想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《描写教育教学论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：随着教育改革的不断推进，小学教学方法和教育手段也进行了一定改变，尤其是针对小学语文作文细节描写的教学。因此，为了进一步提高小学生的写作能力，教师就需要加强学生在细节描写方面的练习，让他们的作文质量更高，从而避免出现“流水账”等低质作文。
第一篇：描写教育教学论文
基于心理活动描写的小学语文作文教学研究
[摘 要] 写作作为语言输出的重要形式，是学生综合语文素养的重要组成部分。因此，在小学语文教学中，我们应该重视写作教学，使学生能够运用书面语言表达情感、抒发观点。基于此，本文以心理活动描写为切入点，针对小学语文作文教学的开展途径与实施策略展开论述。
[关键词] 心理活动描写;小学语文;作文教学;研究
雨果曾经说过：“有一种比海更大的景象，是天空;还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”这句话充分向我们表明了在写作过程中心理活动描写的重要性与复杂性。那么，在小学语文作文教学中，教师如何提高学生心理活动描写的能力呢?笔者基于个人的实践经验和研究成果，向广大同行提出以下建议：
一、在生活中注意观察
《小学语文新课程标准》中要求教师从小学生的生活经验出发，开展生活化教学，这一理念的科学性和正确性在作文教学中体现得尤为明显。因为，生活是写作的基础，它不仅能够为我们提供写作素材，还能为我们提供写作灵感。因此，在心理活动描写的教学中，教师应该鼓励学生在生活中注意观察人们的行为举止和心理状态，让自己的写作更加真实、细腻和自然，更富感染力与可信度。
例如，在以《我的同桌》为题目的作文教学中，在描写到同桌受到老师表扬时的心理活动时，有的学生全凭主观臆想：“听了老师的话，小明十分开心，笑容绽放在嘴角，心里已经乐开了花，像吃了蜜一样的甜。”然后，在真实的生活中，学生在受到表扬的时候心理状态和面部表情并不相同。如，学习好的同学因为经常受到表扬，可能早就已经习以为常，心理并不会有太大的波动;成绩较差的同学忽然受到表扬，可能会经历“诧异-满足-高兴”的心理过程;比较自负的学生在受到表扬后心理状态可能更倾向于得意;比较自卑的学生在受到表扬后心理状态可能更倾向于害羞……
可见，不同的人在面对相同状况的时候，所产生的心理活动是不尽相同的。如果学生不在日常生活中注意观察，就难以将自己所要描写的人物的心理状态真实地表达出来，从而出现千篇一律的“脸谱化”心理活动描写，使自己的文章毫无特色可言。可见，在心理活动描写的作文教学中，教师应该鼓励学生以生活为基础，加强对周边人物的观察，从而使自己的心理活动描写真实、生动、有血有肉、个性分明。
二、在阅读中积累经验
新课标指导下的小学语文教学，倡导“读写结合”的教学模式，即将阅读与写作结合起来，实现“输入”与“输出”的相互促进与融合。因此，在心理活动描写教学中，教师可以借助阅读教学，引导学生在阅读中认真揣摩名家名篇的心理活动写作特点，尝试摸索出心理活动描写的规律和技巧。
例如，在学习《羚羊木雕》的时候，教师可以要求学生摘录出文中心理活动描写的语句，并组织学生讨论：1. 作者采用了哪些方法、从哪些角度进行了心理活动描写?2.文中的心理活动描写反映了人物怎样的情感?3. 这种描写方式有哪些好處?对我们的写作有哪些启发?4. 请你仿照文中的例子，写一小段反映人物心理活动的文字。
通过“读写结合”的方式，引导学生在阅读中积累写作经验，通过精读、讨论和仿写，掌握心理活动描写的技巧，提高心理活动描写的能力。
三、在写作中运用技巧
在写作过程中，我们一直强调要有真情实感，才能引发读者共鸣，但这并不意味着我们要完全放弃运用写作技巧。相反，写作技巧的灵活运用能够起到锦上添花的作用，使我们的表述更加流畅、情感更加真切。因此，在心理活动描写的教学中，教师应该重视写作方法的指导和写作技巧的训练，使学生心中的所思、所想、所感都能通过文字顺利地表达出来。一般来说，心理活动描写的主要方法包括以下几种：1. 通过梦境或幻觉来描写心理活动;2. 通过内心独白来描写心理活动;3. 通过直接刻画来描写心理活动;4. 通过环境烘托来描写心理活动。在写作中，不同的描写方式有着不同的写作特点和叙事功能，教师应该指导学生根据自己的写作需求，灵活运用不同的写作方法，进行心理活动描写。
综上所述，本文以心理活动描写的作文教学为切入点，尝试从“在生活中注意观察”“在阅读中积累经验”“在写作中运用技巧”三个方面，针对小学语文作文教学的途径与策略展开论述。
参考文献：
[1]戴宏改.浅析作文教学中的心理描写教学[J].教育教学论坛，2011(5).
[2]柯玉瑜.创设情境表达内心——五年级心理描写方法习作指导课说课[J].语文教学通讯，2015(12).
(责任编辑：文宝)
作者：邱士霞
第二篇：小学语文作文教学中的细节描写分析
摘 要：随着教育改革的不断推进，小学教学方法和教育手段也进行了一定改变，尤其是针对小学语文作文细节描写的教学。因此，为了进一步提高小学生的写作能力，教师就需要加强学生在细节描写方面的练习，让他们的作文质量更高，从而避免出现“流水账”等低质作文。在实际的语文写作教学过程中，教师要对自己的教学方法进行创新，运用合理有效的教学手段进行细节描写教学，让学生意识到写作的乐趣，充分调动他们写作的积极性，从而提高小学生的写作水平。基于此，本文首先介绍了以课文内容来展开细节描写的相关指导，其次从两个方面阐述以生活实践来展开细节描写的相关指导以及注重学生主体地位的重要性，以供相关人士交流。
关键词：小学语文;作文教学;细节描写
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為了进一步提高小学语文作文课堂教学的质量，相关语文教师要抓住写作课程的教学重心，强调细节描写在语文作文中的重要性，着重培养小学生对细节的把控。教师在进行语文教学的时候，要对教学内容进行挑选与规划，选择符合小学阶段学生的阅读素材与写作主题，尽量将实际生活和写作内容联系起来，激发小学生的写作热情和积极性。与此同时，在平时的语文教学中，教师要懂得将课文内容和写作联系起来，将文章中一些对细节进行描写的句子着重讲解，让学生反复进行阅读分析，加深他们对细节描写的印象和理解，帮助他们掌握细节描写的方法。目前，新型的教学模式是在坚持学生作为教学主体的基础上进行开展的，因此教师在作文教学方面的教学方法需要进行一定的创新，用高效的教学手法调动小学生语文写作的积极性，从而贯彻细节描写的写作方式，让小学生把握语文写作技巧，提高小学语文作文教学中细节描写的教学质量。从目前的小学语文教学情况来看，许多小学语文方面的教学难点主要集中在写作方面，由于写作对小学生的综合能力要求较高，学生需要对拟人、比喻等修辞手法有所掌握的同时具有一定的细节描写能力，因此，对于好词好句积累不够丰富的小学生来说很难写出高质量的文章。为了帮助小学生进一步提升他们的写作能力，教师需要让学生在反复阅读中领悟写作的精髓和重点，尤其是加强对细节描写的指导，充分落实细节描写的相关指导工作，在引导学生的同时鼓励学生写作，从而促进小学语文写作的质量。
1.以课文内容来展开细节描写的相关指导
在小学语文教学过程中，教师将所有教育教学的出发点和落脚点都集中在教材课本上，以教材中所涉及到的内容为开端，进行适度的引导与拓展，最终再回归到教材课本中内容，针对小学阶段的语文作文教学，教师可以依旧教材中涉及到的写作话题开展专门的写作课，详细讲解细节描写的注意点与写作方法。在进行小学语文写作教学的过程中，教师针对书本内容进行灵活变通，将自己的教学任务和教学内容联系起来，从而突出写作过程中的重点与难点。
在平时的小学语文教学过程中，教师能够有着重地对课本文章中的细节描写进行点拨，让学生边阅读边寻找文章中有关细节描写的句子和段落，并找出关于细节描写的关键字词，在课堂上进行分享与交流，和学生一起分析讨论，加深学生对细节描写的理解与掌握，从而，让他们在往后的作文练习中用到学过的细节描写，提高小学生的写作水平。与此同时，根据有关调查发现，小学阶段所涉及到的课文内容大多数以细节描写为主，为了降低学生在写作中细节描写的难度，教师在进行细节描写教学的时充分考虑小学生的知识水平，根据学生所反馈的感知能力合理安排教学内容和教学形式，在这样的基础上进行写作指导，能够大大促进小学语文作文教学的质量，帮助学生更好地将细节描写加入到写作中。比如说，在学习《背影》这篇文章的时候，教师能够着重讲解动作细节，以文章中对动作描写的字词句带动学生进行分析与思考，引导学生对文章进行细读，仔细品读文章中对动作描写的词语，从而帮助小学生进一步掌握细节描写的基本要求，学会对动作描写的刻画，用合适的词语将动作描绘的淋漓尽致，充分落实细节描写在语文写作中的应用，大大提高了学生的语文写作水平。
此外，为了能够更好地实现创新教学，教师能够在写作课堂中适当加入多媒体进行辅助教学，将教学内容做成演示文稿课件，充分调动学生对细节描写的积极性，提高他们写作的热情，让学生学会自主分析和自主学习。教师通过课件动画将细节描写的重点内容进行标注与呈现，让学生一眼就看到了细节描写过程中的主要知识点，比如说，“我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”在对这段话进行分析时候，教师能够在课件中标注出描写人物外貌的字词和描写人物动作的字词来强调细节描写的特点，让学生了解到细节描写的主要涉及的内容，帮助他们理解细节描写在作文中应用，这样一来，小学生能够知道相关重点知识，将学到的细节描写方式用到平时的写作过程中，无形中提高了他们自身的写作能力。除此之外，教师可以适当开展写作交流会，让学生根据已经学过的细节描写进行讨论，进一步分析课文中语言分析、人物外貌以及心理活动等细节描写，通过合理的细节描写来体现描写对象的特征和情绪，将学到的知识进行合理应用，从而提高小学阶段语文写作的教学质量和效率。
2.以生活实践来展开细节描写的相关指导
语文学习与学生的日常生活紧密联系，学生在平时的生活过程中可以接触到许多语文知识，教师可以以此来教育学生主动对生活中的细节进行观察，将看到的、听到的、闻到的东西都随笔记下来，用一些形象的词语进行描绘，从而为作文中的细节描写提供素材。在随笔记载的小日记中，小学生能够记录自己的心情变化，以此来训练他们的细节描写能力，提高他们的整体写作水平。小学阶段的语文老师需要根据班级学生的写作水平进行教学方案的调整，确保学生进行细节描写的时候能够刻画得形象生动。
教师要根据写作主题进行细节描写的教学，以此来揭示细节描写的优势，这就要求教师站在小学生的角度进行问题思考，了解学生在写作方面遇到的困难和问题，帮助学生进一步理解细节描写，从而提高他们细节描写的水平。比如说，在针对“我的妈妈”这一话题进行写作的时候，教师可以先和学生一起讨论一下大家眼中自己的妈媽是怎么样的，生活中妈妈有没有做过什么让自己印象深刻的事情，基于这几个问题的思考，学生能够通过语言表达将自己文章的中心思想和中心事件进行刻画，为自己的作文提供写作思路，这样一来，学生能够充分地进行自主思考和分析，从而，将文章写得更加细腻，用细节描写来详细刻画自己的妈妈。
每个学生都有自己的学习特色，有些学生在一开始可能接受能力不够强，对于细节描写的把控还不太到位，教师需要根据现实情况进行教学方案的调整，前期主要采取引导的教学方式来开发学生思维，后期则采用鼓励的教学手段来激励学生进行写作，促进学生更好地表达自己的真情实感，这样一来，就能够更好地完成小学阶段语文作文教学的教育目标，提高小学生的语文写作水平。
3.注重学生主体地位的重要性
众所周知，学习过程中学生才是主体，在进行素质教育和新课程的改革时要注意强调这一点，在教育教学过程中还要合理科学的进行师生角色互换，换位思考，更好的理解自身的角色和地位，与此同时，教师还要将更多的注意力放在课堂实践上，多观察学生的综合表现，合理的给予学生更多的空间，让学生有更好的发挥机会和思考空间。从而让学生更好的意识到自身角色的价值和意义，充分调动学生的学习积极性，积极主动的和老师进行学习探讨和沟通，在了解自身问题的同时向老师寻求一定的帮助。这其中最为重要的就是学生的细节领悟，不仅如此，健康良好的师生关系可以通过适当沟通降低学生的理解难度，进而提升学生的学习积极性，投入更多的时间和精力学习，达到自主学习和自主研究的目的。除此之外，教师还要时刻关注学生的学习情况，尤其是写作过程中遇到的一些困难，科学合理的引导学生，比如说在一些人物细节描写中着重描写神态和表情等，通过适当的练习更好的实现学生的个人学习能，提升学生的学习水平。要格外注意的时，由于每一个的学生的写作能力和阅读基础有很大差距，为了确保每个学生都能有所收获，教师要根据学生的实际情况制定合理的教学计划，选择更好的教学模式。
同时，小学阶段的语文教师要针对小学生所表现出来的特性重新调整写作教学模式，将教学内容进行初步筛选，充分考虑学生的主体地位，选取有利于小学生学习的教学内容，提高作文教育的教学质量。在修改教学策略和调整教学方向的时候，教师要将实际生活中的内容进行引用，将现实和教材相结合，让小学语文作文教学更加贴近实际、贴近生活，降低小学语文作文的教学难度，帮助学生进行作文书写。在教师的正确引导和积极鼓励下，充分调动学生的写作热情，刺激学生进行自主学习，提高小学语文教学的质量。
将学生作为教学主体的教学模式能够帮助学生进行自主学习的同时还能充分发挥出细节描写的优势，培养学生的逻辑思维能力，与此同时还进一步培养了他们的表达能力，这对小学阶段的学生来说是极为重要的。学生在自主学习的条件下能够摆脱对教师的依赖，进一步提高了小学语文作文教学的课堂教学质量，提高教师资源的利用率。
4.结语
综上所述，在小学阶段的语文写作过程中，教师要注重细节描写的重要性，选择有效的教学手段对小学生的细节描写能力进行培养，从而进一步小学生的语文写作能力。与此同时，教师要准确把握语文作文教学过程中的重点和核心要求，全面贯彻新课标要求下的写作教学内容，合理地调整原先的写作教学方案，适当加入生活实际内容，让小学语文教学更加贴近小学生的生活。基于这样的基础进行细节描写的重点讲解，确保小学生能够准确地将细节描写的写作手法运用到自己的写作过程中，从而，进一步提高了小学阶段语文教学中细节描写的教学质量和效率。
参考文献
[1]何丽冲. 小学语文作文教学中的细节描写分析[J].小学生作文辅导，2019(06)：94-94.
[2]刘丙芬. 浅谈小学作文教学中细节描写的指导对策[J].中学生作文指导，2019(06)：3-3.
[3]高英美. 小学作文教学中细节描写分析[J].速读(中旬)，2018(11)：206.
[4]袁桂丽. 在写作细节中表露深意--关注小学作文教学中的细节描写[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019(05)：P.40-40.
[5]周斌. 浅析小学语文作文中的细节描写[J].小学生作文辅导(上旬)，2018(2).
作者：张炳玉
第三篇：语言描写和心理描写作文指导分析
◆摘 要：作文可以有效彰显出人的语文素养与综合能力，不论是语句或结构等方面知识关键点，或是观察与表达或思考等方面的综合运用能力，均能够通过作为做出有效呈现，所以作为教学具有十分关键的作用与影响。针对初中生而言，其作文对语言描写与心理描写的有效处理对作文的呈现效果有着重要的影响。
◆关键词：语言描写;心理描写;作文指导
作文写作阶段，语言描写和心理描写均具有十分重要的作用与影响。语言描写属于刻画人物的关键写作方法，人物语言源自于生活同时高于生活。而心理描写则可以深入人物内心灵魂，对人物内心世界做出充分的展现与揭示，对人物复杂丰富的内心与思想情感做出充分表现。本文以《走一步，再走一步》为例，对语言描写和心理描写作文指导做出分析探讨。
一、语言描写和心理描写概述
语言描写是对人物形象进行塑造的关键方法，其涵盖人物独白以及对话。独白能够对人物心理活动做出充分的表现以及反映，而对话可以使两人彼此之间的对话，同样可以使多人彼此之间的互相沟通。对人物进行描写的语言，应具备个性化，同时还应彰显出人物话语良好的艺术性。优秀的语言描写能够生动形象的对人物性格特点做出有效展示，并对其思想情感做出有力表现，对其内心世界做出充分反映。
心理描写，是位于文章中对人物处于相应环境所特有的心理状态与心理活动等做出的描写，属于作文写作时彰显人物性格以及品种的关键方法。主要以人物内心独白描写较多，能够反映出人物真实内心想法以及真实心声，讲述其忧伤、欢乐与矛盾等复杂的心理，使读者可以通过人物表象，对人物内心世界做出充分了解。与此同时，还可以突出文章关键重点与主要核心或是人物品德与思想情感。心理描写主要是对人物内心存在的心理活动做出充分描写，能够充分展示出人物性格特点以及内心世界。基于此，心理描写成为彰显人物思想情感与性格特点的关键方法。不过，心理描写同样能够彰显出人物心路历程，以此侧面反映出其性格特点。
二、语言描写和心理描写作文指导分析
(一)通過内心独白，表现人物心理活动
内心独白即文章人物自身对自身讲述的话语。运用此种写作技巧方法过程中，一般以第一人称视角进行作文写作，好比电影中主人公思考过程中存在的画外音，这也成为表达内心思想情感的关键方式。针对人物心理活动方面，需要使用复杂繁琐或难以通过语言与行为等做出生动形象描写，则可以通过对此方法的合理运用做出有效描写，对人物心理活动做出充分保险[1]。
比如，教授《走一步，再走一步》，文章中“我往下看，感到阵阵眩晕目眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。”的语句描写，通过心理描写充分表现出“我”十分紧张与害怕的心理活动，生动形象的刻画描写出“我”由于十分绝望与惊恐而丧失信心与判断力，知识精神意志达到崩溃边缘的具体情形。
(二)通过幻觉描写，彰显人物内心世界
一般而言，当人处于十分焦虑紧张的心理状态下，眼前或是耳边便会产生虚幻景象或是声音，且内容通常多为自身最为害怕见到或听到的内容。比如，教授《走一步，再走一步》，文章中“我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”的语句描写，属于明显的心理描写，由于悬崖上唯独剩下“我”自己独自一人，绝不会出现其他人，不过“我”却听到另一个人的声音，这也生动形象的反映出“我”由于孤独一人置身于悬崖之上，内心产生的害怕、孤独与恐惧的心理活动。
(三)学习心理描写，刻画生动形象人物
心理描写属于刻画人物形象与性格的关键方法。对人物心理活动的具体描写，可以有效深入至人物内心世界，并充分反映出人物内心世界，彰显出人物复杂多变且丰富多彩的内心思想情感。比如，教授《走一步，再走一步》，文章心理描写具有强烈的表现力，独自一人置身于悬崖的情况下，他头上冒着冷汗，身体紧张发抖、眼前阵阵眩晕、啜泣、呻吟，充分刻画描写出“我”内心存在的孤独与恐惧和害怕心理。征服悬崖之后，心理描写方面显得更加细腻，从恐惧害怕一步一步变化到巨大的成就感，通过心理变化的层次感对心理活动做出充分描写。因此，学生作文写作阶段，由于心理描写存在相应的不足与问题，通过对心理描写的学习与掌握，教师可指导学生对作文做出调整与修改，位于合理的部分添加相应的心理描写，使人物能够变得更加生动形象，使作为变得更为丰富充实[2]。
综上所述，作文写作过程中，语言描写和心理描写是写作的关键部分，语言描写对人物做出清晰形象的刻画，人物语言源自于生活同时高于生活。而心理描写则是对人物内心思想情感等做出的充分描写，可以深入人物内心灵魂，对人物内心世界做出充分的展现与揭示，对人物复杂丰富的内心与思想情感做出充分表现。基于此，作文指导教学阶段，教师应重视指导学生通过语言描写和心理描写的搭配结合，并掌握写作方法与技巧，以此书写出优秀的作品。
参考文献
[1]庞杰.言表我心，心随我愿——语言描写和心理描写作文指导[J].新课程导学(七年级上旬)，2017：51-51.
[2]郭秀芳.作文教学：源于生活，回归课堂——以《写作指导之语言描写》为例[J].教育研究与评论：中学教育教学，2014(12)：86-90.
作者：武晶