幼教工作随笔大班

第一篇：幼教工作随笔大班

幼教随笔

幼教随笔：我想……

“我想……”

不管是在日常的教学中还是生活中，作为幼儿老师，总是能听到孩子们以此为开头的话语。

学龄前阶段的孩子，由于还未受到应试教育及考试成绩的荼毒，没有形成一定的思维定式，他们的小脑袋里总能冒出各种各样的想法，有迹可寻的，模糊不清的，稀奇古怪毫无常理可言的……

孩子总是有那么多的奇思妙想，在他们的眼中，世界上的一切都是那么神奇，充满吸引力，现实世界的事物通过各种回路反映到他们的脑海中，总是会诞生出许多让大人无法理解的东西，然而，在某些时候，说不定孩子所反映出来的东西才是最真实的!例如：《皇帝的新衣》，那是没有受过任何污染的纯洁。

世界的改变在很多时候来源于某些在当时世人眼中绝对离经叛道，毫无正理可言的想法，正是这些在当时看来堪称诡异的想法，在其后的时光中反而占据了世界的主导!

孩子们的想法也是如此，或许只是灵机一动，或许只是连他们自己都会忘记的东西，但谁又能肯定，在将来的某一天，这些想法不会又冒出来，充溢他们的思维，成为促使世界改变的重要环节呢?

而作为幼儿老师，在幼儿提出他们的那些想法时，是不是应该选择给予引导及肯定，而不是盲目的以成人的思维定义他们的错误，否定他们呢?

显然，这是个重要的问题，要对实际情况进行了解的同时做出判断，是鼓励亦或抑制?想必是对幼儿教师能力的又一次考验吧!

芒果班教师：陈芳

2010-4

幼教随笔：正确对待孩子说谎

前些天上课时，丁昊小朋友突然哭了起来，我闻声走过去问其原因。他说肚子疼、不舒服，我连忙用手摸其额头，感觉他有些发烧，便打电话联系家长，让家长把他带回了家。

谁知第二天早上，在丁昊爸爸送他入园正要离开时，丁昊却用小手使劲的拉住他爸爸的衣服，说不舒服要跟着回家，见次情景、我便走过去询问他爸爸昨天带他去看医生没有?他爸爸说：“看过医生了，医生说没问题。”了解了他的情况后，我很是费了些口舌才把他留下。

可是，在今后的几天里丁昊又大哭大闹地对我说：“老师：我肚子疼。”当时我一眼就看出他在说谎，我蹲下身，用关切的语气对他说：怎么肚子又疼了，让老师摸摸看，我轻轻的摸了摸，然后笑着对他说，哦、原来是饿了，等会吃了点心就会好的，如果吃了点心肚子还疼，老师打个电话给医生，让他来给你打一针就会好的。只见他一听说要打针，端起点心就开始吃。见次情形、我笑着说：看来我们的丁昊真的是肚子饿了。吃完点心后，我问他：肚子还疼吗?他一边笑、一边摇头。

芒果班教师：陈芳

2010.

3随笔：让人深思的家长谈话

昨天，我看电视时，看见某幼儿园的一位家长与老师有这样一段谈话——那位家长对老师说：“我很理解你们老师对孩子安全负责的心情。的确如你所说，孩子也需要接受一些统一管理的训练。而在较宽松的情况下，我觉得你们老师应该给孩子提供尽可能自由的环境，让他们和周围的人自由自在的交流，对周围的事物进行不受约束的观察，让他们生活在充满好奇的世界里，这不是我们成人给孩子的施舍，这是孩子们应该有的权利。童心世界是我们成人不可能完全理解的，我们不应该干扰孩子的世界，更不应对他们因好奇而提出的问题给予否定的评价。”

听了这位家长的谈话，我个人感到受益非浅。作为一名幼儿教师，她的谈话不得不让我深思，的确，在幼儿园里，我们老师为了安全起见，确实在很多时候无形的会束缚孩子的行动，比如：到户外活动时、随时会叫孩子不让玩这个、不准爬哪个、甚至不让他们这样、也不让他们那样，久而久之，孩子们好多个性都被束缚了，很不利于孩子的自由发展和成长。以后为了孩子们身心能得到和谐的发展，我们教师在保证安全的情况下，应尽量让孩子有自由发展的空间，这是孩子们应有的权利。

芒果班教师：陈芳

2010.

5随笔：老师应该言行一致

我们班的幼儿，有好几个午睡习惯一直都很差。在他们睡不着或睡不好时，我都会耐心的引导他们入睡，在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的，我经常会说一些吓唬他们的话。如;会对他们说“现在大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着，等小朋友们起床后，你们睡不着的继续留下来睡。”这样的话我不知说过多少遍，但是从来没有执行过。

昨天午睡时，我提前便对孩子们说，躺下去后，把小眼睛闭上，一会儿就睡着了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡着了。可是陈亭旭和刘智涵两个小朋友却怎么也睡不着，并且两人互相影响，我走过去打了几次招呼，但是仍然不见效，我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着，待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了，继续留下来睡。”谁知在起床后，他两仍未把我说的话当会事，也和其他小朋友一样开始穿衣服。见此情形，我觉得这话不执行看来不行了，于是便走过去严肃的对他两说：“你们两个不必穿衣服，继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你，无奈之下带着哭腔对我说：“老师，让我们起床吧!我们明天一定好好睡觉。”这时，全班的小朋友都注视着他们两，我便抓住这个机会，对全班小朋友说，以后谁不好好睡觉，就象他们一样，孩子们几乎异口同声地说：“老师，我要乖乖睡觉的”。果然，在今天的午睡时，孩子们的表现较好。从这件小事可以看出，我们老师，不管面对再小的孩子，我的言行都应该做到一致，不然，我们说的话起不到作用。

芒果班教师：陈芳

2010.6

随笔：改变孩子们吃饭的小伎俩

“吃饭咯、、、、、”，如今，每当老师开始摆桌子，我就能听到有孩子在那高兴的叫喊，看到其他的小孩子端着小凳子积极的走向桌边。它让我感到吃饭对他们来说不在是一件难事，此时的他们是高兴的愉跃的。

回想开学初孩子们吃饭的情景，一看到摆桌子，就能听到有孩子叹息：“哎呀，又要吃饭”，而个别幼儿更是无动与中，坐在那儿等老师去催。是什么让他们有了如此的改变，静下心来想想，生活中我主要坚持做到了以下几点：

一、做好餐前的宣传工作。如可以向幼儿介绍今天的菜名，吃了它有什么好处，如果挑食不吃又会带来哪些危害等。

二、及时鼓励，随时对进餐中的幼儿进行表扬。如某某小朋友吃饭不讲话，碗中的饭都快吃完了，真棒!某某小朋友不仅饭吃的快，而且桌上一粒饭也没掉，真不简单!

三、发现问题及时纠正。如进餐时有的幼儿表现出不想吃饭等，此时，老师需问明原因后，根据情况指导幼儿正确就餐或者端着小碗喂孩子几口在让孩子自己吃。而不能因为孩子没闹，就不闻不问。

四、充分利用幼儿想当“官”的心里，激励、诱惑幼儿努力做到最好。每餐饭前，我都要从班里挑选出两名吃饭不挑食、而且吃的快的幼儿当小班长(一男一女)，如让他们给小朋友发擦嘴的毛巾、给其他小朋友端饭等。别看他是一种“苦力”，可孩子们却很乐意，都争着抢着想当这个小班长。因此，吃饭的速度、质量比以前也有了很大程度的提高。

这些看似都是不起眼的“小伎俩”，可孩子们的行为却在这些“小伎俩”的影响下、熏陶下而慢慢改变着。作为一名幼教工作者，我想,只要不断努力，针对问题多想一些“小伎俩”，找到解决问题的突破口，又何愁改变不了孩子们的不良行为习惯。

樱桃班教师：衷爱英

2010-3

第二篇：幼教随笔（xiexiebang推荐）

幼教随笔：让孩子们养成独立做事的习惯

真正的教育是从自由的生活中得到的，必须要解放孩子们的头、脑、手、脚、时间，孩子们才会得到真正的自由，今天的孩子们是未来社会的主人翁，他们还要自己走很长的一段路，路途上有荆棘，也有绊脚石。如果到那个时候，还茫然不知所措，那就是我们教育的失败了。

当今的家庭化，大多都是独生子女，几个大人围着一个孩子，饭来张口衣来伸手，家长剥夺了孩子做事的权利，一旦走进社会就难以立足。

该上课了，我让孩子们自己去找小椅子坐好，永涛站在那里不动，孩子们陆陆续续的找好了小椅子，看到永涛的无动于衷，我一遍又一遍的提醒永涛，最后永涛勉强搬了一个小椅子坐下。

在一次的美术课上，我让孩子画葡萄，孩子们在认真的画着，新梅坐在那里不动，我说：“你为什么不画呢?”“我不会画”。其实，别的孩子也是画的乱七八糟，我对新梅说：“慢慢画，你想画的什么样子都行，好吗?”

孩子们入幼儿园一学期了，我试着让孩子们自己叠衣服，可是有些孩子还是习惯性的随手一扔。

我焦急：这些孩子可是未来社会的主人，要好好培养他们的行为习惯，“孩子们，今天我们来练功””“练什么功”“一会儿你们就知道了”。等孩子们都来到寝室，开始脱衣服睡觉时，我说：“孩子们，把脱掉的衣服整理好，我要给你们照相了”。这时候，寝室里乱作一团“老师，我不会叠、明月请你帮我叠衣服好吗?婷婷，你的衣服叠的不整齐，这样老师会批评你的”。于是，我请几个能力强的孩子当小老师，不一会儿，全班的孩子都会叠衣服了。

看着孩子们睡的很香甜，我想：调动孩子们的这种学习习惯，要持之以恒，才能成为自然。

看到孩子们的变化，我欣慰、我伤感，培养孩子们的独立问题要慢慢地从点滴开始。每个孩子都有自尊，我们对孩子的自尊要耐心的去呵护，帮助孩子树立良好的形象，让每个孩子都抬起头来走路，因为播种性格，收获命运，播种行为，可以收获习惯。

保育员教育随笔：培养孩子良好的习惯

幼儿教育是启蒙教育，也是人类奠基的教育，教师要运用智慧教育，合理的制订内容和方式、方法，及时的给幼儿进行一定的鼓励，让孩子们树立自信心，要让孩子们持之以恒，还要给孩子们起榜样、示范的作用，利用多种机会对孩子们进行教育，培养孩子们良好的习惯。

幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯，因为习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子毕竟是孩子

幼儿从小就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯，孩子们正处在发育的时期，每天要十几个小时的睡眠时间，中午休息是很好的睡眠补充，没有困意的幼儿也是正常的，教师晨、午检时要小心，要细心留意，预防不安全因素发生。

中午休息的时间到了，孩子们陆续睡着了，我发现美琪还没睡着，我悄悄地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍，一会儿套在手腕上，一会儿放在嘴里咬着.....存在着很大的不安全因素。“怎么办”，我反复思考：把头上的饰品放到一个小盒子里“孩子们你们活动了一上午也该休息了，我们的头上的头饰也和你们一样休息一下好吗?”“好”。

嘿!这一招还真灵，孩子们把头饰都放到盒子里了，还对他们说：“发卡你睡觉吧，醒来之后我们再玩、小皮筋你也该休息了。”

我心高兴：这不就是我们要的结果吗?孩子们睡着了，我们老师也稍微休息一下，一举两得。老师们，这招很好，你们不妨一试。

幼儿园教育随笔：习惯的培养需要坚持

习惯的培养需要坚持，我相信很多人都明白这个道理，但是“坚持”二字真正做起来是很不容易的 。

前一段时间我发现一个问题：孩子们每到喝水的时候秩序就特别的乱。于是我仔细观察孩子寻找秩序不好的原因，通过几次观察我总结出了以下几种原因：

第一，孩子们喝水时互相拥挤，插队现象较严重。第二，孩子等待喝水时间长，互相打闹、玩杯子的现象也常常出现。

针对以上几种原因，我与王老师采取了安静排队接水的措施，若是不排队或在排队接水的过程中打闹、玩杯子的一律不给水喝。制定了规则我和王老师每天都坚持这么做并且以身作则，大部分小朋友也做得不错。可是有一天在孩子们喝水的时候，我发现一个调皮的男孩插队，于是我走到他身边看了他一眼，说：“请自觉到后面排队。”也许孩子看到我严厉的目光已经意识到自己做错了，他很快地跑到队伍的后面站好了。当然对待插队的孩子，我们还是以批评为主，批评后再给喝水。就是我们的坚持，现在我们班的孩子已经把排队喝水，当成了一种习惯。

我相信，一种良好的行为习惯贵在你我与孩子的共同坚持，只有“坚持”孩子良好习惯才能养成。

给自己和孩子一片自由天地

现在和孩子一起阅读，已经成为一种习惯。女儿已三岁半，在与女儿一起阅读的日子里，我收获了很多，也有了自己的一些体会。

1、亲子阅读使读书成为一种生活习惯。

从来没有希望亲子阅读是为了让孩子读更多的书，只是想培养孩子的读书兴趣，尽早使孩子爱上阅读，书将成为她生活的一部分，读书成为一种习惯，越读越多，越读越好。阅读能力是一个人终身学习的基础和最大的本钱。现在的女儿，也算是个小书虫了。吃饭、睡觉前都会捧着书读一会儿，讲一讲;去家乐园，首先想在超市二楼读书处待一会儿，看看读读。

2、亲子阅读增强孩子语言能力。

在亲子阅读的过程中，你会不知不觉的发现，孩子的语言能力增强了，也许某一天，他不经意说出的让你吃惊的话，在书里你都能找到出处，这就是阅读的魂力。而且孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙，扩大词汇量。比如，她看到一副小鸡低头啄米的图画，她会说：“妈妈，你看!一群小鸡在绿色的草地上捉虫。”再比如，有一天我笑着对她说：“妈妈今天考考你。”她立即跟你对上：“妈妈，我是烤肠吗?你还烤烤我!哈哈”在读书中孩子的语言表达能力无形中已增强了。

3、亲子阅读提高孩子专注力、发展想象力、逻辑推理能力。

阅读能有效地培养孩子的注意力，提高孩子的倾听能力和语言理解能力，在听故事的过程中，孩子很自然地全身心投入到故事的情节中，无形中保护并提高了孩子的专注力，书中的世界无限广阔，充满想象、好奇和机遇，给孩子带来无限的创意，会终生受益。现在你问一个问题，她会问你一串问题，而且还“因为···所以···”头头是道啊。跟个小大人似的。

4、亲子阅读培养孩子的艺术审美能力。 绘本由世界各地,各种绘画风格的大师们精心绘制,孩子从小欣赏高雅、精美的艺术作品，自然会摒弃低俗的信息。绘本故事不但教育孩子，更把一些大道理用浅显易懂，生动有趣的方式呈现出来，使成人也从中受到启发。我始终认为，一本好书可以让所有人受益。在读书过程中，孩子懂得了什么是真、善、美。

5、亲子阅读培养孩子独立思考的能力。

孩子能在阅读中边读边吸收，边分析边理解，让孩子具有独立思考的能力。喜爱阅读的孩子会自得其乐，使阅读成为一种内在的需求，一种愉悦的享受过程。

6、培养孩子好的生活习惯和行为习惯。

一本好书，是父母的好帮书，是孩子的良师益友，很多时候，父母的一番唇舌抵不过书中虚拟人物的一句话，故事里有生活的点点滴滴;故事里有各种情绪的处理方法;分享互助珍惜爱，故事里有感人的友谊……小故事，大智慧，使孩子在潜移默化中培养好的习惯。比如，小故事中讲到豆豆不洗手不洗脸，小朋友不跟他玩，小猫小狗小鸡等都不跟他玩。孩子自然感觉干净的孩子人人喜欢，自己就朝这方面努力了。女儿现在自己洗脸洗手刷牙，也懂得跟小朋友一块玩的时候要谦让等。

7、亲子阅读可以搭建和孩子亲密沟通的桥梁。

亲子阅读的最大好处，是更容易了解孩子。假如父母从小就跟孩子进行亲子阅读，在分享故事过程中，父母与子女自然地建立起亲密关系，有了这种关系，不论孩子年幼年长，都可以跟爸妈达到无所不谈的境界。在跟孩子亲子阅读中，也是我们彼此享受亲子时刻的过程，阅读后，我们可以随意地闲聊，可以谈谈读这书的感受，像朋友一样聊天，聊天时，我从不把她当孩子，她也没把我当家长，我们就这样平等公平地闲聊，身心都得到轻松愉悦地放松。

在跟孩子的亲子阅读过程中，我也收获着超出想像的快乐，小时候因为经济条件的限制，书籍比较匮乏，读的书少之又少，现在跟孩子一起，我们收获着幸福，一本好书，全家受益，孩子读了能认识到她那个年龄段该理解的，大人读了感觉原来大道理就是这么简单。 希望所有家长在陪伴孩子亲子阅读的过程中，阅读阅美，越读越美，悦读悦美～～～～ (巨鹿县堤村中学 闫军爽)

第三篇：幼教笔记-幼儿教师教学随笔

工作的第一天，就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我马上带幼儿到洗漱间进行清洗，并告诉了其他的教师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之教师不停督促让幼儿吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。

我以为牺牲了自己的时间去照顾好了孩子，是个优秀的教师应该做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。代劳不是帮助幼儿。

我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时，教师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小小心灵带来无形的压力。进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。

对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实功效卓著。

第四篇：[幼教大班美术教案-雨天]

一、教学目标 引导学生表现雨天人物的特征和动态，完整地勾画出雨天的景色，幼教大班美术教案-雨天。

二、教学准备 雨天的图片、图画纸、油画棒和油画笔。

三、教学过程 1。导入新课 教师：下雨了，你会怎么办? 学生讨论，回答下雨的情景，幼儿教案《幼教大班美术教案-雨天》 2。引导学生观察雨天人们的特征和动态。 教师：下雨天人们怎样才不会被淋湿?人们撑伞时是什么样子?穿上雨衣时，我们能够看到哪些部位?雨从天上落下来是什么颜色?天空是什么颜色? 3。交代要求，学生作画，教师指导。 教师：下面就请大家把下雨的景象画下来，要画出雨天人们在干什么?他们脸上的表情怎样?天空是什么颜色?想一想，怎么布置画面?选用油画棒，再用水粉涂底色。 学生作画，教师指导，提醒学生画出多种动态的人物，并且把人物画在纸下端，而且要画得大一点。 4。评价作品，结束新课。 展示作品，引导学生评价作品，并评选出最能反映雨天景象的作品。

幼教大班美术教案-雨天

第五篇：[幼教大班美术教案-手形画]

大班美术活动：手形画 活动目标：

1.运用媒体的教学手段，引导幼儿在自己印制的手形上添画出新颖的形象，幼教大班美术教案-手形画。

2.鼓励幼儿想象、大胆尝试，发展幼儿想象力和创造力。 3.激发幼儿对美术活动的兴趣。 活动准备：

1.多媒体电脑、投影仪，视频转换仪各一台。 2.自制软件一份

3.幼儿绘画用品人手一套 活动过程：

一、欣赏作品，激发幼儿兴趣

今天，老师带来了哥哥、姐姐的画，大家一起来欣赏一下好吗?(大屏幕上展示作品) 你看到了什么?有没有发现这些画中的小秘密?(原来这些画都由各种手形变成的。)

二、玩一玩、变一变，引导幼儿探索：

1.让幼儿玩手指游戏：握一握，张一张，分一分，并一并，看看小手会变成什么? 2.引导幼儿讲述：我把两手握一握，并一并，翘起小指变成小猫……

三、多媒体演示，帮助幼儿理解手形画： 1.展示手形

(1)想一想，这个手形会变成什么?(先让幼儿自由想象，再展示孔雀)

提示：这个手形是怎样变成孔雀的?孔雀的身体在哪里?羽毛在哪里?(手掌是它的身体，手指是它的羽毛，添上头和颈就变成了美丽的孔雀。) (2)这个手形能不能再变成其它的呢?(展示刺猬) 提示：这个手形是怎样变成刺猬的?手掌是小刺猬的什么?手指部分又是刺猬的什么呢?(手掌是小刺猬的身体，胖胖的，手指是它的刺，长长的，还挂上了一个个果子，多可爱)。 2.展示手形二

想一想，这个手形添上几笔变成什么?(展示鸡)

添上了哪些部分?(添上了鸡冠、眼睛、嘴巴、翅膀和脚)

四、幼儿绘画，老师指导：

1.鼓励幼儿自己变化手形，大胆尝试，幼儿教案《幼教大班美术教案-手形画》

2.指导幼儿在纸上摆好要画的手形用笔从最外面的手指开始，仔细地沿着手的形状走，一直画到最后一个手指，启发幼儿添画并进行装饰。

五、用视频转变仪展示作品，清幼儿介绍，你的小手变成了什么?怎么变的?

简评：此活动设计的最大优点是：教师能较好地把握培养幼儿创造力与提高幼儿美术技能的关系，既给幼儿留有较大的想象创造空间，又能帮助幼儿解决绘画技能上的难点。

开始部分，通过欣赏作品和手形变化游戏，激发幼儿的创作欲望，帮助幼儿积累创作素材。 中间部分，教师抓住了如何"将幼儿的想象通过绘画形式表现出来"这个重难点。在方法上，变传统的教师示范、幼儿模仿的注入式、封闭式为教师点拔、幼儿创造的启发式、讨论式;在手段上，充分发挥多媒体计算机辅助教学的优势，将幼儿的想象以动感的画面展示，为幼儿提供了更多的观察、比较、判断的机会，找准了由手形添上什么变成什么这一技能上的关键，突破了教学的难点，提高了教学的效率。 结束部分，利用视频转换仪，将幼儿的作品展示在同伴面前，便于幼儿参与评价，促进交流。 幼教大班美术教案-手形画