第一篇：武松打虎教学案例
《武松打虎》教学反思
《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。他那豪放、勇武而又机敏的英雄性格给每一个读者以深刻印象。对学生来说，这是一篇有趣味、有内容而又有内涵的文章。
教学时，我充分挖掘学生的这一兴趣点，引导他们展开多种不同形式的对话，最终使课堂教学取得了一定实效。下面就结合本课的授课情况做如下几点反思：
一、透过文字看人物，实现学生与文本的对话。全文最精彩的部分即在于武松打虎时的情景，在这里作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。教学中，我引导学生深入文字之中，与文本内容对话，分小组对老虎和武松的表现进行感知揣摩，使学生通过品析武松打虎过程里动词运用的准确与生动的效果，使学生感受到在打虎过程中虎与人的种种表现，从而感受到虎之怒与人之神，亦感受到作者描写中所透露的深厚文字功力。这样一来，学生也便可以借助文本本身体会到名著阅读的快乐。
二、窥一斑而知全豹，实现学生与作者的对话。作品是作者思想情感的外在表现，作品中人物形象的塑造也在一定程度上映射着作者的写作目的。因而应联系整部作品思考人物创作的意义。在本课教学中，在分析了武松形象特点后，我向学生提出这样一个问题：结合整个作品中关于武松的情节，说一说武松打虎在其整个人生命运中有何作用?作者为什么会塑造这个人物?在学生分组研讨的同时，我引导他们去关注武松怒杀西门庆和血溅鸳鸯楼等情节。学生在讨论之后，能够认识到武松的几次快意恩仇的表现都是被逼无奈的反抗行为。在这个基础上，学生再次联系作者的写作目的，就能够更清醒的认识到小说官逼民反的主题。进而在完成与作者对话的同时，也更加强了名著阅读的兴趣。
三、汇溪流而成江河，实现学生与教师的对话。教师课上要关注学生的每一个回答，即便是错的，也要给予引导。在本课学习中，我在对打虎之前一段研讨阅读时，设计了这样的问题：武松为什么要打虎?学生回答这一问题时出现了各种各样不同的声音。有的同学说“喝醉了”。对于此，我则没有按既定的设计否定他们，而是给予了进一步的追问，武松喝了多少酒?武松醉酒与打虎行为之间存在怎样关系?醉酒对于武松性格表现有何作用?这样一组课堂随机生成的师生间的对话，一下就引发了学生的兴趣，从而很积极主动的去阅读思考，进而认识到酒其实正是武松勇气的来源，是他敢于反抗的动力。经过这样的对话，学生对于文本的解读显然要比之前的“逞强好胜”等回答深刻了许多，亦有效了许多。当然，学生名著阅读的能力也会得到一种提高。
以上就是我对本课授课的一点收获感受和自我反思。当然教学之中也存在的更多的是不足，如课堂上学生分析的时间占用过多，忽略了学生对文本的直接朗读感受，重讲而轻读，以致影响了语文课堂少了一些简单但独特的元素。同时，过分的分析，亦导致后面对比阅读环节显得仓促，学生过分拘泥于文本之上，没有适当的拓展。在以后的教学上，一定要注意时间与内容的兼顾处理，力争使自己的课越来越精彩。
第二篇：武松打虎教学设计
【教学设计 语文 小学高段】
《武松打虎》教学设计
襄阳市襄州区黄龙镇中心小学 陈雄
【教材分析】：
《武松打虎》是语文S版小学五年级上册第六单元的第三篇课文，是根据我国著名四大名著中的《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙的是一百零八位好汉中的武松赤手空拳打死猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格特点。
作为经典作品，多年来，这篇课文始终没有淡出编者的视线，足见其生命力的顽强：
1、可以激发学生阅读名著的兴趣。目的就是通过学生对于描写英雄或动作武打的故事喜闻乐见，而唤醒学生对名著的喜爱，并通过教师的教学引领学生走进名著，与经典为友，受到经典书籍的熏陶、感染，成为情感丰富、知识渊博、见的独特的人。
2、高超的写作技巧对于学生习作具有很强的示范作用。如：⑴通过抓住人物的言行来表现人物的性格特点。⑵利用反衬的写法使人物形象鲜明。⑶详略处理得当，使文章重点突出。 【学情分析】
1、 这篇课文的故事、场景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向，很容易吸引学生。
2、这篇课文篇幅较长，其中的一些方言和古汉语不容易理解，学生读起来会有困难，在学生默读课文的过程中，要结合课后的注释来进行，老师要适当地讲解，这样才能达到正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受到这位具有代表性的梁山好汉的英雄特点的教学要求。
3、这篇课文有很高的艺术水准，细致的刻画和所蕴涵的思想为历代读者所称道，但由于受文化底蕴和时代久远的影响，学生对名著并不感兴趣。所以在教学中读中感悟策略和读写结合策略。 【学习目标】
1、快速阅读课文识记本课生字、新词，并利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。
2、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力,能正确、流利地朗读课文.
3、感受中国古典文学作品的语言魅力，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
4、丰富学生的学习资源，激发学生阅读名著的兴趣。 【重点难点】
通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格,能抓住人物的语言，动作，心里描写来突出人物的性格特点。 【教学方法】
诵读教学法、提问法、情境教学法。 【学法指导】
自主学习 合作探究 【学具准备】
1.影视作品《武松打虎》片断。 2.多媒体课件。 【教学过程】
一、走近武松
1、(点击鼠标播放《好汉歌》)问：这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌?关于《水浒传》你知道些什么?(学生结合自己的了解自由回答)
2、听了同学们的交流，水泊梁山好汉们一个个熟悉的身影好像又出现在我们的眼前，在一百零八将中武松是赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的经历，今天我们一起走进古典四大名著之一《水浒传》中的一个精彩片断——《武松打虎》，去认识武松，了解武松。(板：武松打虎)
3、《武松打虎》这篇课文很长，看起来也比较费力，请孩子们沉下心来默读课文，读完课文后，你想想武松给你留下怎样的影象，你觉得用哪个词最能反映武松这位英雄好汉的独特形象，开始吧!
二、走进武松
1、出示武松打虎的画面，说：孩子们，读完了课文的请举手，这就是武松打虎的画面，你觉得用哪一个词最能反映武松这位好汉的独特形象。(板：机智勇敢)
2、孩子们一起来读读这个词，(生读)，怎样才能读好这个词，重些，再读重些。
3、请同学们再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂“机智勇敢”这个词的。
4、刚才我发现有些同学在书上画了一个地方，有些画了两个地方，看来我们可以从不同地方来读懂机智勇敢，下面咱们来交流交流。
预设：(第五段)
5、为什么从这里读懂了武松的机智勇敢?说说自己的理解。(引导：这一段主要描写的是什么?你是从老虎的表现读懂机智勇敢的，那你觉得这是一只怎样的老虎?)
6、出示文中描写老虎凶猛的句子：
a、那个大虫又饥又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。
b、那大虫背后看人最难，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。 c、大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动;把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。
(1)、你能把这三句话读成三个词吗?(板：扑、掀、剪) (2)、这些句子中，从哪些词最能让我们感受到老虎的凶猛? 根据学生的回答，随机引导学生理解以下句子：
a、“和身望上一扑，从半空里撺将下来”，和身望上一扑，是怎样的一种动作，谁来读读这句话?
b、“腰胯一掀”又是怎样的动作?指名学生表演。
c、“吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动”，这是一个什么句子，这样写的好处是(能让我们更深刻地体会到老虎的凶猛。)这虎太有气势，看到这样的老虎，你会怎么样?
(3)、孩子们，读了这几句话，我们不难发现，这几个句子都写出了老虎的凶猛的气势，朗读的时候，你觉得强调哪些词，才能让大家更清楚、更强烈地感受到这一点?请同学们自由地读读。
(4)、指名学生读，你喜欢读哪句就读哪句， 随机指导。 过渡：面对老虎的进攻，武松的表现呢?(板：闪、闪、闪)
7、从一个“闪”字，你体会到什么?(引导学生联系实际感悟武松的机智勇敢，一般人遇到这只猛虎，不被虎吃，也会被老虎吓死，此为勇敢，一而二，二而三地闪，是为了消耗老虎的体力，此为机智)
8、指名学生分角色读描写老虎和武松的句子。(同桌分角色读——男、女生读)
小结：孩子们，这一段，我们是从老虎的表现读懂“机智勇敢”的，写老虎也是为了写人，老虎都有如此气势，如此凶猛，那打虎的武松那就更了不得，这种写法叫侧面烘托。你们还从哪里读懂“机智勇敢”这个词的?(预设：第六段)
9、点拨：这一段重点写的是武松打虎的动作，是从武松的表现读懂：机智勇敢的。你从哪些句子体会出来的。
(1)、重点引导学生体会：武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。理解就势。
(2)、这就是武松打虎动作的语句，你能把描写武松打虎动作的词划下来吗?(板：抡、劈、揪、踢、按、打)，《水浒传》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎这样一个场面，写的是那样荡气回肠，作者用词如此生动、准确，那我们能从中选几个词来说一段话吗?
(3)、指名学生任选几个动词说一段话。
10、过渡：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会怎样评价武松呢?请任选一人，模仿他的口气，评价一下武松。
三、走进水浒
1、水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄，知道是谁吗?想听听李逵杀虎的故事吗?(出示李逵打虎片段：四十三回 黑旋风沂岭杀四虎)
2、引导学生默读，说说从中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同吗?武松、李逵都是梁山好汉，机智、勇敢、豪放是他们的人物个性，《水浒传》中还有许许多多这样的好汉值得我们去认识，那些有趣的故事值得我们去品读，课后，请同学们去读读《水浒传》，找出《水浒传》中塑造武松形象的章节，去感受名著的无穷魅力! 【板书设计】：
武松打虎
老虎：扑、掀、剪
武松：闪、闪、闪 机智勇敢
] 作者单位：襄阳市襄州区黄龙镇中心小学 通讯地址：襄阳市襄州区黄龙镇中心小学 联系电话：07102982923 邮政编码：441109 电子邮箱：CHENXIONGHLGX@163.COM
第三篇：《武松打虎》教学设计04
贾连生
一、感受武松的形象
1.这节课，我们继续学习第八单元的第二课，齐读课题。
2.在《水浒传》的第二十三回，宋江第一次见到武松，宋江眼里的武松是什么样的?我们一起来看一看。 3.出示。谁来读一读屏幕上的这段话。 4.读了这段话。武松给你留下了怎样的印象。
二、老虎出场
1.今天，心雄胆大，骨健筋强的武松，面对的不是一个人，而是百兽之王---老虎。
2.施耐庵写老虎出场很有意思，老虎还没露面，就先刮起一阵狂风。 原文中，还特意配了一首诗写这阵狂风。 3.出示写风的诗。我们一起来读一读这首诗。
4.老虎出场之前，为什么要先写这样一阵狂风?(突出老虎的气势)
三、老虎的三招
1.接下来，就是武松和老虎的一场惊心动魄的搏斗。请同学们默读课文的第六自然段。用直线画出老虎拿人的句子，用波浪想画出武松是如何应对的。
(一)老虎拿人
2.老虎是如何拿人的?谁来读一读你画的句子。
3.把老虎拿人的招数概括为三个字，是哪三个字?(扑
掀
剪)
4.“扑”我们比较了解，“掀”指的是怎样的动作?(揭开)“剪”呢?(横扫，抽)
5.把这三个动作放到课文里。请同学们自己再读一读这三句话。你觉得这是一只怎样的老虎?(凶猛)
6.怎么才能把老虎的凶猛读出来，谁愿意试一试。
7.评价：大家觉得他读得怎么样?哪读得好?还有哪读得时候需要注意一下?(注意：又饥又渴
和身往上一扑
撺将下来
掀将起来
霹雳
铁棒
倒竖)
8.提示：读这段内容，要一边读，一边想象着老虎的动作。 9.谁再愿意试一试。
10.我们一起来读一读这三句话。
(二)武松应对
1.面对老虎的进攻，武松是如何应对的?谁来读一读你画的句子。 2.武松的主要动作是什么?(闪 躲)
3.从这个“闪”字，你能看出什么?(机智
敏捷)
4.出示整段话。这篇课文是要表现武松的机智勇敢和武艺高强。为何用这么多的笔墨写老虎的凶猛?(用老虎衬托武松的…..) 5.谁愿意把整段话读一读。(注意：说时迟，那时快
闪) 6. 让我们一起读一读这段话，体会老虎的凶猛武松的机智勇敢。
四、武松打虎
1. 这样一只凶猛的老虎，武松是如何把它打死的。请同学们自己练习读一读武松打虎的过程。你觉得哪处写得最精彩，一会你就给
大家读哪处。 2. 指读。汇报哪精彩。
3. 谁能把整个打虎的这部分内容读给大家听一听。练习。朗读。 4. 除了读这种方式，还可以用哪种方式让大家感受到打虎过程的紧张激烈。
5. 评书：老师找了一段《武松打虎》的评书。大家一起感受一下。 6. 讲评书的要求：惊堂木。上回书说道。 预知后事如何，请听下回分解。
7. 现在我们就试着用讲评书的方式讲一讲这个故事。同学们先练习一下。 8. 讲评书。
9. 如此凶恶的老虎，一顿饭的功夫就被武松打死了。在原文中，有这样一段古诗单道这段情景。我们一起来读一下。出示书后积累。
五、 总结：
1.武松打虎是《水浒传》最为精彩的情节之一。作者通过细腻的描写，表现出了武松机智勇敢、武艺高强等特点。
2.武松打虎这件事对武松一生的影响非常大，它使一文不名的武松一跃成为众人皆知的英雄，打虎也是武松一生最值得骄傲和自豪的事情，他也时常把打虎这件事挂在嘴边，向人炫耀。 3.出示：
醉打蒋门神时，他指着蒋门神，这样说。
即使在杀了张都监之后，蘸着血在墙上留名时，也不忘这样写道。
六、 推荐阅读
1.金圣叹这样评价武松：“武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。”张恨水这样评武松“有超人之志，无过人之才;有过人之才，无惊人之事，皆不足以有成。何以言之，无其才而不足以展其志，无其事又不足以应其才之用也。若武松者，则于此三点，庶几乎无遗憾矣。”
2.《水浒传》从第二十三回到第三十二回，用了整整十回的内容专门写武松这一英雄形象。关于武松的故事还有很多。出示。
2.今天的作业，回去找一找武松的这些故事，读完用你喜欢的方式给家长讲一讲这些故事。
第四篇：中班武松打虎教学设计
篇一：武松打虎教学设计
【教学设计 语文 小学高段】
《武松打虎》教学设计
襄阳市襄州区黄龙镇中心小学 陈雄
【教材分析】：
《武松打虎》是语文s版小学五年级上册第六单元的第三篇课文，是根据我国著名四大名著中的《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙的是一百零八位好汉中的武松赤手空拳打死猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格特点。
作为经典作品，多年来，这篇课文始终没有淡出编者的视线，足见其生命力的顽强：
1、可以激发学生阅读名著的兴趣。目的就是通过学生对于描写英雄或动作武打的故事喜闻乐见，而唤醒学生对名著的喜爱，并通过教师的教学引领学生走进名著，与经典为友，受到经典书籍的熏陶、感染，成为情感丰富、知识渊博、见的独特的人。
2、高超的写作技巧对于学生习作具有很强的示范作用。如：⑴通过抓住人物的言行来表现人物的性格特点。⑵利用反衬的写法使人物形象鲜明。⑶详略处理得当，使文章重点突出。
【学情分析】
1、 这篇课文的故事、场景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向，很容易吸引学生。
2、这篇课文篇幅较长，其中的一些方言和古汉语不容易理解，学生读起来会有困难，在学生默读课文的过程中，要结合课后的注释来进行，老
师要适当地讲解，这样才能达到正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受到这位具有代表性的梁山好汉的英雄特点的教学要求。
3、这篇课文有很高的艺术水准，细致的刻画和所蕴涵的思想为历代读者所称道，但由于受文化底蕴和时代久远的影响，学生对名著并不感兴趣。所以在教学中读中感悟策略和读写结合策略。
【学习目标】
1、快速阅读课文识记本课生字、新词，并利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。
2、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力,能正确、流利地朗读课文.
3、感受中国古典文学作品的语言魅力，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
4、丰富学生的学习资源，激发学生阅读名著的兴趣。
【重点难点】
通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格,能抓住人物的语言，动作，心里描写来突出人物的性格特点。
【教学方法】
诵读教学法、提问法、情境教学法。
【学法指导】
自主学习 合作探究
【学具准备】
1.影视作品《武松打虎》片断。 2.多媒体课件。
【教学过程】
一、走近武松
1、(点击鼠标播放《好汉歌》)问：这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌?关于《水浒传》你知道些什么?(学生结合自己的了解自由回答)
2、听了同学们的交流，水泊梁山好汉们一个个熟悉的身影好像又出现在我们的眼前，在一百零八将中武松是赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的经历，今天我们一起走进古典四大名著之一《水浒传》中的一个精彩片断——《武松打虎》，去认识武松，了解武松。(板：武松打虎)
3、《武松打虎》这篇课文很长，看起来也比较费力，请孩子们沉下心来默读课文，读完课文后，你想想武松给你留下怎样的影象，你觉得用哪个词最能反映武松这位英雄好汉的独特形象，开始吧!
二、走进武松
1、出示武松打虎的画面，说：孩子们，读完了课文的请举手，这就是武松打虎的画面，你觉得用哪一个词最能反映武松这位好汉的独特形象。(板：机智勇敢)
2、孩子们一起来读读这个词，(生读)，怎样才能读好这个词，重些，再读重些。
3、请同学们再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂“机智勇敢”这个词的。
4、刚才我发现有些同学在书上画了一个地方，有些画了两个地方，看来我们可以从不同地方来读懂机智勇敢，下面咱们来交流交流。
预设：(第五段)
5、为什么从这里读懂了武松的机智勇敢?说说自己的理解。(引导：这一段主要描写的是什么?你是从老虎的表现读懂机智勇敢的，那你觉得这是一只怎样的老虎?)
6、出示文中描写老虎凶猛的句子：
a、那个大虫又饥又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。 b、那大虫背后看人最难，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。 c、大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动;把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。
(1)、你能把这三句话读成三个词吗?(板：扑、掀、剪)
(2)、这些句子中，从哪些词最能让我们感受到老虎的凶猛?
根据学生的回答，随机引导学生理解以下句子： a、“和身望上一扑，从半空里撺将下来”，和身望上一扑，是怎样的一种动作，谁来读读这句话? b、“腰胯一掀”又是怎样的动作?指名学生表演。 c、“吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动”，这是一个什么句子，这样写的好处是(能让我们更深刻地体会到老虎的凶猛。)这虎太有气势，看到这样的老虎，你会怎么样?
(3)、孩子们，读了这几句话，我们不难发现，这几个句子都写出了老
虎的凶猛的气势，朗读的时候，你觉得强调哪些词，才能让大家更清楚、更强烈地感受到这一点?请同学们自由地读读。
(4)、指名学生读，你
喜欢读哪句就读哪句， 随机指导。
过渡：面对老虎的进攻，武松的表现呢?(板：闪、闪、闪)
7、从一个“闪”字，你体会到什么?(引导学生联系实际感悟武松的机智勇敢，一般人遇到这只猛虎，不被虎吃，也会被老虎吓死，此为勇敢，一而二，二而三地闪，是为了消耗老虎的体力，此为机智)
8、指名学生分角色读描写老虎和武松的句子。(同桌分角色读——男、女生读)
小结：孩子们，这一段，我们是从老虎的表现读懂“机智勇敢”的，写老虎也是为了写人，老虎都有如此气势，如此凶猛，那打虎的武松那就更了不得，这种写法叫侧面烘托。你们还从哪里读懂“机智勇敢”这个词的?(预设：第六段)
9、点拨：这一段重点写的是武松打虎的动作，是从武松的表现读懂：机智勇敢的。你从哪些句子体会出来的。
(1)、重点引导学生体会：武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。理解就势。
(2)、这就是武松打虎动作的语句，你能把描写武松打虎动作的词划下来吗?(板：抡、劈、揪、踢、按、打)，《水浒传》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎这样一个场面，写的是那样荡气回肠，作者用词如此生动、准确，那我们能从中选几个词来说一段话吗?
(3)、指名学生任选几个动词说一段话。 篇二：武松打虎 教学设计 教案
教学准备 1.教学目标
1、能自主学习生字，并在语言环境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会用词的准确性。
3、继续学习复述课文，抓住武松与老虎搏斗的动作把过程讲清楚，表现当时紧张激烈的气氛。
4、了解武松沉着、机智、勇敢的性格。 2.教学重点/难点
学习按提示详细复述武松打虎的经过。
抓住武松与老虎搏斗的动作把过程讲清楚，表现当时紧张激烈的气氛。 3.教学用具
课件 4.标签
教学过程
一、导入新课
1、欣赏歌曲，揭示揭题。
这是哪部电视剧的主题曲 ?你们看过《水浒传》吗?
3、 师：在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。
出示课题：
21、武松打虎
二、整体感知
1、 出示自学要求
2、检查自学情况
三、研读课文
1、学习第一部分：
师：武松的勇敢、力大无比给同学们留下了深刻的印象。我们再来读读课文的第一部分，看看武松进店喝了多少酒，还不听劝告要过冈，从中你还觉得武松是个怎样的人?
2、学生交流。
3、过渡：是啊，武松酒量过人、胆大过人，但最能反映武松机智勇敢特点的莫过于他在景阳岗上打死老虎的情节，我们下节课来重点学习这精彩的片断。
课堂小结
三、复习巩固
1、读准词语
2、齐读课文
3、说说每一部分的主要内容。
课后习题
四、作业
1、抄写词语表中的词语。
2、按要求归类。
能说会道 鞠躬尽瘁 足智多谋光明磊落才华横溢
伶牙俐齿 妙语连珠 料事如神不屈不挠大义凛然 描写口才的词
语：
描写智慧的词
语：
描写品质的词语： 篇三：《武松打虎》教学设计
《武松打虎》教学设计
参赛学科：语文 教师姓名：张理中使用班级：九年级1班2班
教学目标：
1、快速阅读课文识记本课生字。利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，体会用词的准确性。 3 、能抓住武松和老虎搏斗的动作把过程用自己的话讲清楚，尝试表现当时紧张激烈的气氛。
4、朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点和难点：
1、继续学习复述课文，抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚。
2、通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，
武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事?对了，是打猛虎。今天我们就来学习《武松打虎》。
二、检查自学，扫除障碍。
1、交流字词学习情况。
注音比较组词唬吓( ) 光挞挞( ) 踉踉跄跄( ) tǎn开()páo xiào( )cuàn( )将下来 chāo( )了哨棒 岗( )帐( )耻( )梁( )堂( )迸( ) 冈( )杖( )职( )粱( )膛( )并( )
2、注意读音 迸(banɡ)、冈(ɡānɡ)
3、注意字形。
脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺 梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。
4、理解字词意思。
重点理解： 道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了
三、阅读课文，整体感知。
1、仔细阅读课文。
2、阅读检测，梳理故事情节： (1)、课文是按怎样的顺序写的?
()——( )——( )
(2)、武松喝酒十八碗，店家阻拦不听劝，读完榜文知有虎，借酒壮胆上岗来。 山摇地动猛虎现，扑、跳、掀、剪人胆寒，武松岂是寻常辈，身手矫健巧躲闪。
棒劈拳打把头按，猛虎呜呼赴黄泉。下山适逢两猎户，通报消息人称赞。
四、小结。
第二课时
一、复习回顾。
二、研读重点武松打虎的情节。
1、默读第二段，用“～～”划出描写老虎的语句，用“——”划出描写武松的语句。
2、想想武松打虎主要分成哪两个部分?(攻击和防卫)
三、边读边回答下列问题。
1、交流描写老虎的句子，说说这是一只怎样的老虎?
(1)“扑 掀 剪 ” 写出了老虎的凶猛，课文运用反衬的方法，写虎是为了些人突出武松的英勇。
(2)指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作，有感情地读出老虎凶猛的气势。
2、老虎是凶猛的，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的?
(1)“跳 闪 躲” 这些动词的位置能不能交换，为什么?从这些动词中可以看出武松什么特点?(动作敏捷、机智)
(2)根据内容讲一讲、演一演。(同桌合作准备、指名交流、点评) 过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的?
四、重点探究“攻击”部分
1 、描写武松动作的词(学生在黑板上展示)说说武松是一个怎样的人?
2 、揪——按——踢——再按——打等写得细致生动。字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
(1) 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。
(2) 选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读，教师适时指导。)
3、说说这是一只怎样的老虎?
4、你认为武松是一个怎样的人?是从哪些描写中看出来的? (武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。)
五、深入研讨：
1 、有人说，武松打虎的情节不可信，你觉得武松打虎的情节真实吗?根据文中的具体内容说说你的理解。 2 、武松是立志当打虎英雄，还是阴差阳错不得已当了打虎英雄?你觉得武松害怕了吗?他害怕了，还是不是英雄?
3、课后练习第三题。
六、小结全文
这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好汉歌》再次响起)
七、拓展延伸。
1、名著链接请在下面横线上填上相关的内容。
一部《水浒传》塑造了多少流传百世的英雄形象，点亮了多少闪耀天空的煞之星。话说梁山第十四条好汉武松，为兄报仇怒杀 、潘金莲;发配孟州途中，在 酒店结识(母夜叉);罪打蒋门神替 (金眼彪)夺回;大闹飞云浦， ，为躲避官府缉捕，削发扮成;夜走蜈蚣岭，痛杀王道人?? 正是：“山中猛虎，见时魄散魂飞;林下强人，撞着心惊胆裂。”
2、情景表达
阅读下面文字，回答问题。
武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。
第五篇：武松打虎
《武松打虎》说课稿
2012-03-11 18:13:51| 分类： 作业平台 | 标签： |字号大中小 订阅
尊敬的各位老师： 大家下午好!
我说课的题目是《武松打虎》。选定好课题之后，我们两个分头对文本进行解读，然后，分头进行了教学设计。通过多次的沟通、交流，在目标、环节以及问题设计等方面进行了商讨、整合，最后达成了统一的意见。下面，我按说教材、说教法、说教学过程等三个板块来对本课作具体的阐述：
首先说教材：《武松打虎》是北师大语文教材九年级下册第二单元的一篇文章，节选自我国著名古典小说《水浒传》。而“武松打虎”算是经典名著中的经典故事，全文是按照“喝酒——上冈——打虎——下冈”这一过程发展的先后顺序来写的，记叙了武松赤手空拳打死猛虎的前前后后。刻画了一个机智敏捷、勇猛过人而又血肉丰满的武松形象。课文篇幅较长，但故事性极强，曲折生动、扣人心弦，有很强的艺术魅力。
小说可讲的点比较多，一节课不可能面面俱到。这个单元的题目是“个性光彩”，这篇小说的最大特点就是刻画了武松这个人物鲜明的个性。清初著名的文学批评家金圣叹曾评价《水浒传》“叙一百零八人，人有其性情，人有其气质，人有其声口”。我国古典小说中的打虎英雄不乏其人，但真正打得精彩，打出声威，打出名气的，不是很多。小说中的武松一亮相，就给人留下了极深的印象。文体特征，往往决定了教学目标。这是一篇小说，课程标准相关的要求是：对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;能品味作品中富于表现力的语言。根据课标和单元教学要求以及文本特点，我们把学习目标确定为：
1、注重阅读体验，感受武松智勇双全的个性;
2、品读课文精彩段落，学习作品刻画人物的方法。
两个目标分别涉及对人物形象的把握和人物描写手法，目的是想在教学中，以分析人物形象分析为契机，学习刻画人物的方法，说出自己的阅读体验。 从学情来看，虽然是八年级的学生，已有了一定的认知、理解能力。对于武松打虎这一故事，不论从电视上还是从书本中(主要是电视剧)，都或多或少有所了解。但学生真正细读原著的不多。因此，我们要放手让学生自己读书，让学生通过自己的努力，充分地感悟文本的精彩、体会经典的魅力。因为我们有责任把学生的视线由视听或者画面引向丰富的文字，因为视听和画面永远无法替代对文本的感知、理解和对语言的落实，就像快餐代永远替不了盛宴。结合学情，我们把“品析武松打虎的精彩片段，学习作者刻画人物的精妙技法”作为本文教学重点和难点。
二说教法：学生是语文学习的主人，根据教学目标和学情，主要采用的是“自主学习、合作交流”的方法;运用了多媒体教学，但仅仅是一个补充和辅助。 第三说教学过程： 一共设计了五个环节(主要是三个)，首先第一个环节是一个课前调查，激趣导入。采取这样直接导入的方法，目的是想尽快为学习本课营造氛围、激发学生的学习兴趣。 第二个环节是自主学习，发现精彩。
让学生阅读文本，找出人虎相搏的段落并划出描写双方动作的词句，如然后试着向同桌复述本文故事情节。新课标指出 “阅读是学生个性化的行为”，这样做，也是本着“以人为本”的理念，把“读书”的时间真正留给学生。让学生对文本有一个整体的感知。这个环节既注重了学生概括能力、表达能力的培养，又让学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
第三个环节是演读品悟，感受精彩:
让学生分两组：即英雄组和猛虎组，进行分角色朗读“武松打虎”段落。然后让学生对老虎、武松的相关描写，并讨论武松这一人物形象。想通过这个环节，让学生紧扣文本体会武松的性格特点。借此激发学生阅读名著的兴趣。
第四个环节是仿评水浒，体验精彩
让学生模仿着对文章特别是文中的精彩段落做简单的点评，说出自己的阅读体验。这个环节是想把发现的机会让给学生，教给学生一种点评的阅读方法，由点到面，让学生体会经典的魅力。也让学生明白：塑造人物形象，要善于调动读者的心里感受。
最后一个环节是拓展提高，秀出精彩，也算是一个小结。为新闻拟个标题。目的是在回顾本节课内容的同时锻炼学生的概括能力，创设开放而有活力的课堂。
最后是说板书，板书设计是本着直观、简洁的原则，设计如下： 武松打虎
一扑 一掀 一剪(凶猛)
只一闪 只一躲 只一闪(智勇)
希望通过这样的板书，便于学生把握文章的重点，起到画龙点睛的作用，最终完成学习目标。
教学设计不断修改的过程，其实也是不断整理自己思想的过程，是对文本理解不断深入的过程，是自我提高、自我成长的过程。通过这次“三人行”活动，我们真正体会的刘老师的用心良苦，也真正体会到刘老师说过的“人本、文本、个性、高效”这八个字的含义实在是太丰富太深刻了!这一点，大家信不信，反正我是信了。
我的说课完毕，不妥之处，恳请各位专家批评指正。谢谢大家!
一、教学目标：
1、帮助学生会认“杖、限”等7个生字。
2、指导学生朗读课文，了解“武松打虎”的故事，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
3、仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎时的精彩场面。
二、教学重难点：
1、指导学生有感情地朗读课文，体会老虎的凶猛和武松的英勇、机智。
2、让学生用自己的话简要说说武松打虎的经过，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
三、教学过程：
(一)导入：播放《好汉歌》，这首歌熟悉吗?是哪部电视剧的主题歌?(生答)《水浒传》是我国古典四大名著之一，今天，我们就继续学习其中的精彩片断——武松打虎。(板书：武松打虎)
(二)复习师：上节课，我们学习了课文的第一部分，快速浏览一下，想想我们都知道了些什么?
生浏览。生1：武松看了榜文后，知道山上有老虎。
生2：武松经过内心斗争后，仍然决定上冈。
师：这就叫“明知山有虎，偏向虎山行。”
(三)虎攻闪避师：同学们自读第二部分，看看武松是怎样打虎的?
生读。让学生用自己的话简要说武松打虎的经过。(让学生能够整体感知打虎过程。)师:文中是怎样描写老虎出场的?
生：那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。
师：据史料记载，这只吊睛白额大虫，白脑门，白眼圈，吊眼梢，眼赛金灯，嘴赛火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮，此时此刻，它正冲着武松发威呢。这是一只怎样的老虎?生齐：凶猛。(师板书：凶猛)
师：自读第五自然段，找出老虎凶猛的句子，用“——”标出，关键词语用“·”标出。(生自读)
生1：那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里蹿将下来。
师：我听出了“一扑”重读了，还有哪些词需要重读?
生：“按一按”、“撺将”。
师再让生1读。师：这句话还应怎样读。
生2：凶猛的老虎从天而降，速度很快，我觉得这句话应读的快一些。
师让生2读，并让学生评价。
师：要读好这句话，要注意什么?
生：注意关键词语的重读，语速稍快些。
师范读后再让一组同学起来读。
师：这只老虎少说也有七八百斤重，漫说它要抓你、挠你，就是砸，也得把你砸个半死不活呀。武松这时是怎么做的呢?
生：武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。
师：武松是人不是神呀，面对这凶猛的老虎，“酒都做冷汗出了”，此时，他虽然紧张，但头脑清楚，方寸未乱，他用哪个动作化解了这场危机?
生：闪。师：哪里还体现了老虎的凶猛?
生：那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。
师：进攻的手段有变化，“腰胯一掀”，力大无比呀。要是被它掀着了，那还不得骨断筋折呀?武松此时?生接答：武松只一闪，闪在一边。
师：两种绝招都拿不着，老虎可恼火了，接下来它又怎么做了呢?
生：大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动;把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。 师：从他的读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗?
生：不能，应该再响一点，“霹雳”、“山冈也动”可以读得重些。
生读。师：面对这只恼火的老虎，武松?
生接答：又闪在一边。
板书：扑掀煎
闪闪闪
师：看着板书，你有什么问题想问吗?提出问题比解决问题还重要呢。
生1：作者为什么用“闪”而不用“躲”字呢?
生2：面对老虎的进攻武松为什么只是闪呢?
生3：“闪”这个动作非常快，所以用“闪”而不用“躲”。
生4：“闪”体现了武松动作的机警敏捷，“躲”显得很被动。
……生5：面对老虎的突然侵袭，武松很紧张。
生6：武松想挫老虎锐气。……师总结：“知己知彼，百战不殆”，老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼?一闪，一闪又一闪，其实正是武松的智谋所在。摸清了对方的底细，挫了老虎的锐气，武松便开始反守为攻了。
(四)武松打虎
请大家分成小组一起讨论研究怎样才能把武松的英勇机智通过自己喜欢的方式展现出来。(生讨论。)
一小组同学起来读，找学生评价。
生：我觉得这句我能比他读得好。“那只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，哪里肯放半点儿松宽?”
师：你觉得他什么地方比你读得好?
生：“哪里肯放半点儿松宽?”
师：那么你向他学习好吗?(前一生读)齐读这句。
生：我想试试这句。“武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。”
师：真的很棒。说说你是怎样读的?
生：我把“铁锤”、“紧紧地揪住”、“尽平生之力”、“只顾”读得很用力。
师：齐读这句话。
一小组同学起来表演武松打虎的过程。
找学生起来评价。
师：通过学习武松打虎的过程，你知道武松是一个怎样的人呢?
(生答:机智、胆识过人、武艺高强、英勇
四、设境促写
1、师：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，知县大人，还有武松的哥哥，卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会对武松说些什么呢?请任选一人，模仿他的口气，写两三句话。
2、交流学生所写。
3、教师看着板书总结回顾全文：武松的英雄气概体现在他过人胆识、沉着机智、英勇无比。
五、作业设计
师：武松确实是梁山泊上的一位好汉，而武松打虎的故事也成为千古的美谈，在《水浒传》中还有许多有趣的故事呢，像真假李逵、鲁智深倒拔垂杨柳……那荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、波澜壮阔的场景，一定会让你心驰神往，回味无穷。有兴趣地同学赶紧找来读读吧。(课件出示《水浒传》这本书。) 板书 ：
武松打虎
扑掀剪(凶猛) 闪闪闪(机智)
棒劈猛打打死(英勇)