第七单元统计教学设计

第一篇：第七单元统计教学设计

第七单元_单元教学设计方案

“民族舞韵吐芬芳 申江高歌《小刀会》”单元教学设计方案

上海市光明中学 杨晓蕾

一、单元教学内容分析

1、教材版本：

高中《艺术》高二年级第一学期(试用本)第七单元

2、教学内容: 《小刀会》是一部以中国近代史上波澜壮阔的太平天国革命斗争为背景的历史题材舞剧，涉及到具有中国民族特色的各类元素。它在中国舞剧的发展史上具有重要的地位，作为20世纪的经典之作，对于高中学生了解中国舞剧艺术有着重要意义。

3、教学重点：

在赏析与实践过程中领会舞剧《小刀会》中舞蹈、音乐、美术、舞台戏剧表演等相关艺术表现手法。

4、教学难点：

感悟舞剧《小刀会》中综合艺术表现形式所表达的作品主题寓意和传达的文化精神内涵。

二、单元整体三维目标分析

(一)单元总目标：

1.通过赏析舞剧《小刀会》片段，感受中国民间艺术在综合艺术形式中的表现力，感悟作品中各种艺术表现形式所传达的文化精神内涵，进一步激发对我国传统文化艺术的热爱。

2.通过视听欣赏与感受、互动讨论与实践、自主思考与拓展等活动，掌握欣赏中国民族舞剧的方法，体会舞剧所蕴含的主题寓意。

3.了解舞剧《小刀会》的创作背景，及舞蹈、音乐、美术、舞台戏剧表演等艺术表现手法在舞剧中的各自特点和综合运用。

(二)目标设计的原则与要求：

单元教学目标的确立，旨在引导学生全方位地了解舞剧《小刀会》的综合艺术表现形式，体会其作为20世纪中国民族舞剧的经典代表作的原因和价值是什

1 么。并且在教师的引导下，通过不同的艺术感官体验更全面地感受中国民族舞剧的魅力，激发学生关注中国传统艺术的热情，掌握从不同角度欣赏此类艺术作品的方法，感悟中国传统艺术作品中所蕴藏的文化内涵与民族精神，切实提升其艺术鉴赏能力和水平。

三、各课时教学内容及关系：

将教材中舞剧《小刀会》这一单元内容重新梳理、合理整合，设计从文化背景、音乐、美术、舞蹈及舞台表演形式等不同切入口，分为三课时进行教学。

第一课时以感知为主。首先通过学生的自主性学习，分组交流舞剧《小刀会》的历史概况、创作背景及所获荣誉，完整欣赏剧中《庆功》片段，回顾并了解中国古典舞的基本动作。

第二、第三课时都以体验和感悟为主。第二课时将重心放在赏析剧中《花香鼓舞》和《弓舞》的音乐、舞蹈等艺术特征上，学生尝试学跳中国古典舞的基本动作，体会中国古典舞的审美特征。同时，在依托教材内容的基础上，学生通过思考并结合利用网络资源找寻更为丰富的艺术作品和形态，实时拓展教学内容，充分发挥其自主学习的能力和想象的空间，使课堂生成更直观更有效。

第三课时侧重感受舞剧中所反映的舞台表演艺术的特点，通过赏析《劝降》和《牺牲》片段，感受舞台美术、人物形象和独特的戏剧表演形式。并利用前两节课所学所感，尝试结合人物性格和当代审美情趣分组重新创编《牺牲》片段。

四、单元教学实施：

(一)教学策略分析：

在三个课时的教学过程中，教师始终都将赏析与实践相结合，精心设计一些切实有效的师生互动环节。

例如第一课时中的导入部分“上海世博会豫园小导游展示”，布置学生事先预习，利用网络、书籍等多种渠道和形式了解小刀会起义的历史背景及舞剧《小刀会》的创作背景，在课堂上分组交流展示，即提高了课堂学习效率，又尝试学会改变学习方式。并在对舞剧片段有了初步感受后，利用我校距离豫园非常近的绝佳地理位置，在课后预留“走访并用相机记录小刀会原址”的开放性作业。学生可以利用课余时间，三五结伴或独自前往，加深对“小刀会”历史背景的了解，

2 发现“小刀会”背后的文化内涵。

第二课时的导入就是回顾小刀会的历史创作背景，学生在参观走访作业的展示过程中，体会着上海本土文化艺术的魅力，感受着作为上海人民光荣的革命传统所带来的骄傲。另外，“指导学生实践学习中国古典舞基本姿态”的环节，也是在师生互动的过程中，帮助学生掌握中国古典舞的基础动作，引导学生感悟中国古典舞动作中体现的圆满和谐、形神兼备、刚柔并济的审美特征，潜移默化地激发其对民族文化艺术的兴趣。并利用校园网络“光明艺术论坛”这一平台，以小组的形式学生上网回帖进行网络互动，自主思考、合作交流。在综合欣赏、互动实践与网络交互的过程中体会中国古典舞及其它中国传统艺术的文化内涵与民族精神。

第三课时中设计“结合当代审美情趣重新编排《牺牲》场景或对《牺牲》场景重新进行艺术处理”环节。学生们在赏析过该片段之后进行思考，在自主与合作并进的实践探究中，不仅体现了对三节课中知识方法的实践运用，也深化了舞剧《小刀会》中顽强奋斗、对理想坚持不懈的精神信念。

三节课分别对“民族精神教育”和“生命教育”进行了用心的诠释，对于贯彻二期课改的理念和《两纲》教育的精神，是一次很好的实践与探索。

(二)教学媒体应用及分析：

通过搜集大量资料，反复观看舞剧视频，精心剪辑、加工并布局与教学内容相应的文字、图片、音频及视频，使课件精练直观，最大限度发挥多媒体设备的教学辅助功能。同时发挥“板书”这一传统教学用具的作用。随着课程的进行，把师生共同探讨的要点呈现在板书上，不仅体现出教学的生成性，更能让学生留下较深较长远的记忆。

另外，利用我校网站中的特色板块“光明艺术论坛”，为学生提供一个思想碰撞和展示的舞台。学生们用他们的智慧在丰富多彩的网络世界中搜索、筛选、提炼和总结。以网络交互的新颖形式，为课堂教学更好地服务。

五、单元教学评价：

高中艺术学科作为多元艺术形态融合的综合性课程，不主张通过量化手段对学生进行评价，而是强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。根据教学评价方向性、科学性、客观性、发展性和可行性的原则，

3 强调评价方式多样化。在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现“以人为本”的主体性评价的价值取向。

应用在本单元中的教学评价，始终以师生、生生互评的组织形式开展。更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。例如在“指导学生学跳中国古典舞基本动作”时，教师通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，作为评价学生的基础。同时引导学生相互观察学习，比较自身与他人的优缺点进行互评。在师生共同评价过程中，鼓励和激发学生的学习热情，完善和优化其学习成果。

第二篇：第七单元教学设计

《七步诗》教学设计(备课人：王丽萍)

教学目标：

1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解古诗的含义。

2.体会诗人所表达的思想感情：表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了封建社会的腐朽本质。

教学重点：理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。 教学时间：1课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示新课

1.曹植是三国时期魏国著名文人。曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。曹植聪明过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。 2.板书课题，齐读。 3.作者简介

二、自读古诗，初步感知

1.自读课文，借助拼音读正确。 2.根据注释理解诗的大致意思。

3.提出自己不懂的地方，并与同桌交流。

三、汇报交流，理解诗意

1.检查诵读情况。 ⑴个别读。

⑵教师根据时机进行范读。 ⑶多种形式诵读。

2.交流对古诗的理解情况。

⑴先说说注释中的字义解释，再补充。 ⑵用自己的话说说古诗的意思。

四、品读欣赏，理解悟情

1.品读前四句：这四句描述了燃萁煮豆的这一日常生活现象。曹植以什么自喻?用什么比作曹丕?(豆;萁。)“泣”是怎样的修辞?

2.品读后四句：这两句是谁在质问谁?(作者笔锋一转，集中书法了自己内心的悲愤，他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦想逼呢?

3.写法领悟：借物抒情。前四句写物，后两句抒情。

4.概括中心：《七步诗》这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了封建社会的腐朽本质。 5.总结学法：

知诗人，解诗题――抓字眼，明诗意――读诗句，悟诗情。

五、指导背诵，拓展延伸

1.指导学生背诵。

2.拓展：课外搜集曹植的诗并全面了解其人。

《鸟鸣涧》教学设计(备课人：王丽萍)

教学目标：

1.读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。

2.理解诗意。通过故事描述初步感悟诗歌的意思。再通过诵读理解诗意。

3.学习吟诵。通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。

教学重点：理解诗意 教学难点：学习吟诵 教学过程：

一、披题导入，激发兴趣

1.揭题：今天，我们再学一首古诗。这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫——《鸟鸣涧》(板书)。 2.齐读课题，解题。

涧就是指夹在两山间的流水。题目之意：鸟儿在山中鸣叫。 3.作者简介

二、初读诗文，整体感知

1.学生自读：多读几遍，读通顺，注意诗句的停顿。

2.指名读，读后点评。

3.齐读。

4.这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢?(春夜)诗人王维在春夜看到了那些景物呢?(花、山、月、鸟、涧)

5.的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢?请你到诗中把这个合适的字找出来。(静)

三、自主合作，感知诗意

1.学生自主感知诗的大体意思，并与同位交流一下。 2.集体交流诗句之意。

四、赏读诗文，体味清幽

1.第一行：人闲桂花落 2.第二行：夜静春山空

3.第

三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

⑴引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出，月从哪出来呢?(云)怎样的云?(薄薄的几片云)是一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是——(指名回答)(鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。)

⑵“时鸣”怎样叫呢?是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦?不是写夜静吗?怎么会写鸟鸣声呢?(这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”)

⑶指名朗读，齐读。

4.朗读背诵整首诗

5.归纳主题：《鸟鸣涧》这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。

6.表达手法：这首诗主要写春山夜静。花落，月出，鸟鸣，都是动的，作者用的是“以动衬静”的手法，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。(前两句重要写“动”，后两句主要写“静”。)

五、拓展延伸，布置作业

1.拓展：同样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨，今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。自读，指名读，齐读。同样是月夜，同样是独自一人，李白感受到的是什么呢?(大概说诗的内容，引导学生说出孤独。)

2.作业：

①背诵并默写古诗《鸟鸣涧》。

②写一写“人闲桂花落，夜静春山空。”的情景。

《芙蓉楼送辛渐》教学设计(备课人：王丽萍)

教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗。理解整首诗的意思。

2.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

3.体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。

教学重点：

感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。

教学时间： 1课时 教学过程

一、复习导入，揭示课题

1.复习：离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗?

2.揭题：今天,我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。

3.解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么? 4.作者简介 5.写作背景

二、初读诗文，初步感知

1.自读，读准确，读流利。 2.借助注释想想诗句的大体意思。 3.多种形式朗读。

三、自主交流，理解诗意

1.自主理解字义：

2.交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。

四、品读诗文，赏析感悟 ⒈品读前两句诗

⑴请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物?

⑵“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛?

2.品读后两句诗

⑴读一读这两句诗，说说你的感受。(诗人还在写自己的离愁别恨吗?诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。)

⑵抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢?(不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质。即高洁清廉。)哪些字词告诉了你诗人的信念?

3.归纳主题：《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。

4.表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

5.指导背诵。

五、拓展总结

1.人生自古重离别，你还知道哪些送别诗?

2.总结：人生自古伤离别。可是今天的离别不正预示着明天的重逢吗?只要我们心中都有彼此，只要我们懂得坚持，只要我们学会珍惜，我们的离别将不再是悲伤。

《江畔独步寻花》教学设计(备课人：王丽萍)

教学目标：

1.有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句意思,体会诗歌的意境，培养学生学习古诗的能力。

2.体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。

教学重点：

体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。

教学时间： 1课时 教学过程;

一、谈话导课，激发兴趣

1.同学们，你们喜欢春天吗?说说你眼中的春天是什么样? 2.板书课题，齐读课题。

3.作者简介：这首诗的作者是谁?你了解他么?(交流杜甫资料)

4.创作背景：761年(唐肃宗上元二年)诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。

5.解题：江畔：江边。独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。题目的意思是：诗人在江边一个人一边散步，一边赏花。

二、自学古诗，初步感知

1.朗读古诗：自读——个别读——齐读 2.结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。 3.交流理解情况。

三、赏析品读，领悟情感

1.赏读前两行句：黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。 ⑴指名读，齐读。

⑵读了这一句你知道了什么?哪些词写出了黄四娘家的花多? 2.赏读前两行句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ⑴指名读，齐读。

⑵什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么? 3.写法：前两行为静态描写，后两行由静转动，移情于物。

4.归纳主题：《江畔独步寻花》这首诗通过描绘一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，抒发了诗人对春天的赞美之情，表现了诗人对幸福生活的热爱和向往。

四、诵背诗文，拓展延伸

1.学生诵背。 2.自画诗境。

《石灰吟》教学设计(备课人：郭永耀)

教学目标：

1.理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。能用自己的话来解释古诗，体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

2.体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

教学重点：

能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

教学难点：

体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

课前准备

1.搜集有关于谦的资料。

2.了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。

教学时间 1课时 教学过程

一、揭示课题，简介作者

1.板书课题《石灰吟》，齐读。

2.简介于谦

⑴学生根据搜集的资料自己说一说对作者的了解。

⑵老师概括小结：于谦(1398年5月13日─1457年2月6日)号节庵，字廷益，浙江钱塘人，著名的政治家、军事家，汉族人，明朝名臣，民族英雄。他是永乐年间进士。传说这是于谦12岁时的作品。

3.释题：

⑴看题目你觉得这是一首写什么的诗吗?

⑵理解“吟”(古代诗歌的一种形式。有吟咏、称颂的意思) ⑶师小结：题目的意思就是：吟咏石灰。

二、朗读古诗，初步感知

1.学生自由读一读：读通读顺读出韵味。 2.指名试读，老师、学生相机更正、强调。 3.齐读。

4.借助注释，同桌间说说诗句的大体意思。

三、读懂古诗，理解诗意

1.自主朗读，弄懂字词的意思和诗句之意。 2.交流理解情况

⑴字义：千锤万凿：无数次的锤击开凿。锤，锤击。凿，开凿。焚烧：烧毁，烧掉。若等闲：好像很平常的事情。若：好像。等闲：平常。清白：指高尚节操。

⑵诗句之意：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要能把自己的清白留在人世间。

四、赏析古诗，升华情感

1.赏析第1.2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

⑴“千锤万击”、“烈火焚烧”表现什么?(主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重。)⑵这两句是赞颂石灰的什么呢?读了这两句诗有何感受呢?(生自由说说)

2.赏析第3.4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

⑴读了这两句你有什么感受?

⑵指导读。

⑶你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗?

⑷概括主题：《石灰吟》这首诗通过吟咏石灰，表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

⑸诗人用什么方法写出这种情感呢?

五、布置作业

1.朗读背诵古诗。

2.学了这首古诗后，你有什么感受?请写一写。

《竹石》教学设计(备课人：郭永耀)

教学目标：

1.理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

2.能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。 3.体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学重点：体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

教学难点：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学时间： 1课时 教学过程

一、谈话导入，揭示诗题

1.谈话：今天我们要学的一首古诗是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少?(学生自由谈，可以介绍有关故事)

2.介绍作者：郑燮，字克柔，号板桥，又号理庵，江苏兴化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。画擅兰竹，其兰竹深得人们的喜爱和推崇。

3.板书课题，齐读。

提问：是写“竹”还是写“石”?(竹石：扎根在石缝中的竹子。诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。)

二、初读诗文，自主感知

1.自由朗读，读通读准，注意停顿，和节奏。 2.指名朗读，齐读。

3.同桌交流：借助注释，根据自己理解，说说诗文所写。

三、读懂古诗，理解诗意

1.再读古诗。 2.理解字意： 3.理解诗句：

四、品读赏析，领悟情感

1.品读前两句

⑴“咬”字极为有力，体会到什么?(充分表达了劲竹的坚韧不拔性格) ⑵“破岩”是什么?体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。

⑶前两句写竹子的根在山岩中扎根牢固，暗语什么?(暗语作者坚守人生宗旨不改变。) ⑷指导朗读，表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

2.品读后两句

⑴竹子不屈服于哪些?在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。 ⑵除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨? ⑶后两句写竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔，又暗语什么?

⑷指导朗读。

3.归纳主题：《竹石》这首诗通过描写竹子扎根在岩石缝中的坚忍不拔的性格，表现了诗人坚定顽强、不畏艰险，刚正不阿的品质。

4.表达手法：这首咏物诗，采用了借物喻人、即借物言志的写法。(前两行“状物”，后两句“抒情”。)

五、拓展延伸，布置作业

《闻官军收河南河北》教学设计(备课人：郭琴)

教学目标：

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.在品词析句中感受古诗词的艺术魅力，提高欣赏水平。

3.情感态度与价值观

4. 体会诗人强烈的爱国的热情。

教学重点：理解诗意，体会诗情 。

教学难点： 品词析句，提高对古诗的欣赏水平。 教学方法： 以读促悟，悟中品读。 教学准备：

搜集相关的背景资料。 教学时间： 1课时 教学过程

一、导人新课，揭示课题

1.杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。今天我们一起来学习他写的《闻官军收河南河北》这首古诗。 2.板书诗题，齐读诗题。

3.解题：这首诗的题目是什么意思?

4.简介背景

二、初读古诗，初步感知

1.自己自由朗读这首诗。注意读准字音，难读的地方多读两遍。(学生放声自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)

2.指名读一读《闻官军收河南河北》。请其他同学注意认真地倾听。听后请同学们评一评，他读得怎么样?(师强调“即”不要读成“既”，“裳”是轻声字。“妻子”是指夫人和孩子，则“子”读为“zǐ”。)

3.齐读。

4.交流初读后的感受，提出疑问。

三、再读古诗，理解诗意

1.指名再读，读出诗人高兴、喜悦的心情来。 2.借助注释，自主弄懂字词之意和诗句之意。 3.交流字词理解情况。

4.交流诗句之意：

四、赏析悟情，体会写法

1.归纳中心：《闻官军收河南河北》这首诗通过描写诗人忽闻叛军已平的捷报，急于奔回老家的心情，抒发了诗人强烈的爱国热情。

2.补充：《闻官军收河南河北》是七律诗，其中第

三、四两句，

五、六两句讲究对仗。这里，“却看妻子愁何在”与“慢卷诗书喜欲狂”，“ 白日放歌须纵酒”与“青春作伴好还乡”对仗十分严谨工整，又极其贴切自然。

五、课外研读，提高积累

《己亥杂诗》教学设计(备课人：郭琴)

教学目标

1.朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

2.联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

3.读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

4.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

教学重点

理解诗意，体会情感。

课时安排 1课时 教学过程

一、谈话揭题，激发兴趣

1.以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。

2.板书课题，作者简介，指名读课题，解释诗题。

二、读好诗句，整体把握

1.自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。

2.看看通过自学，能读懂什么?有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。 3.指名读，齐读，练读。(纠正字音与停顿) 4.汇报交流。

三、诵读赏析，领悟情感

1.指导诵读。

2.赏析第

一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 3.赏析第

三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

4.概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

5.感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。

四、拓展延伸，布置作业

《浣溪沙》教学设计(备课人：陈玉霞)

教学目标：

1.了解苏轼有关的文学常识。

2.反复朗诵，品味用词的凝炼，学习即景抒怀的写作手法。 3.反复吟诵，讨论交流，品味赏析，领悟情感。 4.体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。

教学重点：

1.体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。 2.学习即景抒怀的写作手法。

教学时间：1课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。 2.板书课题，齐读。 3.简介作者： 4.创作背景：

二、读懂词文，理解词意

1.自由朗读，借助拼音读准确，注意节奏。 2.检查朗读情况，评价指导。

3.借助注释、联系上下文弄懂大体意思。 4.集体交流对词文的理解情况：

三、品读赏析，体会情感

1.指导诵读。

2.理解小序：词前小序，交代溪水的流向，为“门前流水尚能西”一句作铺垫。 3.品读上阕：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 ⑴ 提问：概括上阕的主要意思?

⑵上阕写景，描绘了哪三幅画面?这些画面渲染出一派怎样的春景? 4.品读下阕：谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

5.归纳中心：《浣溪沙》这首词通过描写清泉寺的幽雅风光和环境，词人即景抒怀，表现了诗人老当益壮、执著生活、旷达乐观的人生态度

6.写作手法：即景抒怀(也即“触景生情”，但有区别。)，上阕写景，下阕抒怀。

四、拓展延伸，布置作业

《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计(备课人：赵文霞) 教学目标：

1.有感情地朗读，能准确流畅地背诵诗词，大体把握词意。想象诗词描述的情境，体会诗人的情感，感受诗词的魅力。

2.读通词文，初步感知;再读词文，理解大意;精读赏析，品悟词情。体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，及朋友间的依依惜别之情。

教学重点：在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。 教学时间：1课时 教学过程

一、复习导入，揭示新课

1.谁能背诵一首离别诗?(《渭城曲》《送杜少府之任蜀川》《送孟浩然之广陵》) 2.今天，我们就来学习一首由南宋词人王观写的一首送别词。 3.板书课题，齐读，解题。 4.作者简介：

二、读通词文，初步感知

1.自读，借助注音读正确，读流利，读出节奏。

2.指名读，生评价。(注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。) 3.范读，齐读。 4.再读，同桌读。

三、再读词文，理解大意

1.请你们再读诗词，边读边想，你读懂了什么?找出词中描写的景物，用笔圈出来。生自由交流。

2.交流对字词的理解：

3.交流对词意的理解：

四、精读赏析，品悟词情

1.“水是眼波横，山是眉峰聚”

⑴词中有画，让我们轻轻的读读这句，你仿佛看到了怎样的画面?

⑵这样美得画面使你想到哪些写景的成语?作者又是用什么手法给我们展现了这幅美丽的山水图的?

⑶指导朗读。面对如此美景，你此时的内心是怎样的?用朗读来表达你的内心感受吧!生读，生评价。

2.“欲问行人去那边?眉眼盈盈处。” ⑴师：这美丽的景色到底在哪里呢?

⑵让我们用朗读再现这一美丽景色。生感情朗读。

⑶师小结上阕：上阕运用了比喻、设问的修辞手法，把江南秀丽的山水比作女子的眼波和眉毛，极富有人情味，也暗示好友归乡与家人团聚。 3.“才始送春归，又送君归去。”

⑴师：美丽的景色令人心情愉悦，面对好友的离去作者的心中会是怎样一番滋味呢? ⑵难道作者就没有一丝不舍之情吗?你从哪个字体会到的?(送)送走了春天，作者的心情是怎样的?送走了春天紧接着又送走的朋友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受?

⑶师：我们的感情是美好的，就像这美丽的春天啊，但是深厚的友情也是要分离的。看到了什么画面?

⑷感情朗读：男女生读，师生读。 4.“到江南遇上春，千万和春住。”

⑴为什么要和春住啊?生汇报交流。

⑵感情朗读。

5.归纳中心：《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首词通过描写词人送别好友鲍浩然归家的情景，表达了词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，抒发了朋友间的依依惜别之情。 6.写作手法：词的上片写景，下片抒情。这样的写作手法是借景抒情。这首词构思新巧，词语明丽，很有表现力。且俏皮话说得新鲜不俗，颇受人们喜爱。“眉眼盈盈处”，既是喻指友人故乡的秀丽山水，又令人想见友人妻妾倚栏盼归之际美目传恨、秀眉凝愁的情态。妙语双关，熔铸非易。

五、指导背诵，拓展延伸

1.指导背诵。 2.拓展延伸

第三篇：第七单元教学设计

25《玲玲的画》教学设计

教学目标

1、会认8年生字，会写9个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学课时

2课时 教学流程

第一课时

一、导入

生活中有些事真是有意思!一块弄脏画面的墨渍，眨眼间能变成可爱的小狗;蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人;拔苗助长，守株待兔，天底下还真有这样的人!丑小鸭经受那么多的磨难，为什么对美好事物的追求没有放弃?那些因为它长得丑而欺负、讥笑它的人看到它就成了美丽的白天鹅又会怎么想，怎么说呢?今天我们就一起来看第一个故事玲玲的画

二、识字

1、识字指导。

(1)出示课题，认读“玲”字，注意是后鼻音。

(2)学生在自由读课文中圈出生字，画出生字所带的词语，借助拼音读准字音，自主想办法认记生字。

(3)同桌互相交流认记生字的方法。如“详”可以放在“端详”这一词语中，通过模拟“端详”(认真仔细看)的动作来感悟。“奖、叭、催、脏”等，可以运用生活经验，在组词和说话中认记。“玲、详、叭、脏、幅”等字，可以用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记。

(4)检查生字认记情况。可以在给偏旁或生字“找朋友”的游戏中完成。

三、写字指导

1、写正确。“玲”字右边是“令”，不是“今”。“糟”字右边的“曹”字学生没写过，是难点，建议作细致的指导，特别是笔顺，应该引导学生认真书空、反复临写。

2、写美观。借助两个带木字旁的字(楼、梯)的书写指导，可以复习巩固木字旁的书写方法。“楼”字右半部，“女”的横画要长。可引导学生观察发现：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”字中捺却没变。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。反犬旁的第二笔不容易写好，指导写“狗”字时要注意示范。

第二课时

一、导入

1、出示小女孩的画像，猜猜她是谁?

2、她是怎么解决掉画上的墨迹呢?

二、自读自悟

1、读爸爸说的一段话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

2、联系课文，说说你对这段话的理解。

3、联系自己的实际，说说你对这段话的理解。

4、小组合作，交流自读成果。

三、朗读感悟

1、读了课文，你感悟到什么?

2、小组分角色，按自己的体会读课文。

3、选伙伴表演课文。

四、积累运用

1、读课文，勾出你喜欢的新词。

2、把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。

3、把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。

五、实践活动

1、根据课后“泡泡”里的提示，让学生说说自己遇到的类似事情，以强化感受。

2、回到家里，可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事，或自己通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事，然后抽时间讲给班上的同学听。

六、板书设计

25、玲玲的画 坏事--- 动脑筋--- 好事

七、作业设计

一、看拼音写词语。

lǎ ba

líng ling

xiǎo huā gǒu

nǎo jīn

lóu tī

kěn ding (

)

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

二、填上合适的词语。

(

)地哭

(

)地看

(

)地笑 (

)地说

(

)地想

(

)地摸 教学反思：

26《蜜蜂引路》教学设计

教学目标

1、会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。 课前准备

1、挂图、生字卡片。

2、投影仪或幻灯机。

3、列宁的有关资料。 教学课时

2课时 教学过程

第一课时

一、课前谈话，导入新课

1、学生介绍收集到的列宁的有关资料。

2、老师补充介绍并引入新课，板书课题。

二、初读课文，学习生字

1、借助拼音，自读课文。

a、自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b、同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。(“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”;“附近”应该读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”)

c、竞赛读，看谁读得正确、流利。

2、小组合作学习生字。

3、汇报交流识字方法。

三、巩固识字

1、指名、集体读生字卡片。

2、做游戏巩固识字。(游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字)

四、指导书写

1、重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点;“派”字的第四笔是撇，不是横;“敲”的右半边不是支。

2、练习写字。

3、展示学生书写的字，师生共同评议。

五、自读课文

学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。 第二课时

一、整体感知

1、指名读课文，思考：课文写了一件什么事?

2、同桌交流初步感知的课文内容。

二、朗读感悟

1、分组朗读课文的第

1、2自然段。 a、讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题? 小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

b、分别出示(投影仪或幻灯)下面两句话，把画点的词语换一换，不改变原句的意思。 当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。 可是往常派去找他的人到莫斯科去了。 c、集体朗读第

1、2自然段。

2、学习第3自然段。

a、小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

b、汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系，体会列宁的心理活动。

c、谈感受。列宁是个怎样的人?

3、指导朗读第4自然段。(要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气)

4、集体朗读全文。

三、创编表演

1、创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

2、小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

四、课外作业

留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

五、板书设计

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人 花丛(路边)

认真思考

园子(附近)

仔细观察

小房子(旁边)

做出判断

六、作业设计

一、看拼音，写词语。

二、给带点的字选择正确的读音。

三、比一比，组词。

教学反思：

27《寓言两则》教学设计

教学目标

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。 教学课时

2课时 教学流程 第一课时

一、导入

小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来再看两个有趣的成语故事。

二、识字写字

1、识字指导。

(1)带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。要提醒学生注意，本课要认的生字中，“喘、守、撞、桩、锄”都是翘舌音，“窜、此”是平舌音。

(2)动作模拟识字。如，“喘”，作“喘气”状。

(3)结合生活经验识字。如，“撞”，下课了猛跑就容易“撞伤”人。

(4)熟字加偏旁识字。如，“桩、窜、锄”。但要注意“窜(

)”跟“串(

)”、“锄(

)”跟“助(

)”读音的区别。

2、写字指导。 (1)写正确

“丢”字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”上的“隹(

)”字是四横，不能少写一横。“算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。

(2)写美观

“守”字的宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。而“丢、算”二字下面的横却要写长，以突出主笔。“费”字上边的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”字留下空当。

第二课时

一、导入

二、朗读感悟

1、要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教

学都可以先让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文大意，以检查默读的效果。

2、引导学生在朗读中感悟词句和寓意。

(1)学习《拔苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心理读出来。在读中可通过换词比较法感悟“巴望”一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情。对“焦急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“巴望”一词，在一边读一边做动作中感悟。

第二自然段里的“终于”一词，说明那个人想办法想了很长时间。“一棵一棵往高里拔，从中午一直到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋疲力尽”的感觉。

读第三自然段时，要把那个人又累又高兴的样子读出来。 读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。

之后，教师要启发学生思考讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢?(因为他不懂得禾苗生长靠自己力量的规律。他做事太急于求成了。)教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。

(2)学习《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“忽然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。

读第二自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

读第三自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说……”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣。

三、积累运用

1、建议在感悟的基础上，积累寓言、拔苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。

2、课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。

三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了。就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等着中是否见到过就不清楚了。

3、让学生说说在学习上和生活类似“拔苗助长、守株待兔”这样的事。

四、实践活动

1、课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如，《自相矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召开一次寓言故事会。

2、课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

五、板书设计

27、寓言两则守株待兔： 干活——捡兔——等兔——等不到

庄稼全完

对意外的收获不要存有侥幸心理。

六、作业设计

一、看拼音，写词语。

yù

yán

chuǎn qì

bái fèi

yì

jié (

)

(

)

(

)

(

) cuàn chū

zhuànɡ sǐ

chú

tou

bā wànɡ (

)

(

)

(

)

(

) shǒu zhū dài tù

yà miáo zhù zhànɡ

jīn pí lì jìn (

)

(

)

(

)

二、读读比比，然后组成词语。

拔——(

)

兔——(

)

喘——(

)

拨——(

)

免——(

)

端——(

) 教学反思：

28《丑小鸭》教学设计

教学目标

1、认识14个生字，会写12个生字，理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。

4、有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人，与人为善。 教学重点

1、感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人，与人为善。

2、激起阅读经典的兴趣。 教学课时

2课时 教学过程

第一课时

一、看图猜故事，引出课题，了解作者

1、出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。

2、《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过?知道故事的作者是谁吗?(学生介绍安徒生，课件出示相关内容。)

二、初读课文，整体感知，学习字词

1、这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧! 出示初读要求：

(1)读准生字，想办法记住字形。 (2)正确朗读课文，难读的句子多读几遍。 (3)说说读懂了什么，还有什么问题。

2、交流。

(1)认读生字，记字形。 (2)理解词语。

暖烘烘：换词理解──暖洋洋。 归类理解词语，注意他们的异同。 芦苇 篱笆讨厌 讥笑 欺负 (3)分段朗读课文，及时正音。

(4)交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设： 一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。

丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。(只要求说出大概意思即可。) 丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?

丑小鸭是怎么变成白天鹅的?

三、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处

1、同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。

(1)蛋大、出世晚。 (2)长得难看。

2、从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。

仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。” 别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子________。

四、感情朗读，品味天鹅的美丽

1、长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗?画出他变成天鹅的句子。

2、指导朗读： 读出天鹅的美丽。

看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样?(读出快乐的心情。)

3、丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?我们下节课仔细阅读。

五、指导书写生字

生字书写的重点是“鸭、鹅、蛋壳、翅膀”。 第二课时

有小朋友提出问题：丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?要解决这个问题，我们先要了解丑小鸭的成长经历。

一、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛

1、丑小鸭来到世界上，开始了他的生活，他过得怎样?请同学们自由读课文3—6自然段，用“这是一只()的丑小鸭”句型练习说话。

2、你从哪儿感受到他的可怜?请找到句子读给同桌听。

3、朗读交流，适时点拨。 预设的句子有：

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。(观察插图，说说丑小鸭受到的欺负。)

丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。(想象：如果你是丑小鸭，会想些什么?) 丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。(他在“躲”什么?)

秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。(抓住“悄悄”，再一次感

受丑小鸭的孤独。)

天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

4、选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。

二、深入研读，感受丑小鸭生存的意志

1、丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还有美好的向往。再读3—6自然段，找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子，思考后四人小组交流。

2、全班交流。 预设的句子有：

丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。(他离开家是为了什么?──寻找美好的生活。)

秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。(抓住“悄悄”一词，感悟丑小鸭虽然孤单，但仍不放弃生活的勇气。)丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。重点学习第三句：

(1)播放课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。 (2)想象说话，理解“惊奇”和“羡慕”。

师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想……”学生想象说话。 师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，他心里想……”学生想象说话。 (3)指导朗读。

3、齐读三句话。读到这儿，你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗?再次用“这是一只()的丑小鸭”句型练习说话。

三、原文再现，品味丑小鸭的美好心灵

1、历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子，齐读。

2、丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。 师：这难道是自己的影子?

生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!

3、丑小鸭这时候会想些什么呢?(学生畅谈交流。)

4、出示安徒生原作中的最后一段话：

他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

5、读到这儿，你想对丑小鸭说些什么?(丑小鸭丑不气馁，美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。)

6、假如变得美丽的丑小鸭回到家里，哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么?(展开想象。)

7、小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。

四、推荐原文，阅读经典

五、板书设计

历经磨难

丑小鸭———————— 白天鹅

永不放弃

六、作业设计

一、谁能它们找出正确的读音。

黑白相间(jiān jiǎn)

宝藏(zàng cáng)

北斗(dǒu dōu)七星

放暑假(jià

jiǎ)

钉(dīng dìng)子

二、下面的这些字都找不到自己的伙伴了，赶快来帮忙吧! 蜂 锋 密 蜜 破 玻 烧 浇 谜 迷

蜜( )

茂( )

( )璃

( )火 ( )宫 ( )铛

( )利

甜( )

( )旧 ( )语 教学反思：

第四篇：单元导读型第七单元教学设计

一年级语文第七单元导读型教学设计

康川学校 沈尚娟

教学目标：学习单元导语，了解本单元主题;阅读第七单元安排的1个识字和四篇课文，能找出单元主题在各课中的体现。并与同学交流自己的读书感受。

教学重点：读文并找出文中的单元主题，即我们都有好品质。 教学流程：

一、谈话引出单元主题 (方法：读一读，说一说)

师：同学们，第二单元中的内容你们还记得吗?《胖乎乎的小手》这篇课文中的兰兰 用她那小小的双手不仅为爸爸拿过拖鞋， 给妈妈过洗手绢，还给姥姥挠过痒痒呢!《棉鞋里的阳光》中的小峰的妈妈给奶奶晒棉被，小峰也给奶奶晒棉鞋，想让奶奶穿上棉鞋更暖和。《月亮的心愿》中的珍珍为了照顾生病的妈妈，连盼望已久的郊游都不想去。文中的兰兰、小峰、珍珍他们都尊敬长辈，关心和体贴父母、孝敬父母。他们都是好孩子。这节课我们再来学习几篇课文，这一单元的主题又是什么呢?

1、出示单元导读：你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质，我们都是好孩子。(全班读、男女生读、师引读。)

2、请同学们说说这一单元的主题是什么?

师小结：本组课文是以好孩子、好品质为专题编排的。相信同学们通过对本组课文的学习一定会对课文写得具有好品质的主人公有更深的了解。并从中受到教育，愿意做一个好孩子。

二、导学，整体把握单元内容

1、快速翻翻第七单元，看看这一单元有哪些课文?

2、出示阅读要求：认真读课文，想想课文说的都是谁?你们喜欢谁?

二、引导逐篇读文，体会主题“好品质“ 1.《识字七》

学习目标：说说对子中都写了些什么?与什么有关?

学习要求：

1、学生读文，遇到不认识的字借助拼音，或请教同桌。

2、读完后同桌说说对子中都写了写什么? 学习方法：自读---交流---展示 上台展示读，

师播放课件理解这些对子中写得是有关品质的。 全班齐读 男女生对读 2《小白兔和小灰兔》

学习目标：两人小组共同读课文，互相说一说这篇课文讲的是谁?都做了什么?你喜欢故事中的谁?

学习要求：

1、两人小组共同读课文。

2、两人交流，完成填空。 学习方法: 互读----交流-----展示 展示交流：(1)两人小组展示读课文。

(2)填空：

这篇课文讲的是老山羊请( )和( )来帮他收白菜，劳动结束后，( )把老山羊送给他的一车白菜运回家，( )只向老山羊要了一些

( )拿回家。到了后来，运回一大车白菜的( )没有白菜吃，而只拿回一些菜子的( )却有吃不完的菜，。 说说喜欢故事中的谁?为什么? 3.《两只小狮子》

学习目标：四人小组读课文，说说课文中的这两只小狮子有什么不同?你喜欢文中的哪只小狮子? 学习要求：

1、四人小组读课文

2、讨论：说说课文中的这两只小狮子有什么不同?从狮子妈妈说的话中知道了什么?

学习方法：读文-----交流-----展示

展示交流：说说这两只小狮子有什么不同?你喜欢文中的哪只小狮子?说说从狮子妈妈说的话中你有什么感受?

4、《小伙伴》

学习目标：小组内分角色朗读课文，并和同桌说说文中都有谁?课文写了一件什么事?你喜欢谁?

学习要求：

1、在小组内分角色朗读课文。

2、读完后交流文中都有谁?课文写了一件什么事?你喜欢谁? 学习方法：分角色朗读---交流----展示 展示交流： (1)、分角色朗读

(2)、再读课文，说说自己的感受或体会。 5.《手捧空花盆的孩子》

学习目标：自读课文，说一说手捧空花盆的孩子是谁?为什们国王选雄日当他的继承人?

学习要求：(1)、自读课文。

(2)、同桌交流手捧空花盆的孩子是谁?为什们国王选雄日当他的继承人?

学习方法：自读---同桌交流---展示

6、看看语文园地说说口语交际的内容

三、 拓展延伸，回归主题。

1.师生小结：这节课我们读了《识字七》《小白兔和小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》 这几篇课文，知道了( )。 是啊，文中的小白兔、勤狮子、安东、雄日都有好品质，我们向他们学习，做一个好孩子。

2.再现主题 “我们都有好品质”。 板书设计：

《识字七》： 是 长 虚心 热情 诚实 好品质

非 短 骄傲 冷淡 虚伪

《小白兔和小灰兔》小白兔 吃不完 爱劳动

小灰兔 要菜吃

《两只小狮子》 一只 (勤劳 ) 从小学习生活的本领 另一只( 懒惰 ) 《小伙伴》 玛莎丢了背包

维加 (吃) 安娜 (问) 安东 分一大半面包 用行动帮助《手捧空花盆的孩子》 雄日 手捧空花盆 诚实 其他孩子 手捧鲜花的花盆 教后反思：

第五篇：第七单元教学反思

动物联欢教学反思

在本课中学生通过动手分实物，经历“平均分”的过程，进一步明确“平均分”的含义，学生初步理解了除法的两种含义，知道除法算式各部分的名称。并能运用除法算式解决实际问题，培养了初步的应用意识和解决实际问题的能力。

除法是小学数学计算教学过程中的重要组成部分，表内除法又是学习除法的基础中的基础,而“除法的初步认识”又是学生开始学习除法的启蒙阶段。因此让学生对除法意义的理解、深入领会和对除除法是小学数学计算教学过程中的重要组成部分，表内除法又是学习除法的基础中的基础,而“除法的初步认识”又是学生开始学习除法的启蒙阶段。因此让学生对除法意义的理解、深入领会和对除法的兴趣等等方面又都直接影响到后面的学习，所以这单元的的教学内容显得极其重要。而真正让学生明白并理解、熟练地运用“平均分”那也是不容易的，所以说这部分的教学内容在整个除法的教学中就起了举足轻重的作用，是马虎不得的。

而我们大家都明白并且也都知道，学生在原有知识结构中压根就没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标就应该更加的具体化，直观化，明了化，实实在在的尽最大程度上让每位学生都能感受到，体会到，让学生通过亲自动手分实物，来明确“平均分”的含义，通过学生自己在动手、动脑的过程中深入体会平均分从而也能在最大程度上更清楚、更直观地了解除法的含义。比如三人一组分铅笔又或者是分学生自己带的练习本、又或者是用数学教具里的不同颜色的木棍来分，当然自己也可以大方一点，买点糖果来让学生分，分这个东西是更能激发学生的激情与兴趣的，我是在其中的一个班里试了，我发现通过分吃的东西比分其他的那些实物效果要好的多，可能爱吃，都是小孩子们的天性。只有通过这样的实际操作，就更能培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。比起老师自己滔滔不绝的长篇大论那要强得多。

猴子捞月教学反思

通过学习，大部分同学内容能够掌握有关0的除法，但在实际操作中却不是很熟练，必须多做练习。

有教师提出本课的重点是理解商为什么是0。具体的操作，应该在学生原有的知识结构中实现重建。即在学生独立计算的基础上动口说说自己的计算过程，教师选取典型，组织学生通过对两种方法的比较：“听到的、看到的有哪些相同的地方，有哪些不同的地方?”——在比较中发现两种方法想法是相同的，只是其中一种在书写上省略了0除以一个数的“过程”，但不影响后面的计算。通过教师的追问“那商中间的0也可以省略吗?”挑起学生思维的不平衡，在不断的碰撞中发现“商中间的0是不可以省略的，0起着占位的作用”。在教学中教师要懂得“让位”，善于“推贤”。

“不落下一个”，要求教师给予我们的“学困生”以更多的关注，实现学生“人人参与”。我的做法是：在小组学习中保证每个学生都动口、动手，有老师关注，有同伴帮助。但每个小组之间是存在差异的，不仅在知识、能力方面有区别，在具体的操作的遇到的问题，解决的方式、速度也是不尽同步的，因此难免组别之间出现“等待”的现象。我们不可否认这对于那些较快的小组来说是一种“浪费”，我们除了“请你帮助身边需要帮助的同学”之外，不再有其他更好的策略。如何让不同的学生在同一时间做不同的事情——进行个别化教育是又一个需要我们思考的问题。

水中救援教学反思

在本课教学中，我觉得培养学生的自主学习能力的有力保证就是和谐、民主、融洽的师生关系，教师在课堂上不能板着脸，而要面带微笑，这样学生有一种亲切感，亲其师，才能信其道!这样学生才敢说，才能充分地发表自己的意见，才有机会发表自己的意见，才能产生思维的火花，学生才能真正的自主学习!虽然我们每天都在照镜子，但是对于里面的数学知识并不是人人都能够发现，这些知识虽然来源于孩子的生活经验，但是又远远的高于学生的生活经验，对学生学习知识是非常必要的;再放手让学生拿镜子去照身边的物体，然后提问：“你发现了什么?”让学生自己总结镜子中的数学知识，变被动的接受为主动的发现，留给了学生更多的思考空间，充分调动学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。

重建家园教学反思

小学二年级的学生，喜欢动手操作，以具体形象思维为主。数学教学中设计动手操作活动既可以激发学生数学学习兴趣，而且可以帮助学生体验、理解数学的知识。年级的小学生，喜欢动是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。在今天的课上，我让学生准备了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因为大部分的学生通过前几天的学习，平均分已经在他们的脑海中留下了深刻的印象。要引起学生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了，而是要选择切合学生利益的内容。在整节课的教学我还多用些激励性的语言对学生的回答进行评价，肯定学生的想法，让学生对自己充满信心，更加喜欢参与到数学课中来。整节课下来，感觉学生对新知识的学习掌握的还比较好，但也有许多感想，如何才能让学生在课堂上整节课都做到精神饱满，思维活跃，在以后的课堂教学上我还要不断努力。

探访桃花村教学反思

在这节课中，我首先以带同学们去看美丽的桃花村，引出这节课的问题：你知道哪是北吗?然后引出生活中如何辨别方向，知道一个方向怎样确定其它三个方向，在学完生活中的方向后，我让全体学生起立做了两个游戏：第一个是听老师口令，全体同学做游戏，面向老师指定的方向，第二个游戏是找了两个同学上台听老师口令，做 “向南走五步，向西走三步 ”。这两个游戏，学生非常的喜欢，效果很好。生活中的方向同学们掌握了，那地图上的方向如何辨别呢?来引出本节课的第二个重点，让学生明白地图是按上北、下南、左西、右东的方位绘制的。方向掌握了以后，然后我们再帮助三位小朋友到桃花村解决实际问题，到了桃花村后再看路线图进行巩固练习。最后布置一个实践作业：到操场中间，看看操场的东、西、南、北各有什么，然后做一张学校的平面图。同时提醒学生不要忘了你的平面图上必须有 “北 ”这个标志。

这堂课上有三个不足的地方：一是教师本身语言不简炼，有点啰嗦，生怕孩子们不理解，因此没有给学生留出思维空间，不利于学生的发展。如果长此以往的话，学生就会变得懒于思考，习惯老师讲授灌输。那些学困生满足了，但有潜力的学生，原本爱思考动脑的孩子，也会变得不爱思考，等现成的答案。那样的课堂死气沉沉，学生的口语表达能力倾听能力，交际能力等都得不到提。

二是在确定地图上的方向这一环节，我应该让学生指着地图来说方向，而不能指着实际的方向。这样学生容易混淆生活中的方向和地图上的方向。

三是在巩固练习这一环节，应让学生上展台边指地图边讲解，要注意锻炼学生的能力。

在这节课上我收获到了许多宝贵的经验，同时也认识到自己课堂教学中的畏手畏脚，束缚了自己，也限制了学生思维的发展，在以后的教学中，我会力争做到扶放有度，给学生说的空间，培养他们敢说敢质疑的能力，使 “学生为主体 ”真正有所体现。

小桥流水人家教学反思

本节课的教学内容是观察简单的物体。教材充分关注学生已有的生活经验，选取学生熟悉的空间环境和物体作为观察对象，让学生联系自己的生活经验，在具体的观察活动中，学会观察和判断，体验和感悟从不同位置观察同一事物，所得到的观察结果是不一样的，并引导学生判断不同的观察结果与不同观察位置之间的对应关系，积累观察的经验，发展空间观念。师首先通过拍照片观察同学分别从四个不同方向拍的照片，启发学生观察不同位置，形状不同。

接着师以学生喜欢的玩具熊为观察对象，让学生根据四张照片的区别判断观察者的位置，使学生进一步体会不同位置观察物体的不同结果。

再接着师按着教材中的三小朋友个小朋友分别是从上面、侧面、正面看到一只船，(师在授课时多加了一个面----后面，为学生做自主练习打下基础)并结合师拿出的船模实物观察不同位置的船模，根据自己的生活经验判断哪一幅图是哪们小朋友看到的，让学生体会因观察者位置的变化而引起的不同观察结果。通过一系列的实物观察和位置的对应关系等一系列的活动，为学生提供了充分观察、比较、判断、表达的机会，使学生在活动中积累了丰富的数学活动经验，发展了空间观念。

采集动植物标本教学反思

它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。通过老师的课堂教学和学生的学习情况，我的体会是：

我在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。对于学生在学习中遇到的困难，教师做到了能够及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。

教师通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在商店购物的生活经历来探讨和解决问题。使学生在主动探索的过程中增加生活阅历，增长知识，开阔视野。

教师能根据学生的学习活动情况，灵活的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善学。

观赏蝴蝶标本教学反思

“表内除法”这个单元属于《数学课程标准》安排的“数与代数”领域中“数的运算”。本内容是学习除法计算的第一课，在教学中，要让学生充分经历做数学的过程，在具体情境中，引导学生通过观察、思考、分析、交流等丰富多彩的活动，让学生充分体验到可以从多种角度来解决同一问题，感受到用乘法求商的简便，初步学会用乘法口诀求商及解决一些简单的实际问题。从中获得成功的体验，树立学习数学的自信心。用2～4的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算，本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法的基础。教材中给我们提供的主线图“猴妈妈分桃”，运用情境的形式，在学生提出数学问题中引入新课，在让学生动手分一分、动口说一说、动脑想一想中解决数学问题。要充分关注学生的学习过程，让学生经历不同方法求商的过程，并在比较中增强优化意识，使学生自始至终都在积极地参与数学活动。 本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗?我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。

本节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

制作植物标本教学反思

在本节课的教学中，我采用了合作学习法自学探究法，学生的积极性挺高，课堂的教学效果较好。但是忽视了学具在教学中所起的作用，课前考虑到学生以前接触的“除法计算”已经不少，所以整节课我都没有设计让学生通过使用学具来帮助自己理解，这是不足处。

在以后的教学中，我要结合学生的年龄特点和心理需求认真备课，设计好各个环节，让学生边动手，边思考，充分调动起学生的积极性，提高教学质量。

用

7、

8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，因而班级中等以上的学生应该说拿到一个像：63÷9=?这样的算式很快就已经知道答案了，对于这些学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣，那么对于书上这样的一个例题，到底还需不需要去进行教学呢?勿容置疑，肯定是要的，但我们可以使这一枯燥的内容变得稍微有趣点、有吸引力点，我把这堂课的教学与问题的解决联系起来，提升课堂教学的目标。在课的开始，本人采用了原始的口算卡来复习与检测学生的学习基础，结果还是比较令人满意的，也正是有了这一基础，才能得以提升。同时，口算题卡是提高学生计算正确率与计算速度的有效途径，这个老传统应该被我们广大教师传承下来，简单又实用。

采贝壳标本教学反思

每节课都有一定的数学模型。在这节课上，“谁是谁的几倍”是本节课的数学模型。最后在解决问题时，都要归类到这种数学模型上来。同时要进行目标聚焦，例如王飞捡了3个贝壳，李丁捡了6个贝壳，李丁捡的贝壳数是王飞的几倍?在解决这个问题时，要进行目标聚焦，要这样问：李丁的贝壳数是王飞的几倍实际就是求6是3的几倍?课后，我改进了问法，感觉效果很好。

要有转化意识，把两类问题合成一个问题。把新的知识迁移到旧的知识上,求一个数是另一个数的几倍的问题就是求一个数里面有几个几的问题。因此课的开始利用几里面有几个几开课，引出“倍”以后，可以这样：8里面有4个2，8就是2的4倍。12里面有4个3，12就是3的4倍。

在课堂上让学生明白你说话的意思。课的开始，我创设了画圆圈这个开放的教学情境。目的在于让学生通过直观的操作对于倍这个概念有更深刻的认识。所以在讲清楚“倍”的概念后，我设计了让学生接着画的一个环节，可是由于要求不明确，学生没有领悟我的意思，上来后没有按照我的意思画，这个环节的目标也没有实现。课后，我反思是因为我的要求不明确才使学生没明白怎么做，在以后的教学中一定要注意这种问题。

制作贝壳标本教学反思

“求一个数的几倍是多少”是低年级数学课的教学重点又是难点。倍的概念比较抽象，低年级儿童年龄小，必须通过直观手段，如：比一比，摆一摆，数一数，画一画，积累充分感性材料，并和学过的旧知识“几个几”联系起来，在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体含义;会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的问题。

在本节课的教学中，我有意识地创设学生动手操作的情境，让学生在实际操作中观察、思考。这种直观形象的数学活动，激发了学生学习兴趣，创设了丰富的与学生实际生活息息相关的学习情景，使学生身临其境，提高主动参与的积极性，养成自主学习的习惯。

在出示课题后，我引出课本主体图，这样就充分利用了本课的主题图，做到了尊重教材，并让学生自己主动获取有价值的信息，并提出他们可以想到的问题。

在练习的设计上，我结合学生的认知特点，设计上做到了层次分明，从简到难，照顾了不同层次的学生。 不足之处：

1、让学生提问题时，只是让3个学生说出了问题，并没有再问其他的学生，其实还有几个学生想出了问题，那时候我完全可以给学生提出问题的机会，更深的拓展一下，可是我怕后面时间不够用，又怕学生离题，有了本节课需要解决的问题后，就没给学生展示的机会。

2、我在每一个环节前后的语言衔接，我自己感觉到不太流畅，鼓励性语言不丰富，评价不够。

亲近大海教学反思

儿童的数学学习是一种不断提出问题,探索问题和解决问题的思维过程。问题是数学的心脏，数学问题来自两个方面，有来自数学外部的(即现实的生活实际)，也有来自数学内部的。无论来自外部或内部，只要能造成学生的认知矛盾，都能引起学生的内在学习动机，就会出现发展,都是有价值的。前面提到的怎样对正在游泳的人进行分类呢教师可以引导学生去想都有什么样的人呢这样，学生就马上回答有男的，有女的……这样三言两语，就能有效地激起学生的求知欲。因此，看问题必须全面，不能绝对化，教学是科学，一切要从实际出发。

新一轮课改中反复强调的动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，在教学中，教师学生在引导下的自主探索，面对挑战性的问题，引导学生通过努力就能够探索求得的。师在放手让学生自己去手操作时就应大胆放开，放要放得真心，实在，收要收得及时，自然。比如，在学生填写统计表时，师就可以放手让生自己动手去填写统计表，让生自己去探索，然后让学生在组上进行交流，再在班上进行全体交流。

沙滩游玩教学反思

本节课是二年级上册“统计与概率”中“概率”方面的内容，即事件的不确定性和可能性，要让学生感受事件发生的可能性和不确定性，初步体验有些事件是一定会发生的，有些事件是不可能发生，有些事件是可能发生，也可能不发生的。教后主要有以下两点体会：

1、重视创设情境，让学生从现实生活中学习数学。

《课标》指出，在第一学段的教学中，要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。

《摸球游戏》这一堂课，我结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会事情发生的不确定性与确定性。这堂课一开始，设计了学生摸球游戏的场景，既富有情趣，又贴近学生的生活实际，这一情境，很容易激活学生自己已有的知识经验。因为当学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对“一定”、“可能”和“不可能”有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系。

在课的最后，我让学生把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的，并且举出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说。

2、重视操作实践，让学生在数学活动中学习数学。 数学教学是数学活动的教学。因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。

进入景区教学反思

这部分知识很重要，是学生初次接触混合运算，同时又是进一步学习四则运算的基础，由于学生长时间习惯了从左往右运算的顺序依次计算，开始学习这部分内容容易形成思维定势，导致运算顺序的错误，因此在教学时从分步列式出发，让学生弄清每一步所表示的意义，为什么先算乘法，再一步步引导学生接受综合算式的运算顺序。

但我在执教本课教学的过程中却忽略了学生对列综合算式的意义的理解，忽略了对学生算理上的指导，放的太少，说的太多。因此在学生练习的过程中出现了几种错误情况，如：运算顺序弄错、脱式的格式不对、在乘减的混合运算中将减数与被减数的位置颠倒等，于是课后我又针对学生出现的错误进行了计算练习，并对计算错误的学生进行个别辅导，让他们明白自己错出在哪里，以免今后出现类似的错误。 这次的教学虽然存在种种的不足，但同时也让我收获了很多数学教学上的经验，在今后的教学中我会努力改进自己的不足，从而优化数学课堂，优化自己的思想。

观光旅游教学反思

计算教学是很枯燥的，因此在教学这部分的内容时，我先熟读教材，用学生熟悉的购物场景，通过解决两个问题来完成含有两级运算的算式，以旧知和生活情境来唤起学生的兴趣。

一、关注学生的认识起点，注重新旧知识的联系。

只含有一级运算学生都学过，两位老师都从复习入手，出示不同的算式，让学生观察只含有加减和只含有乘除的运算应该是从左往右依次计算，然后出示两道乘加、乘减混合运算的计算问学生是不是这两道算式它的运算顺序也是从左往右，唤起学生的认识冲突，从而引入课题。

二、情境创设，使原本枯燥的计算不再枯燥 利用课本的情境图，从情境图中引出两个购买问题，让学生将数学知识与生活联系起来，摆脱了就计算而计算，学生的积极性比较高。

三、探究新知，让解决问题和计算教学水乳交融

老师以“购买三本笔记本和一个书包一共要用多少钱?”的问题情境进入新课的探究，让学生在解决问题中进一步理解乘加、乘减混合运算的顺序，但是在具体课堂上，老师讲到运算顺序时好像又有点回到老教材的教学“含有两级运算的计算，要先算乘，再算加”，其实你可以结合情境图和问题，让学生明白要求“一共用多少钱?”就必须先求出3本笔记本的价钱，所以乘法必须先算。发现问题再来比较会更好。