武松打虎1范文

2022-05-18

第一篇：武松打虎1范文

武松打虎

《武松打虎》说课稿

2012-03-11 18:13:51| 分类：作业平台 | 标签： |字号大中小订阅

尊敬的各位老师：大家下午好!

我说课的题目是《武松打虎》。选定好课题之后，我们两个分头对文本进行解读，然后，分头进行了教学设计。通过多次的沟通、交流，在目标、环节以及问题设计等方面进行了商讨、整合，最后达成了统一的意见。下面，我按说教材、说教法、说教学过程等三个板块来对本课作具体的阐述：

首先说教材：《武松打虎》是北师大语文教材九年级下册第二单元的一篇文章，节选自我国著名古典小说《水浒传》。而“武松打虎”算是经典名著中的经典故事，全文是按照“喝酒——上冈——打虎——下冈”这一过程发展的先后顺序来写的，记叙了武松赤手空拳打死猛虎的前前后后。刻画了一个机智敏捷、勇猛过人而又血肉丰满的武松形象。课文篇幅较长，但故事性极强，曲折生动、扣人心弦，有很强的艺术魅力。

小说可讲的点比较多，一节课不可能面面俱到。这个单元的题目是“个性光彩”，这篇小说的最大特点就是刻画了武松这个人物鲜明的个性。清初著名的文学批评家金圣叹曾评价《水浒传》“叙一百零八人，人有其性情，人有其气质，人有其声口”。我国古典小说中的打虎英雄不乏其人，但真正打得精彩，打出声威，打出名气的，不是很多。小说中的武松一亮相，就给人留下了极深的印象。文体特征，往往决定了教学目标。这是一篇小说，课程标准相关的要求是：对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;能品味作品中富于表现力的语言。根据课标和单元教学要求以及文本特点，我们把学习目标确定为：

1、注重阅读体验，感受武松智勇双全的个性;

2、品读课文精彩段落，学习作品刻画人物的方法。

两个目标分别涉及对人物形象的把握和人物描写手法，目的是想在教学中，以分析人物形象分析为契机，学习刻画人物的方法，说出自己的阅读体验。从学情来看，虽然是八年级的学生，已有了一定的认知、理解能力。对于武松打虎这一故事，不论从电视上还是从书本中(主要是电视剧)，都或多或少有所了解。但学生真正细读原著的不多。因此，我们要放手让学生自己读书，让学生通过自己的努力，充分地感悟文本的精彩、体会经典的魅力。因为我们有责任把学生的视线由视听或者画面引向丰富的文字，因为视听和画面永远无法替代对文本的感知、理解和对语言的落实，就像快餐代永远替不了盛宴。结合学情，我们把“品析武松打虎的精彩片段，学习作者刻画人物的精妙技法”作为本文教学重点和难点。

二说教法：学生是语文学习的主人，根据教学目标和学情，主要采用的是“自主学习、合作交流”的方法;运用了多媒体教学，但仅仅是一个补充和辅助。第三说教学过程：一共设计了五个环节(主要是三个)，首先第一个环节是一个课前调查，激趣导入。采取这样直接导入的方法，目的是想尽快为学习本课营造氛围、激发学生的学习兴趣。第二个环节是自主学习，发现精彩。

让学生阅读文本，找出人虎相搏的段落并划出描写双方动作的词句，如然后试着向同桌复述本文故事情节。新课标指出 “阅读是学生个性化的行为”，这样做，也是本着“以人为本”的理念，把“读书”的时间真正留给学生。让学生对文本有一个整体的感知。这个环节既注重了学生概括能力、表达能力的培养，又让学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

第三个环节是演读品悟，感受精彩:

让学生分两组：即英雄组和猛虎组，进行分角色朗读“武松打虎”段落。然后让学生对老虎、武松的相关描写，并讨论武松这一人物形象。想通过这个环节，让学生紧扣文本体会武松的性格特点。借此激发学生阅读名著的兴趣。

第四个环节是仿评水浒，体验精彩

让学生模仿着对文章特别是文中的精彩段落做简单的点评，说出自己的阅读体验。这个环节是想把发现的机会让给学生，教给学生一种点评的阅读方法，由点到面，让学生体会经典的魅力。也让学生明白：塑造人物形象，要善于调动读者的心里感受。

最后一个环节是拓展提高，秀出精彩，也算是一个小结。为新闻拟个标题。目的是在回顾本节课内容的同时锻炼学生的概括能力，创设开放而有活力的课堂。

最后是说板书，板书设计是本着直观、简洁的原则，设计如下：武松打虎

一扑一掀一剪(凶猛)

只一闪只一躲只一闪(智勇)

希望通过这样的板书，便于学生把握文章的重点，起到画龙点睛的作用，最终完成学习目标。

教学设计不断修改的过程，其实也是不断整理自己思想的过程，是对文本理解不断深入的过程，是自我提高、自我成长的过程。通过这次“三人行”活动，我们真正体会的刘老师的用心良苦，也真正体会到刘老师说过的“人本、文本、个性、高效”这八个字的含义实在是太丰富太深刻了!这一点，大家信不信，反正我是信了。

我的说课完毕，不妥之处，恳请各位专家批评指正。谢谢大家!

一、教学目标：

1、帮助学生会认“杖、限”等7个生字。

2、指导学生朗读课文，了解“武松打虎”的故事，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

3、仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎时的精彩场面。

二、教学重难点：

1、指导学生有感情地朗读课文，体会老虎的凶猛和武松的英勇、机智。

2、让学生用自己的话简要说说武松打虎的经过，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

三、教学过程：

(一)导入：播放《好汉歌》，这首歌熟悉吗?是哪部电视剧的主题歌?(生答)《水浒传》是我国古典四大名著之一，今天，我们就继续学习其中的精彩片断——武松打虎。(板书：武松打虎)

(二)复习师：上节课，我们学习了课文的第一部分，快速浏览一下，想想我们都知道了些什么?

生浏览。生1：武松看了榜文后，知道山上有老虎。

生2：武松经过内心斗争后，仍然决定上冈。

师：这就叫“明知山有虎，偏向虎山行。”

(三)虎攻闪避师：同学们自读第二部分，看看武松是怎样打虎的?

生读。让学生用自己的话简要说武松打虎的经过。(让学生能够整体感知打虎过程。)师:文中是怎样描写老虎出场的?

生：那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。

师：据史料记载，这只吊睛白额大虫，白脑门，白眼圈，吊眼梢，眼赛金灯，嘴赛火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮，此时此刻，它正冲着武松发威呢。这是一只怎样的老虎?生齐：凶猛。(师板书：凶猛)

师：自读第五自然段，找出老虎凶猛的句子，用“——”标出，关键词语用“·”标出。(生自读)

生1：那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里蹿将下来。

师：我听出了“一扑”重读了，还有哪些词需要重读?

生：“按一按”、“撺将”。

师再让生1读。师：这句话还应怎样读。

生2：凶猛的老虎从天而降，速度很快，我觉得这句话应读的快一些。

师让生2读，并让学生评价。

师：要读好这句话，要注意什么?

生：注意关键词语的重读，语速稍快些。

师范读后再让一组同学起来读。

师：这只老虎少说也有七八百斤重，漫说它要抓你、挠你，就是砸，也得把你砸个半死不活呀。武松这时是怎么做的呢?

生：武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。

师：武松是人不是神呀，面对这凶猛的老虎，“酒都做冷汗出了”，此时，他虽然紧张，但头脑清楚，方寸未乱，他用哪个动作化解了这场危机?

生：闪。师：哪里还体现了老虎的凶猛?

生：那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。

师：进攻的手段有变化，“腰胯一掀”，力大无比呀。要是被它掀着了，那还不得骨断筋折呀?武松此时?生接答：武松只一闪，闪在一边。

师：两种绝招都拿不着，老虎可恼火了，接下来它又怎么做了呢?

生：大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动;把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。师：从他的读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗?

生：不能，应该再响一点，“霹雳”、“山冈也动”可以读得重些。

生读。师：面对这只恼火的老虎，武松?

生接答：又闪在一边。

板书：扑掀煎

闪闪闪

师：看着板书，你有什么问题想问吗?提出问题比解决问题还重要呢。

生1：作者为什么用“闪”而不用“躲”字呢?

生2：面对老虎的进攻武松为什么只是闪呢?

生3：“闪”这个动作非常快，所以用“闪”而不用“躲”。

生4：“闪”体现了武松动作的机警敏捷，“躲”显得很被动。

……生5：面对老虎的突然侵袭，武松很紧张。

生6：武松想挫老虎锐气。……师总结：“知己知彼，百战不殆”，老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼?一闪，一闪又一闪，其实正是武松的智谋所在。摸清了对方的底细，挫了老虎的锐气，武松便开始反守为攻了。

(四)武松打虎

请大家分成小组一起讨论研究怎样才能把武松的英勇机智通过自己喜欢的方式展现出来。(生讨论。)

一小组同学起来读，找学生评价。

生：我觉得这句我能比他读得好。“那只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，哪里肯放半点儿松宽?”

师：你觉得他什么地方比你读得好?

生：“哪里肯放半点儿松宽?”

师：那么你向他学习好吗?(前一生读)齐读这句。

生：我想试试这句。“武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。”

师：真的很棒。说说你是怎样读的?

生：我把“铁锤”、“紧紧地揪住”、“尽平生之力”、“只顾”读得很用力。

师：齐读这句话。

一小组同学起来表演武松打虎的过程。

找学生起来评价。

师：通过学习武松打虎的过程，你知道武松是一个怎样的人呢?

(生答:机智、胆识过人、武艺高强、英勇

四、设境促写

1、师：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，知县大人，还有武松的哥哥，卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会对武松说些什么呢?请任选一人，模仿他的口气，写两三句话。

2、交流学生所写。

3、教师看着板书总结回顾全文：武松的英雄气概体现在他过人胆识、沉着机智、英勇无比。

五、作业设计

师：武松确实是梁山泊上的一位好汉，而武松打虎的故事也成为千古的美谈，在《水浒传》中还有许多有趣的故事呢，像真假李逵、鲁智深倒拔垂杨柳……那荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、波澜壮阔的场景，一定会让你心驰神往，回味无穷。有兴趣地同学赶紧找来读读吧。(课件出示《水浒传》这本书。) 板书：

武松打虎

扑掀剪(凶猛) 闪闪闪(机智)

棒劈猛打打死(英勇)

第二篇：《武松打虎》教案

教学目标：

、通过学习文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

2、能够分清事情的前因后果。

3、能有感情的朗读文。

4、通过讨论明白学习这篇文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。

教学重点：

武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。

教学时间：

一时

教学过程：

一、谈话导入，揭示题。

我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事?对了，是打锰虎。今天我们就要学习《景阳冈》。

二、初学文，理清文结构

、自读文，思考问题

(1)文主要讲了一什么事?是按怎样的顺序写的?

(2)完成后填空1。

(分别是喝酒---上冈---打虎---下冈)

2、检查自学情况

(1)分自然段朗读文，读准字音。

(2)交流填空题1

(3)你认为哪一部分写得最精彩?

三、学习重点部分武松打虎

分小组讨论

、武松是怎样打死锰虎的?用自已的话说说。

2、你从中体会到武松是个怎样的人?

3、有感情的朗读这部分内容

(1)自读练习

(2)指名读，学生点评。

四、展开讨论，延伸外，深化中心。

提供一则新闻

一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。

提出讨论题

看了这则新闻，你有什么想法?现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类不该看了，你又怎么看待这个问题?

(通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。

第三篇：武松打虎教案

《武松打虎》教案

永吉县口前镇第一小学校潘岩

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，体会武松机智敏捷、勇猛过人的英雄形象。

2、开展阅读实践，通过合作学习体会精准的动作描写。通过朗读感悟来体会古代白话文的特点。

3、对武松产生崇敬之情，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。教学重难点：

体会武松机制敏捷、勇猛过人的英雄形象，学习作品的表达特点，产生阅读名著《水浒传》的兴趣。

教学过程：

一、情景导入，初步建构

上回书我们说到：好汉痛饮十八碗，罔顾劝告硬上山，清河壮士酒未醒，虎在山头忽相迎。这好汉不是别人，正是行者“武松”。经过上节课的学习，你对武松有怎样的印象呢?文中哪部分文字最为精彩?英雄所见略同，清代的大才子，在看到打虎一节时评价道“人是神人，虎是饿虎。”这节课，我们就走进打虎部分，通过品位语言文字，来学习一下施耐庵是怎样刻画武松的神人形象的。齐读课题《武松打虎》。二、小试牛刀，初步探究上节课，我们已经把这场恶战分成两个部分。我们就先来感受一下老虎进攻，武松防守的部分。如何感受呢?书读百遍，其义自现。出示自学提示：选择你喜欢的方式读文，并思考：老虎拿人有哪三招呢?武松又是怎么应对的呢?

高手过招，胜负就在毫厘之间。我们先来看看武松的对策，你感受到了什么? 作者连用了三个闪字，不单调吗?我自作主张调换一下，闪，躲，溜，逃。你们觉得好不好?

小结：这就是名著用词的精准。语文就是一个咬文嚼字的过程，通过一个闪的这个精准的动词，我们就品位出了人物的心理和特点，但如果要从更深层次来理解武松，我们还得结合老虎的表现。

结合描写老虎三招的语句，谈谈你怎样感受到这是一只怎样的老虎? (学生自由汇报，教师点评)

小结：真是饿虎下山，势不可挡，这样一只凶猛多变，气势汹汹，欲把武松捕之后快的老虎，如果是你，你会有怎样的反映?这时你对武松这个人物又有什么新的体会?

这正是不战而屈人之兵，此时无招胜有招。这武松又有胆量又有谋略，用一个词来总结正是有勇有谋!好，既然我们体会到了这么多，就把我们的体会送到朗读中去!

1、男女生入情入境朗读

2、师生边想象画面配读

看看我们读过的部分，蓝色字是武松，黑色字是老虎。二者笔墨哪个更多?我们不是要表现武松吗?这样写合理吗?

这就是我们写作中的反衬手法。写虎是为了写人，虎有如此气势，那打虎的人就更加了得了。这正是好书不厌百回读，熟读精思促感悟。每一次朗读我们都会有新的发现。

现在回顾一下我们第一部分的学习，我们感受到了武松的勇与巧，你能归纳一下，我们怎样感受到的?正是动作描写最形象，还有反衬来帮忙。接下来我们就用这样的方法来感受一下反守为攻了，究竟武松靠什么成就了自己“神人”的美名呢!且听大家分解。

三、自主学习，合作交流

1.快读默读剩余部分，结合动作描写，说说武松是如何制服老虎的?从中看出了武松具有怎样的特点? (学生自由汇报，补充。)

2、我们再结合一下老虎的表现你发现了什么?

3、再看这些动作，和闪比有什么不同?你感受到了什么?

4、在写武松勇猛的句子之中，你们觉得哪一处描写最过瘾，最能体现武松的勇猛，力大无穷，武艺高强?

5、神勇的武松真的就一点也不怕吗?你能从文中找出证明吗?

看来武松也是一个常人，猛虎突袭，他也会惊慌。历尽杀虎之后，也会担心自己的性命，这样写，不影响武松英雄好汉的形象吗?说说你的理由。

小结：正是武松这种普通人的表现，让我们觉得他就仿佛是我们身边活生生的人，真实可信。但同时，他又有我们不具备的优点。酒量惊人，胆识过人，力量超人，机敏胜人，综合在一起我们不禁赞叹，武松真乃一神人也。这就是 “艺术总是起源于生活，却最终高于生活”。这种充满人性魅力的人物正是古典文学塑造人物形象的一大特点之一。这节课，我们从施耐庵的语言中感受到了有血有肉武松的形象，尤其是他的动作描写更让打虎的过程显得惊心动魄，动作描写不仅可以再现当时的情景，也可以反映人物的心理，性格品质。你们学会了吗?我们来练习一下。

四、学以致用读写结合 (天哪，我要迟到了„„)

小结：由此可见，只有选择最准确的动词，才能对表情达意有更准确的效果。这就是名著带给我们的启示。今日一课，我们走进名著，朗读名著，欣赏名著，进而在名著中有所感悟并学以致用，这正是我们阅读名著的意义所在。

五、拓展阅读，布置作业

文章千古事，得失寸心知。有人说：“别一部书，读过一遍即休;独有《水浒传》，百读不厌!”确实如此，且不说108将的精彩纷呈，但是武松的身上也有很多传奇故事：大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，怒杀西门庆，单臂擒方腊，正是知恩图报有勇有谋，英雄虎胆嫉恶如仇。今天，我在这里给大家推荐一篇《水浒传》第29回，醉打蒋门神。看看打饿虎与打恶人有何不同! 教学板书：

武松打虎

扑

闪(闪)抡劈

机智敏捷

动作描写

掀

躲

揪按

有勇有谋

反衬

剪

闪

踢打

勇猛过人

第四篇：《武松打虎》教学反思

《武松打虎》是五年级语文第六单元的一篇课文，全文按事情发展顺序记叙了武松打虎的经过，表现了他豪放、勇武、机敏的英雄性格。

由于全文的篇幅较长，所以我们把教学的重点放在了“打虎”这一环节，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以轻轻地三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻体会出他的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子读一读，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来„„”“把老虎顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生风，令人惊心动魄，也形象生动地刻画出武松勇武过人的高大形象，从而揭示了文章的中心。

这节课的教学，基本上完成了教学任务，但由于时间有限，感觉以学生为主体的意识贯彻得不够，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。新课改重视读，重感悟，重体验。这堂课中学生读书的份量有点轻，如果能引导学生专心地、投入感情地读书，特别是武松打虎中与老虎过招的三个回合。从而体会武松当

时的处境，和他的做法。在读中感悟，在读中体验武松的机智勇敢，这样既可以培养学生良好的读书习惯，又可以培养学生阅读时的体会和感悟能力。第二个不足之处是学生在谈自己的感受时不够深入，不能很好的借助重点的词句谈感受。

反思过去，是为了更好的进步，一节课之后，发现与感悟并存。朱永新教授说过：“世界上最可以变化的是人自己，人可以变得很伟大，也可以变得很渺小。只要自己不断努力，永不放弃，就会不断进步和成长。”希望大家多提宝贵意见，谢谢!

第五篇：课文《武松打虎》教案

教学目标：1.学会生字，理解新词。

2.能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。

3.朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

教学重点：

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

教学难点：

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、播放歌曲，激趣导入

(点击鼠标播放《好汉歌》)

问：这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌?关于《水浒传》你知道些什么?

(学生结合自己的了解自由回答) 那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断——《武松打虎》。

二、自读课文，学习字词。

1.自由读课文，自学文中的生字和新词。

2.交流字词学习情况。

(1)比较组词。岗()帐()耻()梁()堂()迸() 冈()杖()职()粱()膛()并()

(2)注意读音。迸(bènɡ)、冈(ɡānɡ)

(3)注意字形。脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。

(4)理解字词意思。

重点理解：道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就

三、再读课文，理清层次。

1、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事?全文可以分成几个部分?

2.交流汇报。文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。课文可以分成两个部分。

即：第一部分(1-3自然段)写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。

第二部分(4-6自然段)写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。

四、布置作业。

1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文，达到正确、流利。

第二课时

一、快速读课文，回忆主要内容。请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情? (武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。)

二、默读课文，深入学习第二部分。

1.默读课文，说说这篇课文的重点是什么? (武松打虎经过是文章的重点。)

2.自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容?

(1)大风过后，跳出大虫。(猛虎出现)

(2)老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。(猛虎进攻)

(3)老虎翻过身来，武松打断梢棒;老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎;武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。(打死猛虎)

3.这一部分表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来? (表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。) 在学生回答的基础上出示课件，

重点体会： (1)那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动;把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。 (撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。)

(2)武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎……尽平生之力，只顾打。 (能看出武松机智勇敢、武艺超群。)

4.交流讨论：

这段主要通过什么写出人物性格特点的?具体描写了虎的哪几方面?用意何在? (这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。) (“从半空撺下来”表现出虎的气势。) (“把腰胯一掀”表现虎的灵活。) (“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。)

5.朗读指导。

通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。

6.试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。

指导提示：

(1)在读的基础上，理清打虎经过的三个层次(猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎)。

(2)语言要简练。

(3)用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。

三、回顾前文，学习第一部分。

1.指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗?

2.默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么?(武松的心理活动。)

3.武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。)

4.这一部分有什么作用? (这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。