浅谈话题作文如何出新

第一篇：浅谈话题作文如何出新

浅谈话题作文的创新指导

彭秀梅

所谓“话题式”作文是指为学生在写作之时提供一个话题背景，指定一个说话的中心，要求学生依据这一背景或中心作文.如同电视中的“实话实说”、“今日论坛”之类的谈话式节目。

近儿年来,话题作文成于语文教学工作中的流行趋势，这种写作题型除了在字数上有所限制以外，从内容到形式没有任何其它的限制，具有开放性、包容性、生活性和自我性特点，原本是给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自创作空间的，只是学生多年来受命题式作文的指定影响，遇上自由的话题式倒有无所适从之感了，就像刚出笼的小鸟，不知该往何处尽一样的困惑。

针对学生的实际的实际情况,在平时的作文教学中,我有意识的进行了几个方面的指导：

一、巧设“新”标题

俗话说“佛靠金妆,人靠衣妆,”作文也要题妆。好的标题能收到引人入胜,先声夺人的效果。标题是文章的眼睛,对于表现主题具有不可忽视的作用,好的标题能画龙点睛,平淡味索然。而话题作文总是要求根据材料自拟题目,这样既算是作文时提笔就在考察学生选择角度确立中心的能力,又考查学生的概括表达能力,也算是作文时提笔就给学生表演自己的舞台机会。

目前学生作文自拟题目时普遍存在的问题有三种,一种是题文不符,既题目与文章要表达的内容缺少必要的关联,常见的是直接用话题作文。一种是过予宽泛,大机时无当,如《感悟大自然》之类,一种是俗套,如《读××有感》、《××给我的启示》之类。

针对这类毛病,我直接教给学生一些简便易学的拟题方法,比如修辞法,即运用恰当的修辞手法为文章命题的方法,象给生活中一些虑线伪的材料拟题为《面具》。比如引用法,即采用引用名言、诗句、谚语、成语、俗语、术语和科技方面的名词来为文章命题的方法,象《人在异乡不为客》、《稻花香里说丰年》、《“得寸进尺”的得与失》等等。比如符号法,即用一些数字或符号来为文章拟题的方法,象《成功=辛勤+汗水》、《“以至”“以致”》,《“一”的确难写》等等。比如标点法,即用标点符号概括出文章的内容的命题方法,象《减负?减负!》、《“!”“?”》(表达对事物的不同看法)。比如口语拟题法,即采用口语,用亲切自然的形象,作为文章的题目的方法,这使人读起来轻松舒缓,又充满生活气息,象《差生,别扒下》,《妈妈,不要为我操心》等等。

拟题的方法很多浏览报刊杂志,多留意报刊上的文章标题,体味,比味,反复练习后就能争取让作文有个简洁题目、新颖别致,富有个性,又不落俗套,有文采的美丽的“眼睛”,在学生思想中牢固树立“题好一半文”的观念.一、裁剪“新”形式

所谓“形式创新”要求区别于中规中矩记叙文,说明文、议论文等中学生作文中的常见文华和“标题加上一口气的陈述到底”的结构形式。远离常式,运用变式,能让我们的文章在众多的考场作文分外惹眼,别脱俗。

话题作文体裁不限,利用这方面的自由空间,我们也可以大做文章,综合起来,形式创新的方法主要也有这么几种。

一种是,小标题式。在文章中镶嵌了4个左右的能简明、准确地概括每部分的内容的小标题,就像是点缀在一张白纸上的几朵小花,既惹眼夺目,又新鲜别致。当然小标题之间要有必要的关联,或者结构形式一致,或者内容上属于并举,或者情节上前后勾联,正因如此,这种形式还有利于弥补学生对具体事件的描写不精彩而导致的字数不足,如有必要,多列举几件并举的事例,补足字数,又有何妨?

一种是日记式。遵循回记的格式要求,以第一人称的口吻,把自己当作日记的主人翁,不但能让发展的情节多几番悬念,又方便予抒发真情实感,连缀的几篇日记在注意内容的关联性的同时也能发挥随时补足字数的优势。

一种是题记式。简洁明了的题记或如引线,或如中心,对于方便读者对写作缘因,目的及重点的了解有诸多帮助,而且题记不过是一小段彩的文字,要在这有数的几句话里精雕细刻,也是难事,在平常的阅读、生活中注意积累完全可以解决。

另它的如交流对话,问答俱全式;回环反复,强化主旨式、童话式、寓言式、小说式根据内容的需要,都值得考虑运用,只要牢记,形式是为内容服务的宗旨就行。奇装异服惹人眼,形式新颖也不赖。

三、是挖掘“新”立意

传伸的妙眼,华丽的彩衣都是外在的形式美,是不可忽略的,可如果徒有外表而腹内空空,也是耐不住久看的,考场作文虽没有太多的批阅时间让老师走咀嚼推敲,但平时作文也有必要养成挖掘立意的习惯。

正如山林中鸣叫婉转的百鸟,各有自己的声音,田野向开入的鲜花,各有自己的香味,生活中的各色人等也各有自己鲜明的性格和禀赋,人们都以自己独特的存在和表现方式的个性化把自己与别人区别开来,作文也应这样,应该能够华现出作者自己的个性,也就是作者的独特风格。

就如我们的生活中更多的是平凡小事,而不是惊天壮举一样,作文立意的“深”也是相对而言的,中学生的思想深度绝对难超过成年人,因而这儿所说的深其实也是一种创新。那么创新立意又有哪些技巧呢?

首先是运用求异思维,反问侧向思考问题,提出与正面或常见观点不同的观点。从一种事物想到和它相反的事物,从一种条件想到相反的条件,从一种可能想到相反的可能,从结果想到原因等等,如“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”可反思出“良药裹糖衣,人们更爱吃,同样利于病,”进而想到做思想工作关键在以理服人,以情动人,不一定要逆耳。推心置腹,促膝相谈,犹如春风化雨,更使人茅塞顿开,心悦诚服,如“班门弄斧”可翻新出“弄斧就要到班门,以便及时得到行家的指导与校正”等等。

其次是可运用思维,从多个面观察问题,努力寻找新的见解。如“雪”这个话题,可以想的立意角度有许多：①赞其洁白无瑕,一尘不染,赞它温暖大地,滋润万物的精神。②可鞭挞它的虚伪懦弱———以洁白的外衣掩饰世间腐败。 ③可讽刺它的冷漠无情,所到之外雪压冰封,千山枯寂,万木萧条。

对于话题作文的立意创新,可根据所提示材料的暗示,尤其是话题词语,化无形为有形,或化有形为无形。象“珍宝”常指“价值高的实物,” 可化写为“无价的情感”,象 “生命”常指“人类,”可化写为 “动植物,甚至工艺品高”象“自然”,可化“自然界的景物存在“为”人类能为自然做些做些什么”,象“家庭”可化“家中人事” “为”家与家之间的人与事,甚至动植物的家庭事”象“友情”可从“常见的人与人之间” 化为“人与动物之间”，诸如此类，突破词语听常见定义范围，选择与平时不同的角度，从新角度选新材料，定能写出新立意。

语文教改正如火如荼，在语文试卷中占有重要戏分，在语文能力中占有重要的角色，在语文教学中占有重要比重的作文改革自应奋力追赶，从命题式到活题式是一种改革角度，如果能真的做到作文时题目巧创新，形式重创新，立意深创新，相信定能使作文改革锦上添花，成为更夺目的奇葩，这岂不是美事一桩?

第二篇：夏志谦谈话题作文

话题作文是上世纪末(1999年)在高考作文中出现的一种作文试题。从那时起至今一直备受关注，并在作文中占据主要地位。 话题作文就是规定一个相对广泛的写作范围，以启发学生思考，激活学生主动积极地去联想、想像，不限文体，尽量给学生更多选择自由的一种新型作文命题形式。其特征包括：创新的导向性、命题的开放性、思维的发散性、内容的相关性、文体的多样性，表达的技巧性等。

话题作文从材料作文中脱颖而出。其目的就是为学生提供更为广泛的发挥空间，打开学生的思路，激活作文教学，引导学生更多的关注社会与时代发展。

话题作文是作文教学中实施素质教育的具体体现。旨在通过这种形式引导学生关心社会的发展和变化，通过关注社会来训练学生的思路和写作能力。一方面学生要有自己的思考，另一方面要会用适当的语言载体表现。这样做的最终目的在于提高学生的思维水平和创新能力，使素质教育真正收到时效。

第三篇：高考语用题备考浅探

佛山市顺德区乐从中学邱裕兴

一、考点定位

高考语用题部分，是高考语文试题命制创新的试验田，它是落实高中语文课标关于“语文是最重要的交际工具”，语文课程应“使学生具有较强的语文应用能力”，“使学生掌握语言交际的规范和基本能力”，达成“在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”目标的载体。“语用”即现代文语言运用。高考语文考试说明对“语用”方面的要求是这样表述的：“正确、熟练、有效地运用语言文字”，“能写论述类、实用类和文学类文章”。可见，高考“语用题”在落实课标、考试说明的要求上具有重要意义。王元华在《语用学视野下的语文教学》中说：“语用教学理念反映了语文教

①学的本质”，“符合语文课程改革的理念”。因此，高考语用题考查普遍占12分左右(不含作文)，正

是其重要性的体现。命题者基于语用的丰富性，因而语用题命制不断创新也就顺理成章了。

二、题型研究

搜罗自1990年至2013年全国各地的高考语用题，可以发现：语用题的题型既有主观题，也有客观题，而且是主观题占主导地位，这主要是体现语用题的应用性。客观题的语用题，主要是考查连贯衔接，这是大部分省份的命制语用题的选择等。下面主要就主观题型的语用题作探讨研究，试作分类以下：

1、写作方式类。这类包括：仿写、扩写、补写、续写、析字、就某一情境写话等等，如05年广东卷仿“智者的思索、庸者的奢谈”写另一组句子，2000年前后各地试题多采用这种形式;06年江苏卷“请用‘银河’、‘树影’、‘蛙声’等词语扩写一段情景交融的不少于40字的话”;08年山东卷关于一位诗人上台阶不小心摔倒，要求“根据语境在横线上补写恰当的语句”;13年广东卷为寓言“磨心对磨盘”续写不少于50字的话;10年浙江卷仿照示例拆拼汉字并用富有文采的语言描述它;10年湖北卷根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景，等等。

2、应用文种类。这类包括：1991年的公函、1992年的广播稿、1995年的便条、03年全国卷改写提示语、04年广东卷的对联、04年全国卷天气播报过渡语、04年全国卷I的广告词、05年全国卷1的请柬、05年福建卷人物介绍、05年全国卷的提取关键词、05年福建卷拟新闻导语、05年江西卷的节日或生日贺卡、06年北京卷的新闻点评、06年广东卷的图书推介、06年安徽卷的手机短信、06年北京卷的建言献策、06年福建卷的欢迎辞、06年天津卷的解说词、06年安徽卷的历史人物或文学形象比较、06年重庆卷的邀请语、07年安徽卷的人物评介、08年安徽卷的拟写一句话新闻、08年北京卷的拟展板标题、08年福建卷的晚会开场白、08年湖北卷的文段点评和电影脚本、08年福建卷和13年重庆卷的宣传标语、09年广东卷的致谢词、10年广东卷的晚会串台词、10年山东卷的稿约、10年浙江卷的海报、11年湖北卷颁奖词、12年广东卷的招聘启事和摄影作品展前言、12年湖北卷的为《楚辞》和《史记》两本书中任选一本写一则阅读宣传语、13年全国大纲卷和天津卷的书信等等。

3、图文转换类。这类包括：图表图文转换、漫画图文转换、徽标图文转换、方位趋向图图文转换等。如04年广东卷关于图书状况调查的表文转换、08福建卷“阅读图表，就我国粮食问题写一条宜传标语”、09年广东卷“据图表说明我国不同群体通过电视获取科技信息情况”、10年广东卷据图表进行信息推断、13年广东卷就调查统计表“对两个年龄段的人对其志愿行为意义认识的同与异”进行概括、12年天津卷就“第九次全国国民阅读调查”写调查结果，05浙江卷根据漫画内容设计一条公益广告语、06辽宁卷“欣赏漫画，给它拟一个恰当的标题”“并写出你对这幅漫画的感想”、06山东卷“说明下面漫画的题面内容，并揭示其中的寓意”、12年江苏卷就父子对“是非”之地的选择写合适的话、13年湖北卷的根据丰子恺先生《巷口》这幅画，围绕“盼”描写一个场景，07年广东卷的徽标联想写话、08年北京卷就“北京2008年残奥运会会徽‘天地人’的图形概括说明画面内容”、09年全国卷就“沈阳全民读书月”活动的标识说明标识的创意、13年全国新课标卷I的就“‘中国环境标志’，写出该标志中除文字以外的构图要素及其寓意”和全国新课标卷Ⅱ的就“‘国家节水标志’，写出该标志的构图 1

要素及其寓意”、06年和10年广东卷的科学知识增长模式与数学活动中心的变动等等。

4、表述变换类。这类包括：转述、句式变换、重组句子等。如92年小李对小王说，小王对郭老师女儿、郭老师转述，05年江苏卷就“现代著名散文家柯灵对微型小说的创作要领有如下形象的比喻‘关节处一着棋活，妙手成春;结穴处临去秋波那一转，令人低回不尽’用平易朴实的语言重新表述，12年江苏卷“请以平实的语言表述老园艺师一段话的深层含意”;03年全国卷“提取材料的要点，整合成一个单句，为‘遗传’下定义”，06年湖北卷“提取下列材料中的要点，整合成一个单句，解释‘端午节’”，09年江西卷将三个句子整合成一个单句，05年广东卷将长句改写成四个短句;99年全国卷用“儒、道、佛”作开头重组句子等等。

5、情境对话类。这类包括：对人说一段赞美的话，如06年四川卷;向人提一个感兴趣的问题，如06年浙江卷;向人询问的话，如12年安徽卷安晴同学想参加学校青年志愿者协会向转会组织委员李华同学询问相关情况，补写他们交谈的部分内容;据特定语境补写得体的话，如10年重庆卷就负背囊老师婉拒、学生坚持的对话，12年重庆卷“小张含蓄的批评说，小李幽默的回应说”;对不同的对象说劝阻、反驳的话，如07年山东卷劝阻游客文物上刻字、13年安徽卷扮演的志愿者对路萍扮演的违规行人进行耐心劝导，07年四川卷反驳随地吐痰和上公交不排队的人;与陌生人交往的话，如13年四川卷的向陌生人设计三个访谈问题等等。

6、观点阐述类。这类包括：对理趣的阐明、对事件现象的看法等。如05年北京卷举出两个带有“半”字的常用语并对其中蕴含的理趣作简要说明、06浙江卷“以一种标点符号(省略号除外)为描述对象，写一个比喻句，形象地阐发某种生活道理”、08年福建卷续写一个含“明”字的成语并解释、08年安徽卷的“言外之意”、08江苏卷对有些高中生上学和放学仍由家长接送的现象写赞成者与质疑者的不同看法、10年福建卷对国人过洋节日和洋人参与中国节日这种现象的看法、10年湖南卷对《水中的倒影》一文中关于“在运动中能否清晰地辨认事物或认识自我，请结合原文，谈谈你的见解”、11年福建卷对国名翻译的看法、12年浙江卷对高中生“你觉得你离父母有多远”为主题的调查结果有关“代沟”发表看法、12年福建卷“对纸笔书写与电脑输入你有什么看法”、12年湖南卷对中国在英国伦敦开书展的消息拟写标题及阐述理由和据此写新闻短评、13年福建卷的关于校门建筑的看法等等。

以上分类，由于分类标准不同，或许会存在个别交叉的情形，但基本可概括这些年来高考语用题的考查情况。那么，语用题的考查呈现什么特点呢?

1、关注人文热点。从全国卷及各省市高考自主命题卷来看，语言运用题愈来愈趋向于生活化，十分注重引导学生关注社会上的热点，关注国计民生，富有浓郁的时代气息。当年省市内或国内发生的大事，基本上能进入命题者的视野，如“正能量”、“中国式过马路”、“蛟龙入海”、“廉租房”、“纸笔书写与电脑输入”、“低碳经济”、“招聘”、“志愿者”、“环保”、“磁悬浮列车”、“南水北调”等素材的选用充分体现了“关注热点”这个特色。这些内容直接联系考生的学习生活实际，所有的实用文体拟写都直接照应社会生活的具体内容，还有其他众多的命题形式和材料或多或少的与现实生活有着直接或间接的联系。与此同时，命题人也非常关注历史人文，如湖北卷10年和12年为漫画补写韵文或配诗文，10年为“《红楼梦》诗词鉴赏读书交流会”拟写开场白，12年为《楚辞》或《史记》写阅读宣传语，都考到了考生的阅读积累和人文底蕴;06年广东卷关于书法艺术、湖北卷的端午节日、全国卷的二胡介绍，07年广东卷的粤剧介绍、09湖北卷王羲之介绍、各省的对联命题等等都体现了关注人文历史的特点。

2、兼顾综合考查。早年的语用题单项考查的居多，近年来趋向于综合考查。如：仿写兼顾修辞、句式选用的考查;应用文种的写作，兼顾语病、别字、连贯、得体的考查;压缩兼顾选用、仿用、变换等的考查;图文转换兼顾压缩概括、简要评述的考查;串台词兼顾连贯、生动、得体等的考查;情境对话兼顾简明、连贯、得体、正确使用标点符号等的考查。

3、重视修辞运用。语言表达要求生动，积极修辞的选择也就顺理成章。修辞手法中的比喻、排比、对偶、反问、设问、反复、比拟、夸张等经常考查。

4、轮考传统题型。书信、对联、续写、补写、连贯、变换压缩、图文转换等都是传统题型，都是早年常考的内容，但命题者并不回避，每隔一定时间，即重新考查。如对联，04年、05年各地普遍有

考查，近来又再出现，比如10年重庆卷、12年四川卷;应用文体的考查别字、病句是早年的题型，13年的全国大纲卷、福建卷又重新出现;近几年广东卷的图文转换题、压缩概括、句式变换等更是如此，甚至于连年出现。

5、稳定中求创新。语用题板块，被称为高考改革的试验田，一直保持着“在稳定中求创新，在创新中求发展”的特点，体现“迈小步，不停步”的命题思路。

6、体现地域特色。各省市分别命题后，命题者都追求体现地域特色。如04年广东卷以岭南佳果拟写对联、10年重庆卷以“重庆”拟写对联;12年湖北卷“湖北省‘书香荆楚•文化湖北’全民读书月活动正式启动。为配合这次读书月活动，请从《楚辞》和《史记》两本书中任选一本，写一则阅读宣传语”;07年广东卷的粤剧介绍等。

三、备考策略

基于上述分类和特点的把握，考虑到语用题的异彩纷呈，对于语用题的备考，我们认为可采取以下策略。

1、关注生活，强化素养。语文高考和社会生活密切联系是当前的总体趋势，而把社会生活中的事件、现象作为命题的材料，是实现这一联系的基本手段。见多才能识广，这就要全方位地拓展学习语文的空间，做生活的有心人，广开视野，接收来自于生活中各个方面的信息，街头巷尾的标语、广告，店铺的招牌，节日庆典的对联，乃至商贩的叫卖，都可引入课堂，学生占有了这些新近发生的生活事件、社会热点的材料，相信会占很大的便宜。在此基础上，强化素养，这些素养包括文学、艺术、心理学、宗教、历史等多个领域。这是因为语用题的考查，归根到底是对基本素养和写作基本功的考查，努力提高学生的总体文化素养、鼓励学生广泛地阅读，锻炼学生提出问题、分析问题、探究问题的能力，开阔学生眼界，提升思维的境界和层次，扎扎实实提高能力，才能做到以不变应万变。

2、分门别类，把握特征。语用题异彩纷呈，给人以眼花缭乱的感觉。但只要我们能分门别类，把握特征，就能闻一知

十、举一反三，提高备考效率。近几年全国各省市高考题中，实用文体一直是个热点，每年都有超过三分之一的试卷中有这类题目。如果学生对一些实用文体的基本格式、语体特征不清楚，考场上必定束手无策。因此分门别类、强化训练、把握特征至关重要。如可把便条、留言、通知、启事、请柬、自荐信等作一类，广告词、宣传语、颁奖词等作一类，欢迎词、解说词、串联词等作一类，下定义、新闻压缩、写总起总结句、提取关键词等作一类，进行精细训练，在异中求同，在训练中把握其特点。

3、沟通联系，学会迁移。高考备考最忌学一得一，正确的方法是沟通联系，学会迁移。如高考中考查新闻点评，这种能力，其实在平时的课堂教学中经常训练和运用，如小说教学中人物形象的评价。13年湖北高考语用题中有结合文本解读的题目，熟悉文本内容是解答这类题目的基础，主要人物、基本情节、人物性格及评价、人物关系、各类描写等可和平时的教学沟通联系。再如上面说到分类把握特征，其实，如果清楚了书信的格式，其他的如便条、留言、通知、启事、请柬、自荐信等格式问题即可实现迁移。

4、科学训练，掌握技巧。语用题命题，出新是常态，因此要训练一些高考卷中未曾出现的创新题型，可找最近出现在各地模拟卷中比较新颖的语用题穿插训练，在训练中要掌握技巧。做语用题，掌握技巧，运用思维策略，就能找到做题的突破口。常用的思维策略主要有五条：一是抓关键词，明确题目要求;二是抓结合点，激活知识储备;三是抓信息点，连接社会生活;四是抓迁移点，获取作答灵感;五是抓想象点，营造意境氛围。

5、活用修辞，美化语言。语用题考查承担着落实考试说明提出的检测考生“语言表达：简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动”的任务。尽管有些语用题往往很少直接有修辞要求，但不用修辞，语言难以鲜明生动，表达无从形成个性。因此对考纲中要求掌握的八种修辞手法必须逐一过关，灵活运用。运用积极修辞(修辞手法)就可以有效地美化语言。

6、强化审题，准确作答。

正确审题是正确作答的前提，而要按照命题者指令作答，首先就要弄清题目的指令和限制，把准其明示或暗示的各种信息，这样所作的答案才有可能靠近命题者要求的答案。审题包括两个基本方面：

一是仔细审读题干，明确答题方向;二是认真阅读材料，把握作答内容。这两个方面要兼顾，不能有所偏颇。在答题时，要有切题意识。切题应注意两个方面的符合：一是形式上要符合句式特点、符合修辞手法、符合字数要求;二是内容上要符合特定的对象、事物、情境。

四、命题预测

要精确预测高考命题是一件吃力而不讨好的事，但我们可做的是一个方向性的评估。根据上述的研究，似乎可以把握几点：一是紧贴学生生活的事件、社会热点，二是突出考查学生运用知识、思维能力、解决问题，三是扎实练好传统题型，应对轮考题，迁移知识和能力，解决新题型。这样，才能以不变应万变，而押赌注式的猜题、押题是不可取的。

总之，语用题的备考，因为牵涉面广、种类繁多、能力要求高，所以科学备考才是有效备考的必由之路。

注释：

①王元华.语用学视野下的语文教学.北京:北京师范大学出版社，2012：27.操作题：

1、以下是“玉兔号”巡视器驶抵月球表面的报道，请将“玉兔号”驶抵月球表面过程的文字压缩，不出现具体时间，不超过80字(含标点)。

2013年12月14日21时11分，嫦娥三号成功着陆在月球西经19.5度、北纬44.1度的虹湾以东区域，随即按计划开展了着陆器与巡视器分离各项准备工作。14日23时45分，地面科技人员对两器分离的实施条件，进行了最终检查确认，随后，向嫦娥三号发送指令，两器分离开始。嫦娥三号着陆器安然立在月面，太阳翼呈展开状态，“玉兔号”巡视器立于着陆器顶部，展开太阳翼，伸出桅杆。3时10分，巡视器开始向转移机构缓慢移动。4时06分，转移机构正常解锁，托举着巡视器轻轻展开、降落，接触月面，并在着陆器与月面之间搭起了一架斜梯。随后，“玉兔号”沿着斜梯款步而下。4时35分，“玉兔号”踏上月球。

【参考答案】嫦娥三号着陆后两器分离，立于着陆器顶的巡视器展开太阳翼、伸出桅杆，随后向转移机构移动，转移机构解锁后托举巡视器展开、降落、接触月面，玉兔号沿斜梯踏上月球。

2、阅读下面文字，按要求回答问题。

国家卫生计生委网站昨天发布消息称，国家卫生计生委日前组织开展了2014年流动人口春节期间返乡意愿调查，调查采取电话访谈、进行座谈的方式进行。共有10081名流动人口(农村户籍占84.4%)接受了电话访问。

据统计，40.6%的人表示2013年未生过病。生过病的受访者中，42.1%为自己买药，43.3%去医院，

3.9%住过院，余下的10.7%既没买药也没去医院看病。支付过医药费的受访者中，23.9%报销了医药费，其中，74.5%在流入地报销，25.5%在户籍地报销。76.1%未报销过医药费，未报销过医药费的受访者中，28%是因为在老家看病可以报销，外地不能报销;29.8%不符合报销规定(未达到地方规定的报销金额，或住院能报销、门诊不报销，或看病能报销、买药不报销等);19.7%不知道报销政策;15.3%没有任何医疗保险;6%因为医药费支付金额太少，认为不值得回户籍地报销。

请给上面这则新闻拟写一个标题，不超过20字。

【参考答案】调查显示：七成以上受访者未报销过医药费(19字，含标点)。

3、下面是关于二维码的材料，请根据横线后面的信息，概括出它的特点，并写在横线上，每点不超过10字。

二维码，又称二维条码，它是用特定的几何图形按一定规律在平面(二维方向)上分布的黑白相间的图形，是所有信息数据的一把钥匙。在现代商业活动中，可实现的应用十分广泛，如：产品防伪/

溯源、广告推送、网站链接、数据下载、商品交易、定位/导航、电子凭证、车辆管理、信息传递、名片交流、wifi共享等。它具有以下特点：

(1)、：可容纳多达1850个大写字母或2710个数字或1108个字节，或500多个汉字，比普通条码信息容量约高几十倍。

(2)、：该条码可以把图片、声音、文字、签字、指纹等可以数字化的信息进行编码，用条码表示出来;可以表示多种语言文字;可表示图像数据。

(3)、：这使得二维条码因穿孔、污损等引起局部损坏时，照样可以正确得到识读，损毁面积达50%仍可恢复信息。

(4)、：它比普通条码译码错误率百万分之二要低得多，误码率不超过千万分之一。

(5)、可引入加密措施：保密性、防伪性好。

(6)、成本低，易制作，持久耐用。

(7)、条码符号形状、尺寸大小比例可变。

(8)、二维条码可以使用激光或CCD阅读器识读。

【参考答案】(1)高密度编码，信息容量大 (2)编码范围广(3)容错能力强，有纠错功能(4)译码可靠(准确)性高

4、下面是某高中王老师在办公室接听一位学生家长电话的说话内容，你能根据王老师的话推断一下学生家长说了些什么吗?请将答案填写在横线处。

学生家长：

王老师：哎，您好!我就是。

学生家长：

王老师：什么情况?您说吧。

学生家长：

王老师：别着急，有时上课走神、注意力不集中，很正常的，原因也较多。他前两天也对我说过想尽力克制但还是无法改变。我想我们还是当面谈谈，一起来解决这个问题吧。

【参考答案】(学生家长)喂，您好!我找王老师。(学生家长)我想向您了解个情况。(学生家长)我孩子说最近这几天上课总是走神、无法集中注意力听课，想尽力克制，但还是无法改变，心里很着急，不知是什么原因，我们家长也很着急。

第四篇：让作文教学焕发出新活力

让作文教学焕发出新活力 潍城区芙蓉小学 孙光芬

综观小学语文教学,存在的问题很多，教学内容与教学方法相对滞后，影响了语文学科素质的需要，小学作文教学必须进行改革。一直从事语文教学的我，采取以下措施，使作文教学越来越有滋有味，越来越充满活力。

一、准确把握新大纲的精神，转变作文教学的思想。

新大纲返璞归真，还小学作文以本来的面目，进一步明确了小学作文的性质是练笔。是“把自己的见闻、感受和想象写出来”这些提法和要求更符合小学习作规律、更具科学性和时效性。因此，作为一名语文教师，要深入领会新大纲精神，转变作文教学的观念，打破清规戒律，改革课堂教学结构，以一颗平常心看待小学生的作文，从儿童的习作规律出发，减轻学生在作文上的压力，把学生从压抑的状态中解放出来，使其能无拘无束的把自己的所见所闻、所思所想真实地表达出来，把作文的主动权还给学生,优化作文教学方法，大面积提高学生的作文教学质量。

二、改革作文课堂教学，构建以学生为主体的作文教学模式。

1、充分发挥学生的主体作用。

在作文教学活动中，学生既是“教”的对象，更是习作练笔的主体，因此，教师在进行作文教学时要走出“教师导，学生作文”、“奉命作文”、“应试作文”的怪圈，充分发挥学生习作练笔时的主观能动性，重视激发学生作文的兴趣。正如：“你可以把一匹马拉到河边，却不能强迫它喝水”一样，习作是孩子们用自己的心血浇灌出的劳动成果，如果没有主动参与，习作是不可能写好的。

2、改进作文的指导和讲评，努力实现教与学的动态平衡。 在作文教学过程中，教师“教”的动态过程，总是伴随着学生“学”的动态过程而发生、展开，并为学生“学”的动态过程服务的，而且这种服务贯穿于作文教学的全过程：(1)、在启动指导阶段，要激发学生习作的兴趣，提出明确的习作目标，把学生的学习活动组织起来，习作指导时要有利于学生开阔思路，放开手脚。 (2)、在具体的分类分层指导阶段，及时了解学生习作中的疑难之处，捕捉反馈信息,并针对不同类型和不同层次的学生在习作中遇到的共性和个性的问题，及时调控“教”的程序，并给予多种形式的指导或点拨。 (3)、在总结和评价阶段，一是对没有达标或达标率较低的，采取个别辅导的形式组织补偿性教学;二是尽量发掘学生习作中的闪光点进行表扬和鼓励，激发学生习作的成就动机。

把握以上两点，转变教学观念，改革旧的作文课堂教学模式，优化作文课堂教学，采取新的作文课堂教学模式——“学导式“，即：感受阶段——拟作阶段——评导阶段——修改阶段——总结阶段。这种新的教学模式，倡导启发式和讨论式，学生互帮互学，充分发挥了学生的主体作用，有利于培养学生自能作文的能力。

三、树立大作文观，广开渠道，增加学生的生活实践及体验，丰富语言的积累。

宋代诗人陆游曾说过：“ 汝果欲学诗，功夫在诗外。”意即要在写作素材的积累上下功夫，古往今来，国内国外，多少文人墨客无一不是得益于他们丰富的人生阅历以及“读万卷书”的饱学积累，而我们小学生生活范围本来就有限，再加上大多是独生子女，参与各种生活实践的机会很少，而且课业负担又比较重，又加上现代化设备进入家庭，这些在电视机前长大的孩子，课外阅读量少而窄，使生活和语言的积累严重不足，针对这种现状，在作文教学中我注重了学生生活和语言的积累，解决了这两个矛盾。

1、开展丰富多彩的活动，课内课外结合，积累作文的素材。

首先引导学生在生活中积累。经常启发学生捕捉生活中的镜头，在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件或人物，引导学生及时把所见所闻及时记录下来。 如春节过后开学第三周的时候，大家都在教室里上课，不知谁喊了一声“下雪了”，这时五十多双眼睛不约而同转向窗外，望着纷纷扬扬的雪飘下来，学生异常兴奋，这时，我及时启发学生对雪进行观察，然后让学生以春雪为题写一篇作文，学生思路开阔，观察仔细。有的同学这样写道：“下雪了，好大的一场雪，小雪花呀小雪花，三九天时你可来，但小草已经绿了头，楼下的丁香花也从那小小的褐色的“睡袋”里钻出来了嫩嫩的时，你也慌慌张张、匆匆忙忙的从天而降，那着急的样子，真像是迟到的小学生。”这些生动有趣的描写缘于学生仔细的观察，因此学生能够尽情表达，有内容可写。

再次启发学生在想象中的积累。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”因此应该重视想象能力的培养，设法活跃学生思路，启迪思维。平时学生看到的人、事、景物、画面，教师应及时引导学生打开联想的翅膀，想象越丰富，就越会有灿烂多采的景象在脑中萦绕，作文选材时思路就会越开阔。

第三、在活动中积累。有意识有计划地举办丰富多彩的活动，给学生提供大量的作文素材，使作文乐趣无穷。如我校所开设的特色课程——社会活动课，就为学生提供了丰富的问题情境，通过一项项社会调查，让学生走出教室，走进自然，走向社会，学生在调查实验的过程中，通过观察、访问、调查等方式获得第一手材料，既锻炼了学生的动手操作能力，又活跃了学生的思维，丰富了学生的生活，积累了丰富的写作素材，当他们下笔时，那情感的倾泻，开放的思维，大胆的创新，使文章妙笔生花，如学生在进行“种子的生长发育”这次实验时，不但详细地观察和记录了种子的生长发育情况，而且有的同学当看到自己种的种子发芽时，高兴极了，在它的调查报告中写道：看着这小小的嫩芽，种子对我说话了，我长“牙”了。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会成什么文字。”由此可见，学生在不知不觉的活动中，即丰富了生活，又陶冶了情操，更重要的使他们贮存了七彩的作文素材。

2、转变概念，舍得花时间，让学生在阅读中积累丰富的书面语言。 学生直接的生活实践，可以直接积累作文的素材，但仅此而已，学生的作文水平难以提高。因此，还要通过课内和课外阅读，扩大知识领域，丰富作文内容，而阅读量是制约作文教学的一个决定性变量。加强阅读，扩大阅读量，可以更好地开拓学生视野，积累丰富的书面语言，为此，我通过“大阅读”实验，针对学生年龄小、阅历浅、认识水平和判别能力低，阅读的育目性和随意性大的状况，充分发挥教师主导作用，根据学生的年龄特点、阅读能力，有目的、有计划的帮助学生选择，向学生推荐介绍一些文值兼美的课外读物。当学生进入到自学、主动、正确参与的轨道后，我便让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物，最大限度地体现学生的主体地位，把大部分时间留给学生，让学生自由的读，多读书，读好书，会读书，为学生在学校、在家里创设一个温馨的文化氛围和读书环境，在阅读中积累丰富的语言，为写好作文储备用之不尽的源泉。

总之，教师转变了作文教学观念、优化了教学方法，学生积累了丰富的作文素材和书面语言。激发了习作练笔的欲望，提高了作文兴趣，学生学得生动，学的活泼，大面积提高了学生的作文水平，使作文教学焕发出了新活力。

第五篇：2018北京公务员考试面试技巧：比赛类组织题目如何答出新意

2018北京公务员考试面试技巧：比赛类组织题目如何答出新意?

公务员面试技巧：北京人事考试网提供2018北京公务员考试面试辅导资料，包括北京公务员面试热点问题、面试礼仪、面试着装、面试题目、面试技巧和注意事项等免费面试复习资料。本文为广大考生整理2018北京公务员考试面试热点：如何答好材料题?

在面试考场上，有这样一类考察计划组织协调能力的考试题目，假设考生的身份是某政府工作人员，由我们来负责组织一些特定主题的团体活动，为了保证参与度和兴趣度，很多考生会选择组织各类比赛活动，如演讲、征文、知识竞赛或体育类比赛，这都需要考生来叙述比赛活动工作完成过程。很多考生在答题过程中往往工作流程泛泛，或者缺少对活动内容的安排，中公教育专家介绍几种比赛类题目答出新意的方法。

比赛类工作的基本完成要素有：比赛目的，比赛内容，参赛主体、主持裁判、赛规赛制和结果奖励等，大家可以结合这几大要素来挖掘新意。

一、比赛目的深入分析

比赛工作的目的不可忽视，团队比赛不仅仅是为了娱乐或者放松，往往是有一定深意，比如丰富业务文化生活，培养健康生活习惯等，学习类型的比赛往往也带有深入掌握知识技能的目的，考生不可只泛泛表态，比如“领导安排我组织单位内一次技能比拼，是对我工作能力的信任，我会尽力做好”此类空泛的表态，应当着重思考比赛的目的和最终期望的效果，比赛往往是通过带有竞赛性质的活动过程吸引大家积极参与，比如“进行单位员工的技能比拼”就是“为了提升员工职业能力的熟练掌握度，以鼓励更多单位员工在工作中积极创新，勇于争先。”

二、比赛内容贴近实际灵活展现

比赛的具体内容和环节是比赛的核心，考官能够通过比赛内容来考量考生比赛组织工作的针对性，但往往很多考生在答题中不谈比赛内容，不去策划具体的比赛环节，仅仅涉及一些安保秩序工作上，比如“组织单位员工进行一次业务常识知识竞赛”很多考生只是说到按科室选定参赛人员进行比赛，注意比赛秩序，最终选出一二三等奖。”而真正体现比赛环节和内容的策划，考生应当对知识竞赛的过程环节有设计，表述有画面，并适当结合当下常见的新颖活动形式，比如参照电视节目《一站到底》，“将业务常识编制成选择题目，难度分梯度进行设计，比赛由个人赛和团体赛两阶段，由各科室选出参赛代表，个人赛以淘汰赛为主要赛制，一对

一、一对多车轮战的模式进行，参赛选手在回答错误后即被淘汰，最后PK成功的选手为冠亚季军，团体赛则进行多轮累计得分的方式，选出总分最高的前三名。”如此进行具体环节的描述就把比赛具象化的展现出来了，也让考官能测查和了解考生的执行力和对工作本身的思考而并非按部就班的执行工作。

三、比赛氛围的营造不可或缺

比赛除了主干的形式内容之外，出于参与度和兴趣性的要求，也对比赛的外在环境有一定的要求，这点考生也不可忽视，比如观赛的观众和嘉宾，比如营造气氛的拉拉队、扩大影响范围的一些线上宣传等，都需要我们考生在叙述主干内容之后不要忘了这些细节内容，体现我们的细节思维。

比赛目的、比赛内容和比赛氛围是最直接体现比赛工作新意和三个核心要素，除此之外，活动动员、人员选拔、现场播报、二次宣传等方法都可以有效突出比赛组织的效果，为考生的比赛题目作答增色不少，中公教育专家希望广大考生能够举一反三，灵活思考，真正把每一道比赛题目当作真实工作来走心作答。