对自己说不要紧范文

2022-06-09

第一篇：对自己说不要紧范文

永远不要对自己说不哲理故事（共）

约翰·库缇斯出生在澳大利亚一个平民家庭。他出生时只有矿泉水瓶那么大，脊椎以下没有发育，双腿像青蛙那样细小，而且没有肛们。经过手术，他也只能痛苦的排便，医生断言他活不过当天。但是，他挣扎着活了下来。医生再次断言他活不过一个星期，可是一个星期后他仍然活着。一个月后，一年后，他依然活着，一次又一次地打破了医生的预言。如今，尽管孱弱无比，时刻面临死亡，但他已经成为世界上最著名的励志大师之一。

面对残酷的人生，面对真实的生活，他从很小的时候起，就开始承受常人难以理解的磨难。

在18岁时，他决定将自己不能发挥作用的双腿截掉，这样他就成为了真正的半个人。后来，他学会了用双手走路。他笑着说，自己看得最多的风景就是各种各样的腿、鞋子和女孩的裙子。

尽管有人对他说，没有人会责怪他什么也不做，但是，他下决心成为一个自食其力的人。他认为懒惰并不是他的强项，他要发挥自己的优势生存。他几乎趴在滑板上开始找工作。他大概敲开了数千家店门，尽管有的人打开门以后都没有发现趴在滑板上的他，但他最终还是找到了工作。他终于能够自食其力。

尽管失去了双腿，他仍然决心成为一个运动健将。他开始出现在室内板球俱乐部里，并成为举重场上的运动员。他的命运开始转变。1994年，他成为澳大利亚残疾人网球赛的冠军，对于所有的嘲笑和侮辱，约翰·库缇斯用骄人成绩作了回击。

一次偶然的机会，一场公众演讲彻底改变了他的人生。他开始到讲台上去讲述自己的人生经验，讲述自己的拼搏和挣扎，给他人以启迪。一次，他问自己的听众，“有多少人不喜欢自己的鞋子?”听众中举起了一堆手臂。他的眼神变得锐利，语气变得严肃，他举起自己的红色橡胶手套，说：“这就是我的鞋子，有谁愿意和我换?就算我拥有全世界的财富，我也舍得和你换。现在，你们谁还抱怨自己的鞋子呢?”

30岁时，约翰·库缇斯再度遭受了残酷的打击。他罹患癌症，又一次面临死亡的考验。但是，他从未对生活失去信心，坚持和病魔进行顽强的抗争。2000年，他再一次战胜了死神，进入癌症痊愈者的行列。如今，他已经拥有了一个美满的家庭，拥有了太太和儿子。

即使我们的人生不完美，也永远不要对自己说“不”。这个世界总是充满着伤痛和苦难，比苦难更强大的是我们顽强的意志。只要心灵不哭泣，完满的生活就会拥抱我们。

第二篇：教科版小学四年级上册品德与社会《对自己说不要紧》教学设计

对自己说“不要紧”

教学目标：

1.正确面对生活中的小冲突、小问题，尽量避免产生不良情绪，保持一份好心情。 2.能进行自我心理调适，学习一些简单的调节情绪的方法。

教学重点：

认识到冲突生气不仅不能解决问题，而且还会对人对己造成伤害。学习一些简单的情绪调节方法。

教学难点：

把学到的调节情绪的方法运用到生活中，学会对自己说声“不要紧”。教学准备：

学生准备：回忆生活中曾经发生的让自己生气的事情，以及自己的处理方法。思考：是否有更好的方法来解决?

教师准备：课前了解并搜集发生在学生之间的小冲突，制作课件。教学过程：

课前交流：孩子们，你们喜欢唱歌吗?好，那么让我们一起唱首歌放松一下吧，(师生一起唱《拍手歌》)再宣布上课。

一、联系实际引发思考

1.师：(看图)同学们，唱完歌，看一看你们现在是什么心情? 生：快乐/高兴/开心

2.看图，找出能代表自己心情的图片，从而引出生气。

师问：那么下面哪张图片能代表你现在的心情?

生找图片说第二幅，然后再说余下的两张个代表的心情，引出“生气”

师：可是老师今天早上却遇到了一件不开心的事，在我开车经过十字路口，由于急着赶路，不知什么时候闯过一个送孙子上学的老奶奶，吓得我猛地刹住车，老奶奶嘴里嘟囔着还狠狠的瞪了我一眼，当时我那个气呀，现在还怒气未消呢。那么老师想问问你们,“在生活中和别人发生过这样的冲突吗?”

3.交流：先小组内交流——全班交流

二、感悟探究明确方法

1、师：刚才同学们说了许多发生在你们之间的不愉快，那么.这样的事情你们后来又是怎么解决的呢?

(1)(播放视频“洒水的事件”) 师问：那位男孩该怎样做?

生：说做法(引出“让我先说对不起”) 师问：那位女生该说什么呢?

生说：没关系/不要紧(板书：不要紧) (2)然后再让学生说说自己亲身经历的事。

师小结：是呀，像牙齿碰舌头，锅碗碰着勺，生活中难免会发生这样的事，千万别生气，这些真的不要紧。让我们学会宽容。板书“学会宽容” 2.出示小美和琦琦闹矛盾以及爸爸和小美的对话图片

(1)小组讨论：

A:假如你是小美，听完爸爸的话你会怎么想? B:如果你是琦琦呢?你又会怎么想? (小组先在组里讨论，然后再在全班里说一说) 师总结：“己所不欲，勿施于人”你不希望别人怎样对你，就不要这样对别人。我们要多站在他人的立场上想想问题。并板书“学会反思、换位思考”

一生读：如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

教师过渡：其实这也是在告诉我们在人与人的交往中要学会替别人着想，学会换位思考。教师引导：通过刚才的交流学习，我们掌握了一些处理生活中小问题的方法，在和你们一起学习的过程中，老师也受到了教育和启发。我又想到早晨的事情，也许是因为我光顾着赶路，根本没注意到那两个人，也许是小孙子上课要迟到了，所以他们才跑的那么急，也许我的急刹车还吓到人家呢!这么一想我还真觉得没必要生气了，这件事还真的不要紧。(补全板书：对自己说“不要紧”)

三、拓展提升，解决问题

(一)听故事，悟事理 1.播放《钉子的故事》视频 2.听了这个故事，你有什么感想? 学生说自己的感想 3.播放《生气的危害》看完后让学生说说生气的危害

教师过渡：你看在生活中我们难免有些磕磕碰碰，有了矛盾我们就会生气，生气既伤害别人又伤害自己，那么要想不生气，就要正确处理生活中的各种问题和矛盾。让我们来当当小医生给生气开处方吧。

(二)当当小医生(发心形的纸)

1.生气的时候怎么办?给“生气”这个病开个处方吧! 2.学生开处方，然后再说一说。最后总结下课

第三篇：不要轻易对学生说

不要轻易对学生说“不”

著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车，点电灯，学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”这句话颇让人深思。

据说著名作家毕淑敏在一次合唱比赛中曾被老师斥责为“一粒老鼠屎坏了一锅汤”，使她从此弓了脖子塌了腰，再也无法张开嘴唱歌了。幸亏她后来调整了自己，但心灵却留下了阴影。“世界乒坛皇后”邓亚萍曾被教练说“不”，在省乒乓球队集训了半个月就被退了回来。好在不服输成就了她的辉煌。

如此看来，教师不宜轻易对学生说“不”，否则天才也可能被扼杀。我们身边也有相类似的案例。

在阐述“中国梦·我的梦”课堂上，泉泉说“我的梦就是当爸爸”，引得全班同学哄堂大笑，老师也笑出了眼泪。乍一听，不由人不笑，可细一思量，这何尝不可以作为一个梦想?更何况其中也许蕴含隐痛。果然，泉泉是个单亲孩子，他没有爸爸，拥有好爸爸是他追求的梦想。

在特殊学校，一个智障的孩子满心欢喜的捧着一把红薯干送给他的班主任老师，可是老师看到学生流着鼻涕、双手漆黑，立时恶心反胃，从而谎称自己不喜欢吃红薯干。看到学生失望的神情，另一虽有洁癖的老师却灵机一动，嗔怪说学生偏心，双手接过学生手中的红薯干津津有味的吃了起来。

好在我们的老师懂得反思，泉泉的梦想得到了理解，智障孩子也得到了应有的尊重。我以为这就是良善教育!如此看来，我们教师在对学生说“不”字时要尽量做到三思而后行。即使批评学生，也有方法有技巧，这让我想起了陶行知用四块塘果教育学生的故事。

针对学生王友用泥块砸自己的班上同学这一事实，陶行知处理问题很到位。他首先制止事态发展，接着了解事情的真相，在此基础上采取恰当的方式(四颗糖的奖励)教育学生。王友心悦诚服，被砸男生心灵也受到了震撼(他们欺侮女生在先)。这个教育案例成了经典。试想，如果陶行知简单粗暴处理王友，效果会怎么样呢?

我又想起了日本特殊学校的一个教学案例。智障班的孩子经过十几分钟反复演算、多次尝试多次失败后终于有人算出“8+3=11”(和是两位数，这是突破)时，老师万分激动，满脸幸福的竖起大拇指对“发明者”说：“你将来说不定能成为首相!”——课堂随之掌声雷动。

我们不要轻易对学生说“不”，是指针对学生的“坏”行为不要盲目否定。有些事情，从表面看好象很可笑，但其实这种可笑中或许含有隐情，或许含有智慧、或许含有执著精神。辩证的思考与处理问题才是明智之举。

爱因斯坦小时候板凳做得不好，但老师不能这样讥笑——我想，世界上不会再有比这更坏的凳子了——事实上，这是他做的第三个小板凳，而他拿出的第一个和第二个更为粗糙。(《三个小板凳》)“牛顿上小学时，学习成绩很差，许多顽皮的同学经常欺负他。但是小牛顿心灵手巧，精于手工制作，而且非常着迷。”(《小学生(多元智能大王)》2004年第二期)——我们能说牛顿成绩差就是愚笨么?倒是清兵卫如果不是老师与父母横加干涉，他很可能会成长为优秀的葫芦专家(《清兵卫与葫芦》)。

这样看来，对学生说“不”字时一定要慎重!不宜轻易说“不”，那就要多鼓励，多表扬。鼓励是孩子前进的兴奋剂、加油站。相信“每个孩子都是天才”!陶行知是这样做的，我们的一些老师是这样做的，日本特校的老师是这样做的，爱因斯坦、牛顿的老师后来也是这样做的。

我们不经意的一声鼓励，说不定就能扬起这个孩子学习路程的风帆;也许我们不经意的一声抱怨，就会成为这个学生思想上的包袱，成为他学习生活的绊马索!

——不要轻易对学生说“不”。