事?

三、精读课文，品词悟情。

师：在这个故事中，保罗几次猜错了小男孩?(两次)，在

猜错的同时，小男孩儿的言行一次又一次震撼着保罗的心灵，文中的小男孩到底用怎样的言行打动了保罗的心呢?下面我们来默读课文，勾画出相关的句子。 全班汇报交流：

(一)保罗第一次猜错：

投影出示：“我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”

1、教师引导：“那样的哥哥”是什么样的哥哥?读出这种强调的意味和对弟弟的爱。

2、师：保罗怎么想的?(投影出示：保罗认为他知道小男孩儿希望的是什么，他希望也能有那样一个哥哥。)保罗为什么会有这样的想法呢?读读1-6自然段，找找答案。

(1)抓住“圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。”这个句子中，对于小男孩动作、神态词语体会小男孩儿的羡慕之情，并将这种感受读出来。

师：羡慕什么意思?(喜爱并且希望自已也有。) 师：你有过看见自己喜欢的东西，两眼放光，非常羡慕的时候吗?再读句子，体会男孩的羡慕。

(2)抓住小男孩儿和保罗的对话。引导学生体会小男孩儿对保罗的羡慕。

(3)得知车是保罗的哥哥送的，小男孩儿说：“啊!我希望„„”如果你是保罗你觉得小男孩儿会接着说什么呢?让学生把小男孩儿的话补充完整。

3、师：这些小男孩儿的面对保罗的新车的一言一行都被保罗看在了眼里，难怪他会这么想。但是，他想错了。保罗和小男孩的想法仅仅就错在了一个字上(教师指着大屏幕上的两句话)这两句话意思不同，只是因为有两个字不一样?你发现了吗?

(“当” 和“有”)

师：“当”意味着什么?“有”而呢?(前者是给予，是奉献，后者意味着接受，是索取。)

师：这么小的孩子，心理想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人感动，多么令人敬佩啊!面对这个不同寻常的小男孩，保罗不由自主地邀请小男孩，让他坐上自已的新车去兜风。旅途中，小男孩儿又是怎样再一次震撼了保罗呢?

(二)保罗第二次猜错

1、学生可以读课文，也可以用自己的话来回答保罗第二次猜错小男孩儿的心思。

2、师：保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢? 重点句段：

到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿他出来了，他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。

(1)引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱。并指导学生读出小男孩儿的急切之情和对弟弟的悉心照料。

他指着那部车子说，说：“看到了吗?弟弟?就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱!将来有一天，我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。” (1)通过品味小男孩对弟弟的说的话，体会到小男孩儿对弟弟许下的承诺，读出对未来的企盼，进一步感悟对弟弟的爱。

师：小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗?还可能送给弟弟什么? 师：要送给弟弟鼓起生活的勇气，要送给弟弟一生的幸福。因为只有这样,小男孩才会感到真正的快乐!谁再来读读小男孩儿的话?(指名朗读)

(2)师：孩子们，看到这一幕，保罗才明白了一切。(出示插图，配着轻音乐)你看，这就是小男孩和他的弟弟，那个腿有残疾、行动不便的弟弟。圣诞节即将来临，别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在节日的橱窗前挑选好自己喜爱的圣诞礼物的时候，这个残疾的弟弟却只能?他的心情应该是?

学生畅谈，想象。

师：可是，此时此刻，你在这个腿有残疾的小弟弟的脸上看到的是什么?为什么?

师：弟弟的开心、快乐就是小男孩的快乐!(板书：快乐)(指名朗读)

四、感悟主题，升华认识。

1、师：眼前的一切感动了保罗，激起了他无私助人的愿望：他走下车，抱起了腿有残疾的弟弟，带着小男孩儿兄弟俩开始了一次令人难忘的假期之旅。

2、师：这次旅行是令人难忘的，是美好的，因为他们都收到了最美好的礼物。保罗、小男孩、弟弟收到的“最美好的礼物”分别是什么呢?

3、师：这份最美好的礼物不仅送给了保罗，也送给了大家，让我们深深地感受到了“给予别人，快乐自己”

五、拓展延伸

师：在生活当中，你一定享受过给予的快乐，给予是一个真心的承诺，给予是一句亲切的问候，你的给予又是什么呢?

师：给予是快乐的，给予是幸福的，让我们再真诚的自豪的朗读出这最美好的礼物：给予比接受更令人快乐!

六、板书设计：

最美好的礼物

给予比接受更令人快乐

《最美好的礼物》教学反思

东关小学 赵建玲

课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。基于这些，我对《最美好的礼物》进行教学反思：

一、抓住基点，覆盖全文，简简单单教语文。

这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，保罗猜错小男孩的想法有两次，显而易见，因此我抓住这一主线引领学生从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。

再说文章内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。因此，我从学生的学习情感和体验出发，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，展开教学过程。通过“找出令保罗震撼的话语”，让学生总体感知文本内容并引发感动情绪;然后给足时间，在学生潜心

会文后交流。让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。

二、潜入文本，充分感悟，真真切切教语文。

阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分对话，由此产生情感共鸣。在叩问文本、品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我的目标在于全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。比如：通过多种形式的朗读，谈体会，对比语言、表情，想象拓展等形式，小男孩“不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美好心灵跃然纸上; 保罗也深深的体会到“给予比接受更令人快乐”。这样既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生真切地感受到并加深了“给予是快乐的”这一文本主旨。

在教学中，由于我的教学课堂的驾驭能力还不够灵活，过渡语言还不够简练自然，使课堂显得还不够流畅。在今后的教学中，有待于进一步提高自身的语文素养。

第三篇：《最美好的礼物》教学设计

一、教材分析

这是冀教版六年级上册第二单元的一篇课文，这一单元的主题是“牵手亲情，唱响关爱”。本课为我们讲述了一个美好的故事。在快到圣诞节的时候，保罗得到了哥哥送给他的圣诞礼物——一辆新车。保罗发现一个小男孩对他的新车很感兴趣，在短暂的相处中，保罗两次猜错了小男孩的想法。这个年少的哥哥，用他的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受更令人感到快乐”。也让我们明白“爱能够启迪爱，快乐也能够繁衍快乐，乐于奉献，人生才能美好充实。”

二、教学目标

1.学习生字，流利、有感情的读课文

2.读懂课文内容，从字里行间感受小男孩儿美好的的心灵

3.体会“给予比接受更令人感到快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情(这个教学目标也是重点)

三、重难点

重点是：

1. 读懂课文内容，从字里行间中感受小男孩的美好心灵。

2. 体会“给予比接受更令人感到快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。

难点是：联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生美好的情感。

1

四、学情分析

为了完成教学目标，突破教学重难点，我采用了谈话导入，引出中心问题，然后深入文本，再细读感悟，最后整体回顾，拓展训练，提升情感。用这四个步骤进行教学，让学生通过读、思、议的方式理解课文，体会中心。

五、教学过程

(一)谈话导入，引出中心问题

1.你收到过礼物吗?当时什么心情?谈谈自己收到礼物的经历。

2.今天，老师也带来了一份礼物，而且这是世间“最美好的礼物”，你知道是什么吗?你想得到它吗?(板题)

现在我们就来学习课文，共同去寻找这份美好的礼物。

(二)初读课文，整体感知文章大意(让学生概括主要内容)，小组内解决文中的生字词班内交流。

(三)深入文本，细读感悟

(再读文)

1、保罗是怎样从小男孩儿那里体会到“给予比接受真的更令人快乐”。小男孩儿的哪些言行使保罗震撼?(这道题目的是让学生研读保罗两次猜错小男孩想法的段落，引导小男孩的品格。)

A、保罗的第一次“猜错”：

(1)课件出示：

“我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”

学生谈自己的感受，体味小男孩对弟弟无私的爱。可以看出小男孩关爱自己的弟弟。

(2)保罗为什么会猜错?

①教师相机引导学生分角朗读保罗与小男孩的对话，体会：“那样的哥哥”是怎样的哥哥?体会保罗和男孩不同的心理活动，感受男孩无私奉献、至真至纯、至善至美的美好心灵。

②学生品读第二自然段男孩动作、神态的描写，联系学生生活经验理解“羡慕”一词，走进人物不同的内心世界。

保罗：这孩子对这辆车爱不释手，一定也想拥有一辆。

男孩：这辆车多漂亮，如果我也能为弟弟买一辆，让他坐上这样的车去看橱窗里的圣诞礼物该多好!

③课件出示下面的两句话，让学生品读，并谈感受。

“我希望也能有一个那样的哥哥。”

“我希望也能当一个那样的哥哥。”

保罗和小男孩的想法仅仅就差在了一个字上，“当”字意味着什么?是给予，是奉献。而“有”字呢?意味着索取。教师相机引导学生品读小男孩那朴实又感人的话。

B、保罗第二次“猜错”：

保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢?(边读边画，并作批注)

(1)小男孩的动作描写：“到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿，他出来了，他扶着因患小

3 儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。”

体会小男孩儿对弟弟的关爱。

(2)小男孩的语言描写：他指着那部车子说：“看到了吗，弟弟?就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱!将来有一天，我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。”

教师先让学生自己谈谈感受，相机追问：“小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗?他还想传达给弟弟什么?”

(小男孩儿对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，更多的是给弟弟鼓起生活的勇气，要他相信：“只要有我，你就会幸福。”)

(3)再品读小男孩儿说的话，说说这是一个怎样的孩子。

(小男孩是一位心灵纯洁无暇、美好无私，关爱弟弟，懂得奉献乐观自信的人。)

2.学了课文，那么最美好的礼物到底指什么呢?

最美好的礼物就是“给予”。

3.找出文中中心句。

让学生结合自己的生活、学习实际解释。

4.你受到了怎样的启示?

“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会美好充实。”

六、作业

把你与朋友、家人之间关于“礼物”或“爱”的故事写下来，与同学分享。

七、板书

7最美好的礼物

给予比接受更令人快乐

!

第四篇：《最美好的礼物》教学设计

教学目标

1.知识与技能: (1)正确认读4个要求会认的生字，掌握6个要求会写的生字。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。 2.过程与方法: (1)谈话导入，初步感知“给予比接受更令人快乐”的道理。 (2)自读课文，了解大意，理清文章的思路。

(3)研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。 (4)拓展延伸，进一步感悟“给予比接受更令人快乐”。

3.情感态度与价值观：体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。

教学重难点

(1)领悟“给予比接受更令人快乐”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

(2)通过理解课文内容，从人物的言语和行为中体会他们的心理，在反复的朗读中获得“给予比接受更令人快乐”的真切感受。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、汇报调查，感情铺垫。

师：同学们，昨天我们一起做了一个关于“最美好的礼物”的调查，相信大家都有许多发现和思考，我们一起来分享，好吗?(好)你认为最美好的礼物是什么?(学生畅所欲言。)

师小结：爱别人,也被别人爱, 这就是一切, 这就是宇宙的法则。为了爱,，我们才存在。有爱慰籍的人， 无惧于任何事物、任何人，这就是人生最美好的礼物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的礼物呢?让我们一起走进第7课《最美好的礼物》。 (设计意图：在同学们的生活中都有过接受或送给别人礼物的经历，让学生说一说最美好的礼物，让学生对美好的礼物有一个最初的认识，为理解文章题目、文章内容打下一个基础。)

二、初读课文，扫清字词障碍。 1.自读课文，读准字音，读通句子。

2.把易错的字写在纠错本上，学习本课生字词。 出示：

兜：注意“白”与“儿”之间不封口。 羡：上下结构，注意不要写成左右结构。 逛：形声字，半包围结构。 橱：木+厨=橱，形声字。 3.学生在小组中读课文。

教师针对存在的共性问题在全班强调。 4.检查自读情况(指名读) 5.认读生字词，理解词语。

(设计意图：“读准字音，读通句子”的要求，既锻炼了自读能力，而且注重培养学生良好的学习习惯。对词语的理解，注重“因词而异”，让学生提出不懂的词语并全班交流、解决，关注了学情，真正做到了心中装着学生。多种形式的检查反馈，调动了学生的学习积极性，也为学生理解课文内容铺垫。)

三、整体感知课文，理清脉络。

1.课文写了一件怎么样的事?主要人物是谁?

(课文讲述了一个圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩儿，在短暂的相处中，小男孩儿的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受真的更令人快乐”。这篇课文以保罗和小男孩为主要人物。)

2.作者是按照什么顺序来叙述故事的?

(根据地点的变化来理清作者的叙述顺序。引导学生从课文中找到保罗的轿车，经过了哪几个地方：办公室前、途中、小男孩家门前、街道上。)

3.引导学生根据课文的写作思路复述课文故事。

(设计意图：整体感知能力的培养，到了高年级仍然是重点，这是培养学生概括能力的有效训练。在教师的引领下，学生揣摩到了文章的主要内容和表达顺序。)

四、齐读课文。

五、布置作业。 1.抄写课文中的生字词。 2.熟读课文。

第二课时

一、整体感知，复习旧知。

1、了解这篇课文的主要内容，根据提示，说说课文的主要内容。

这篇课文主要讲述了一个有关爱的故事：在一年圣诞节。得到哥哥礼物的保罗遇到___________，孩子不仅_______________，还______________。被这种强烈的责任感和爱所包围，保罗 _________________________。

二、精读课文，品词悟情。

师：在这个故事中，保罗几次猜错了小男孩?(两次)，在猜错的同时，小男孩儿的言行一次又一次震撼着保罗的心灵，文中的小男孩到底用怎样的言行打动了保罗的心呢?下面我们来默读课文，勾画出相关的句子。

(设计意图：在整体感知之后，学生对于课文叙述的事情已经有了整体的把握，在此基础上，通过默读课文，直扑文章重点句段。)

全班汇报交流：

(一)保罗第一次猜错：

出示：“我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”

1.教师引导：“那样的哥哥”是什么样的哥哥?读出这种强调的意味和对弟弟的爱。 2.师：保罗怎么想的?保罗为什么会有这样的想法呢?读读1-6自然段，找找答案。 (预设：保罗认为他知道小男孩儿希望的是什么，他希望也能有那样一个哥哥。) (1)抓住“圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。”这个句子中，对于小男孩动作、神态词语体会小男孩儿的羡慕之情，并将这种感受读出来。

师：羡慕什么意思?(喜爱并且希望自己也有。)

师：你有过看见自己喜欢的东西，两眼放光，非常羡慕的时候吗?再读句子，体会男孩的羡慕。

(2)抓住小男孩儿和保罗的对话。引导学生体会小男孩儿对保罗的羡慕。 (设计意图：从小男孩儿让人感动语言谈起，再去追述保罗产生错误想法的原因。抓住表现小男孩的语言、动作、神态的关键语言来表现小男孩的队羡慕之情，领悟作者的语言特点。这样一来，也感悟了保罗的心理活动，体会了保罗心理活动的变化。)

(3)得知车是保罗的哥哥送的，小男孩儿说：“啊!我希望„„”如果你是保罗你觉得小男孩儿会接着说什么呢?让学生把小男孩儿的话补充完整。

(设计意图：将语言留白处补充完整，让学生站在保罗的角度，揣度小男孩的想法。) 3.师：这些小男孩儿的面对保罗的新车的一言一行都被保罗看在了眼里，难怪他会这么想。但是，他想错了。保罗和小男孩的想法仅仅就错在了一个字上，这两句话意思不同，只是因为有两个字不一样?你发现了吗?(“当”和“有”)

“我希望也能当一个那样的哥哥。” “我希望也能有一个那样的哥哥。”

师：“有”意味着什么?而“当”呢?(前者是给予，是奉献，后者意味着索取。) 师：这么小的孩子，心理想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人感动，多么令人敬佩啊!面对这个不同寻常的小男孩，保罗不由自主地邀请小男孩，让他坐上自己的新车去兜风。旅途中，小男孩儿又是怎样再一次震撼了保罗呢?

(设计意图：在“当”和“有”的对比中，关注细节，咬文嚼字体会“获取”和“给予”的不同内涵，感受小男孩纯真的给予。)

(二)保罗第二次猜错：

1.学生可以读课文，也可以用自己的话来回答保罗第二次猜错小男孩儿的心思。 2.师：保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢?

(设计意图：从小男孩儿的行动和语言来感受小男孩儿对弟弟的关爱。培养学生有理有据表达自己想法的习惯和能力。)

重点句段：

“到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿他出来了，他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。”

(1)引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱。并指导学生读出小男孩儿的急切之情和对弟弟的悉心照料。

(设计意图：凭借具体的语言材料，抓住关键词语，在品味语言的同时，体会小男孩儿对弟弟的爱和对未来的企盼。)

(2)师：孩子们，看到这一幕，保罗才明白了一切。(出示插图，配着轻音乐)你看，这就是小男孩和他的弟弟，那个腿有残疾、行动不便的弟弟。圣诞节即将来临，别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在节日的橱窗前挑选好自己喜爱的圣诞礼物的时候，这个残疾的弟弟却只能?他的心情应该是?

(学生畅谈，想象)

师：可是，此时此刻，你在这个腿有残疾的小弟弟的脸上看到的是什么?为什么? 师：弟弟的开心、快乐就是小男孩的快乐!(板书：快乐)(指名朗读) “他指着那部车子说，说：‘看到了吗?弟弟?就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱!将来有一天，我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。’”

(通过品味小男孩对弟弟的说的话，体会到小男孩儿对弟弟许下的承诺，读出对未来的企盼，进一步感悟对弟弟的爱。)

师：小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗?还可能送给弟弟什么? 师：要送给弟弟鼓起生活的勇气，要送给弟弟一生的幸福。因为只有这样,小男孩才会感到真正的快乐!谁再来读读小男孩儿的话?(指名朗读)

三、感悟主题，升华认识。

1.师：眼前的一切感动了保罗，激起了他无私助人的愿望：他走下车，抱起了腿有残疾的弟弟，带着小男孩儿兄弟俩开始了一次令人难忘的假期之旅。

2.师：这次旅行是令人难忘的，是美好的，因为他们都收到了最美好的礼物。保罗、小男孩、弟弟收到的“最美好的礼物”分别是什么呢?

3.师：这份最美好的礼物不仅送给了保罗，也送给了大家，让我们深深地感受到了“给予别人，快乐自己”。

(设计意图：体会“给予比接受真的更令人快乐”的内涵。对“最美好的礼物”有深刻的认识和理解，犹如滋养学生精神世界的雨露。)

四、拓展延伸。

师：在生活当中，你一定享受过给予的快乐，给予是一个真心的承诺，给予是一句亲切的问候，你的给予又是什么呢?

师总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到――给予是快乐的。 这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾;因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳;因为有了爱，我们的学业才会步步高升;因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，一切需要我们帮助的人。给他们一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。

让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活，幸福安康。因为我们大家都知道(齐读板书)――给予比接受真的更令人快乐。

再读――给予比接受真的更令人快乐!

五、作业。

同学之间讲一讲关于“礼物”的故事并写下来。 1.把故事的情节讲清楚。

2.写作要侧重语言、动作、神态的描写。写出内容真实，情感真挚的关于礼物的片段。 3.写后相互交流，评议写作佳品。

(设计意图：给学生提供读写训练的机会，既扩大了学生的阅读视野，也起到了迁移运用的作用。)

第五篇：7.《最美好的礼物》教学设计

第二课时

教学目标：

1、围绕保罗两次猜错，仔细品味重点语句。从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。

2、凭借语言材料，体会“给予比接受更令人快乐”的含义以及课题的意义，激发学生在生活中乐于给予、乐于奉献的情感。 教学重点：

围绕保罗两次猜错，仔细品味重点语句(包括描写小男孩语言、动作、神态和保罗语言、心理活动的句子)，从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。 教学难点：

凭借语言材料，体会“给予比接受更令人快乐”的含义以及课题的意义，激发学生在生活中乐于给予、乐于奉献的情感。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、 整体感知，复习旧知(3分钟)

1、本课的主要人物是谁?是按什么顺序写的?

2、了解这篇课文的主要内容，根据提示，说说课文的主要内容。

这篇课文主要讲述了一个有关爱的故事：在一年 节的前一天，得到哥哥礼物的保罗遇到了______ ________，在短暂的相处中，保罗 次猜错了 的想法。这个年少哥哥，用他的言行强烈震撼了 ，使他深深体会到“ _________________________”。

(设计意图：对上节课所讲的内容有一个回顾、复习，尤其是概括文章的主要内容仍然是新课标对高年级段语文所要求的重点。)

二、精读课文，品词悟情(30分钟)

师：在这个故事中，保罗两次猜错了小男孩，在猜错的同时，小男孩儿的言行一次又一次震撼着保罗的心灵，文中的小男孩到底用怎样的言行打动了保罗的心呢?下面我们来默读课文，先勾画出第一次打动保罗相关的句子。

(设计意图：在整体感知之后，学生对于课文叙述的事情已经有了整体的把握，在此 1

基础上，通过默读课文，直扑文章重点句段。) 全班汇报交流：

(一)保罗第一次猜错：(15分钟)

出示：“我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”

1、教师引导：“那样的哥哥”是什么样的哥哥?读出这种强调的意味和对弟弟的爱。

2、师：保罗怎么想的?保罗为什么会有这样的想法呢?读读1-6自然段，找找答案。 (预设：保罗认为他知道小男孩儿希望的是什么，他希望也能有那样一个哥哥。) (1)抓住“圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来时，看到街上有一个小男孩儿在他闪亮的新车旁走来走去，不时地摸摸它，并露出羡慕的眼神。”这个句子中，对于小男孩动作、神态词语体会小男孩儿的羡慕之情，并将这种感受读出来。

师：羡慕什么意思?(喜爱并且希望自已也有。)

师：你有过看见自己喜欢的东西，两眼放光，非常羡慕的时候吗?再读句子，体会男孩的羡慕。

师：通过小男孩的动作与神态我们体会到小男孩儿对保罗的羡慕，来，再通过语言描写来体会一下。

(2)抓住小男孩儿和保罗的对话。引导学生体会小男孩儿对保罗的羡慕。

分角色读

3、

4、

5、6自然段中保罗和小男孩儿的对话，来体会小男孩儿对保罗的羡慕。

(设计意图：从小男孩儿让人感动语言谈起，再去追述保罗产生错误想法的原因。抓住表现小男孩的语言、动作、神态的关键语言来表现小男孩的队羡慕之情，领悟作者的语言特点。这样一来，也感悟了保罗的心理活动，体会了保罗心理活动的变化。)

(3)得知车是保罗的哥哥送的，小男孩儿说：“啊!我希望„„”如果你是保罗你觉得小男孩儿会接着说什么呢?让学生把小男孩儿的话补充完整。

(设计意图：将语言留白处补充完整，让学生站在保罗的角度，揣度小男孩的想法。)

3、师：这些小男孩儿的面对保罗的新车的一言一行都被保罗看在了眼里，难怪他会这么想。但是，他想错了。保罗和小男孩的想法仅仅就错在了一个字上，这两句话意思不同，只是因为有两个字不一样?你发现了吗?(“当”和“有”)

“我希望也能当一个那样的哥哥。” “我希望也能有一个那样的哥哥。”

师：“有”意味着什么?而“当”呢?(前者是给予，是奉献，后者意味着索取。)

2

师：这么小的孩子，心里想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人感动，多么令人敬佩啊!面对这个不同寻常的小男孩，保罗不由自主地邀请小男孩，让他坐上自已的新车去兜风。旅途中，小男孩儿又是怎样再一次震撼了保罗呢?请大家把目光投向文章的9到16自然段，从中找到我们要的答案。

(设计意图：在“当”和“有”的对比中，关注细节，咬文嚼字体会“获取”和“给予”的不同内涵，感受小男孩纯真的给予。)

(二)保罗第二次猜错(15分钟)

1、学生可以读课文，也可以用自己的话来回答保罗第二次猜错小男孩儿的心思。

2、师：保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢?

(设计意图：从小男孩儿的行动和语言来感受小男孩儿对弟弟的关爱。培养学生有理有据表达自己想法的习惯和能力。)

重点句段：

“到了小男孩儿的住处后，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿，他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。”

(1)引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱。并指导学生读出小男孩儿的急切之情和对弟弟的悉心照料。

(设计意图：凭借具体的语言材料，抓住关键词语，在品味语言的同时，体会小男孩儿对弟弟的爱和对未来的企盼。)

(2)师：孩子们，看到这一幕，保罗才明白了一切。(出示插图，配着轻音乐)你看，这就是小男孩和他的弟弟，那个腿有残疾、行动不便的弟弟。圣诞节即将来临，别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在节日的橱窗前挑选好自己喜爱的圣诞礼物的时候，这个残疾的弟弟却只能?他的心情应该是?

(学生畅谈，想象)

师：可是，此时此刻，你在这个腿有残疾的小弟弟的脸上看到的是什么?为什么? 师：弟弟的开心、快乐就是小男孩的快乐!(板书：快乐)(指名朗读) 语言描写：

他指着那部车子说：“看到了吗，弟弟?就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对?

3

这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱!将来有一天，我也要送你一部这样的车子，这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞节的礼物了。”

(通过品味小男孩对弟弟的说的话，体会到小男孩儿对弟弟许下的承诺，读出对未来的企盼，进一步感悟对弟弟的爱。)

师：小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗?还可能送给弟弟什么? 师：要送给弟弟鼓起生活的勇气，要送给弟弟一生的幸福。因为只有这样,小男孩才会感到真正的快乐!谁再来读读小男孩儿的话?(指名朗读)

三、感悟主题，升华认识(3分钟)

1、师：眼前的一切感动了保罗，激起了他无私助人的愿望：(齐读15自然段) 保罗走下车子，将小弟弟抱到车子的前座上。他的哥哥眼睛发亮，也跟着爬上座位，坐在他的旁边。于是，他们三个人便开始了一次令人难忘的假期之旅。

2、师：这次旅行是令人难忘的，是美好的，因为他们都收到了最美好的礼物。保罗、小男孩、弟弟收到的“最美好的礼物”分别是什么呢?

3、师：这份最美好的礼物不仅送给了保罗，也送给了大家，让我们深深地感受到了“给予别人，快乐自己”。

(设计意图：体会“给予比接受真的更令人快乐”的内涵。对“最美好的礼物”有深刻的认识和理解，犹如滋养学生精神世界的雨露。)

四、拓展延伸(3分钟)

师：在生活当中，你一定享受过给予的快乐，给予是一个真心的承诺，给予是一句亲切的问候，你的给予又是什么呢?(动手在纸上书写一句话。)指生回答

(配乐)师总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到――给予是快乐的。

这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾;因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳;因为有了爱，我们的学业才会步步高升;因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，一切需要我们帮助的人。给他们一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。

让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活，幸福安康。因为我们大家都知道(齐读板

4

书)――给予比接受真的更令人快乐。 再读――给予比接受真的更令人快乐!

五、作业：(1分钟)

1、推荐阅读高尔基《给，永远比拿快乐》

2、小练笔：同学之间讲一讲关于“礼物”的故事并写下来。

要求：1).把故事的情节讲清楚。2).写作要侧重语言、动作、神态的描写。写出内容真实，情感真挚的关于礼物的片段。 3).写后相互交流，评议写作佳品。

(设计意图：给学生提供读写训练的机会，既扩大了学生的阅读视野，也起到了迁移运用的作用。)

六、板书设计

7最美好的礼物

保罗

小男孩

猜错了

不是获取而是给予

又错了

不是炫耀而是关爱、鼓励

给予比接受真的更令人快乐

七、教学反思