教案是一种相对程式化的教学设计方案,体现了设计者精心预设的较为完美的活动流程。教案是开展教学的凭证,教案设计是否符合学情,直接影响着教学的实效性。下面是小编为大家整理的《武松打虎公开课教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：武松打虎公开课教案
《武松打虎》教案
教学目标：
、通过学习文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。
2、能够分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗读文。
4、通过讨论明白学习这篇文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。
教学重点：
武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。
教学时间：
一时
教学过程：
一、谈话导入，揭示题。
我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事?对了，是打锰虎。今天我们就要学习《景阳冈》。
二、初学文，理清文结构
、自读文，思考问题
(1)文主要讲了一什么事?是按怎样的顺序写的?
(2)完成后填空1。
(分别是喝酒---上冈---打虎---下冈)
2、检查自学情况
(1)分自然段朗读文，读准字音。
(2)交流填空题1
(3)你认为哪一部分写得最精彩?
三、学习重点部分武松打虎
分小组讨论
、武松是怎样打死锰虎的?用自已的话说说。
2、你从中体会到武松是个怎样的人?
3、有感情的朗读这部分内容
(1)自读练习
(2)指名读，学生点评。
四、展开讨论，延伸外，深化中心。
提供一则新闻
一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。
提出讨论题
看了这则新闻，你有什么想法?现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类不该看了，你又怎么看待这个问题?
(通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。
第二篇：武松打虎教案
《武松打虎》教案
永吉县口前镇第一小学校 潘岩
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，体会武松机智敏捷、勇猛过人的英雄形象。
2、开展阅读实践，通过合作学习体会精准的动作描写。通过朗读感悟来体会古代白话文的特点。
3、对武松产生崇敬之情，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。 教学重难点：
体会武松机制敏捷、勇猛过人的英雄形象，学习作品的表达特点，产生阅读名著《水浒传》的兴趣。
教学过程：
一、 情景导入，初步建构
上回书我们说到：好汉痛饮十八碗，罔顾劝告硬上山，清河壮士酒未醒，虎在山头忽相迎。这好汉不是别人，正是行者“武松”。经过上节课的学习，你对武松有怎样的印象呢?文中哪部分文字最为精彩?英雄所见略同，清代的大才子，在看到打虎一节时评价道“人是神人，虎是饿虎。”这节课，我们就走进打虎部分，通过品位语言文字，来学习一下施耐庵是怎样刻画武松的神人形象的。齐读课题《武松打虎》。 二 、小试牛刀，初步探究 上节课，我们已经把这场恶战分成两个部分。我们就先来感受一下老虎进攻，武松防守的部分。如何感受呢?书读百遍，其义自现。出示自学提示：选择你喜欢的方式读文，并思考：老虎拿人有哪三招呢?武松又是怎么应对的呢?
高手过招，胜负就在毫厘之间。我们先来看看武松的对策，你感受到了什么? 作者连用了三个闪字，不单调吗?我自作主张调换一下，闪，躲，溜，逃。你们觉得好不好?
小结：这就是名著用词的精准。语文就是一个咬文嚼字的过程，通过一个闪的这个精准的动词，我们就品位出了人物的心理和特点，但如果要从更深层次来理解武松，我们还得结合老虎的表现。
结合描写老虎三招的语句，谈谈你怎样感受到这是一只怎样的老虎? (学生自由汇报，教师点评)
小结：真是饿虎下山，势不可挡，这样一只凶猛多变，气势汹汹，欲把武松捕之后快的老虎，如果是你，你会有怎样的反映?这时你对武松这个人物又有什么新的体会?
这正是不战而屈人之兵，此时无招胜有招。这武松又有胆量又有谋略，用一个词来总结正是有勇有谋!好，既然我们体会到了这么多，就把我们的体会送到朗读中去!
1、 男女生入情入境朗读
2、 师生边想象画面配读
看看我们读过的部分，蓝色字是武松，黑色字是老虎。二者笔墨哪个更多?我们不是要表现武松吗?这样写合理吗?
这就是我们写作中的反衬手法。写虎是为了写人，虎有如此气势，那打虎的人就更加了得了。这正是好书不厌百回读，熟读精思促感悟。每一次朗读我们都会有新的发现。
现在回顾一下我们第一部分的学习，我们感受到了武松的勇与巧，你能归纳一下，我们怎样感受到的?正是动作描写最形象，还有反衬来帮忙。接下来我们就用这样的方法来感受一下反守为攻了，究竟武松靠什么成就了自己“神人”的美名呢!且听大家分解。
三、自主学习，合作交流
1.快读默读剩余部分，结合动作描写，说说武松是如何制服老虎的?从中看出了武松具有怎样的特点? (学生自由汇报，补充。)
2、 我们再结合一下老虎的表现你发现了什么?
3、 再看这些动作，和闪比有什么不同?你感受到了什么?
4、 在写武松勇猛的句子之中，你们觉得哪一处描写最过瘾，最能体现武松的勇猛，力大无穷，武艺高强?
5、 神勇的武松真的就一点也不怕吗?你能从文中找出证明吗?
看来武松也是一个常人，猛虎突袭，他也会惊慌。历尽杀虎之后，也会担心自己的性命，这样写，不影响武松英雄好汉的形象吗?说说你的理由。
小结：正是武松这种普通人的表现，让我们觉得他就仿佛是我们身边活生生的人，真实可信。但同时，他又有我们不具备的优点。酒量惊人，胆识过人，力量超人，机敏胜人，综合在一起我们不禁赞叹，武松真乃一神人也。这就是 “艺术总是起源于生活，却最终高于生活”。这种充满人性魅力的人物正是古典文学塑造人物形象的一大特点之一。 这节课，我们从施耐庵的语言中感受到了有血有肉武松的形象，尤其是他的动作描写更让打虎的过程显得惊心动魄，动作描写不仅可以再现当时的情景，也可以反映人物的心理，性格品质。你们学会了吗?我们来练习一下。
四、学以致用 读写结合 (天哪，我要迟到了„„)
小结：由此可见，只有选择最准确的动词，才能对表情达意有更准确的效果。这就是名著带给我们的启示。今日一课，我们走进名著，朗读名著，欣赏名著，进而在名著中有所感悟并学以致用，这正是我们阅读名著的意义所在。
五、拓展阅读，布置作业
文章千古事，得失寸心知。有人说：“别一部书，读过一遍即休;独有《水浒传》，百读不厌!”确实如此，且不说108将的精彩纷呈，但是武松的身上也有很多传奇故事：大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，怒杀西门庆，单臂擒方腊，正是知恩图报有勇有谋，英雄虎胆嫉恶如仇。今天，我在这里给大家推荐一篇《水浒传》第29回，醉打蒋门神。看看打饿虎与打恶人有何不同! 教学板书：
武松打虎
扑
闪(闪)抡劈
机智敏捷
动作描写
掀
躲
揪按
有勇有谋
反衬
剪
闪
踢打
勇猛过人
第三篇：课文《武松打虎》教案
教学目标：1.学会生字，理解新词。
2.能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
3.朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学难点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、播放歌曲，激趣导入
(点击鼠标播放《好汉歌》)
问：这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌?关于《水浒传》你知道些什么?
(学生结合自己的了解自由回答) 那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断——《武松打虎》。
二、自读课文，学习字词。
1.自由读课文，自学文中的生字和新词。
2.交流字词学习情况。
(1)比较组词。 岗()帐()耻()梁()堂()迸() 冈()杖()职()粱()膛()并()
(2)注意读音。 迸(bènɡ)、冈(ɡānɡ)
(3)注意字形。 脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺 梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。
(4)理解字词意思。
重点理解： 道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就
三、再读课文，理清层次。
1、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事?全文可以分成几个部分?
2.交流汇报。 文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。 课文可以分成两个部分。
即： 第一部分(1-3自然段)写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。
第二部分(4-6自然段)写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。
四、布置作业。
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文，达到正确、流利。
第二课时
一、快速读课文，回忆主要内容。 请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情? (武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。)
二、默读课文，深入学习第二部分。
1.默读课文，说说这篇课文的重点是什么? (武松打虎经过是文章的重点。)
2.自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容?
(1)大风过后，跳出大虫。(猛虎出现)
(2)老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。(猛虎进攻)
(3)老虎翻过身来，武松打断梢棒;老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎;武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。(打死猛虎)
3.这一部分表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来? (表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。) 在学生回答的基础上出示课件，
重点体会： (1)那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动;把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。 (撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。)
(2)武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎……尽平生之力，只顾打。 (能看出武松机智勇敢、武艺超群。)
4.交流讨论：
这段主要通过什么写出人物性格特点的?具体描写了虎的哪几方面?用意何在? (这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。) (“从半空撺下来”表现出虎的气势。) (“把腰胯一掀”表现虎的灵活。) (“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。)
5.朗读指导。
通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
6.试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。
指导提示：
(1)在读的基础上，理清打虎经过的三个层次(猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎)。
(2)语言要简练。
(3)用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。
三、回顾前文，学习第一部分。
1.指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗?
2.默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么?(武松的心理活动。)
3.武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。)
4.这一部分有什么作用? (这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。
5.自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。
四、总结全文，深化中心
1.感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢?请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。
2.总结： 这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好汉歌》再次响起) 的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢!
五、布置作业。
1.用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
2.阅读《水浒传》中的其它故事。
六、板书设计。
老虎：扑、掀、剪 武松打虎 机智勇敢、武艺超群 武松：跳、闪、躲、抡、 打、揪、踢、摁
第四篇：武松打虎教案
29武松打虎 教学目标：
1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。
教学重点难点：
了解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。
教学过程：
一、导入谈话：
同学们，你们爱读书吗?
都读了什么书呢?
泱泱华夏有着五千多年的历史，而文学宝库中有着数不清的文学珍宝，其中四大名著最为璀璨。同学们知道我国的四大名著吗?
今天我们学习第29课《武松打虎》，这篇课文就是节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。有没有同学通过预习搜集到了有关《水浒传》的资料?
老师也搜集了一些，我们一起来看看屏幕，读一读。
这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受人们的喜爱。如，宋江、林冲、李逵、鲁智深、武松。今天我们就来看看《武松打虎》的场面。(板题)同学们看到这个题目有什么疑问吗?
带着问题朗读课文，找找课文哪些部分写到了武松打虎的过程?(开始朗读)。生反馈4-6自然段。
二、直入重点，精读第二部分
1、自由轻声读4-6自然段，画出老虎与武松的生死搏击语句，并在空白处写上你的理解。
2我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写?你有什么体会?
3、这样一只吊睛白额的猛虎突然随着一阵狂风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第
四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗?
5、第一个阶段采用的什么战术?(守)。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样?(十分机智)
6、默读。用——勾出老虎进攻的招数，标出序号;再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。
7、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀?(写虎是为了写人)
8、而武松实际上用了几招?进一步说明了武松的机智。
9、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。
10、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。
11、刚开始用什么打?结果呢?
12、武松没有了梢棒，第二招是什么?老虎的反应呢?
13、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么?老虎又有什么反应?为什么说是“迸”出鲜血而不是流出?
14、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——?这时的老虎已经……彻底解决了老虎。
12、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分(勇敢)
三、回顾前文，学习第一部分。(小组讨论评议武松)
1、指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗?
2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么?
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。
武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地?”表现他什么样的性格特点?(好面子)
4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象?(这样写使武松的形象更可信、更真实)，所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。
5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。
小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。(我眼中的武松)
四、总结全文，激励阅读
作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。同时，它也预示着，我们在现实生活中遇到困难和挫折时都要先保持冷静，用自己的实力和战术克服困难，突出重围，使自己脱离险境。这就是读书的好处，我们在获得知识的同时还能获取无穷无尽可以利用的技巧。当然《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。它们都是我国文学宝库中的粒粒珍珠，只有同学们自己去采集才能发现到它们夺目的光彩。作业。
五、板书设计
29武松打虎
老虎
一扑、一掀、一剪
武松
闪、闪、闪
棒打、揪按、脚踢、拳打、击毙
爱面子、英勇无畏、身手敏捷、武艺高超
第五篇：武松打虎教案2
武松打虎
教学目标： 知识与技能
1.理解文中出现的古代白话词语，掌握生字的读音、字形以及字义。 2.理清文章脉络，给文章划分意义段。
3.朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。 过程与方法
朗诵课文、交流生词、结合课文与生活实际理解字词。朗读中理解词义。 情感、态度、价值观
中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬。 教学重点：
掌握本课的生字词语。 教学难点：
掌握本课的生字词语。 教学准备：多媒体课件 教学课时：第一课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、孩子们喜欢看书吗?你们都看过哪些书?孩子们博览群书、博古通今看过的书可真不少。是呀读书使我们心明眼亮，我国古代有四大名著，谁知道是哪四本书呢。《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》
2、《水浒传》就是其中的一部，看过这本书的孩子举手，你知道里面的哪些故事呢?
3、孩子们知道的可真不少!《水浒传》讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事?对了，是打猛虎。今天我们就来学习第29课《武松打虎》。板书课题：武松打虎(请孩子们伸出右手，和老师一起来书写课题)
4、读题质疑(请同学们齐读课题)(孩子们读了课题你想知道什么，有没有什
1 么想问的，大胆提出来)
二、自读课文，学习字词。
1.请孩子们自由轻声读课文两遍，自学文中的生字和新词,把有生字词的地方多读几遍，把课文读通顺，并把不理解的地方作上记号。(师：读完的孩子坐直，没有读完的孩子抓紧时间。有些孩子的读书方法特别好，做得直直的，一边读一边做笔记，这种好的学习习惯请你们要坚持，没有这样做的孩子要向他们学习)
2.交流字词学习情况。(现在请同桌的两个孩子检查生字的认读情况，会读的可以教不会读的孩子)
3、出示生字，全班交流。(老师发现很多孩子短短几分钟就记住了汉字，谁来说一说你用什么方法记住了哪些字呢)
(1)杖字义引出限，(杖限在文中什么地方，它表示的是什么意思呢?)读文章第二自然段理解
印信：印章 榜文：官府的告示 时辰：旧时计时的单位。 却待：正准备。
霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。响声很大、能对人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。
杖限：限定 示： 里正
巳、午、未(谁知道他们表示我们现在的几点吗?老师来告诉你们吧，巳是指我们今天说说的9-11点，那么午和未能猜到了吗，就是我们今天的11点到13点和13点到十五点)
(2)耻(孩子们耻可以怎么组词呢，是的耻的意思就是耻辱，羞耻的意思，我们在理解有一些词的时候就可以用给他组词的方法。)(这个字在我们文中的什么地方?孩子们一起来读一读第三段的第二句话，思考这里的吃是什么意思，可以把吃是换成什么字呢?)
(3)注意字形。脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、
2 撇、捺
梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。(脊梁这两个字都是什么结构、我们要注意脊梁的梁字读轻声，孩子们一起来第一次)我们在读课文是要注意把词语读准确。
(4)肋是我们人体的哪个部分呢
(5)袒是什么意思呢?我们要注意迸的读音(读四声、读一读) (6)理解踉踉跄跄的文中的意思。
4、理解字词意思。(孩子们还有没有不理解的字词呢，说来说一说，我们大家一起来帮助你理解) 重点理解： 道： 印信:印章 榜文:官府的告示 端的: 大虫：老虎 存: 绾：系 直: 却待：正准备 纳定: 里正：古代二十五户为一里，负责管理的人成为里正。 兀自：仍旧、还是
把棒撅了又打了一回：把，用。用棒撅了又打了一回
三、初学课文，理清课文结构
1、请孩子们快速浏览课文，想一想这篇课文是按照什么顺序来写的?(说出你的理由)(这篇课文是按照事情的发展顺序来写的，先写了事情的起因，再写了事情的经过和结果)
2、根据文章叙述顺序，我们可以把文章分成几个意义段呢?(请孩子们默读课文，按照事情的起因、经过和结果把文章分成几个意义段。分好的同学就请举手)
3、概括文章的主要方法。(请孩子们用一句话来概括文章的主要内容。也可以联系课题来说说)
文题扩张法。(孩子，你用课题概括了文章的主要方法，但是呢不够清楚，我们可以联系课文用给课题扩句的方法概括出文章的主要内容。)(我们可以用武松在什么地方做了什么结果怎么样来说一说)
四、小结课堂
这篇文章按照事情发展的顺序，叙述了武松在景阳冈打死猛虎的事情。从这个故事中，你可以看出武松是一个什么样的人呢。
第二课时 教学目标：
1、学习作者细致描写表现人物性格特征的方法。
2、朗读、探究、体会人物的精神。
3、学生知道面对危险应该冷静，处理事情不能莽撞。
一、导入
1、请孩子们快速浏览课文，回忆课文主要讲了一件什么事情? 武松乘着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
2、武松打死了一只怎样的老虎呢?(请孩子们自由轻声朗读课文思考，在文中找出相关的语句。)
二、深入文本，分析打虎语段。
(一)圈画段落中的描写
(二)分析描写 1.那是一只怎样的老虎? 明确：凶猛。
2.老虎是如何向武松发起进攻的?找出最能概括老虎吃人招数的词语，说说这些词语有何作用?
明确：老虎吃人的招数体现在三个动作上：“一扑”、“一掀”、“一剪”，这些词语写出了老虎的凶猛。写虎的“猛”，为了衬托人的“勇”。 3.面对老虎的凶猛进攻，武松反应如何?表现了武松怎样的性格特点?
4 明确：武松的对策是：闪、躲、闪 4.体会“躲”、“闪”的妙处。
明确：“闪”，“躲”既是本能的反应，又是防御的手段。表现了武松的沉着，机智，动作敏捷迅速。面对突如其来的猛虎，武松既没有惊慌失措，也没有贸然的行动，可以看出他不仅勇于斗争，而且善于斗争。
4、分男女生朗读课文(我们分男女生来朗读课文，请女生读武松的部分，读出武松的勇敢，请男生朗读描写老虎的句子，读出老虎的凶猛)
5.等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始主动出击，反守为攻。
三、学习第六段
1、自由读课文，看武松打虎分别用了哪几招，在课文中圈划出描写武松打虎的动词。
明确：抡、劈、揪、按、捺、踢、提、打 2.分析打虎过程 (1)刚开始用什么打? 明确：梢棒 (2)结果呢? 明确：打折了
(3)武松没有了梢棒，第二招是什么? 明确：脚踢
(4)老虎的反应呢? 明确：扒土
(5)这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么? 明确：拳打
(6)老虎又有什么反应? 明确：七窍出血
5 (7)为什么说是“迸”出鲜血而不是流出? 明确：“迸”显得流血之多，流血之快 (8)从打虎过程中体现出武松有怎样的特点? 明确：机智勇敢、武艺超群。
3、小结：武松打虎时先是机智的躲过老虎的扑、掀、剪;接着转守为攻梢棒打虎;最后拳打脚踢把老虎打死。“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。这段精彩的打虎场面，紧张激烈，扣人心弦，显示了《水浒传》这部文学作品的艺术魅力。
4、、分析其他语段
(1).课文的其它内容和“打虎”这部分有没有关系? 明确：有。
(2).武松喝酒和店家发生冲突，冲突是什么?表现了武松怎样的特点? 明确：想喝酒与限制喝酒的冲突。
打虎前写武松喝酒，作者用了大量篇幅穷形尽态地描绘了武松在酒店内喝酒的情形。不管是“三碗不过冈”的酒幌和酒家“透瓶香”、“出门倒”的宣传，还是武松“这酒好生有气力!”“好酒!”“端的好酒!”的三番叫好，无非是为了渲染酒性之烈，然而武松竟连饮十八碗，“却又不曾醉”，这就使得一个“大碗喝酒，大块吃肉”，具有惊人的酒量和食量，性情豪爽的英雄形象跃然纸上。
体现了武松的性情豪爽。 也表现出了武松说话粗鄙的特点。
(3).武松离开酒店上冈途中有两次心理活动。这又表现了武松什么性格特征? 明确：好面子，“喝酒”和“上冈”这两部分，不仅是情节发展的需要，而且还对武松性格的刻画起到一定的作用，表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文他英勇打虎做了铺垫。 表现了豪放、倔强和无所畏惧的特点。 也表现出了武松逞强好胜、自信刚烈的特点。
四、课堂练习
1、本文通过对武松言行心理的描写，为我们塑造了一个栩栩如生的英雄形象。提问：选文是怎样塑造武松这一形象的?明确：正面描写与侧面衬托相结合
2、小练笔(情景设计)
五、拓展延伸
《水浒传》中还有许多栩栩如生英雄人物，还有许多生动感人的英雄故事，希望同学们课下去细细品味，汲取文学营养。
这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢!
六、布置作业。
1.用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
2.阅读《水浒传》中的其它故事。
六、板书设计：
老虎：扑、掀、剪
凶猛
武松打虎
勇敢无畏
武松：跳、闪、躲、抡、 豪迈倔强
打、揪、踢、摁