发挥学生的个性享受快乐的学习

记得在课程改革刚开始时, 有位前辈曾经这样对我说:“课程改革虽是一个实验的过程, 但它却关系着千千万万学生一生的命运!”这句话使我深感责任的重大。于是, 作为语文课改实验教师的我, 常常在思索着这样一个问题:应该给学生一个什么样的语文课堂?给学生一种什么样的教育?让学生拥有一种什么样的生活?苦思良久, 我认为, 让我们的每一节语文课都能发挥学生的个性, 让学生充分享受课堂时光, 这应是我们每一位语文老师的追求。

那么, 怎样才能让学生发挥他们的个性, 让他们充分享受课堂时光呢?我认为首要的一点就是要尊重学生, 让学生个性拥有更多发展的空间。

一、转变育人观念, 变“目中无人”教育为“目中有人”教育

教师首先要意识到, 学生是一个活生生的人, 他们有思想, 有感情, 有个性, 有独立的人格。因此, 因人施教尤为重要。我认为, 教师应该树立以下观念:

平等——“师生是朋友”。学生与教师是平等的。现在的中学生已经具有强烈的自我意识, 独立的人格也正在趋向成熟。所以, 我们教师应放下架子与学生一起学习、生活。我在与学生交往时, 从来不摆老师的架子, 而是以朋友的身份与他们交流。我担任高一四班的班主任, 班上用一个名叫何涛的学生, 当初分班时, 就有老师给我说, 这个何涛有点麻烦, 班上的其他科任老师都拿他没办法, 有的老师甚至建议让他转班, 我没有接受他们的建议, 而是先与他沟通。通过其他学生, 我了解到他喜欢篮球, 于是, 我有事没事的就找他说篮球, 开始他不怎么搭理我, 后来时间长了, 见我找他只说篮球, 不说其他, 也就逐渐乐于与我交流。开始, 他也只说篮球, 我故意说错一些基本的东西, 让他纠正我, 他觉得有机会教育老师, 感觉很不错, 逐渐的就越说越多, 慢慢的从篮球说到生活和学习, 我就找机会问他, 打架是怎么一回事, 他开始不愿意说, 后来看我没有责备他的意思, 才说他也不愿意打架, 有时是出于兄弟义气, 被朋友叫住了推不了。我就和他说交朋友的意义, 为什么人要交朋友, 应该交怎样的朋友, 并用他喜欢的人举例, 让他意识到选择朋友的重要性, 他渐渐的也就自己和那些不好的朋友断绝了关系, 把心思用到了学习上, 到高一下期分班时他还考进了文科的好班。

尊重——“俯下身子与学生交流”。学生是“人”, 他们在渴望得到成人的关爱的同时, 更希望得到成人的关注, 特别是尊重。因此, 我们教师在教育教学中, 在与学生的交往中, 要充分尊重学生的意愿, 尊重学生的人格。这实际上与第一点是一脉相承的, 只有把学生放在平等的位置上, 我们才能尊重他们的个性与人格, 不对他们偶然的表现妄下结论, 而是综合评价他们的全部言行。现在的学生个性比较突出, 他们喜欢追星, 喜欢时尚, 喜欢一些在某些人看来稀奇古怪的东西, 对此, 我们不能全盘否定, 而是应该从他们的立场出发, 考虑他们的感受, 尊重他们的选择, 不能因为一个学生喜欢留长发或者喜欢看小说, 就认为他是一个不好的学生。

民主——“教学相长”。有研究表明, 在传统的灌输式课堂教学中, 学生始终处于被动接受状态, 没有疑问, 没有异议, 更没有争论。很显然, 这种教学模式, 禁锢了学生的思维, 不利于学生创新个性的发展。课堂教学上, 我努力倡导一种平等、民主、和谐的座谈式的学习氛围, 允许他们争论、出错、挑战教材、反驳老师, 允许“师不必贤与弟子”……例如, 崤 (xiáo) , 原来的课本读yáo, 我在讲课文时出于经验主义, 没有注意到, 当时就有学生给我指了出来, 我闹一个大红脸, 但还是肯定了他的行为, 从此, 学生就喜欢在课堂上挑我的毛病, 而为了挑我的毛病, 他们不得不认真预习课文, 我为了不被他们挑毛病, 也不得不更加仔细地备课。

二、要激励学生表现自我, 让学生主动、大胆地展现自己的个性

现在中学生, 他们的自我意识已经逐渐增强。因此, 我们教育的一个重要任务是要对学生的自我意识进行正确的引导和培养, 促使其个性获得良好的发展, 成为一个人格健全的人。

1、创设发展个性的舞台——“人人都有才, 人人能成才”。

我们的教育要着眼于学生个性特长的发展, 使每一个学生都找到发展的方向和展示自己特长的舞台。因此, 我结合语文学科教学在班内开展了一系列丰富多彩的活动, 让每一个学生都能发挥自己的特长。例如, 在讲诗歌单元时, 我举行朗诵比赛, 让喜欢朗诵的学生充分的展现自己;在讲小说单元时, 我又从班上选出喜欢表演的学生进行表演, 既发挥了学生的特长, 又加深了他们对课文的理解;在讲作文时, 我让作文写得好的学生介绍自己的写作经验, 这比老师讲效果要好多了……

2、让学生学会互相欣赏——“你好, 我好, 大家好”。

每一个人都有自己的长处, 学生的成功感、自豪感在很大程度上来自于同学的评价。利用群体效应, 可以增强同学间的友谊及班集体的凝聚力。我利用班会课的时间, 让班上的学生互相表扬, 刚开始, 他们还不好意思, 我就先做示范, 指出班上每个学生的优点或者这个星期表现好的地方, 再让他们说……通过这样的活动, 大大增加了学生的自豪感, 并且在一定程度上缓和了学生之间的紧张关系, 让他们觉得, 原来某某并不是一无是处, 还是有优点的。